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教学是一种创造性劳动。写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。下面给大家分享一些关于最新人教版一年级上册语文教案范文,希望对大家有所帮助。
最新人教版一年级上册语文教案1
《日月水火》语文教案
设计说明
象形字的构字方法是描绘物体轮廓,突出物体特征。作为原始的造字方法,象形字对了解和识记现今使用的汉字有重大意义。因此,本教学设计突出以下特点:第一、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源,认识象形字;第二、在了解象形字构字特点的基础上,引导学生将学习兴趣转化为探究动力,推动学生自主探究活动的开展,从而发现构字规律,产生识字兴趣。
课前准备
1.生字卡片。(师生)
2.本课生字相对应的图片。(教师)
3.课件。(教师)
课时安排
1课时。
教学过程
一、谈话激趣,看图导入
导入:汉字家园新来了8个生字宝宝,不过,它们都藏在画里,认真观察的小朋友才能找到它们。
设计意图:兴趣是最好的学习动力,借助富有童趣的语言情境,激发学生学习的主观能动性。
二、图文结合,引导识字
1.学习“日”字。
(1)课件演示动画(太阳图形演变成甲骨文“ “),引言:这是我们要认识的第一个生字宝宝,你能叫出它的名字吗?如果你叫不出它的名字,也可以用小手画一画它的样子。(日)
(2)教师领读”日“字。交流:你对”日“字了解多少呢?
预设:
我知道”日“指的是太阳,我能给”日“字组词:日光、日子、日月等。我会写”日“字的笔顺: 。
2.学习”月“字。
(1)课件演示动画(月亮图形演变成甲骨文” “),引导学生仔细观察,交流:你有什么发现?(遮住了月亮的身子变成了”月“的两个横。)
(2)交流:你认识这个字宝宝吗?你对它有哪些了解?
预设:
我知道”月“就是天上的月亮。我能用”月“组词、说句子:月亮--天上的月亮弯弯的,像小船。三月四日--我的生日是三月四日。
3.学习方法小结:刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像,它们也是象形字。我们通过看图,观察字的演变,学会了汉字,这些就是学习象形字的主要方法。
设计意图:以”日“”月“为例,通过具体生动的动画演示,在引导学生主动观察的基础上形成对象形字的整体感知。初步体验学习象形字的方法,为学习其他生字做好铺垫。
三、合作学习,教师点拨
1.小组合作:仔细观察老师发给同学的6张图片,找一找藏在图片里的6个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。
2.学生汇报:叫出字宝宝的名字,并说一说你是怎样猜出它的名字的?
预设:
(1)我找到了”山“,”山“的字形就像几座山峰连在一起。教师相机出示”山“的字理演示动画。
(2)我找到了”水“,”水“的字形就像流动的水纹。教师相机出示”水“的字理演示动画。
(3)我找到了”火“,古人根据火燃烧时的形状写成了”火“。教师相机出示”火“的字理演示动画,并讲述燧人取火的故事。
(4)我找到了”田“,人们就是根据田地的形状写成了这个字。教师相机出示”田“的字理演示动画。
(5)我找到了”石“,图片上画的石头就是”石“古时候的样子。教师相机出示”石“的字理演示动画。
(6)我找到了”禾“,”禾“的字形真像一棵小苗。教师相机出示”禾“的字理演示动画,并点明:植物秋天丰收了,沉甸甸的,所以”木“字上面有个”撇“就是”禾“。
设计意图:承接上一环节”日“”月“的识字方法,引导学生借助字理图画自主识字,充分发挥学生的观察能力和想象能力,在此基础上,教师给予必要的点拨、演示、资料补充,使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的认识。
四、融会贯通,反复练习
1.出示字卡,学生领读、自由读、小组读、齐读。
2.游戏巩固,两名同学一组,一名同学根据字形或其象形特征进行表演,另一名学生猜一猜是哪个字。
3.生字运用,在8个生字中选择喜欢的字宝宝,为它组词,再说一句完整的话。
设计意图:低年级学生年龄较小,具有很强的表现欲望,通过反复练读和游戏,既充分调动了学生学习的积极性,又使生字反复再现,巩固了学生对生字的认识。
五、指导书写,掌握笔顺
1.强调书写习惯。
2.动画展示”日“”田“”禾“”火“的笔顺,学生一边观察,一边书空。
3.师生交流:在刚才书空的过程中,哪些笔画不认识?哪些笔画写起来有难度?
4.教师解答学生的疑问,相机介绍笔画”捺“和”点“,注意”日“和”田“的第二笔都是横折钩。并针对难写笔画进行范写。
5.教师完整范写4个生字,一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置。
6.学生完成书中的写字练习,先书空笔顺,再观察每一笔笔画在田字格中的位置,重点看清难写笔画的写法,然后描红,最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)
7.教师巡视,对个别学生予以指导。
设计意图:写字指导必须到位,本环节采用观察、讲解、示范、练写等方法指导学生书写,并针对关键笔画进行了反复强调,反复书空练习,加深学生对汉字笔顺规则的理解,最终写好每一个汉字。
教学反思
我在这节识字课上,精心设计了一些教学环节,尝试了自主识字方法,从而提高学生识记汉字的能力。
1.利用直观教具帮助识字。
针对学生的年龄特点和心理状态,我在课前精心地准备了一些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义,便于学生理解。化解了教学难度,提升了学习兴趣。
2.引导学生在学习中探究识字方法和规律。
教师和学生的双主体关系始终是牵动教学的纽带。在老师的引导下,学生深入认识了象形字,并且初步体验了象形字的识字方法。在此基础上,教师逐渐放手,还原学生主体地位,让学生在合作中实践探索、学习新知。此时教师的角色只是一个学习的点拨者。
最新人教版一年级上册语文教案2
《对韵歌》语文教案
设计说明
《语文课程标准》在“识字教学的建议”中明确指出:识字教学要注意儿童的特点,将学生熟识的语言因素作为主要材料,结合学生的生活经验,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合。所以本学案的设计结合识字课的特点,图文结合,将汉字学习与认识事物建立联系,感知汉字的演变过程,运用多种识字方法,激发探究汉字的兴趣,培养学生识记汉字的方法,养成主动识字的习惯。
课前准备
1.制作课件。(教师)
2.预习课文。(学生)
课时安排
1课时。
教学过程
一、对子导入,激发兴趣
同学们,你们知道吗?古代有一个叫陈文杰的人,他非常聪明,因为对对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他一样来对对子?那老师就出两个满足你们的愿望。天对(地),黑对(白),花对(树)。看来咱们班的小朋友也很聪明,对子对得真不错。今天,我们来学一首儿歌《对韵歌》。(板书课文题目:对韵歌。)
设计意图:一年级的孩子都喜欢受到表扬,课前布置孩子动手搜集生活中的资料,对于激发学生学习兴趣和为新课做铺垫,有着一举多得的作用。
二、识字教学,图文结合
1.试读对韵歌,并交流在试读的过程中遇到的困难。
2.学生再次自由读课文,边读边圈画本课的生字,不会的请教同桌或老师。
3.指生读课文,纠正朗读不正确的字音。
4.指导学生学习“对”字。
(1)屏显第一句,指生朗读。
(2)出示“对”字。个别读,齐读。
(3)认识“对”字的部首,指导书空。
(4)启发学生说一说“对”的反义词。
5.指导学习“云”“山”“虫”。
(1)出示一组图片(大屏幕出示图片:图上有云、山、虫),让学生猜一猜这是文中的哪一句?不知道的可以看一看课文。
(2)学生汇报这是哪一句,并齐读。
(3)交流画了哪几个生字。
(4)指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫”。
(5)学习“云”和“虫”的字理。
①激趣:这几个字你们都已经认识了,这几个字还非常有趣呢!大家认真观察,看看它们是怎样变来的。(屏幕出示“云”和“虫”的字理演变图)
②学生发表感想。
③小结:古人特别聪明,根据物体的某一部分的特点,一点点写出了汉字,汉字多有趣呀!我们在以后的学习中,还会学到更多的汉字知识呢!
(6)给“云”和“虫”两个字扩词。
(7)把生字放回句子中指生个别读,齐读。
6.指导学习“雨”“风”“花”“鸟”。
7.理解词语。
(1)出示最后一句,指生朗读。
(2)去掉“对”字,再指生朗读。教师相机出示成语:山清水秀、桃红柳绿。
(3)理解“山清水秀”的意思。
①出示课件。(播放春季山清水秀的自然风光)
②学生交流欣赏感受。教师启发:当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。
③介绍家乡山清水秀的地方。
(4)理解“桃红柳绿”。
①出示图片,看图片读词。
②说一说:( )的桃花,( )的柳树。
③齐读最后一行。去掉“对”字再读。
④个别读,齐读。
设计意图:此环节的设计重视突出识字教学。教师出示美丽的图片,并紧密地联系生活实际,巧妙地引导学生识记生字,加深学生对生字、词的理解,有效避免了学习的枯燥,使教学变化灵活,生动活泼。
三、加强巩固,写字教学
1.开火车读生字。
2.读成语:山清水秀、桃红柳绿。
3.读要求写的生字。
4.指导书写。
(1)认真观察,思考:怎样才可以把这三个字写得更漂亮?
(2)交流写这三个字的小窍门。
(3)交流书写时需要同学们注意的地方。教师相机强调三个新笔画。“云”字第三笔是“撇折”;“虫”字的第五笔是“提”;“山”的第二笔是“竖折”。
(4)教师范写,学生观察。
(5)学生练写,交流反馈。
设计意图:《语文课程标准》明确要求:第一、第二、第三学段,要在每天的语文课中安排10分钟练习,在教师的指导下随堂练习,做到天天练。所以在起始阶段,必须指导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯。
四、反复诵读,拓展延伸
1.选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》。可以拍拍手,也可以同桌对读等。
2.男女生对读。
3.师生对读。
4.共同拍手读,能背下来的可以不看书。
5.小结:对韵歌这种独特的语言表现形式,同元曲汉赋、唐诗宋词一样,散发着中华民族的无穷魅力,让我们踏上对韵的快车远航吧!
