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当我第一遍读一本好书的时候,我仿佛觉得找到了一个朋友;当我再一次读这本书的时候,仿佛又和老朋友重逢。我们要把读书当作一种乐趣,并自觉把读书和学习结合起来,做到博览、精思、熟读,更好地指导自己的学习,让自己不断成长。让我们一起到百文网一起学习吧!
01、框架结构:围绕“人与自然”“人与社会”“人与自我”设计单元主题。
三年级上册有六个普通单元,人文主题分别为“学校生活”、“童话世界”、“金秋时节”、“我与自然”、“祖国河山”、“美好品质”;两个特殊单元,分别为“策略单元:预测”和“习作单元:观察”。
三年级下册有六个普通单元,人文主题分别为“可爱的生灵”、“寓言”、“观察与发现”、“多彩的童年”、“奇妙的世界”、“有趣的故事”,两个特殊单元,分别为“综合性学习单元:中华传统文化”和“习作单元:想象”。
此部分重点:
统编本教材更重视阅读,“精读”、“略读”和“课外阅读”并重,增添了“快乐读书吧”,让孩子愿读——会读——乐读。
习作内容包含广泛,人事景物都有涉及,纪实想象都有,叙事说理都有,叙述描写都有。同时,习作过程也会指导一些具体方法。
综上:在阅读和习作方面,统编本教材都更加重视“方法提炼、方法指导”,旨在使学生阅读写作能力螺旋上升。
同时,我们也应该意识到统编本教材对学生的阅读习作能力提出了较高的要求,比如:三年级起就想象和纪实并重,且涵盖内容广泛,写作方法多样。
06
基础字词怎么学?
很多家长会有这样的疑问,三年级孩子的识字量和写字量是否会加大呢?一、二年级共要求孩子认识1600个常用汉字,会写800个,三年级上册要求识字写字各250个。
其中,三上的多音字是爆发式的增长,一定要注意多音字的学习。此外,还需注意形声字的学习,鼓励自主识字。
07
古诗文言文比重及学习方法
很多家长已经了解到了一些统编本教材古诗文比重增加的消息。的确,小学一年级起就有古诗文,整个小学6个年级12册共选优秀古诗文124篇,比人教版增加55篇。
这种变化听起来的确令人为之担忧焦虑,甚至人心惶惶。但事实上,古诗文究竟以何种形式考察,要求学生具备怎样的能力呢?是背诵,还是理解,或是运用?甚至了解其背后的故事,通过古诗文学文化常识?
以三年级上册教材为例,人教版教材有四首古诗,日积月累中有少量的诗句。统编本教材中,必背古诗共有六首,也并不是太难理解的古诗。
同时,日积月累增加了一些古诗文,但也都是一些常用的语意简单的名句或是古诗,对孩子造成的学习压力不会太大。
唯一有点难度的就是第八单元的日积月累了,出现了《论语》《墨子》《孟子》《荀子》这些经典古文,但也只是选择了很简单的几句。
08
三年级对古文的考察形式
究竟是怎样的呢
教材主编明确表示:
(1)参照课后练习设定教学目标;
(2)让学生利用已有经验学习;
(3)旨在多种方法激发兴趣;
(4)引导借助注释阅读。
并且强调了一点:不需要逐字逐句翻译!不考注释!
因此,文言文比重尽管加大,但是对于学生的学习压力并不会加大多少。三年级学生能按照老师的要求,能熟练背诵且对传统文化有初步的认识即可。
文言文比重增大最主要的目的不是运用,而是通过文言文的学习来了解传统文化。因此不建议过分拔高,让孩子失去对文言文的兴趣,从而影响未来的学业。
总的来看,统编本教材更加重视阅读写作,同时增添了传统文化积累,对二升三的孩子们提出了更好的要求。
对三年级学生提出了两大能力要求:一是观察;二是想象。这个能力将直接要求孩子运用到写作当中。
01、加强单元整合,落实课程目标。
以三年级上册第一单元“学生生活-关注有新鲜感的词句”为例,课程目标中的“关注有新鲜感的词句”在本单元的每一课均有渗透,如下图。同时,又指向了本单元的习作积累。
百文网:在教学设计中,只有真正地贯彻“以生为本”的设计理念,真正让学生处于主体地位,真正让学生主动构建知识,实现有效教学才有可能。以下是有关“ 幽默的语言,简单的心”的七年级上册第五单元教学设计,希望对你有帮助!
幽默的语言,简单的心
——和生命相融
陈陵
【学习目标】
1.默读课文,了解文章内容。
2.欣赏精彩语段,品味语言的幽默。
3.体会作者对科学、对自然的热爱,对生命的尊重。
【学习重难点】
欣赏精彩语段,品味语言的幽默。
【学习内容】
课文《动物笑谈》丛书《与虫共眠》《瓦尔登湖(节选)》
【学习过程】
活动一:检查预习,过关字词
活动二:整体感知,概说内容
1.默读《动物笑谈》和《与虫共眠》,概括文中写到的几处场景。
2.学生发言,教师引导。
活动三:读幽默语言,品相融之趣
1.教师批注示例:
一大把胡子的大男子,屈着膝,弯着腰,低着头在草地上爬着,一边不时回头偷看,一边大声学着鸭子的叫声。
批注:这里运用了动作描写,通过“屈”“弯”“低”“爬”“偷看”“叫”等一系列动词写出了作者做鸭妈妈时的怪异举动,生动幽默地展现了作者和小鸭相处时的投入和忘我的科学研究精神。
它们好像一下子就喜欢上了我,对我的血与柔的味道赞赏不已。
批注:用了拟人的修辞手法,把小虫当作美食家,幽默地写出了小虫对我血与肉的浓烈兴趣,也从侧面写出了作者对小虫的纵容和喜爱,人和动物和谐共处的乐趣。
2.学生默读,圈点勾画摘录文中诙谐幽默的语句,批注、朗读、交流、分享。
活动四:拓展延伸,读文悟心
1.视频播放《朗读者》节选片段:广州野生动物园饲养员林兆铭的朗诵
2.学生默读印发资料,《瓦尔登湖》中节选的文字,摘录文中生动幽默的语言,批注品读文字背后作者的心情和性情。
