语文s版六年级下册第16课穷人教案(两篇)
六年级语文老师在教学《穷人》时,要引导学生通过语言文字理解课文的主要内容,着重看看作者是怎样通过朴实的语言。百文网小编在此整理了语文s版六年级下册第16课《穷人》教案,供大家参阅,希望大家在阅读过程中有所收获!
语文s版六年级下册第16课《穷人》教案1
学习目标:
1. 学会本课的生字,理解课文中出现的新词。
2.理解课文内容,了解沙俄时代渔民的悲惨生活,能抓住关键词句对人物进行评价,认识穷人的高尚品质。
3.有感情地朗读课文,体会课文的思想感情。
4. 学习心理描写的方法,深入体会心理描写的作用。
学习重点:
把握课文内容,能正确评价人物。
学习难点:
理解沙俄时代渔民的悲惨生活,认识穷人宁可自己吃苦也要帮助别人的高尚品质。
课时安排:2课时
教学方法:自主探究、合作学习、精讲点拨
教学过程:
第一课时
一、课堂导入:同学们一定都听说过一位伟大的作家列夫·托尔斯泰吧?哪位同学知道他是哪个国家的人?他都有什么作品?
1.学生自由回答。
2.教师补充:列夫·托尔斯泰是十九世纪俄国伟大作家,他出身贵族,但同情被剥削被压迫的农奴。他青年时期就开始创作,全部创作时间达六十年之久。他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶,他的代表作有《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》等。
托尔斯泰晚年把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改写为小说《穷人》,就是我们今天要学习的课文。
板书课题 :穷人。
二、目标展示:会写生字,能解词语,概括文意,体会贫穷
三、预习检测:
1、看拼音写词语:
ɡē bǎn tiǎn mǎn mán yuàn xiān qǐ guǒ zhù kuí wú
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
dǎo méi yōu lǜ jiān áo guǎ fù quán suō
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2、解释下列词语:
忐忑不安:
顾惜: 抱怨: 自作自受:
3、给多音字注音并组词
强 宁 作 模
学生做题后,互换检查,强化出错率高的生字。
四、初读课文,初识文章
1、快速默读课文:(1)用一句话概括文章主要内容。
(2)课文先写什么,再写什么,最后写什么。
学生思考后回答
(1)课文写了桑娜和渔夫不顾自己贫困,主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的事。
(2)等待丈夫 -抱回孩子- 渔夫归来
五、自主学习,体悟“贫穷”
文章题目为穷人,但文中有“穷”字吗?没有,那么,作者是如何体现“穷”的呢?速读课文,找出文中哪些地方让你感受到了“穷”。
1.画出相关语句。
2.写出自己的感想。
六、合作探究,探讨“贫穷”
1、小组讨论自学结果。
2、全班交流。
⑴从屋内的摆设看出“穷”。
“古老的钟嘶哑地敲了十下,十一下……”
“屋子里没有生炉子,又潮湿又阴冷。”
⑵从孩子的吃、穿看出“穷”。
“孩子们没有鞋穿,不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包,菜只有鱼。”
“显然,母亲在临死的时候,拿自己的衣服盖在他们身上,还用旧头巾包住他们的小脚。”
⑶从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。
“丈夫清早驾着小船出海,这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒呼,感到心惊肉跳。”
“丈夫不顾惜身体,冒着寒冷和风暴出去打鱼,她自己也从早到晚地干活,还只能勉强填饱肚子。”
“‘糟糕,真糟糕!什么也没有打到,还把网给撕破了。倒霉,倒霉!天气可真厉害!我简直记不起几时有过这样的夜晚了,还谈得上什么打鱼!谢谢上帝,总算活着回来啦。’”
3.教师小结、过渡:渔夫每天早出晚归地捕鱼,即使是在风暴袭击的恶劣天气里,仍冒着寒冷与危险出海;而桑娜也从早到晚地干活,即便他们这般勤劳,也还只能勉强填饱肚子,而且吃的只是黑面包和鱼,足可见他们是多么的穷苦,简直是在煎熬中度过。而邻居西蒙穷得没钱看病,只能死去,这穷苦的生活真令人心酸啊!
七、拓展思考
大家想想,桑娜和渔夫都是非常勤劳的人,凭着自己的智慧和劳动应该能换取衣食无忧的生活,但实际并非如此,这又是为什么呢?