6.出示一些对子,试着一起拍手读一读。
7.汇报朗读。
8.小结。
设计意图:语文知识的学习贵在“积淀”。学生在一一对应的对韵吟诵中,再一次巩固识字,既高效地完成了识字的任务,又通过各种形式的读,体会对韵歌的韵律美,体验事物之间对应的奇妙感觉,促进积累。拓展的课外对子,更能极大程度激发学生的学习热情,促进学生的文化积淀。
教学反思
1.采用学生喜爱的教学形式,充分利用多样灵活的识字载体,调动学生的多种感官,激发了学生学习的兴趣,感受到汉字表意的丰富,提高了识字效率,扎实有效地完成识字任务。
2.多种形式、扎实有效的读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实到具体的语言文字上,使学生学习语文知识,发展语文能力。
3.去“对”字,把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的创新形式。这不但有效地帮助学生理解词义,而且潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的兴趣,可谓一举多得。
最新人教版一年级上册语文教案3
《i u ü y w(第一课时)》语文教案
设计说明
根据一年级学生直观、形象思维占主体的特点,本教案设计,教师运用丰富多彩的教具创设情境,把学习拼音字母寓于故事情境之中,激发学生学习拼音的浓厚兴趣。同时,配上相应的朗朗上口的“语境歌”,帮助学生学习,化难为易。此外,教师还根据一年级学生好玩好动的特点,以游戏为载体,把拼音学习和游戏有机地结合起来,营造趣味课堂,使学生在学习过程中始终处于主动参与、积极活动的状态,从而提高学习效果。
课前准备
1.多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。(教师)
2.拼音卡片。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、复习导入,揭示新课
1.卡片复习单韵母ɑ、o、e及其四声。
2.教师揭题:今天,我们再来认识三个拼音朋友,单韵母i、u、ü,希望每个小朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。
设计意图:利用卡片复习单韵母ɑ、o、e及它们的四声,有利于对单韵母的巩固,更有利于本节课的学习,让学生在已有知识的基础上学习新知,符合学生的年龄特点。
二、整体感知,欣赏图片
1.引导学生观察情境图:你们喜欢这个地方吗?能说说你的想法吗?(学生讨论、交流)
2.谈话导入:这小院真美。你看屋前有一条清澈的小河,小朋友正趴在河边看小鱼吐泡泡。河里还有一只小乌龟悠闲地爬着。院子的周围种着许多树,院子中间还晾着一件衣服。多么温馨的小院!
设计意图:引导学生看图,寻找图形与字形,图意与读音的相同点,激发学生的求知欲望,为后面的读音记形奠定基础。
三、图片引入,学习韵母
1.教学单韵母i。启发学生观察:图上画的是什么?
(1)学生观察,看图说话。
(2)谈话引入:“衣服”的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母i的发音相同。
(3)听音、发音。教师示范发音,注意看清老师的口形。老师发音时牙齿怎么样?(学生观察)师生共同编顺口溜:牙齿对齐i i i。(齐读,开火车读)
(4)记忆字形:i像什么呢?
(5)教学i的四声。
①师:i和a、o、e一样,可以戴上四顶帽子。仔细看,i戴上帽子后和原来有什么不同?(出示:ī í ǐ ì)学生观察比较。
②出示多媒体课件:(儿歌)小i有礼貌,标调就摘帽。
③学生分组练习朗读i的四声。教师范读:ī这件衣服真好看!í咦!我的铅笔在哪儿?ǐ拿把椅子您请坐。ì你的意思我明白。
(6)指导书写i。
①教师指导学生认识i的基本笔画。
②教师边范写边说笔顺:先在中格写小竖,然后在上格中间写点。写后请同学们说i的笔顺。
③师生共同练说书写韵母i的儿歌:中格写小竖,一点在上格。
④学生练习书写,教师巡视,个别辅导,同时纠正学生的写姿和执笔方法。
2.教学单韵母u。
(1)学生观察,看图说话:图上画着什么?
(2)学生看插图说话,教师引出u:一只小乌龟在河里玩耍。“乌龟”的“乌”的读音里面就有u。
(3)教师示范发音,学生听音,看口形。教学讲解:发u音,嘴唇拢圆,只留一个小孔,舌头向后缩,舌根抬起,发音口形不变。学生练习读单韵母u,师生共同编顺口溜:嘴巴突出u u u。(教师领读,学生集体读,教师指学生领读。)
(4)教师引导学生记字形:图上哪个地方像u?(这只小乌龟像u形。)还像什么?(像只茶杯u u u。)
(5)教学u的四声。多媒体课件出示:ū ú ǔ ù。
ū第一顶帽子平平的,谁会念?火车呜呜叫ū ū ū。
ú第二顶帽子上山坡,谁会念?没有就是“无”ú ú ú。
ǔ第三顶帽子转个弯,谁会念?一二三四五ǔ ǔ ǔ。
ù第四顶帽子下山坡,谁会念?我们爱公物ù ù ù。
(6)指导书写u。
①教师边范写边说笔顺:先在中格写一个竖右弯,再写一竖。注意无论是竖右弯,还是竖,竖一定要写直。
②教师指导学生试编小儿歌:中格写一个竖右弯,再写一个竖,先弯后竖紧相连。
③学生练习书写,教师巡视,个别辅导。
④教师在巡视的过程中找出有代表性的问题,放在实物投影上大家评议。请同学们说说哪笔写得好?哪笔你觉得不太满意?应该怎样写?
⑤学生修改自己书写不满意的字母。
⑥再次展示,教师对写得好的、有进步的学生进行表扬。
3.教学单韵母ü。
(1)学生观察,看图说话:图上画着什么?
(2)学生看图说话,教师引出ü:一条大鱼在水里吹泡泡。(出示:ü)
(3)教师示范发音,学生看口形。
ü的发音,舌位和i相同,只是嘴唇要撮成圆形,发音时口形不变。口形像在吹笛子。
(4)记字形:u和ü的字形有点相同,又有点不同,谁来说说有什么不一样?教顺口溜:u上加点ü ü ü,小鱼吐泡ü ü ü。
(5)练习u的四声。ü也戴上了帽子,(出示声调卡)谁愿意来当小老师?
他姓於,ǖ ǖ ǖ。我吃鱼,ǘ ǘ ǘ。
天下雨,ǚ ǚ ǚ。一块玉,ǜ ǜ ǜ。
(6)指导ü的书写。
①教师引导学生看书上ü的笔顺,启发学生思考,先写什么,再写什么?观察两个“点”的位置。
②教师范写,强调两个“点”稍靠近一点,点写在靠下一点,在上格的下面。
③师生共同创编韵母ü的书写儿歌:竖右弯,连直竖,再写两点在上边。
④学生练习书写ü,教师巡视,表扬写字姿势、执笔方法好的同学,同时纠正学生的写姿和执笔方法。对书写不规范的同学进行个别辅导。
⑤教师利用实物投影仪让学生欣赏书写好的学生作业。
设计意图:教学拼音字母时,教师根据图和字母的结合展开趣味教学,另外,还根据主题图让学生练习说话,创编儿歌,把拼音学习和对学生进行语言训练结合起来。激发学生学习汉语拼音的兴趣,培养学生的创新思维和创新能力。
四、游戏练习,巩固记忆
1.利用卡片开火车读6个单韵母,可以打乱单韵母的次序。
2.做“摘星星”的游戏。老师读一个带调韵母,请学生摘下写有相应字母的星星。
设计意图:在游戏中巩固字母的发音的同时,培养学生的语言表达能力,让枯燥的字符“活”起来,引导学生记住字形。
五、归纳总结,布置作业
1.师:今天我们认识了三个新朋友i、u、ü,不仅知道了它们的名字,还记住了它们的样子。
2.请小朋友们回家后,把我们今天认识的三个新朋友读给爸爸妈妈听,并写给爸爸妈妈看。
设计意图:归纳本课学习内容,梳理整合本课重点。把本课新知读给爸爸妈妈听,写给爸爸妈妈看,激发学生的展示欲望,巩固新知。
《口耳目》语文教案
设计说明
古人以图形作为文字使用,这些文字就是我们今天所说的象形字。象形字用文字的线条或笔画把要表达物体的外形特征具体地勾画出来,易于学生记忆字形,了解字义。一年级学生形象思维占主体,对于图画情有独钟。因此,本课教学设计重在以图画构建识字情境,以图画贯穿识字教学过程,让学生在轻松的识字活动中感知字形,感知字义,并产生学习汉字的愿望。
课前准备
1.多媒体课件,生字卡片、学习卡片。(教师)
2.生字卡片,学习卡片。(学生)
课时安排
1课时。
教学过程
一、创设情境,激趣导入
1.导言:同学们,你们都看过动画片《机器猫》吧?机器猫有一个神奇的宝贝--“时光机”。只要坐上时光机,我们就可以回到过去。今天,我们一起坐上时光机到古代去看一看。
2.课件出示一个古代人物画像。引言:咦?这个人好像缺少了一些器官。哦,原来它们在老师的桌面上,我们来做一个拼图游戏把这些器官拼回去好吗?
3.互动活动:师生板前活动,拼贴器官。
设计意图:人们常说:“兴趣是最好的老师。”一年级学生活泼好动,富于幻想,喜欢动画人物,用动画片中孩子们熟悉的人物导入新课,是吸引他们认真学习的“良方”。
二、学习生字,掌握音、形、义
1.认识象形字。
(1)课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字,引导学生观察图画和字,说一说自己的发现。
(2)教师小结:这些很像图画的符号,是古时候的一种文字,叫做象形字。
2.图文对照,指导识记“目”“足”。
(1)对照图画和文字,猜猜它们是什么字?