通常总是赤松鼠在黎明中把我叫醒的,它在屋脊上奔窜,又在屋子的四侧攀上爬下,好像它们出森林来,就为了这个目的。冬天里,我抛出了大约有半蒲式耳的都是没有熟的玉米穗,抛在门口的积雪之上,然后观察那些给勾引来的各种动物的姿态,这使我发生极大兴趣。黄昏与黑夜中,兔干经常跑来,饱餐一顿。整天里,赤松鼠来来去去,它们的灵活尤其娱悦了我。有一只赤松鼠开始谨慎地穿过矮橡树丛,跑跑停停地在雪地奔驰,像一张叶子给风的溜溜地吹了过来;一忽儿它向这个方向跑了几步,速度惊人,精力也消耗得过了份,它用“跑步”的姿态急跑,快得不可想象,似乎它是来作孤注一掷的,一忽儿它向那个方向也跑那么几步,但每一次总不超出半杆之遥;于是突然间做了一个滑稽的表情停了步,无缘无故地翻一个觔斗,仿佛全宇宙的眼睛都在看着它,——因为一只松鼠的行动,即使在森林最深最寂寞的地方,也好像舞女一样,似乎总是有观众在场的,——它在拖宕,兜圈子中,浪费了更多的时间,如果直线进行,早毕全程,——我却从没有看见过一只松鼠能泰然步行过,——然后,突然,刹那之间,它已经在一个小苍松的顶上,开足了它的发条,责骂一切假想中的观众,又像是在独白,同时又像是在向全宇宙说话,一我丝毫猜不出这是什么理由,我想,它自己也未必说得出理由来。最后,它终于到了玉米旁,拣定一个玉米穗,起先它贪食着,把半裸的穗轴抛掉;后来它变得更加精灵了,拿了它的食物来玩耍,只吃一粒粒的玉米,而它用一只前掌擎起的玉米穗忽然不小心掉到地上了,它便做出一副不肯定的滑稽的表情来,低头看着玉米穗,好像在怀疑那玉米穗是否是活的,决不定要去拣起来呢,还是该另外去拿一个过来,或者干脆走开;它一忽儿想看玉米穗,一忽儿又听听风里有什么声音。就是这样,这个唐突的家伙一个上午就糟蹋了好些玉米穗;直到最后,它攫起了最长最大的一支,比它自己还大得多,很灵巧地背了就走,回森林去,好像一只老虎背了一只水牛,却还是弯弯曲曲地走,走走又停停,辛辛苦苦前进,好像那玉米穗太重,老是掉落,它让王米穗处在介乎垂直线与地平线之间的对角线状态,决心要把它拿到目的地去;——一个少见的这样轻桃而三心二意的家伙;——这样它把玉米穗带到它住的地方,也许是四五十杆之外的一棵松树的顶上去了,事后我总可以看见,那穗轴被乱掷在森林各处。
学生朗读、交流,教师总结:读一段文,识一本书,懂一个人。有人说:能听得懂动物语言,和动物和谐共处的人一定也有一颗简单沉静的心,细品文字的魅力,我们也能读懂人和动物相处相融的和谐和人心的简单和纯净。
作者:潘继云
公众号:云说语文
本文为原创文章,版权归作者所有,未经授权不得转载!——百文网
百文网:语文课堂上应力争做到让学生快乐轻松学语文,坚持让学生用心有情感的去读每篇文章,因此,在上这篇课文之前老师一定要做好教案的设计。以下是有关“缺憾也是一种美”的八年级下册第三单元教学设计,希望对你有帮助!
【学习内容】
《桃花源记》《小石潭记》丛书《桃花源诗》
【学习目标】
1.整体感知课文内容。
2.根据文章内容,了解叙事传情,借景抒情的写法。
【学习重点、难点】
根据文章内容,了解叙事传情,借景抒情的写法
【课内探究】
导入:播放米洛奇的维纳斯的图片。
维纳斯因断臂而“漂向更远的国度,超越更久的时代”;玉环因肥而更显其雍容典雅之态;飞燕因瘦而更显轻盈迷人之态;西子因病而更增其娇媚婉转之韵。其实缺憾也是一种美,缺憾更能显示美。
活动一:寻“景物”之美
文章中写了哪些美景?
我在 这篇文章中,发现了 。写出了 。描绘了 景色。
例如:我在《桃花源记》这篇文章中,发现了夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。写出了溪流两岸几百步里,没有其他的树木,花草新鲜美好,落花繁多。描绘了一幅十里桃林的奇丽景色。让人神往向前。
教师参考:《桃花源记》中描写了桃林的奇丽景色;桃花源中的自然环境美、生活的平静美、和平劳动的美、生活的和乐美、桃源中人的淳朴美。
《小石潭记》中描写了水声之美、潭水之美、岸上草木之美、潭中游鱼之美、潭中水源之美。
《桃花源诗》中生活的平静美、和平劳动的美、生活的和乐美。
活动二:找“缺憾”之景
我从 中,发现 这句中写了 。让人心生遗憾。
例如:我从《桃花源记》中,发现太守即遣人随其往,寻向所志,遂迷,不复得路这句中写了太守就派人跟随渔人前往,寻找先前所做的标记,终于迷失了方向,再也找不到去桃林的路了。如此和谐安宁美好的地方却再也找不到了,让人心生遗憾。
教师参考:《小石潭记》中“凄神寒骨,悄怆幽邃,以其境过清,不可久居”这感受是美景中的美中不足,表达了作者忧伤悲凉的心情。先前写美景的快乐只是暂时的,这远离尘世的小石潭虽充满生机,但却无人赏识,其幽清无闻与自己的遭遇相同,触景必伤情,小石潭的美景与结尾的凄清对比,有力的反衬了作者无法摆脱的压抑心情。
活动三:悟“缺憾”之美
过渡:“有我之境,以我观物,故物我皆著我之色彩”“一切景语皆情语”。
两篇文章在结尾处都以这种缺憾来结尾,表达了作者怎样的情感呢?
课堂小结:这两篇文章的美,就如同巴黎罗浮宫的陈列的那尊优美而高雅的维纳斯雕像一样,其断臂,给人以无穷的想象美,两篇文章都有这“断臂维也纳效应”。
中国多少古代文人都有积极入世之志,实现宏图伟业之心,却极少有入世平顺之势,到达修身齐家治国平天下的理想境界的。长期的郁郁不得志,让心灵不间断地挣扎于出世和入世之间,最终都以各自的方式退居内心世界,自守知识分子的品质。我想这是我们最应该学习和推崇的理由。
作者:潘继云
公众号:云说语文
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百文网:教学设计是一项系统工程,它是由教学目标和教学对象的分析、教学内容和方法的选择以及教学评估等子系统所组成。以下是有关“寻"睛"画龙”的七年级上册教学设计,可供参考!