学生思考后回答。
沙俄统治下社会不平等,渔民生活悲惨。
五、课堂小结
教师小结:桑娜一家的生活是多么的贫穷、艰苦,但他们却顽强地生活着,读了几遍课文,你认为他们真是非常贫穷的人吗?他们物质上虽然穷困,但精神上却非常富有,下节课我们将一起体会穷人的高尚品质。
六、作业设计
1、书写本课生字新词。
2、用忐忑不安、自作自受造句
第二课时
一、复习导入
口头填空,再次感受桑娜一家生活的艰辛与困苦。
他们每天只能 填饱肚子,吃的是 ,菜只有 。即便是这样的生活,也是渔夫 身体,冒着 出海打鱼,而桑娜自己也 地干活,才能维持的。
他们生活贫困,但是精神上却很富有。这节课就让我们跟随作者的描述,走进桑娜和渔夫的内心地界,去感受他们那高尚而美好的心灵。
二、目标展示
品读佳句,评价人物,感受品质,学习写法
三、自主学习,体悟那四处流溢的“富有”
1、这些穷人,生活虽然贫困,却又精神上十分富有,请大家读课文,课文哪些内容体现了他们的富有?
2、学生自由读全文,寻找穷人精神上的“富有”。
3、小组交流、总结。
四、 合作探究
教师引导学生抓关键词句反复品味朗读,感悟穷人的美好品质。
1. 家的整洁与温馨。环境描写:“屋外寒风呼啸……五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。”(桑娜虽贫穷但很勤劳)从哪些词语体会到的?那就通过读把你的感受表达出来。
2. 桑娜关心生病的女邻居。行动描写。(关心他人)
3. 夫妻不顾生活困难收养孤儿。(善良)
心理描写:
A.桑娜沉思……
桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些?
B.她忐忑不安地想:……
为什么会想到这些?这里如此多的省略号有什么作用呢?(由于桑娜家庭的贫穷,由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿,所以才会有如此复杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动十分复杂,但是收养孤儿的决心没有动摇。)
学生围绕省略号进行合理想象,体会桑娜善良的好品质。
读了描写心理活动的句子,让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激动,继而紧张、担忧甚至责备自己,最后坚定的复杂心理。
那你们能不能把这个矛盾的心理过程通过读展示出来呢?抽生读。
C.“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。”你觉得呢?从中你体会到了什么?
语言描写:桑娜与丈夫的对话(读了人物对话的句子,我们被桑娜和她丈夫的善良,乐于助人的品质所感动。自己都过得不容易,还要领养别人家的孩子,这种宁可自己受苦也要帮助别人的品质实在让人感动。)。
(1).同桌分角色读
读完后,你有什么疑问?两个“沉默”各有什么含义?
(第一次,当丈夫走进屋时,本来焦急盼着丈夫归来的桑娜,现在却不敢抬起眼睛看他;当丈夫询问她在家的情况时,她脸色发白,说话断断续续,丈夫平安归来,该有多少话要说呀,而现在却变得沉默,是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事,她正盘算着从何说起,这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。第二次,桑娜向丈夫提起西蒙死了,谈到她留下了两个可怜的孩子,她沉默是带着试探意图,想看看丈夫对这件事有什么反应。)
(2)出示:“哦,我们,我们总能熬过去的!”
这个熬字说明什么?(他为了抚养邻居家的孩子,准备过更艰苦的日子,准备付出更多的劳动。他与妻子同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。)
4.小结:课题是穷人,可文中没有一个“穷”字,但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样,全文没有一句赞美的话,而通过对人物的语言,动作、神态等描写,将穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。我们在作文时,也应该学习作者,把人物写活。
五、拓展延伸,续写课文
1.渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿,以后的日子将是何等的难熬,相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀,续写‘桑娜拉开了帐子’以后。可以从以下内容提示:
桑娜拉开帐子后,会看到怎样的情景?
桑娜和渔夫会怎么说?怎么做?
第二天,桑娜和渔夫会怎样跟孩子解释?
他们会怎样对待西蒙那两个孩子?
两个孤儿的命运将会怎样?
今后,桑娜一家人的生活会怎样?
教师要引导学生围绕着桑娜一家人的生活,这两个孤儿的命运,合理展开想象,寄托自己美好的愿望,再现主人公美好的心灵。
2.学生续写。
3.学生交流续写,评价作品。
五、 推荐阅读:《复活》、《战争与和平》
↓下页更多语文s版六年级下册第16课《穷人》教案↓
语文s版六年级下册第16课《穷人》教案2
第一课时
(一)导入
著名的美国作家海明威曾说过这样一句话,“贫穷的人往往富于仁慈。”果真是这样吗?今天,我们来一起学习一篇课文“穷人”,看看他们的精神世界也是否如他们的物质世界一样“穷”。(板书:20 穷人)
(二)介绍作者及时代背景
本文作者是俄国作家列夫·托尔斯泰。我们在以前曾经学过他写的《跳水》一课。他是伟大的俄国作家,出身贵族,但同情被剥削被压迫的农奴。他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。
(三)初读课文,整体感知
1.默读课文,思考:本文写了几个穷人?写了穷人的什么事?你感觉这些穷人怎样?你还读懂了什么?本文是按什么顺序叙述的?
2.检查自学情况
(1)学生用简要的语言概括课文主要内容。
板书:桑娜 渔夫
(2)学生谈谈对课文中穷人的印象。(很善良)板书:善良
学生谈谈还读懂了什么?(教师随机板书)
(3)本文写作顺序?(板书:等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜)
(三)学习第一段
1.自读“等待丈夫”一部分内容。读完这部分内容,你有什么感受?从哪些地方体会出来?