(2)你是怎样猜出来的?和大家说一说你的想法。
(3)教师相机点拨,引导学生识字。重点注意:
目:教师出示“目”的字理演变图,简单介绍后让学生与图片进行比较,找出“目”的字形与实物的联系:外面的“ “表示眼眶,里面的两横表示眼珠。
足:学生再次观察实物图片”足“和”足“的字理演变图,说一说”足“的字形与实物的联系。
(4)请学生做小老师领读生字”目“和”足“,并扩词。
(5)教师小结:认真观察图画,找一找图画和生字的联系,我们就能了解这个生字的意思,也能猜出它的读音,还能记住这个生字的字形呢!
3.小组合作,自主识记”口“”耳“”手“。
(1)课件出示三个字的字理图。小组合作,商议识字方法,教师巡视,点拨指导。
(2)汇报交流。
预设:
口:①象形字识记。”口“字长得就像我们的嘴。
②数笔画识记。第一笔是竖,第二笔是横折,第三笔是横。
③用一用。”口“--口水、开口、口袋等,我能用它说一句话--看到红烧肉我就流口水。
耳:①比较识记。”耳“和”目“长得很像,”耳“的两个长横都出头,右边的长竖下面出头。
②用一用。”耳“--耳熟、耳聋、耳朵等,我能用它说一句话--我很喜欢吃木耳。
手:①数笔画识记。第一笔是撇,第二笔和第三笔都是横,第四笔是弯钩。
②用一用。”手“--左手、右手、双手等,我能用它说一句话--我有一双能干的手。
4.游戏巩固。
(1)连一连。
将金文、小篆、楷书分成三组,请学生”连连说说“,看谁说得正确。先在自己的学习卡上连一连,同桌对照,讲讲自己的理由。然后让一个学生到黑板上连。
(2)游戏。
学生有的拿图画,有的拿楷书,有的拿小篆,有的拿金文,自己找到对应的朋友。可让学生用”我的朋友在哪里“”你的朋友在这里“这样的句子形式进行交流表达。
设计意图:《语文课程标准》强调:语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,充分激发学生主动学习的意识,倡导自主、合作、探究的学习方式。本环节教学设计,猜字互动点燃了学生识字的热情,小组合作在观察和交流中感知字义,了解字形,使学生不仅学会,而且会学,为下一环节奠定基础。
三、朗读小文,认识”站“”坐“
1.学生观察书中第10页的插图,你能用一个字来说出他们此时的动作吗?(站 坐)
2.教师板书两个生字(站、坐),指生朗读,并做出相应的动作。
3.课件出示两个生字的字理图,引导学生进行观察:
站:左边是一个人站立着,右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。
坐:两个人坐在一堆土上。
4.指导学生开火车读字,并扩词,说一句完整的话。
5.讨论:我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势,才是健康文明的呢?
6.出示小短文,自由朗读后教师利用课件出示标准的”站、坐“姿势图。请学生对照图画说一说小短文的意思。
设计意图:《语文课程标准》第一学段”识字与写字“中提到,要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,并学习独立识字。在认读剩下的两个字时,教师设计了动作演示和图画观察环节,使学生学得兴趣盎然,并对汉字的演变产生兴趣,更加积极主动地了解汉字的字形与字义之间的联系。
四、指导书写
1.课件出示田字格,引导学生认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。
2.教师在田字格中书写笔画”横折“”撇“”弯钩“,一边书写一边引导学生观察,并用手指练习书空。再在本子上练习书写。
3.教师范写生字,学生一边观察一边书空,然后在书中描红练写。
4.教师点评,重点注意”口“上大下小,不要把”口“写成方块;”目“和”耳“要注意中间两横间要留有距离,”手“注意弯钩要写在竖中线上,第二横是长横,写在横中线上。
设计意图:初次书写,教师要引导学生养成认真观察例字的好习惯。”三分写,七分看“就是这个意思。学生在观察中认识笔画,认识字形结构,为正确书写奠定最坚实的基础。
五、拓展延伸
1.通过这节课的学习,你认识了哪些生字?
2.我们的口、耳、目、手、足能做哪些事?
设计意图:学生在交流过程中不仅能体会这些人体器官的重要作用,产生爱护身体器官的情感,更对五个生字进行了巩固。
教学反思
1.激发学生识字的愿望。
根据低年级学生的年龄特点,我采用多种有趣的形式识字,如请学生猜一猜,指一指,连一连,给生字编儿歌等,学生在轻松愉快的氛围中识记生字,使得本节课的教学效果较好。
2.自主合作的学习方式。
《语文课程标准》强调:学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求。本节课伊始,我没有直接给孩子们讲什么是象形字,而是采用拼图的方式引导学生自己猜想哪个身体部位和哪个字相连,然后同桌合作认一认。让学生在这种轻松的教学环境下识字与交流,把学生的被动接受变为主动获取,充分调动了学生自主学习的积极性。
在实际教学活动中,教案起着十分重要的作用。编写教案有利于教师弄通教材内容,准确把握教材的重点与难点,进而选择科学、恰当的教学方法,有利于教师科学、合理地支配课堂时间,下面给大家分享一些关于最新人教版一年级上册语文教案部编,希望对大家有所帮助。
语文园地一
教学目标
1.在读小诗的过程中,准确识记“六、七、八、九、十”,正确书写“八、十”。(重点)
2.在区别比较三组形近字的过程中,引导学生找准字形特点,提高识字、用字的准确性。(难点)
3.正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字,掌握汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则,培养学生正确的写字姿势,努力养成良好的写字习惯,初步感受汉字的形体美。(重点)
4.正确、流利、有节奏地朗读古诗,借助图画大致了解古诗描述的内容,背诵古诗。(难点)
5.和大人一起朗读儿歌,明白儿歌主要描述的是什么故事,并受到一个人在家不要轻易给陌生人开门的安全教育。
6.感受中国语言的趣味和魅力,培养学生积极主动识字的兴趣。
课前准备
1.带有插图的课件。(教师)
2.“六、七、八、九、十”字卡。(学生)
课时安排
1课时。
教学过程
一、情境引入,激发兴趣
引言:(课件出示语文王国图片)语文王国趣味多!今天我们就一起到语文王国去做客。
设计意图:从情境入手,上课伊始就调动起学生的学习积极性,使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学习活动中来。
二、情境活动,趣味识字
1.引言:孩子们,我们已经来到了语文王国的城门外,看,漫天雪花也挡不住那里的居民迎接我们的热情,听,那个孩子在吟诵什么呢?(动画演示:漫天雪花中一个孩子在吟诗“一片两片三四片……”)
2.教师放大动画音量,引导学生和动画里的孩子一同诵读小诗。
3.教师利用课件出示这首小诗,指名领读,小组练读,齐声诵读。
4.小组交流:你从这首小诗中读懂了什么?
5.汇报交流,教师相机指导。
预设:(1)我知道这首诗描写的是雪花。“一片两片……”是说雪花很多很多;雪花遇到水就化了,所以是“飞入水中都不见”。
(2)我发现这首小诗中有很多数字,“一、两、三、四、五、六、七、八、九、十”。
6.教师利用课件圈出10个数字,交流识字:
(1)你认识哪些数字,到前面指一指,再领大家读一读。
(2)还有哪些数字不认识,指给你的同桌或者小组同学看,请他们教教你。
(3)你认为哪些数字的读音需要特别注意,请你到前面指给大家看,并领读。
(4)开火车读数字,并组词语,或者说一句话。
7.学生观察教材中的书写内容,交流写字:
(1)你会写哪一个生字?它的笔顺是怎样的?每一个笔画占田字格的什么位置?把你观察到的和小组同伴说一说。
(2)学生先描红,再练习书写。
(3)利用投影仪展示同学的书写作品,师生评议:哪一笔写得好?好在哪里?
(4)根据老师和同学的意见修改自己的书写。
设计意图:借助情景动画,引领学生在趣味中体会小诗的内容,在跟读中认识生字。在此基础上的认字和写字都是以“自主交流、活动探究”的形式完成的,既提升了识字实效,又尊重了学生自主发展的需要。
三、情境活动,对比差异
1.引言:瞧,天晴了!汉字王国的居民们在欢迎我们呢!(课件出示6个居民,身上分别写着:人、天、口、田、日、目。)
2.小组交流:看,每对双胞胎兄弟长得都很像,你能区分他们吗?
3.汇报交流,教师相机指导学生书空练习。
预设:“人”和“天”--一个“人”伸直胳膊,头上顶着一块木板就是“天”。一“人”不变,二人为“天”。
“口”和“田”--张开“口”,里面没有东西。“田”地中间有交叉的小路。
“日”和“目”--太阳有一个中心,所以“日”里有一横。“目”是人的眼睛,眼睛里有两滴眼泪,所以“目”里面有两横。
4.巩固应用:请同学们大声说出这六个居民的名字,并选择喜欢的一组居民,分别组词语或者说句子。
设计意图:通过读读比比,了解汉字形近字之间的联系与区别,激发学生学习汉字的兴趣。同时,使学生明白只有仔细观察汉字的字形,才能把汉字写得准确无误。
四、书写提示,指导规则
1.课件播放动画。汉字王国里的教书先生正在田字格中范写生字“二、三”,学生认真观察教书先生的书写顺序。
2.集体交流:这两个字分别是按照什么顺序写的?用上“先”“后”等表示顺序的词语来回答。
3.教师小结:书写汉字的第一条笔顺规则就是“从上到下”。
4.教师在田字格中范写生字“十、禾”,学生观察后交流:这两个字分别是按照什么顺序写的?