寻“睛”画龙
湖北省武穴市大法寺中学 林甜
【课题类型】《纪念白求恩》《植树的牧羊人》《干干净净的傅雷》整合教学
【学习内容】
教材:七上第四单元《纪念白求恩》《植树的牧羊人》
《语文主题学习丛书》之《干干净净的傅雷》
【学习目标】
1.提取关键词句,梳理文章脉络。品读关键词句,体会文章思想感情。
2. 感悟白求恩毫不利己的人格,体悟牧羊人无私慷慨的品格。学会用欣赏的眼光,见贤思齐。
【课前准备】
预习《纪念白求恩》《植树的牧羊人》《干干净净的傅雷》,利用工具书自主学习,扫除字词障碍。
【课堂教学】
一、游戏导入
二、课堂探究
活动一:寻“睛”——提取关键词句,梳理文章脉络
1. 默读《纪念白求恩》、《植树的牧羊人》,填写学习单。2.小组交流 3.小组代表汇报
问题导航学法指导
《纪念白求恩》
默读课文,找出每段中心句,并用一句话简单概括本文主要内容?
段落
中心句
主要内容
第一段
第二段
第三段
第四段
1.默读 “四不要”:不出声不动唇不指读不回看默读“三要”:眼到——认清每一个字。心到——集中注意力,边读边思考。手到——不动笔墨不读书。勾画出关键语句,圈画疑
《植树的牧羊人》课文按照时间顺序,重点是叙述“我”和牧羊人的三次见面的情形以及高原上的变化。默读课文,勾画出标志故事情节发展的语句,填写表格。简单概括本文主要内容。牧羊人的情况高原的变化主要内容初遇牧羊人再见牧羊人最后一次相见难处。 2.段落中心句段落中出现的表示该段中心意思的话叫做中心句。中心句是全段的核心,其他句子都是围绕着它,从不同方面、不同角度进行具体、详尽的表述。
活动二:赏“睛”——品读关键词句,体会文章思想感情。
1.依据学习单,通过抓关键语句品读文本,完成学习单任务。
2.小组交流。
3.学生代表汇报。
问题导航学法指导
(1)“一个人能力有大小,但只要有这点精神,
就是一个高尚的人,一个纯粹的人,一个有道德
的人,一个脱离了低级趣味的人,一个有益于人
民的人。”
语句中“这点精神”具体指什么精神?请结
合文本谈一谈,白求恩这种精神具体体现在哪些
方面?
【思路点拨】对待工作的态度;对待人民
的态度;对待技术的要求……
(2)“可是,想到要做成这样一件事,需要主旨句就是一篇文章的中心句或是主题句,一般起到概括全文的目的,是文章的中心所在,主旨句一般出现在文章的开头或者是结尾,来概括全文,起到画龙点睛的作用。
活动三:练“睛”——学以致用。
问题导航学法指导
作者对傅雷干净的一生进行高度
赞扬并表达了敬佩之情。文中哪些地
方表现了傅雷“干净了一生”? 1. 速读文本 2. 提取关键词句、品读关键词
活动四:酿“睛”——紧扣“感动点”,分享精神收获
三.课堂寄语
若想阅读能力强
关键词句莫忽视
字里行间难觅寻
语段首中尾处拾
提取关键梳文脉
品读主旨悟情思
此大法宝脑中刻
浩瀚书海尽遨游
百文网:,在实际的教学中,要想做好教学设计不是一件简单的事情,需要教师不断探究、实践和改进。以下是有关八年级上册第六单元的教学设计,可供参考!
统编教材八上第六单元教学设计:伟哉,大丈夫!
山东省滨州市滨城区第三中学 商公涵
【学习篇目】
《富贵不能淫》《嗟来之食》《不为五斗米折腰》
【学习目标】
1.反复诵读,体会文言文简洁的特点,培养语感。
2.抓关键语句,领会作者观点,理解“大丈夫”精神内涵。
【学习重点、难点】
学会抓住关键语句,领会作者观点。
【课内探究】
活动一:读文
行文简练是我国古代文章的一大特点,历代名家多注重锤炼语言,讲求“微言大义”,故许多不朽的作品历来以简约精练著称。学习文言文的一个重要的方法就是反复诵读,熟读成诵,用以培养文言文的语感。
(一)PPT出示不加标点的《富贵不能淫》,提出朗读要求:
1.读准字音。
2.读准停连。
3.读准节奏。
4.读出气势。
朗读方法:采用个人自由朗读、指名朗读、齐读、小组分读、男女比读等多种形式,调动学生朗读的兴趣,在朗朗书声中体会文言文行文简洁的特点。
(二)PPT出示带有标点的《嗟来之食》《不为五斗米折腰》,小组比读,力争读出气势。
活动二:找句
读思结合:
1.《富贵不能淫》一文中,景春认为谁是“大丈夫”?理由是什么?孟子同意吗?他的“大丈夫”有哪些标准?
参考:景春认为公孙衍、张仪是大丈夫,因为他们“一怒而诸侯惧,安居而天下熄”。孟子不同意,他认为只有那些“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”的人才是大丈夫。
2.《嗟来之食》中的“饿者”和《不为五斗米折腰》中的陶渊明是不是“大丈夫”?理由是什么?
明确:鼓励学生有自己的认识,只要言之有理即可。
3.三篇文章中还有哪些句子体现了“大丈夫”的精神气概。
参考:(1)居天下之广居,立天下之正位,行天下之大道。
(2)扬其目视之。
(3)终不食而死。
(4)吾不能为五斗米折腰,拳拳事乡里小人邪!
4.你所知道的“大丈夫”还有谁?
富贵不能淫——文天祥、__。
贫贱不能移——陶渊明、朱自清。
威武不能屈——闻一多、刘胡兰。
小结:所谓“大丈夫”,便是“居天下之广居”的仁德,是“立天下之正位”的礼节,是“行天下之大道”的义行,是富贵不淫、贫贱不移、威武不屈的操守,是“穷则独善其身,达则兼天下”气节。具备这样品行的人,实乃无愧于天地的“大丈夫”;具备这样品行的人,又该是何等伟岸!