(①感受到桑娜家境贫困、生活艰难。从“补”、“破帆”、“勉强填饱肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有鱼”等看出桑娜家生活艰难。
②感受到桑娜勤劳能干。引导学生说出“温暖与舒适”指的是什么?
“温暖”指炉火未熄,与室外的寒风呼啸相比而言:“舒适”指地面干净、食具发亮,孩子们安静地睡着,这是与丈夫在狂风大浪中打鱼的处境相比而言。从这里可以看出桑娜勤劳能干。
③体会到桑娜内心很善良,从“上帝啊,保佑他,救救他,开开恩吧!”等处可以看出。)
2.朗读这部分内容,读出感情,体会桑娜的家庭贫困、勤劳能干、心地善良。
第二课时
(一)复习导入
课文第一部分讲的是什么?
(二)学习“抱回孩子”这一部分内容
(1)默读这部分内容,思考:哪些地方最能体现出桑娜的善良?
桑娜走出门去,她出去向海上张望,看不到什么,她想起了生病的女邻居,桑娜是在自己的亲人安危不知、生死难卜的情况下去关心邻居的,从这里可以看出桑娜关心她人、心地善良。
桑娜用头巾裹住睡着的孩子,把他们抱回家里。当她看到两个可怜的孩子,她乐于助人的本性不可抑制地表现出来,她什么也没想毅然决然地把孩子抱回家里,充分体现出桑娜的善良。
桑娜把孩子抱回家里后,她一系列矛盾的心理也说明了桑娜的善良,由于善良心的驱使抱回了孩子,没有征求丈夫的意见,他会同意吗?这是她第一个不安的地方。“自己的五个孩子已经够他受的了。”又加上两个,今后生活怎么办?这是她第二个不安的地方。他觉得愧对丈夫,“他会揍我的”、“揍我一顿也好!”说明桑娜为救人之难,宁愿自己皮肉受苦,甘愿承担一切后果,充分体现出桑娜的善良。
(2)朗读这部分内容,注意要表现出桑娜的善良。
(三)学习“渔夫回家后催促桑娜抱回孩子”一部分内容
(1)自读课文,思考:渔夫的善良从哪些句子可以看出来?
“得把他们抱来,同死人呆在一起怎么行”从这句话可看出渔夫首先想到的是孩子,孩子同死人呆在一起不利于他们的健康,一事当前先为别人着想,充分体现渔夫的美好心灵。
“快去,别等他们醒来”渔夫不仅同意把孩子抱来,而且催促桑娜把孩子抱来,怕孩子醒来知道妈妈死了,心灵受创伤。母亲死后的惨相不能留在孩子们的记忆中,待醒来之后,让他们感到有一个温馨的家。渔夫完全为孩子着想,至于自己负担如何完全置于脑后,看渔夫的心地多么善良。
“我们总能熬过去的”回到现实中一想,我们的日子的确很苦,如今又加上两口,真是雪上加霜,日子难熬,从“熬”字上可以看出渔夫的苦日子,度日如年,备受煎熬,同时也表达了渔夫的坚强精神,一定能战胜困难渡过难关。这些足以说明渔夫同桑娜一样有关心他人的美好心灵。
小结:这段话虽不长,但写出了渔夫由忧虑到思考最后作出决定的过程。抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍,这是多么艰难而漫长的路啊。这期间,要消耗他多少精力、体力乃至生命,为了帮助别人,他宁愿牺牲这一切,从这里我们也看出了渔夫的善良。
(2)指导感情朗读,注意省略号的作用。
①表示停顿、间歇;②内容上的省略。
(3)师生共同总结。
教师:在抱回孩子这件事上,桑娜和渔夫事先商量了吗?没有商量,而想法和做法完全一致这叫什么?(不谋而合)教师:也说明穷人和穷人的心是相通的。
(四)整体理解课文
1.刚才,通过学习,我们了解了课文的内容,体会到了穷人的善良。那么,作者是如何表达的呢?你认为课文中哪些地方最好地表达了这一点?好在哪儿?
2.(l)桑娜探望西蒙时在门外敲门动作的变化写得细致入微。如“敲了敲门”、“一次又一次地敲门”、“猛地推开门”。“敲了敲门”是出于礼貌做出的动作;“一次又一次敲门”说明心情急切,敲的遍数多,迫切想知道屋内情况;“猛地推开门”是桑娜意识到情况不妙,预感有所不测,集中力量猛地推开门。这些细致动作的描写,准确地突出了桑娜对西蒙的牵挂、同情、关注,很好地体现了人物的高贵品质。
(2)渔夫听说西蒙死了,描写他的一段话写得好,从神态到动作到语言描写非常贴切,简单的几句话,渔夫的思考过程跃然纸上。