5.教师小结:书写汉字的第二条笔顺规则就是“先横后竖”。
6.互动活动:我们在写汉字的时候,除了要根据正确的笔顺规则认真书写外,还要注意书写姿势。什么样的书写姿势是标准的呢?请大家一边做动作,一边说。
7.学生自主练习,先书空,一边书空一边说笔顺规则,再描红,最后练写。注意坐姿端正,握好笔。
8.利用投影仪展示作品,引导学生针对每一笔画在田字格中的占位以及笔画书写的长短进行点评。
9.教师小结:要想把字写得美观,不仅笔顺要正确,同时要注意笔画的位置,书写的长短等,这样才能把字写得美观、大方。
设计意图:《语文课程标准》指出:规范写好汉字是教学的基本要求。因此,我们的课堂教学,必须关注学生写字姿势是否正确,学生写字的基本技能是否掌握,从细节之处明确要求,严格要求,才能促进学生良好书写习惯的培养。
五、诵读古诗,日积月累
1.教师播放教书先生正在教孩子读古诗《咏鹅》的动画视频,会读的同学可以跟着视频一起诵读。
2.学生自由练读古诗,要读准字音,不认识的字可以请教老师和同学。
3.小组交流学习情况,互相纠正字音,反复练读,直到全组同学都会朗读为止。
4.教师播放教书先生读古诗的视频动画,组织学生模仿教书先生的节奏和语调练习诵读。
5.想象交流:这首古诗是唐代诗人骆宾王写的。他在写这首古诗的时候,眼前出现了一幅怎样的画面?
6.课件播放《咏鹅》画面,学生一边欣赏,一边用自己的语言说一说。
7.齐声诵读,背诵古诗。
设计意图:一年级学生学前基础差异较大,如果仅仅停留在背诵古诗的层面上,必定让一部分基础厚实的孩子没有“食物”可吸收。此环节正是关注到了这一点,引导学生构建画面,理解诗意,让不同程度的孩子都有所收获。
六、共同阅读,作业拓展
1.引言:下课了,汉字王国的小孩子们在一边拍手一边读儿歌呢!
2.课件播放《小兔子乖乖》,学生一边听一边想:儿歌里都有谁?它们之间发生了什么事?
3.自由读《小兔子乖乖》,遇到不会的字可以圈起来,问问老师,再多读几次。
4.指名朗读,纠正字音。
5.思考交流:第一次,小兔子为什么不开门?如果你就是小兔子,你怎样说这段话?第二次,小兔子为什么开门了?如果你就是小兔子,你怎样说这段话?
6.分角色朗读。
7.讨论:如果你遇到和小兔子一样的情况,你怎么做呢?
8.布置作业:回家和父母一起分角色表演这首小儿歌。
设计意图:《语文课程标准》指出阅读应注重培养学生感受、理解的能力。一年级的孩子虽有些小,但可以结合自己的生活经验来交流和表达,教师应充分给予他们思考、表达与交流的空间。在交流中丰富语言,在交流中感悟内容,在交流中明白道理。
教学反思
兴趣是最好的老师。为了减少《语文园地》内容带给学生的枯燥感,我设计了“汉字王国做客”的一系列情境。
1.情境示范。课件动画里的人物更容易贴近学生的情感需要,因此,以动画人物为主体的示范朗读,将学生的注意力全部集中在观察与倾听上,迅速提升了示范的作用。
2.情境理解。《咏鹅》这首古诗对于学生来说并不陌生,学前基础好的同学早已熟读成诵,但是对故事内容的理解却十分浅薄,机械的诗意理解只能是“蜻蜓点水”,而动画产生的情境却生动地再现了古诗内容。学生在兴趣盎然的欣赏中就理解了诗意,领悟到了诗情。
教案的艺术性就是构思巧妙,能让学生在课堂上不仅能学到知识,而且得到艺术的欣赏和快乐的体验。教案要成为一篇独具特色“课堂教学散文”或者是课本剧。下面给大家分享一些关于最新人教版一年级上册语文教案整理,希望对大家有所帮助。
《画(第二课时)》语文教案
一、检查复习
1.多媒体课件出示课文插图,趣味提示,指名背诵古诗。(学生背诵一句,课件出示一句:“远看∕山有色,近听∕水无声。春去∕花还在,人来∕鸟不惊。”)
2.多种形式背诵古诗。
(1)师生搭档每人背一句。
(2)学生分小组在组内互相背诵。
(3)男女生互相比赛背诵。
(4)教师点名挑战背诵。
(5)学生互相点名挑战背诵。
设计意图:本环节的设计体现了一年级趣味阅读的思想。在各种形式的诵读中,激发学生背诵的欲望,使学生感受到学习语文的乐趣。同时又在诵读中巩固识字教学。
二、自学生字
1.指导学生读课文,画出生字,多读几遍,记住字形。
2.小组内利用生字卡片识记生字,教师巡视指导。
3.教师导学:拿出生字卡片,找同学说说自己是怎么识记的,说说自己的识记方法。
(1)“来”和“去”是意思相反的词。用“加一加”的方法识记:“土+厶=去”;“米+一=来”。
(2)色,上面是“?”,下面是“巴”。可以用想象法识字:尾“巴”顶戴个小帽子。组词:彩色、红色、白色、有色、无色。
(3)听,左右结构,可以用“加一加”的方法识记,左边是“口”,右边是“斤”,合起来就是“听”。组词:听见、听到、听声、听说。
(4)无:可以用区别形近字的方法识记,“无”和“天”都是四笔,“无”第四笔是“竖弯钩”,“天”第四笔是“捺”。也可以利用换一笔变新字的方法识记,“天”换一笔变成“无”。
(5)远、还、近:都有“辶”。用偏旁归类法来识记。“近”--“斤”加走之旁;“远”--“元”加走之旁;“还”--“不”加走之旁。
(6)不:猜谜语识字。谜语:“木不出头”。组词:不好、不用。
(7)声:上下结构的字。组词:声音、大声、声乐、声母。
4.教师引导学生学习新的偏旁“辶、?”。
5.同桌之间互相考查识字。
6.游戏:识字大转盘。(课件出示转盘,转盘上面标有本课生字)让学生上来转转盘,转到哪个字,就用那个字组词并说一句话。巩固识字。
设计意图:识字教学要注意儿童特点,将学生熟识的语言因素作为主要材料,结合学生的生活经验,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合。本环节通过多种形式的识字教学,学生通过小组合作、同桌互考、识字大转盘游戏等活动方式,引领学生掌握多种识记汉字的方法,激发学生学习汉字的兴趣。
三、指导书写
1.呈现“水”“去”“来”“不”4个要求会写的字,让学生观察这4个字的笔顺、笔画特点。
2.教师逐字范写,学生书写。
3.教师整体范写,仔细观察生字的笔画在田字格中的位置。“水”的竖钩写在竖中线上,横撇从横中线起笔。“去”的竖在竖中线上,第一横短,第二横长。“来”的竖要在竖中线上,撇、捺要舒展。注意“不”的竖要在竖中线上,最后一笔点从竖中线和横中线交叉处起笔。
4.学生独立书写,同桌互评,互相借鉴,教师巡视指导。
5.学生在书上描红,对比自己书写与书中不同之处。
6.学生再写,班级展示。
设计意图:对于一年级的孩子,指导书写时必须细致。不仅应该从整体上观察生字,还要从笔画的占格位置、正确笔顺,生字的大小,甚至笔画从哪里起笔,怎样收笔都要提醒。教师范写指导要贯穿整个的学生书写过程。
四、积累诵读
1.教师导言:(充满激情)这首诗可真有趣呀!短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象。你们还知道哪些有趣的诗吗?(学生拓展背诗,产生喜爱朗读古诗的情感。)
2.回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗,如果猜对了,就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励。
3.搜集更多古诗,参加下周班级开展的“古诗诵读会”。
设计意图:《语文课程标准》指出:“积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。”通过开展“古诗诵读会”的形式,引导学生积累古诗,激发学生兴趣,丰富积累。考虑到孩子的年龄特点,通过回家为爸爸妈妈猜谜语的活动再现情境,加深印象的同时感受到成就感。
板书设计
画
远看山有色,
近听水无声。
春去花还在,
人来鸟不惊。
教学反思
反思《画》这篇课文的设计与实践,总的来看非常务实:务实的思想、务实的设计、务实的过程,使学生真正在情境中学习,体现了语文教与学的理性回归。具体表现在以下几个方面:
1.本课识字写字是重点。课堂上,以读为主,始终让“读”贯穿学习。采用不同方式朗读,学生边读诗句边认生字,让孩子既在文中识记生字,又注意了生字的应用。老师在其中少范读、带读,把充分读诗的机会交给学生,而老师在其中借机点拨对重点词的理解,让学生充分地感受到赏图、读诗、识字是轻松的,使学生自然而然地成为学习的主人。
2.在学生合作交流的学习过程中,教师能够从学生学习习惯不好、缺乏自主、合作能力的特点出发,充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用,从而提高学生学习的有效性。
教案中对每个课题或每个课时的教学内容,教学步骤的安排,教学方法的选择,板书设计,教具或现代化教学手段的应用,各个教学步骤教学环节的时间分配等等,下面给大家分享一些关于最新人教版一年级上册语文教案五篇,希望对大家有所帮助。
最新人教版一年级上册语文教案1
b p m f(第一课时)
设计说明
《语文课程标准》明确指出:汉语拼音教学要尽可能有趣味,宜以活动和游戏为主,应与学说普通话、识字教学相结合。而“语文一旦与生活相联系,马上就能生动活泼起来”。本课教学设计根据这一理念,充分挖掘文本中b、p、m、f音形与学生熟悉的爸爸拄着拐杖上山坡,山顶矗立一尊大佛,小朋友玩捉迷藏(摸人)游戏等生活情景的契合点,把文本嫁接于丰富多彩、兴味盎然的生活之树上,对现有的文本进行“活化”处理,学生就会在喜闻乐见中轻松完成读准b、p、m、f这四个声母的音,掌握发音方法,认清形这个教学重点,突破与单韵母组成带调音节拼读教学难点,降低学习的难度,增强汉语拼音形象化,增强学生学习拼音的兴趣。
课前准备
1.字母卡片、带调音节卡片。(师生)
2.画有四线格的小磁力贴、配有课文插图的课件。(教师)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、游戏导入,激发兴趣
1.游戏找朋友:10名同学书桌里藏有ɑ、o、e、i、u、ü和ɑ的四声卡片各一张,找到卡片的小朋友领读相应的拼音。
2.看图引入新课。(多媒体课件出示教材插图)今天,我们随小明一起去爬山。请仔细观察,说说你看到了什么。
3.指学生回答。
预设:小明和爸爸正在爬山。爸爸背着一个大背包,手里拄着一根拐杖。山顶上有一尊大佛,山下有两个小朋友在门洞里做游戏。
4.教师板书课题,学生齐读课题。
设计意图:轻松、愉快的游戏,既复习了旧知识,同时也激发学生学习拼音的兴趣,为学生学习声母b、p、m、f与单韵母组成的音节奠定了基础。
二、结合情境,学习b和p
(一)学习声母b。
1.课件出示菠萝图,引导学生观察:这是什么?你吃过吗?