活动三:思义
时代前进,“大丈夫”的精神内涵也不断改变,有所侧重。唐代是“宁为百夫长,胜作一书生”的建功立业;宋代是“待从头,收拾旧山河,朝天阙”的复国壮志;元代是“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的民族气节。那么,你认为今天的“大丈夫”精神又有哪些呢?说一说,写一写。
【拓展延伸】
1.丛书《不屈的精神》单元。
2.陶渊明《归去来兮辞》
作者:潘继云
公众号:云说语文
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建议,通常是在适当的时候指针对一个人或一件事的客观存在,提出自己合理的见解或意见,使其具备一定的改革和改良的条件,使其向着更加良好的方面发展,下面小编为大家带来了小学语文教学方法建议,供大家参考。
一、准备阶段的有效策略
(一)从自身出发,高效地备课
作为一个合格的教师,首先要认识到自己的身份,虽说自己在教学活动中占主导作用但不是独裁作用,只是在教学引导者学生往只是最丰美的地方寻找。
所以教师要深刻认识到自己的教学水平和教学特点,针对自己的授课特点进行高效地备课,扬长避短方能事半功倍。再是在课堂中不断反思自己的不足,随时为了更好的教学成果进行改进。
最后进过反复地自我评价,找出漏洞再做大胆地设想与纠错。从自己的特点出发才能真正达到高效备课的目的。
(二)充分了解学生,针对性备课
教师是教学活动的主导,而学生正是主体,能否针对主体进行针对性的备课对教学成效的好坏起到直接作用。
那么这就要求老师第一要对学生的学习水平有个最基本的了解,以至于不会使学生水平与授课难度不匹配;第二要求对学生的性格差异有大概了解,做到因材施教开展个性化教学;第三要掌握学生的学习背景,才有利于达到符合他们的发展道路。
(三)反复琢磨教材,全面备课
虽说学习的最终目的不是为了成绩,但是升学也是我们所追求的目标之一。教材是根据教学大纲和学生以及时代背景所编写的最具代表是的施教材料,所以对于教材的把控能力教师一定要有较高的水平。
只有吃透了教材,才算是把握了教学的基础,吃透了教材之后要能够上升高达,绽放出更绚烂的智慧。教师也可以进行合作备课,同学科的教师共同商讨,确实如何设计课堂流程和内容。
二、实施阶段的有效策略
(一)营造宽松愉快的学习氛围
教学活动实质上是一种以知识为基本框架的一种对话,老师不断抛出问题由学生来解答,是一种平等的交流方式,不存在谁必须服从谁的关系。
所以作为教师一定要尊重学生的个性,让他们的天性得到释放,同时在适当的时候开展一些趣味性的活动能够让课堂的气氛变得轻松愉快,学生更愿意和老师交流,使教学变得高效。
比如我们可以在课堂上开展一些轻松有趣的活动,在我们学习童话寓言故事时,可以安排我们的学生讲故事表演出来,达到寓教于乐的效果。
(二)提升学生的学习热情
我们常说兴趣是最好的老师,当学生对语文产生了学习兴趣之后,我们老师的工作从以往的“赶羊”,需要用各种方式引诱自己的羊儿往前进,变成一种愉快的放养模式,学生们愿意更加主动学习,在大草原里只需要给这些羊儿一些合理的指导不让他们越界就好了。
所以对于学生学习兴趣的培养是一种让教学活动事半功倍策略,说来简单但实施起来并不易。需要老师最好各项基础工作,保障学生的语文生活有足够的养分,再要让他们尝到这些养分的甜头,能主动地去觅食。
三、评价阶段的有效策略
(一)针对自身,提高教学素养
我们多次强调老师在教学活动中的主导作用对教学成效何其重要,那么对自身能力的提升就是提高教学成效最直接的手段。
语文教学方法建议
首先是扎实的专业水平,能够保证学生学到正确实用的只是;其次是有较高的教学水平,不仅是让自己领悟知识更是做到让学生能够理解知识;最后就是提高实践能力,教学实际是一个实践的过程,不能光尝试纸上谈兵,把知识合理实践才是最重要,同时要求教师能够在学生问题出现时有足够的应变能力将其解决。
(二)良好反思与准确评价
教师与学生其实是一个平等的关系,但对于一个个心智尚不成熟的小学生来说,做为成年人的老师要学会更多的包容。
在教学活动出现阻碍时我们要通过自身反省来找到问题所在,即使问题出现在学生我们也要反思自己为什么不能及时解决这个问题。所以对于教师来说,反思习惯的养成是很重要的。
再者是要准确对教学工作进行评价,根据客观与主观的标准把教学过程中的各个环节进行细化从而把它们的优缺点解剖在我们的面前,取其精华去其糟粕,这是为了更好的进步。同时把这一切记录总结起来,形成良好的教育资源应用于下次教学。
百文网:根据教学设计的程序性特点,教学设计中应体现出其程序的规定性及联系性,确保教学设计的科学性。以下是有关七年级上册第四单元的教学设计,希望对你有帮助!
品读人物情怀奏响人生赞歌
湖南省岳阳市弘毅学校 何蒙
【课题类型】《纪念白求恩》《植树的牧羊人》整合教学设计
【教学内容】
统编教材七年级上册第四单元《纪念白求恩》《植树的牧羊人》
【学习目标】
1快速默读课文,圈点勾画,通过对比感知人物的精神品质。
2.学会找关键词句并通过关键词句品析人物形象。
【课前准备】
默读《纪念白求恩》、《植树的牧羊人》,利用工具书自主学习,扫除字词障碍。
【教学过程】
一、情境导入
二、读美的身影
活动一:概读,感受人性光辉。
1. 默读《纪念白求恩》、《植树的牧羊人》,在文章中圈点勾画相关词语或句子,并用下面的句式概括。
他是一个 的人,从文章 (关键词句)的句子中可以看出。
2.组内交流。
3.小组展示。
活动二:比读,品味对比手法(人与人、景与景)。
人物
对工作的态度
对同志、人民的态度
对工作的要求
白求恩
极端的负责任
不少的人
冷冷清清、漠不关心
见异思迁,以为不足道
植树前
干涸的泉眼
倒塌的房屋
植树后
一大片茂盛的橡树
三、品美的情怀
活动三:默读,圈点中心句子。
(中心句就是指概括段落大意,表达作者情感的句子)
纪念白求恩
植树的牧羊人
重点句
(议论句)
第一段:
第二段:
第三段:
首:
尾:
第四段:
四、谱人生赞歌
活动四:我为人物撰写颁奖词。
殷殷舐犊情,拳拳慈父心
湖北省天门市江汉学校 陈思
【课题类型】《走一步,再走一步》《诫子书》《跑过冬天——写给成人之际的女儿》整合教学
【教学内容】
教材:《走一步,再走一步》《诫子书》
丛书:《跑过冬天——写给成人之际的女儿》
【学习目标】
抓关键语句,感悟父爱
【课前准备】
1.默读课文《走一步,再走一步》《诫子书》《跑过冬天——写给成人之际的女儿》,初步把握三位“父亲”的形象。
2.利用工具书自主学习,扫除字词障碍。
【教学过程】
一、激情导入
二、课堂探究
活动一:初读课文,走进父爱
以每分钟500字的速度默读课文《走一步,再走一步》《诫子书》《跑过冬天——写给成人之际的女儿》,初步把握文意,说说这三篇文章中都有一个怎样的父亲?
活动二:精读课文,读懂父爱
在文章中,找出关键语句,体会三位父亲对子女的良苦用心。
【思路点拨】含义深远,耐人寻味,或者最能表现出父亲的情意和期望,或者对孩子影响最大的,这样的语句便是关键性的语句。关键性的语句一般会在文章中多次重复地出现。
1.同桌互说,组内讨论。
2.班内展示并点评。
活动三:理读课文,领悟父爱
三篇文章告诉我们父爱是什么?
