统编教材八上第三单元教学设计:问苍茫大地，谁主沉浮

百文网：教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。以下是有关名著导读课的教学设计，希望对你有帮助!

名著导读课-问苍茫大地，谁主沉浮

山东省滨州市滨城六中王珏

【教学内容】

以《红星照耀中国》“问苍茫大地，谁主沉浮”作为贯穿整个课堂的主线，以读序言、读目录为切入点，充分了解序言目录的内容，探究作品的社会背景，探究“红星照耀中国”这一历史预言的产生经过，初步感知作品中采访的历史人物的精神风貌，激发学生阅读作品的兴趣并制定读书计划。

【教学目标】

1.通过读序言，明确“红星照耀中国”这一历史预言产生的社会背景;

2.通过读目录，查找作者采访的人物，探询预言产生的经过;

3.通过自由阅读，初步感知作品中的人物特点，激发进一步阅读探究的兴趣;

4.通过“问苍茫大地，谁主浮沉”这一主问题的探究，引导学生带着问题有目的、有计划地阅读本书。

【教学过程】

(一)导入

出示宝安县二十世纪70年代照片和深圳市照片。

(二)解题

红星照耀中国，即共产主义之光照耀中国。问苍茫大地，谁主沉浮?这个书名给出的答案，在当时无疑是惊世骇俗的预言。同学们想不想知道，这本书的作者是什么样的人?他为什么会做出这样一个预言?要解开这个疑问，咱们有一个快捷的办法——先读这部书的序言。

(三)问苍茫大地——明确预言产生的社会背景

1.方法指导

读序言，可以了解内容概要、写作缘由和过程，明确写书的纲领和目的。

2.学生活动一

用5分钟时间浏览一篇序言(译者序和作者序任挑一篇)，根据下表提示，运用跳读法采集信息点，记录在便利贴上。

3.互动交流

展示学生答案，可引导学生读两篇序言重合片段，找出答案。深入前线，追寻真相;由点到面，人物访谈;追溯过去，探询未来。

4.小结

序言告知我们，“红星照耀中国”作者是在中国及世界局势即将发生大转变的关键一年，冒险来到西北红色区域采访后的结论。那么他在苏区见到了什么，听到了什么呢?让我们把视线焦点集中到他笔下那一群“不可征服”的革命青年身上。

(四)谁主浮沉——探询预言产生的过程

作者所称赞的“不可征服”的革命青年包括哪些人?他凭什么认为这些人能够成为中国这片大地的主宰?他们是不是像传说中那样精通法术，能上天飞行，呼风唤雨?

1.方法指导

读目录，可以对作品的内容要点和篇章结构有所了解，迅速查阅到所需要的部分。

2.学生活动二

借助目录找出你感兴趣的一个人物，准备以《原来你是这样的_________》为题，做一个人物的口头介绍。

3.学生分组交流5分钟，然后推选代表上台讲述。

4.小结：《红星照耀中国》这些著名人物究竟有何神奇之处，使得作者确信他们能够领导中国人民成为自己国家命运的主宰者?这个问题，要留给同学们在自主的阅读中去解答。

(五)课堂小结

这节课，咱们从序言和目录入手，对《红星照耀中国》这部书进行了初步探究，了解作者的创作过程，也学习了读书的基本方法，即，读题目，猜其内容;读序言，观其大略;读目录，抓其精要;读正文，探其究竟。

(六)布置读书计划

课外阅读《红星照耀中国》，以3—5人为单位自组研究小组，选择你们感兴趣的一个问题，进行探究，并且按照下面计划，反馈探究结果：

1.小组选定所要研究的问题，写在便利贴上。

2.小组成员围绕所提出问题，开展阅读，用便利贴回帖的方式，分享自己的阅读心得，互相点评质疑，回帖答疑。

3.小组成员收集所有跟帖，整理形成研究报告，做成PPT文件。

4.各小组在课堂上展示研究报告。

作者：潘继云

公众号：云说语文

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