2.教师出示声母卡片b,指导学生:我们今天要学的b和“菠萝”的“菠”发音是一样的,不过它是声母,发音的时候要读得轻些、短些。
(1)老师示范发音,学生观察、模仿、体会发音要领:双唇紧闭,然后嘴唇突然张开,吐气成音,读时要轻而短。
(2)学生指名读,师正音。
(3)学生思考:b像什么?
(4)教师引读“听广播”,学生接读b、b、b。
3.学习b和ɑ的拼读。
(1)教师用卡片演示两音相碰过程,学生拼读,体会“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”,拼成一个音节:bɑ。
(2)学生自由读、同桌互读、男女生对读音节bɑ。
(3)教师把教材第25页四幅插图贴在黑板上,学生观察思考:图上画了什么?(猪八戒手里拿着数字8,小白兔正在拔萝卜,一个箭靶,一座大坝。)
(4)教师出示bā、bá、bǎ、bà四个音节卡片,指一名学生把它们放到合适的图画下面。
(5)学生看图自由读、同桌互读、男女生对读、开火车读bā、bá、bǎ、bà四个音节。
(二)学习声母p。
1.课件出示图画,引导学生观察图中的小明和爸爸正在干什么。(他们在爬山坡。)
2.教师出示声母卡片p,告诉学生上坡的“坡”读得轻些,就是我们今天要学的声母p的音。
3.师范读,学生认真看口形双唇先紧闭,然后被气流冲开,听发音。
4.学生领读、分男女生读,体会读时,要往外送气,气流较强。
5.b、p对比读。教师用一张白纸放在嘴前,读b时白纸不动,读p时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读,体会送气和不送气的不同。
6.学生记忆形状,教师启发学生想象p像什么。
7.学生自由回答。
8.教师引读“上山坡”,学生接读p、p、p。
9.游戏:猜口形。(同桌两个人,一个读声母,但不能出声,另一个通过口形、气流辨别读的是哪个声母。)
设计意图:这一环节借助插图学习b、p,突破重点,使学生从“菠”“坡”两个常用词向声母发音过渡,易于掌握发音方法,记忆字形。同时加入开火车、猜口形的游戏调动学生主动学习拼音的积极性,加深了对声母b、p音形的印象,降低汉语拼音抽象感。
三、仔细观察,学习书写
1.过渡:刚才,我们已经学会了b和p的读音,与它们交上了朋友。现在,我们来练习写一写,比一比谁写得漂亮,好吗?
2.指导书写b。
(1)引导学生先观察书中字母b的笔顺,在四线格中的位置,然后同桌之间互相说说自己的发现。
(2)教师范写b,强调第一笔在上格的二分之一处起笔到第三条线停笔,第二笔占满中格。学生跟着老师书空。
(3)学生仿写一个b,教师巡视,进行个别辅导。
(4)教师选择一位同学书写的字母b在投影上进行展示,全体同学观察,说说有哪些地方写得好。
3.指导书写p。
(1)引导学生先观察书中p的笔顺和在四线格中的位置,然后同桌之间交流一下自己的看法。
预设:p的竖占中格和下格;p的半圆占中格。
写声母p时先写竖,再写半圆,两笔完成。
(2)教师范写p,强调第一笔竖从第二线处起笔,到第三格中间收笔,第二笔半圆与竖连接,占满中格。
(3)学生仿写一个p,教师巡视。
(4)教师选择一位同学书写的字母p在投影上进行展示,全体同学观察,说说有哪些地方值得自己学习。
(5)学生结合点评再仿写两个p,争取写得比第一次好。
4.比较观察声母b和p有什么不同,完成学生活动卡。
预设:声母b的半圆在右下角,声母p的半圆在右上角。
5.引导学生用打手势的方式表示两个字母,深入领悟二者在形上的不同。
预设:学生把左手掌展开作为两个声母的竖,右手握拳当做半圆。
6.课件出示儿歌“右下半圆bbb,右上半圆ppp”,学生齐读,结束全课。
设计意图:本环节的设计从一开始就注意培养学生细心观察、认真书写、虚心改进的习惯,为今后的写字教学搭桥铺路,做好铺垫。
四、小组合作,学习音节
1.4人一组,组长拿出事先准备好的bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八张卡片,组织小组成员练习拼读。
2.拼读比赛。教师任意拿出bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ中的一张卡片,小组代表谁先读出就可给本小组加分,分数最多者获胜。
3.学生开火车读bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八个音节。
4.学生用自己喜欢的音节说一句话。
设计意图:学生是学习的主体,课上充分发挥学生的主体性,易激起他们学习的兴趣,提高学习效率。
d t n l(第一课时)
设计说明
汉语拼音是一串枯燥无味的字符,要想让学生学得快,掌握得牢,就要变无趣为有趣。而“游戏是孩子们快乐求知的源泉”。因此,在本教学设计中,教师努力为学生创设一种游戏情境,引导学生调动多种感官,再现脑中已有的生活经验,将所学新知识与已有的生活经验相结合,在头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁。学生在“摘苹果”“分苹果”“捏字母”“送信”“摆一摆”等活动中,口、脑、手多种感官协同参与,轻松愉快掌握d、t、n、l四个声母的发音方法和字形,体会声母d、t、n、l和单韵母拼读的方法,懂得生活中我们要爱护花草的道理。
课前准备
1.课件,拼音卡片,写有声母、韵母的房子图两个,写有6个单韵母和8个声母的信封图。(教师)
2.橡皮泥。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、创设情景,复习导入
1.摘苹果。出示一幅苹果树挂图,树上结着6个单韵母苹果和6个声母苹果。引导学生仔细看看:这些苹果分别叫什么名字?自己轻声读一读。
2.请一名学生上来,把这些苹果摘下来,分成两盘,(出示两个有编号的空果盘图)再让学生说说为什么要这样分。
预设:因为ɑ、o、e、i、u、ü是韵母,所以把它们放在1号盘子里,b、p、m、f、y、w是声母,所以把它们放在2号盘子里。
3.开小火车读1号盘子里的单韵母。
4.引导学生想一想:读声母时要注意什么?(声音要短。)
5.指名读声母。
6.引入新课:声母是个大家庭,它们共有23个兄弟呢!这节课,我们学习汉语拼音第4课中的4个声母d、t、n、l。
设计意图:兴趣总是在一定的情境中产生的。因此,在检查复习时,为了避免简单、枯燥,创设了摘苹果的情境,学生从上课伊始,就被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染、激励,从而唤起学生对学习拼音的兴趣。
二、图文结合,学习音、形
1.课件出示字母d、t、n、l。
2.指名试着读一读,然后提问:你们见过它们吗?
预设:我在幼儿园里学过d、t、n、l这四个声母。
我妈妈教过我d的读法。
我问过奶奶t念什么。
3.学生同桌互读d、t、n、l。
4.学生个别读,教师相机讲解发音要领:发d时,感觉不到气流冲出。发t时,有较强的气流冲出。发n时,气流是从鼻腔出来。发l时,气流从舌头两边出来。
5.教师出示d、t字母卡片,学生开火车认读d、t,教师及时纠正错误口形。
6.学生捏着鼻子发l的音,体会气流从舌头两边出来;松开鼻子发n的音,体会气流从鼻腔出来。
7.出示n、l字母卡片,学生开火车认读。
8.课件出示教材插图,引导学生观察发现了什么?