活动四:抒写真情,高歌父爱
作者:潘继云
公众号:云说语文
本文为原创文章,版权归作者所有,未经授权不得转载!——百文网
百文网:教学设计要从“为什么学”入手,确定学生的学习需要和学习目标。以下是有关“情聚一物,线穿一文”的八年级上册第四单元教学设计,希望对你有帮助!
“情聚一物,线穿一文”
山东省临沂市21中 刘畅
【课题类型】《背影》《昆明的雨》+《父亲的半瓶酒》《故乡的元宵》整合设计
【学习目标】
1.学会在散文阅读中,抓住行文线索的阅读方法。
2.赏析文中重点语句。
3.感受作者对于故人、故乡的深情。
【学习重点、难点】
1.学会抓住行文线索阅读散文的阅读方法。
2.理解线索对散文写作的重要性。
【课内探究】
方法导入:线索是贯穿整篇文章的思路或是脉络,它像一根线串联起整篇文章。散文的叙事和结构比较松散,如果能抓住行文的线索阅读,可以迅速把握文章内容。
活动一:读文章,找线索
1.全文用什么把故事情节连接并且贯穿起来的?速读朱自清的《背影》,找出文中四次描写父亲“背影”的语句,体会四次描写父亲背影时,作者情感上微妙的不同。
2.作者为什么选择“背影”来组织材料,结构成文呢?
3.作者重点描写父亲哪次背影,你从这细致的描写中读到了什么?
活动二:品细节,悟情感
1.《背影》中作者在不平常背景下截取了“背影”这一画面,不但串联整篇文章,也把父子深情表现出来。汪曾祺则是借助一种普遍存在的自然现象——雨,表达自己情思。速读课文《昆明的雨》,找找文中围绕“昆明的雨”写了哪些事物。
2.速读课文《昆明的雨》找出最能表达作者对昆明的雨情感的语句。分析他们在文中作用。
活动三:赏文章,析方法
1.阅读“语文主题丛书”第四册《父亲的半瓶酒》《故乡的元宵》两篇文章,找出最能表现作者围绕一“物”描写的句子,品味赏析。
2.通过阅读四篇散文的阅读,我们会发现文章表面是围绕具体事物描写,实则围绕作者对人事的情感行文布局。“山有山脉,文有文脉”散文大多以情感作为文章脉络,所以在阅读时需要“理清文章线索,抓住情感脉络”。
活动四:寻物品,抒深情
回忆生活细节,需要周围可以寄托情感的“物品”,通过描写物品表达自己的情感。
作者:潘继云
公众号:云说语文
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“我手写我心——雨的遐思”
山东省临沂市21中 刘畅
【课题类型】《听听那冷雨》《西溪的晴雨》《雨的抒情》《秋雨》读写联动课
【学习目标】
1.浏览四篇写雨的文章,感受不同作者笔下不同的“雨”。
2.学会把情感寄予“雨”中,展开遐想,构思文章。
3.引导学生感悟和体验自然之趣。
【学习重点、难点】
1. 写出具有自我特色的“雨”。
2. 以“雨”为线索展开文章。
【课内探究】
课堂导入:
“雨”是一种自然现象,本身没有特别之处。可是在不同人眼中却有着很大的差别,在失意人那里,雨平添了惆怅;在得意人那里,雨别具一番情趣。这些不同都是由人的心情引起的,所谓“以我观物,万物皆着我之色彩”,说的就是这个道理。当我们用心与自然交流,就会发现自然的精彩。要写好这篇文章,首先要有一双慧眼、一颗情心。
活动一:雨落无声,落笔有情。
1.浏览四篇文章,勾画关键语句,快速了解全文的主要内容。
2.谈谈你更喜欢哪篇文章里的雨,可以是刚才读到的“雨”,也可以是你平时读到的“雨”。
活动二:听雨悟雨,书写自我。
1.方法指导
(1)围绕“雨”展开,写出特点。不同季节的雨有各自的特点,春雨滋润柔软、夏雨猛烈刚性、秋雨缠绵清冷,即使同一季节的雨也会有所不同,这些在写作时要加以注意,切忌模糊不清。这就要求观察细致,用心体会。
(2)有描写有抒情,情景交融。对雨的描写要和个人的情感抒发结合起来,这种结合不是一加一的加法,最好不要写成一段描写加上一段抒情的粘贴形式,要在字里行间渗透情感,使每一处文字都打上情感的烙印,让雨"活"起来。
(3)我手写我心,真情实感。文章中的情感要发自内心、发自真心,自然而然,文章要想打动人,首先必须打动自己。
2.学生练笔
学生根据方法指导,围绕“雨”写一个300字左右的片段。
3.课堂交流
小组内交流组员的练笔,推荐优秀的练笔,教师当堂点评。
作者:潘继云
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百文网:教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。以下是有关“生命的律动”的八年级上册第四单元教学设计,希望对你有帮助!
生命的律动
山东省临沂市21中 刘畅
【课题类型】《白杨礼赞》《文竹》《天山向日葵》整合设计
【学习目标】
1.学习象征的艺术手法,理解文章中象征的意义。
2. 品味文章蕴含情感的语句。
3.感悟作者寄予植物身上的赞美之情。
【学习重点、难点】
1. 理解学习象征含蓄而深沉的表达特点。
2. 品味文章蕴含深意的语句。
【课内探究】
谈话导入: 象征是抒情散文惯用的表现手法之一,是通过特定的容易引起联想的具体形象,表现某种概念、思想和感情的艺术手法。例如,龙象征皇上最高权力,牡丹是富贵的标志,鸳鸯是爱情的象征等等。你还知道那些具有象征意义的事物?
活动一:研读·赏析
1.速读《白杨礼赞》《文竹》《天山向日葵》三篇文章,勾画最能表现的语句,并试着用下列句式表达。
这是一棵______的白杨/文竹/向日葵,因为___________。(结合语句分析)
2.作者在文中表达了对描写对象强烈的情感,寻找这些句子,并试着总结作者描写他们的原因。
3.《白杨礼赞》中作者说白杨树是“西北极普通的一种树,然而实在是不平凡的一种树”,既“极普通”又“不平凡”,这样表达是否矛盾?试着结合全文说说你的理解。
活动二:感悟·运用
1.根据文章内容说说白杨、文竹和向日葵分别象征什么?
2.教师总结:象征体和本体之间是存在某种相似特点的,我们可以借助想象和联想把他们联系起来。选择其中一种植物,说说象征体和本体之间有何相似?