预设:我发现图中立起来的鼓和旁边的鼓棒组成了声母d。
跳舞的姐姐拿的伞把像声母t。
舞台上艺术节的彩门像声母n。
打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像声母l。
9.教师引导学生根据图画编一首字母歌。
预设:敲小鼓ddd,小伞把ttt,
一个门洞nnn,小鼓棒lll。
10.课件出示儿歌,指名领读、同桌对读、男女生对读。
11.引导学生说说还有什么方法能记住它们。
12.课件出示d和b、p;n和m;t和f;l和i。引导学生比较每组字母之间有什么不同。
13.课件出示“左下半圆ddd,右下半圆bbb,右上半圆ppp,小伞把ttt,一根拐棍fff,一个门洞nnn,两个门洞mmm,一根小棍lll”。学生自由读、同桌对读、小组对读。
设计意图:这个部分的设计,巧妙地运用了“情境图”和“语境歌”。“语境歌”短小精悍,语言朗朗上口,富有童趣,学生易于接受,也乐于接受,一下子就把所学的字母同已有的口语经验和生活经验紧密地联系在一起,化难为易。另外,当单调的拼音字母与学生的实际生活中感兴趣的事物结合在一起时,学生就会愉快地记住拼音的样子。加上儿歌是孩子们自己参与编出来的,很有成就感,所以印象深刻。
三、观察思考,学习书写
1.指导学生观察书中d、t、n、l四个拼音娃娃分别住在四线格几楼。
预设:d、t、l住在一格和二格,n住在二格。
2.指导书写d。
(1)课件演示声母d的笔顺,学生书空。
(2)指名说说d的笔顺。
(3)教师在四线格里范写d,重点讲解半圆要占满中格,竖从上格三分之二处起笔,到三线收笔。
(4)学生在四线格内独立仿写两个d。
(5)投影展示书写较好的范例,引导学生说说哪里值得自己学习。
3.指导书写t、n。
按照指导书写d的方法“教师范写--学生仿写--互相评价--再练写”指导学生书写t、n,引导学生注意每个字母的占格、笔顺、笔画位置等。
4.学生独立仿写l。
设计意图:书写在低年级起着举足轻重的作用,因而此环节教师设计时分为三个层次,指导书写d时特别细致,从笔顺开始,再到每笔起、收笔位置,占格等,教师都做了一一的讲解;在指导书写t、n时,教师引导学生在观察、书空、仿写中渐渐掌握每个字母的书写要领及方法,让学生体会到细心观察在书写中的重要性;在书写l时,学生基本掌握观察方法,又由于这个字母比较简单,可以完全放手让学生自己练写。与此同时,在交流展示作品中,学生进一步体验到书写的乐趣。
四、动手操作,巩固认识
1.捏一捏。操作规则:学生利用手中的橡皮泥捏一捏今天认识的拼音娃娃,可以独自进行,也可以与同桌讨论合作。
2.学生选择自己喜欢的方式活动。
3.展示捏好的作品,请全体同学欣赏,结束全课。
设计意图:独特的教学手段再次激发学生参与实践的积极性,饶有兴趣的欣赏、展示是对学生内在需求的最好馈赠。这种精神上的满足会成为学生记忆中永恒的财富。
教材是死的,不能随意更改。但教法是活的,课怎么上全凭教师的智慧和才干。尽管备课时要去学习大量的参考材料,充分利用教学资源,下面给大家分享一些关于最新人教版一年级上册语文教案范例,希望对大家有所帮助。
《j q x(第一课时)》语文教案
设计说明
陶行知曾说过:“作者胸有境,入境使于亲。”教师只有在这种教学过程中想方设法为学生创造一个具体、生动、形象的情境,并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中,才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。因此为了构建一个开放而有活力的课堂,本课教学设计在各个环节贯穿情景教学法。教学时,创设一个畅游拼音王国的教学情境,创编一个个生动有趣的小故事,通过优美的音乐,丰富多彩的图片及朗朗上口的儿歌,努力营造一个和谐、宽松的教学氛围,以唤起学生情感的共鸣,让他们在轻松愉快的氛围中掌握j、q、x的音和形,会拼读j、q、x做声母的音节。
课前准备
1.制作多媒体课件,准备关于声母j、q、x的图片和拼音卡片、生字卡片,自制教具空心b。(教师)
2.汉语拼音四线格本。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、情境激趣,复习引入
1.创设情境:这节课,老师要和大家再一次走进拼音王国,在前面的几次旅行中,我们已经认识了好多拼音王国中的小伙伴,你们还记得它们吗?那一会儿遇到了它们可一定要打声招呼啊!好了,现在我们就出发吧!
(课件出示:拼音王国,青青的草地上,卡通形象的拼音字母正在玩耍。)
2.复习巩固:瞧,我们的老朋友来迎接我们了,快点喊出它们的名字吧!(课件出示前几课学过的声母:b、p、m、f、d、t、n、l、ɡ、k、h。)
3.引入新课:刚刚和老朋友打过招呼了,现在我们是不是应该认识几个新朋友了?不过,这几个新朋友可不会轻易和大家见面,我们要先找到它们,它们才会出来和我们做朋友,你们有信心找到它们吗?
设计意图:兴趣是最好的老师,要想让孩子主动地去学习,就一定要激起孩子的学习欲望,而情境的创设、精美课件的配合、富有挑战性的任务无疑是最好的途径。孩子们在生动的情境中复习旧知,在教师富有挑战性的语言中走进新课程,学习起来一定会事半功倍的。
二、欣赏图片,整体感知
1.过渡:原来,拼音王国里马上要开联欢会了,我们去看看会场布置好了没有?
(课件出示:联欢会的场景,并将书中关于j、q、x的情境图分散出现在课件中。)
2.引导学生看图:喜欢这样的场面吗?能不能把你看到的和大家说一说?
3.引导学生认识新声母--j、q、x。教师根据学生的回答在黑板上贴出相应的图片和拼音卡片。
4.板书课题,指导读课题。
设计意图:对于现在的学生来说,拼音知识都不是零起点,在学前班、幼儿园时就已经有一定的接触了,所以,在教学之前一定会有一些学生已经认识这三个声母了,这一环节的设计一方面是让学生在情境中整体感知本节课的教学内容,同时也关注了学生的起点,对学生的基础有了一定的了解。
三、结合图画,识记声母
1.认读声母j。
(1)引导学生对比图片与字母,说一说有什么好办法记住声母j。
生(预设):这个图上是一只母鸡在追蝴蝶,形状很像这个声母。
(2)介绍声母j的发音方法:声母j和母鸡的“鸡”读音很像,把“母鸡”的“鸡”读得轻一些,短一些,就是j的读音。
生跟读,念口诀:声母读得轻又短,jjj。
(3)开火车读,教师纠正发音。
(4)引导学生根据前面学习声母的经验给声母j编一首儿歌。
生编儿歌:母鸡蝴蝶,jjj。
2.认读声母q。
(1)过渡:同学们真聪明,这么快就记住了声母j,现在我们再来看一看这幅图片,(出示小女孩手拿气球的图片)请大家观察图片,小女孩手里拿的是什么?(气球。)数数一共有多少个气球。
生:7个。
(2)出示声母q的字母卡片,结合图片介绍声母q的发音方法:把“七个”的“七”读得轻短些,就是q的读音。
生跟读,念口诀:声母读得轻又短,qqq。
(3)引导学生想办法记住声母q。
生1:左上半圆qqq。
生2:q很像数字“9”。
(4)编儿歌:七个气球qqq。
(5)男女生拍手读。
3.认读声母x。
(1)过渡:认读了两个新朋友,老师现在有点口干舌燥了,你们是不是也一样?瞧,这个小朋友已经给我们准备了水果。他准备的是什么水果呢?(师适机出示切开西瓜的图片。)
生(预设):西瓜!
(2)引导学生观察西瓜被切成几块,刀切的印记像什么。
生(预设):西瓜被切了四块,像个大叉。
(3)(出示声母卡片x)结合图片引导学生想办法记住声母x。
(4)编儿歌:刀切西瓜x x x。小组赛读。
4.学习j、q、x的写法。
(1)过渡:我们认识了这三个声母朋友,还要知道它们怎么写。请大家打开书翻到31页,观察它们在四线格中的占格及写法。
(2)请学生汇报观察结果,师在黑板上范写。强调占格和笔顺。学生练写,教师巡视指导。(纠正写字姿势)
5.游戏巩固。
(1)变魔术,区分形近字母。
过渡:同学们写得非常认真!为了奖励你们,老师给你们变个魔术吧!
①拿出声母卡片i,请学生认读。折起钩钩,变成j,再次请学生认读。
②拿出剪好的空心卡片b,学生认读。翻个面,变成d,再让学生认读。倒过来,变成p,请学生认读。翻个面,变成q,请学生认读。
(2)引导学生完成学生活动卡(一)。
设计意图:《语文课程标准》中指出:汉语拼音教学要尽可能地有趣味性,为了避免学习汉语拼音时的枯燥无趣,教师要将汉语拼音的图、形、音联系起来,既增强了学习的趣味性,更能让学生记忆深刻。而创编儿歌与游戏的引入更能极大地调动孩子的学习兴趣,同时发展学生的创新能力和创造性思维。
四、故事激趣,拼读音节
1.过渡:同学们刚刚认识了三个新朋友,我们的拼音宝宝们也想和它们交朋友,快看,第一个要和j、q、x交朋友的是谁?
2.(出示i的拼音卡片)小i和j、q、x交朋友后就组成了一个个新的音节,你们会拼读吗?
3.学生练习拼读j、q、x与带调i组成的音节。
4.讲故事:看见小i和j、q、x玩得这么开心,小ü也来了,它也要和j、q、x交朋友,小ü特别有礼貌,见到j、q、x后,它马上把帽子摘了下来,然后彬彬有礼地说:“我可以和你们交朋友吗?”于是小ü就和j、q、x手拉着手,一起做起了游戏,而且嘴里边还唱着:“小ü小ü有礼貌,见到j、q、x就摘帽,小ü见到j、q、x,去掉两点还念ü。”
5.课件出示儿歌,师生共同拍手唱儿歌,巩固新知。
6.引导学生练习拼读j、q、x与ü组成的音节。
设计意图:j、q、x与ü相拼,ü上两点省写的规则是本节课的难点,死记硬背很难掌握,为了突破这一难点,教师用生动的故事,朗朗上口的儿歌帮助学生记忆,这样不但可以激发学生的学习兴趣,让学生在轻松的氛围内学习知识,而且可以加深学生的记忆。
五、儿歌激趣,总结提升
1.总结:这节课同学们的表现非常棒,我们不但认识了三个拼音朋友,还了解了小ü遇到j、q、x要摘帽子,最后老师还想送给大家一首儿歌,你们想不想听?
2.出示儿歌:
jqx,jqx,三个朋友在一起,母鸡蝴蝶jjj,七个气球qqq,刀切西瓜--x,大家吃得甜蜜蜜。
设计意图:通过儿歌,对本节课的内容加以总结梳理,加深学生对知识的印象,教师用生动的语言强化本节课的重、难点,激发学生学习拼音的兴趣。
教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据课程标准,教学大纲和教科书要求及学生的实际情况,下面给大家分享一些关于最新人教版一年级上册语文教案,希望对大家有所帮助。
教学目标
1、学会“zh ch sh r”四个声母,读准音,认清形,能正确书写。
2、能准确拼读“zh ch sh r”和带调韵母拼成的音节。
3、学会“zhi chi shi ri”四个整体认读音节。
教学重难点
区别声母“zh ch sh r”和整体认读音节“zhi chi shi ri”,理解它们各自的不同用处,为今后能正确拼读打下良好的基础。
教学过程
(一)复习检查。
1、卡片认读:z c s这三个字母叫什么?zi ci si呢?发音时要注意什么?(发音时,舌头是伸直的,舌尖抵住上齿背后。)
2、拼读音节:板画苹果树,在苹果上分别填上zá cì sǎ sī sū zé cù zǔ cā等音节,做摘果子游戏。
(二)明确教学目标。
今天继续学习四个声母和四个整体认读音节。发音时要把舌头轻轻翘起来,看谁最先学会。(教师手心向上,指尖稍稍翘起。)
(三)教学zh ch sh r四个声母,及其相对应的整体认读音节。
1、教学zh和zhi。
(1)看插图说话引出zh:谁坐在什么地方干什么?(听话说话:妈妈坐在椅子上织毛衣。)
织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh。板书zh
(2)教师范读,讲解要领:舌尖平伸,抵在上齿背后,我们叫它“平舌音”。今天学的声母发音方法与它们不同,要把舌尖翘起来,我们叫它“翘舌音”。
(3)z—zh对比读,zh比平舌音的z多了什么?“h”在这儿不念h,也不能和前面的z分开,z和h在一起表示读时要把舌头轻轻翘起来。
(4)声母zh读得轻短些,整体认读音节zhi要读得响亮些、长些。zh—zhi对比读。
2、从扶到放,学习声母ch sh和整体认读音节chi shi。
(1)出示插图:图上画着谁?他在干什么?(丁丁坐在椅子上吃红苹果。)
(2)通过刚才的学习,我们已经知道h这把椅子在翘舌音中表示发音时要把舌尖轻轻翘起来,顶住硬腭前部,请大家准备好,把舌尖轻轻翘起来,读ch。(示范发音,发ch时是要送气的。)
(3)怎么记住ch的字形呢?(c加椅子ch ch ch )
(4)谁会念s后面有翘舌音标志h的声母(指sh)?
(5)出示插图:小狮子站在什么地方?“狮”的声母就是sh。开火车读准sh音。
(6)出示整体认读音节zhi,指名读。出示:zhi chi shi,想一想后面两个应该怎么读?(读得又响又长。)
(7)对比读:zh—zhi ch—chi sh—shi
3、教学r和ri。
(1)出示插图:图上画着什么?小苗为什么会发芽?(小苗在太阳的照耀下,发出了嫩叶。)太阳照耀大地,太阳用一个字说是→日,日读成第一声,再轻短一些,就是声母r,板书r。
(2)教师示范读、领读、齐读、开火车读。
(3)怎样记住r,教顺口溜:一轮红日r r r,小苗发芽r r r。
(4)r—ri对比读。
(四)指导书写,并书空。
声母zh ch sh是两个字母组成的,书写时要靠拢。
(五)练习zhi chi shi ri的四声,并带着词语读。
(六)巩固练习。
(七)小结。
这节课,小朋友们都学得很好,我们又学会了四个声母和四个整体认读音节。
教案对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书,包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。下面给大家分享一些关于最新人教版一年级上册语文教案2020,希望对大家有所帮助。
四季(第一课时)
设计说明
《语文课程标准》强调:拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率。本设计力求体现学生学习的主体地位,着力培养学生自主、合作、探究的学习能力,学生在有趣的游戏、美丽的图片、丰富的想象、巧妙的内化、适度的延伸中,学生字、学语言、学诗歌,使语文课堂变得充实、厚实起来,唤起一年级学生对语文的学习兴趣,从而真正喜欢我们的语文教学。
课前准备
1.生字卡片,制作多媒体课件。(教师)
2.预习生字;朗读课文。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、画面渲染,激情导入
1.教师引言:同学们,看,今天老师给你们带来了什么?(出示多媒体课件:秋天的景色)
2.教师配乐朗诵:听,这悠扬的笛声;看,那满山遍野充满了红色和金色,这里简直成了花的海洋、火的世界。瞧,那一棵棵高大的白桦树,在蓝天的映衬下,显得更加挺拔。金灿灿的叶子随风摆动,那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。瞧,那鲜红的山楂多么可爱!叶子红了,果实也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄,更是惹人喜爱。还有这不知名的果实也挂满了枝头。这不,就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。一阵风吹来,一片片金色的叶子慢慢地飘落下来。
3.教师引学:看了画面上的景色你们想说点什么呢?你们知道这是什么季节吗?(板书:秋)你是从哪里看出来的?
4.教师引问:秋天,除了我们刚从画面上看到的景色之外,你还能看到什么?一年之中,除了秋季,还有哪些季节?(板书:春、夏、冬)真好,今天让我们一起走进四季,去欣赏四季的美丽景色。(板书:四季)
5.学生齐读课题。
设计意图:激发学习兴趣是提高语文学习效率的重要途径。生动、形象的画面,加上教师充满诗情画意的配乐朗诵,把学生带进了硕果累累的秋天。本环节通过自然的导入,揭示了课题,激起了学生求知的欲望。
二、自主读书,合作探究
1.教师引学:请同学们借助拼音,自主识字,用圆形画出会写的字,用三角形画出会认的字。(培养自主识字的能力)
2.教师引导:同桌交流,如果遇到困难要相互帮助。
3.教师巡视,组长检查,总结方法,练习说话。
4.教师引导学生汇报生字认读情况。
(1)做游戏识字。多媒体课件出示能够明显体现四季特征的事物的带字图片(柳树、荷叶、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麦苗、杨梅等),让认识的学生上来说说这些事物是属于哪个季节的。
(2)教师出示生字卡片,学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)
(3)学习多音字“地”。
(4)开小火车:每个同学和每个生字打个招呼,先开小火车读,适当给予评价,以鼓励为主。
(5)记忆比赛:以课件的形式快速出示生字,一次四个,看谁记得准,读得好。
(6)扩词比赛:以四人小组为单位,对每个生字进行扩词练习,重点用“尖、说、弯、春”扩词。(在平时的教学中,注重词汇的积累)
(7)练习说话。用“是”练习说一句话。(注重说话训练)
5.自由读文。(在读中体现层次,培养学生的语感)
教师引言:同学们把生字学得这样好,相信课文读得更棒。我们先自由读一读,然后比一比谁读得最熟练、声音最响亮、字音最准确。多媒体出示朗读要求:
一读:咬字准确,声音响亮。
二读:读通句子,语速稍快。
三读:读得流畅,读出感情。
6.学生赛读,师生评价。
(1)每组选一名代表,读后师生评价。
(2)组与组齐读,评出优胜组。
7.合作探究,朗读课文。
引言:同学们,你们想把课文读得更美、更好听吗?请大家选择自己最喜欢的季节读一读,然后比谁读得最美。
(1)小组合作,选择自己喜欢的季节,美美地读一读。
(2)(多媒体课件)启发、指导学生把课文读好。
(3)生生、组组、师生挑战读。
(4)熟读成诵。
(5)离开课本,看四季的画面,试着背一背。
8.欣赏,背诵。
(1)学生离开座位,边欣赏画面,边做动作,边背诵全文。
(2)师生合作,共同背诵。
(3)思考:这么美的景物,大家知道是谁带给我们的吗?(大自然)
9.学生质疑,在读中感悟。(培养学生质疑的好习惯)
预设:学生会提出以下两个问题:
(1)小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物,怎么会说话呢?
(2)“谷穗”是什么?它为什么会弯弯的呢?
这些问题,可以通过小组讨论、教师引导的方法来解决。
设计意图:在阅读教学中,教师应提倡学生自主、合作、探究的学习方式,让学生在这种轻松的环境中学文、识字与交流,把学生的被动接受变为主动获取。注重对学生进行词汇的积累、说话的训练、语感的培养,体现以读为主,在读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性,读熟、读懂课文,达到熟读成诵的目的。
三、教师指导,学生练写
教师引言:同学们不但说得好,而且画得好、唱得好。有个新朋友也来到了我们的课堂上,它就是“撇”,你看它像什么?
1.认识笔画撇,指导学生书空练习。
2.指导学生书写“四、是、天”。
(1)引导学生发现“四、我、是、天”的每一笔在田字格中的位置。“四”,第四笔是竖弯,不要写成竖弯钩。“是”,第二笔是横折,第五笔横从横中线上起笔。“天”,第一横短,第二横长,最后一笔是捺,从横中线和竖中线的交汇处捺出。
(2)学生观察字形。
(3)提醒学生在书写每个字时应注意些什么。
(4)学生练习书写,每个字练写两遍。
(5)学生互评。
设计意图:写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点,每节课上让学生动手写一写,即使写一两个字,也可以。这既体现了读写结合的教学原则,又将课外作业在课内完成,减轻了学生的课业负担,真是一举两得。
四、布置作业,课外延伸
1.教师引言:小朋友们可真了不起,春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家竖起了大拇指。大自然妈妈请老师告诉同学们,我们不仅要喜欢她,还要学会保护她,让她变得越来越美。对了,大自然妈妈还给小朋友们带来了好多礼物呢,让我们一起来看一看吧!
2.课件展示四季图,学生观看。
3.教师引导:大自然妈妈也相信,同学们一定会画出更美的画。下课之后,请同学们画一画你最喜欢的季节,明天带来和这些画比一比,好吗?