活动三:拓展·延伸
1.选择你喜欢的景或物,描写一个片段。要求:语句连贯、顺畅,不少于200字。
提示:注意抓住景物提点进行描写。
2.在片段描写基础上,将写景或状物片段扩展成一篇借景抒情或托物言志的作文,不少于500字。(课下完成)
作者:潘继云
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绽放生命,轻嗅芬芳
山东省临沂市21中 刘畅
【课题类型】《永久的生命》《我为什么而活着》+X读写联动课
【学习目标】
1.快速阅读文章,抓住主要信息,概括内容要点。
2. 学习作者从自身生活经历谈起,表达独特的情感体验和深刻的人生感悟的写法。
3.用心领悟字里行间传达的真诚与睿智,感受作者博大的胸怀和境界。
【学习重点、难点】
1. 理解文章中的哲思。
2. 体会作者对生活生命的态度,树立正确面对生活的人生态度。
【课时安排】2课时
【课内探究】
导入新课,激趣引思。
有人说,生命伟大而神秘,永久而不朽;也有人说,世上没有永恒的春天,亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢?我们一起来倾听诸位作家以及自己的心声吧!
活动一:阅读经典,感悟哲思
1.阅读《永久的生命》《我为什么而活着》想想文中作者表达对生活怎样的哲思。
2.品味哲理散文中的关键语句,理解深层含义。
(1)它是一个不懂疲倦的旅客,总是只暂时在哪一个个体内住一会,便又离开前去。那些个体消逝了,它却永远存在。
(2)生命在那些终于要凋谢的花朵里永存,不断给世界以色彩,不断给世界以芬芳。
(3)这三种感情就像飓风一样,在深深的苦海上,肆意地把我吹来吹去,吹到濒临绝望的边缘。
(4)爱情和知识,尽其可能地把我引向云霄,但是同情总是把我带回尘世。
活动二:拓展延伸,寻找哲思
阅读《谈生命》《感谢生命》《白蝴蝶之恋》《三角梅》勾画作者哲思的句子,并且加以品析。
活动三:感悟生命,善待生活
1.米兰˙昆德拉在《生命不能承受之轻》开头这样写到:“人的承受能力是有限的,甚至有时是脆弱的。所以是承受之轻。在承受之轻的永劫是指人一生要有无数劫难,仿若永劫。”你是怎样理解的?
2.读完罗素的文章《我为什么而活着》,你能否结合自己实际,回答这个问题?
活动四:抒发感情,写作练笔。
1.抓住作者哲思的关键语句,说说你从哪方面感受到生命的力量。
2.阅读了这些经典散文,感受了作者的胸怀和境界,你对自己的人生有哪些新的认识与思考?抓住这些思维的火花,通过文字表达对生命的感悟。写作练笔,不少于600字。
作者:潘继云
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一、教学内容
教材《记承天寺夜游》+主题丛书(3)《一首清冷的月光曲》《书上元夜游》《苏东坡的数字人生》+课外诗词
二、学习目标
1、赏月景
2、悟情怀
三、课前学习
1、阅读:丛书(3)《一首清冷的月光曲》《苏东坡的数字人生》
思考:借景抒情,借何景?抒何情?
2、借文解诗,增加积累:丛书(3)《苏东坡的数字人生》。
3、搜集整理苏轼相关诗文。
四、教学过程
(一)品读月景
1、文人雅士,善借月抒怀。
“床前明月光,疑是地上霜”,如霜月色,引发李太白思乡之苦;“无言独上西楼,月如钩”,似钩弯月,触动李后主亡国之痛;此文中,苏东坡如何巧喻月色?
2、相同“月景”,不同写法。
《书上元夜游》“予欣然从之,步城西,入僧舍,历小巷,民夷杂糅,屠沽纷然。归舍已三鼓矣。舍中掩关熟睡,已再鼾矣。”
3、品读苏轼与月光的特殊情感。
《卜算子·黄州定惠院寓居作》“缺月挂疏桐,漏断人初静。时见幽人独往来,飘渺孤鸿影 。”
《水调歌头》“(月)转朱阁,低绮户,照无眠”。
(二)悟读感情
体会面对美景,作者发出感慨“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳”句中的复杂感情。简介本文写作背景。
(三)背读课文《记承天寺夜游》
(四)赏文外之文,品君子情怀
1、读懂苏轼胸中万卷书
思考:你读出怎样的苏轼?选用下面的诗来印证。
(1)建功立业的雄心壮志——《江城子 密州出猎》
(2)壮志豪情、壮志未酬——《念奴娇 赤壁怀古》
(3)体恤民情、与民同乐、体察民情、忧国忧民——《浣溪沙》
2、感受苏轼三起三落
思考:从苏轼三起三落的经历中,你获得什么启示?
(1)旷达乐观、不以物喜,不以己悲——《记承天寺夜游》
(2)旷达乐观——《浣溪沙》
(3)不以物喜,不以己悲——《定风波》
小结:走进苏轼,就如同走进了一段思想的升华。读懂了苏轼的旷达,也就不难读懂他为什么在逆境中仍然坚持理想。
3、寻找好人苏轼
结合诗句具体谈谈你的看法。
(1)手足情深——《水调歌头》
(2)夫妻情深——《江城子 记梦》
小结:在这两首词中我们走进苏轼,读到了他与苏辙的手足情,与妻子的生死情,如此至情至性的苏轼,怎不让人感动?
(五)总结
心存百姓疾苦,胸装报国之志,乃心怀天下之人;
快意不失怡然,失意依旧淡然,乃旷达乐观之人;
兄弟手足情深,夫妻爱意感天,乃至情至性之人;
文章天下第一,万口流传不衰,乃才华横溢之人;
(六)拓展写作:我心中的苏轼
作者:潘继云
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一. 教学内容
丛书(3)《走近西湖》《西湖雨景》《北美五大湖》《再到湖上》《画山绣水》
二.学习目标
1、快速阅读课文,理解文章内容。
2、品味写景散文的语言。
3、培养学生热爱祖国山水的情感。
三.教学过程
(一)知文。快速阅读丛书(3)《走近西湖》《西湖雨景》《北美五大湖》《再到湖上》《画山绣水》几篇文章,了解文章内容。
(二)品文。跳读文章,在文中标出你认为生动优美的句子,组内交流,班内展示。
(三)学法。作者是如何用生动形象的语言描绘湖水的美景?(修辞、词语运用……)
例:我觉得文章《西湖雨景》中“西湖太柔媚了,满眼都是精致绝美的风景,就连风也是温柔的,雨也是温柔的,人在柔美的气息里,那些壮观、苍凉、壮怀激烈等等词汇,都用不上了,只有折服和陶醉。”这个句子生动,它既运用了拟人的修辞手法,又用了四字词语,把西湖的美景写的动人无比。
我觉得句子生动,它运用,把写的生动,使我们读来动人无比。
(四)悟情。5篇文章行云流水,满溢着美丽、空灵,充满了作者对自然与生命的思考。我们要用眼睛和美好的心灵去感受自然,欣赏自然赐予我们的湖光山色。
作者:潘继云
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训练点:学习描写景物
教学目标
(一)抓住景物特点,多角度、有层次地描写景 物。
(二)经典美文的赏析与学生习作的分析相结合,调动学生的分析与应用能力。
(三)感受大自然的美好,激发学生对大自然的热爱之情。
喜欢灰色的你,知识渊博,做事干练,懂得巧妙的解决生活中的各种困难,善于平衡,控制局面。不会有大喜大悲这样极端的情绪出现,如同这低调的颜色一样,更愿意支持,衬托他人。表现很稳重。常常考虑很多问题,有时会陷入焦虑,低落的情绪。
教学资源
八年级上册第三单元课文:
《三峡》
《记承天寺夜游》
主题丛书三:
《西湖雨景》
《夏日草原》
教学过程
(一)一练一评一提升
1、学法指导
(1)多选角度,描绘立体图画 ;
(2)善用修辞,绘出景物的个性;
(3)寄寓深情,增强景物的魅力;
(4)动静结合,写出景物的生气。
2、练习评点
对于同学们来说,最熟悉的地方莫过于校园了,围绕“校园一景”写一个片段,300字以内。
3、教师批阅3-5份,其余小组成员互批。
4、突破提升
要选取校园的一个局部进行细致具体的描写,要尽量写出景物的形状、颜色、姿态以及它们的变化;要运用恰当的修辞手法,绘出景物的个性;寄寓深情,增强景物的魅力;按照由远及近、由上到下或由整体到局部的顺序去描写。
(二)二练二评二提升
1、课例引领
《三峡》(郦道元)
“春冬之时,则素湍绿潭,回清倒影。绝巘(yǎn ) 多生怪柏,悬泉瀑布,飞漱其间。清荣峻茂,良多趣味。”
春冬之时的三峡可用一“秀”字概括。“素湍”“绿潭”,两种色彩、两种情态,动静交织,对比鲜明;“怪柏”“悬泉”“瀑布”,也是有静有动、有声有色。“清荣峻茂”一句话四字写出四种景物的特点:水“清”, 树“荣”, 山“峻”, 草“茂”。“(抓住特点、动静结合)
《西湖雨景》(王永利)
“撑开一把伞,走上苏堤。举目望去,首先映入眼帘的不是湖,而是远山。雨中的南屏山,黑郁郁的,像水墨泼得浓了,基本上看不清,只见蜿蜒起伏的轮廓,成为雨雾如烟的西湖的背景。六和塔也隐没在一片墨青中,呈现着曲线玲珑的剪影。灵隐寺掩映在葱绿浓雾中,如果不是那苍郁的钟声撩拨人向往宁静和禅宗的心弦,没有人能注意到庙宇的存在。而堤旁的绿柳把千万丝条垂向那微波荡漾的水里,像是一个个长发美女纷纷凑在湖边俯身去洗秀发,又像有着柔密长发的狮子争着把头扎在水中去吮吸琼浆。无数小鸟就躲在柳树蓬下避雨,一边梳理羽毛,一边唧唧喳喳地交流着爱的讯息,以及商量着雨停后到哪里觅食。苏堤在细雨中变成一条细长线,一直伸向湖里,而远处的线似乎断了,本来分开的两个湖,仿佛在雨中连在了一起,形成一个茫茫的大湖,水天一色,分不清湖有多大,天有多大。”
这段文字由远及近描写了细雨中的远山、绿柳、小鸟、苏堤等景物,描绘出雨中西湖朦胧、浩淼、柔媚、生机盎然的特点。(写景顺序、视觉听觉描写)
2、练习评点
“春有百花秋有月,夏有凉风冬有雪。”一年四季,每个季节都有独特的景致。选择你最喜欢的一个季节。以《我爱季》为题,写一篇作文。
要求:
首先,要抓住鲜明的景色特点进行描写;
其次,把自己的喜爱之情渗透在字里行间。
3、突破提升
(1)小组互评,相互借鉴
(2)佳作展示,立标学模
二练二评二提升
1、课例引领
《三峡》(郦道元)
“春冬之时,则素湍绿潭,回清倒影。绝巘(yǎn ) 多生怪柏,悬泉瀑布,飞漱其间。清荣峻茂,良多趣味。”
春冬之时的三峡可用一“秀”字概括。“素湍”“绿潭”,两种色彩、两种情态,动静交织,对比鲜明;“怪柏”“悬泉”“瀑布”,也是有静有动、有声有色。“清荣峻茂”一句话四字写出四种景物的特点:水“清”, 树“荣”, 山“峻”, 草“茂”。“(抓住特点、动静结合)
《西湖雨景》(王永利)
“撑开一把伞,走上苏堤。举目望去,首先映入眼帘的不是湖,而是远山。雨中的南屏山,黑郁郁的,像水墨泼得浓了,基本上看不清,只见蜿蜒起伏的轮廓,成为雨雾如烟的西湖的背景。六和塔也隐没在一片墨青中,呈现着曲线玲珑的剪影。灵隐寺掩映在葱绿浓雾中,如果不是那苍郁的钟声撩拨人向往宁静和禅宗的心弦,没有人能注意到庙宇的存在。而堤旁的绿柳把千万丝条垂向那微波荡漾的水里,像是一个个长发美女纷纷凑在湖边俯身去洗秀发,又像有着柔密长发的狮子争着把头扎在水中去吮吸琼浆。无数小鸟就躲在柳树蓬下避雨,一边梳理羽毛,一边唧唧喳喳地交流着爱的讯息,以及商量着雨停后到哪里觅食。苏堤在细雨中变成一条细长线,一直伸向湖里,而远处的线似乎断了,本来分开的两个湖,仿佛在雨中连在了一起,形成一个茫茫的大湖,水天一色,分不清湖有多大,天有多大。”
这段文字由远及近描写了细雨中的远山、绿柳、小鸟、苏堤等景物,描绘出雨中西湖朦胧、浩淼、柔媚、生机盎然的特点。(写景顺序、视觉听觉描写)
2、练习评点
“春有百花秋有月,夏有凉风冬有雪。”一年四季,每个季节都有独特的景致。选择你最喜欢的一个季节。以《我爱季》为题,写一篇作文。
要求:
首先,要抓住鲜明的景色特点进行描写;
其次,把自己的喜爱之情渗透在字里行间。
3、突破提升
(1)小组互评,相互借鉴
(2)佳作展示,立标学模
平和的绿色
三练三评三提升
1、【点评】从这两篇范文中你悟到哪些值得借鉴的东西?小组交流,课堂展示。
2、修改或重写《我爱 季》
作者:潘继云
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名著导读课-问苍茫大地,谁主沉浮
山东省滨州市滨城六中王珏
【教学内容】
以《红星照耀中国》“问苍茫大地,谁主沉浮”作为贯穿整个课堂的主线,以读序言、读目录为切入点,充分了解序言目录的内容,探究作品的社会背景,探究“红星照耀中国”这一历史预言的产生经过,初步感知作品中采访的历史人物的精神风貌,激发学生阅读作品的兴趣并制定读书计划。
【教学目标】
1.通过读序言,明确“红星照耀中国”这一历史预言产生的社会背景;
2.通过读目录,查找作者采访的人物,探询预言产生的经过;
3.通过自由阅读,初步感知作品中的人物特点,激发进一步阅读探究的兴趣;
4.通过“问苍茫大地,谁主浮沉”这一主问题的探究,引导学生带着问题有目的、有计划地阅读本书。
【教学过程】
(一)导入
出示宝安县二十世纪70年代照片和深圳市照片。
(二)解题
红星照耀中国,即共产主义之光照耀中国。问苍茫大地,谁主沉浮?这个书名给出的答案,在当时无疑是惊世骇俗的预言。同学们想不想知道,这本书的作者是什么样的人?他为什么会做出这样一个预言?要解开这个疑问,咱们有一个快捷的办法——先读这部书的序言。
(三)问苍茫大地——明确预言产生的社会背景
1.方法指导
读序言,可以了解内容概要、写作缘由和过程,明确写书的纲领和目的。
2.学生活动一
用5分钟时间浏览一篇序言(译者序和作者序任挑一篇),根据下表提示,运用跳读法采集信息点,记录在便利贴上。
作者 | |
采访时间 | |
采访路线 | |
采访对象 | |
采访内容 | |
采访感想 |
3.互动交流
展示学生答案,可引导学生读两篇序言重合片段,找出答案。深入前线,追寻真相;由点到面,人物访谈;追溯过去,探询未来。
4.小结
序言告知我们,“红星照耀中国”作者是在中国及世界局势即将发生大转变的关键一年,冒险来到西北红色区域采访后的结论。那么他在苏区见到了什么,听到了什么呢?让我们把视线焦点集中到他笔下那一群“不可征服”的革命青年身上。
(四)谁主浮沉——探询预言产生的过程
作者所称赞的“不可征服”的革命青年包括哪些人?他凭什么认为这些人能够成为中国这片大地的主宰?他们是不是像传说中那样精通法术,能上天飞行,呼风唤雨?
1.方法指导
读目录,可以对作品的内容要点和篇章结构有所了解,迅速查阅到所需要的部分。
2.学生活动二
借助目录找出你感兴趣的一个人物,准备以《原来你是这样的_________》为题,做一个人物的口头介绍。
3.学生分组交流5分钟,然后推选代表上台讲述。
4.小结:《红星照耀中国》这些著名人物究竟有何神奇之处,使得作者确信他们能够领导中国人民成为自己国家命运的主宰者?这个问题,要留给同学们在自主的阅读中去解答。
(五)课堂小结
这节课,咱们从序言和目录入手,对《红星照耀中国》这部书进行了初步探究,了解作者的创作过程,也学习了读书的基本方法,即,读题目,猜其内容;读序言,观其大略;读目录,抓其精要;读正文,探其究竟。
(六)布置读书计划
课外阅读《红星照耀中国》,以3—5人为单位自组研究小组,选择你们感兴趣的一个问题,进行探究,并且按照下面计划,反馈探究结果:
1.小组选定所要研究的问题,写在便利贴上。
2.小组成员围绕所提出问题,开展阅读,用便利贴回帖的方式,分享自己的阅读心得,互相点评质疑,回帖答疑。
3.小组成员收集所有跟帖,整理形成研究报告,做成PPT文件。
4.各小组在课堂上展示研究报告。
作者:潘继云
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我曾经薄待过你——因生命而思
珠海市南屏中学语文老师 陈陵
【学习目标】
1.快速默读,养成圈点勾画和做摘录的习惯,概括文中动物的不同特点和命运。
2.圈点勾画出表达作者情感的语句,把握文章中心。
3.了解老一辈知识分子身上自省悲悯的宽厚情怀。
【学习重难点】
圈点勾画出表达作者情感的语句,把握文章中心。
【学习过程】
一、 检测预习
1.检查读音,特别注意加粗的字
忧郁 污涩 怅然 蜷伏 惩戒 凝望 诅骂 怂恿 叮嘱 妄下断语
2.词语订正积累
3.听写课后读读写写的词语。
二、导入新课
作家郑振铎说:“文艺的对象,应该是被侮辱与被践踏者的血与泪。”今天我们就一起来看作家郑振铎、迟子建、梁实秋笔下被薄待过的猫和狗。
三、文本探究
活动一:梳理内容,学会概括。
1.默读《猫》和《动物们》,比较作者在文中写到的三只猫,两只狗的外形、性情、在家中的地位、结局等,圈点勾画摘录,完成《猫》中课后思考探究一和下面表格。
2.师生讨论交流,完成两个表格的填写。
活动二:品读关键句,把握中心
1.再次默读,圈点勾画摘录出《猫》、《动物们》、《一只野猫》中表达作者思想情感的抒情和议论的句子。全班交流。
摘录示例:
我心里也感到一缕酸辛,可怜这两个月来相伴的小侣!
我也怅然地、愤恨地,在诅咒着那个不知名的夺去我们所爱东西的人。
我心里十分难过,真的,我的良心受伤了……自此,我家永不养猫。
——摘自 郑振铎《猫》
我握着它的爪,哭了。回到父母身边后,只要姥姥家来信了,我就会问信上说没说傻子怎样了。
我觉得很没面子,真想找根绳子将它悄悄勒死。黑子染了病,被勒死了,当时让我觉得无比畅快。
而狗了,就像旧时代的小媳妇,即使遭受了天大的委屈,也会忍辱负重地陪伴主人过下去。
——摘自迟子建《动物们》
我心里好惭悚,为什么这样自私,不肯再多给它一点温暖。
一门之隔,幸与不幸,判如霄壤……世间没有平等可言!
——摘自梁实秋《一只野猫》
2.批注、朗读、交流。
学生交流的过程中,教师引导明确:三篇文章都用了对比的写法,在结尾表达了作者的所思所感。《猫》中作者花了大量笔墨去写第三只猫死后自己的难过,《动物们》在黑子死后写了鸡的落寞,《一只野猫》中对野猫的惭悚和思考,这些文字无不透露着作者对弱小生命的关注和同情,同时也暗含着感情的亲疏和认知,世间平等的哲理之思。
四、读文悟人,收束课堂
学生再次朗读文章表情达意的关键句,教师总结:三个作者的笔下呈现的写作对象,都是弱势群体,都曾经受过薄待,作者因此良心受伤、落寞、惭悚,从这些反省和深思中,我们也读出了老一辈的知识分子身上自省和悲悯的可贵情怀。
作者:潘继云
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