设计意图:将课文内容进行延伸,将自己对大自然美的感悟用图画表现出来,将语言美与艺术美进行整合。
教案以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。下面给大家分享一些关于最新人教版一年级上册语文教案五篇,希望对大家有所帮助。
语文园地三(第一课时)
教学目标
1.复习前鼻韵母和后鼻韵母,两拼音节和三拼音节,对形近的复韵母能正确区分。(重点)
2.复习声母、韵母、整体认读音节,能正确、熟练认读。(重点)
3.正确、流利、有感情地朗读汉语拼音儿歌,增强拼读能力,丰富语言积累。(重、难点)
4.复习会写的生字,熟练掌握。
5.在实践活动中,发展思维,提高听说读写能力,感受语文学习的乐趣。
课前准备
1.课件。(教师)
2.实物投影仪。(教师)
3.字母卡片。(学生)
4.小组汇报单。(教师)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、创设情境,激趣引入
1.孩子们,秋天到了,在这个美丽的季节里,你最想做什么?(生自由发言)
2.同学们的想法可真不少,这节课,再次跟随老师去秋游吧!
(播放音乐:《一同去郊游》)
设计意图:“兴趣是最好的老师”,针对一年级孩子的心理特点,将枯燥的拼音学习设计成学生喜闻乐见的秋游活动,使学生快速进入最佳学习状态。
二、读读比比--激趣观察巧分类
1.出示课件:郊外美丽的景象,蓝蓝的天空下,一群孩子有的在草地上追逐玩耍,有的围坐在一起玩游戏,还有的在草地上欢快地跳着扇子舞。
2.孩子们,你们看,他们多开心哪!瞧,那扇子上还有拼音呢!你们愿意去读一读吗?
3.那可要睁大眼睛仔细瞧了,请大家认真观察扇子上的音节,你能正确拼读哪一对呢?(课件出示扇子上的音节,学生自由选择拼读。)
4.区分前、后鼻韵母in-inɡ。
(1)教师强调:在读in的时候,舌尖要向上齿龈移动,抵住上齿龈发鼻音n,在读inɡ的时候,舌头逐渐后缩,舌根抵住软腭,气流从鼻腔通过。
(2)如果在他们前面加上生母y,一声,大家还会读吗?(指名读、齐读)
(3)yīn、yīnɡ是整体认读音节,可以直接读出来,同学们可要记住哟!
(4)我们把这几对扇子上的音节再读一遍吧!
5.区分yǎn和yuǎn。
大家注意观察:yǎn与yuǎn这两个音节又有什么不同呢?
强调:一个是两拼音节,一个是整体认读音节,在读的时候要注意,整体认读音节要直呼。
6.区分平、翘舌音节。
(1)出示zuān、zhuān。谁能准确地读出这两个音节呢?边读边思考有什么区别。(指名读)
(2)要注意平、翘舌音的发音规律,谁还能列举几个这样的例子?
7.区分介母i、ü。
(1)出示jiǎn、juǎn,读音时,应该注意什么?
(2)生试着读一读。
8.区分综合音节chán、chuán、chuánɡ。(齐读、指名读、开火车读。)
三、比一比、读一读--我们长得不一样(区分形近韵母)
1.区分ie-ei,iu-ui,根据发音方法区分:先发第一个字母的音,再滑向下一个字母。
2.男女生比赛拼读这三组音节。
3.出示拼音卡,试着再拼读几组。
设计意图:除教材上的音节外,又补充一些类似音节让学生拼读区分,扎实巩固这部分内容。
四、我会选--直呼音节练拼读
1.看到小朋友玩得那么开心,孩子们,你们是不是也想参加呀?快想想,告诉老师秋游时你想带什么物品?
2.请大家小组内讨论,并在小组汇报单上,每人用拼音写一样物品。
3.小组选代表汇报,实物投影仪上显示汇报成果,集体订正错误音节。
4.刚才大家在思考的时候,老师也想了一些,看有没有和大家重复的。(出示教材上的词语音节)
5.自由读,小组内读,开火车读。
设计意图:新课标倡导“主动学习”的教学策略。在这里,学生是学习的主人,教师为学生营造发挥积极性、自主性和创造性的空间,通过情境的创设,开展学习活动,通过“自主、合作、探究”的学习方式,激发学生的主动意识。
五、伴乐下课,布置作业
1.孩子们,在你们的建议下,现在老师已经备齐了物品,让我们唱着欢快的歌儿继续前行吧!(播放《一同去郊游》)
2.宣布下课,布置任务:把你在操场上看到的物品或景色用拼音写下来,如果能用一两句话写出感受就更棒了!
设计意图:由课堂向课外延伸,让学生到美丽的大自然中去“寻知探宝”,让学生体会到语文学习的兴趣、价值与魅力,同时培养学生用拼音表达的能力。
拼音教学过程中必须让孩子通过不断地练习,从而建立良好的语感,达到能够用拼音轻松拼读。接下来百文网小编为你整理了一年级拼音教案人教版,一起来看看吧。
教学目标:
1、知道学习汉语拼音能帮助识字和阅读,学习普通话。要学好汉语拼音。
2、学会a o e三个单韵母,认清形,读准音。
3、认识声调符号,在教师指导下正确认读带调的三个单韵母。
4、会在四线格内抄写a o e三个单韵母。
教学重点:a o e的发音和韵母带调读。
教学难点:e的发音及a o e的第二声和第三声。
课前准备:投影片和字母卡片(带声调,不带声调)
教学时间:2课时
第 一 课 时
课时目标:知道学拼音的用处,学会单韵母a,认识声调符号,在老师的指导下学读四声。 教学过程:
(一)谈话揭题。
小朋友,从今天起我们要学习汉语拼音了。汉语拼音的用处可大了!能帮助我们识字、读书,还会说一口好听的普通话,想学吗?大家一定要用心地学。
我们一起来学首儿歌:学习拼音用处大,识字读书要靠它,帮我学好普通话,看谁学得顶呱呱!
(二)教学单韵母a 。
1、看图说话引出a:说说图上画了谁?她在干什么?
学说图意:小朋友学唱歌,a a a。教师范写a。
2、你们瞧!图上的小朋友唱歌时,嘴巴是→张得大大的。
3、教师示范发音,学生听音,看口形。学生模仿发音,教师边检查边领读。
4、发音要领:发音时嘴巴张大,唇形自然,声音响亮。教顺口溜:张大嘴巴,a a a。
5、看投影片记字形。
覆盖a 的字形,与小姑娘的头部重合。看看 a 的形状像什么?( a 像一个小姑娘圆圆的脸蛋,头上还扎着一根小辫子。)抽拉投影片,使 a 和小姑娘头部分离。
用儿歌帮助记字形,“圆脸小姑娘,小辫右边扎,要问她是谁?就是a a a 。”
(三)教学a的四声。
1、单韵母a的头上常有四顶不同的帽子。(出示)它们戴上不同的帽子,读起来的声调也就不同了。这四顶帽子就是“声调符号”,我们根据符号读韵母。
2、ü戴上了第一顶平平的帽子,就是第一声,读音也是平平的。(教师发音,学生跟读。)
á戴上了第二顶从左下到右上的帽子,就是第二声。读的时候就像有人问你话,没听清时,你会问:“á,你在说什么?”就是这个音。领读,模仿,轻读,读准á。(用手势助读。)
ǎ戴上了第三顶帽子,就是第三声。音又不同了,由高到低再到高,形状像个钩。(教师发音,学生跟读。) à戴上了第四顶帽子,从左上到右下的帽子,就是第四声。我们读时声音要从高到低,就像惊叹:“à,你来了!”
3、学生以手势助读,也可以用简明确切的儿歌帮助记忆。
(四)指导看书,读书。
1、指导看书。今天我们学习的内容在书上什么地方?(翻开课本,找到汉语拼音第一课。)
2、边看图边读课文。集体反复练读2-3遍,再指名读。
(五)学写单韵母a。
1、认识四线格。我们学会了a的读音和四声,还要学会写a。(出示四线三格,让学生数一数有几根线几个格子。三格,就好像是三层楼房。记住,a就住在二楼。写的时候要碰到上下线,而且要一笔写成。
2、教师范写,学生书空。
教师边写边讲,注意:a要一笔写成,先写半个圆,就是小姑娘的头和脸,连上去再写一笔竖弯,像条辫
子,最后向右边稍弯一点儿,不要太长。
3、学生上黑板试写a,讲评。
(六)巩固练习。
我们一起来做汽车爬山坡的游戏。
总结:这节课,我们先看图,说清了图意;再学习a的发音和声调;接着我们读了课文;最后还学习了在四线格中正确书写a。这样分四步,我们就把这些内容都学会了。
(七)课堂练习与作业。
1、提醒注意写字时坐与执笔姿势。“准备”→开始。
2、在四线格中正确地描写a。
第 二 课 时
课时目标:学会o e两个单韵母,在教师指导下正确认读带调的3个单韵母。
教学过程:
(一)复习检查。
1、用卡片认读a,说说你是怎么记住这个字母的?(圆脸小姑娘,小辫右边扎,要问她是谁?就是a a a。)
2、用卡片出示四声符号,说说它们各是第几声。
3、用卡片认读带调韵母a。
(二)教学单韵母o及其四声。
1、出示投影片:说说图上画着什么?它在干什么?(一只大公鸡,清早喔喔啼。)教师范写。
2、发音要领:发音时嘴张得比a小些,上下嘴唇收拢成圆形,气从嘴里自然流出,声音响亮。 顺口溜:圆圆嘴巴o o o。
3、教师范读,领读,看口形。
4、练习o的四声,在语言环境中学习。
ō 公鸡喔喔啼。ï 原来是这样。ǒ 现在我懂了。î 真是太奇怪!
5、指导o的描写及其书空:o一笔写成,从右上起笔写成半圆后继续往上写,与起笔处相接。
(三)教学单韵母e及其四声。
1、出示投影片:说说图上有什么?在干什么?(一只大白鹅在水里游来游去。)范写e
2、半扶半放,用学o的方法学e及其四声。
(1)发音要领:发音时嘴角向两边咧开,唇形是扁平的。顺口溜:扁扁嘴巴e e e。
(2)跟老师读时要注意什么?(仔细看口形)范读、领读。
(3)练习e的四声。单韵母ý ý ý。大白鹅ã ã ã。真恶心þ þ þ。肚子饿â â â。
(4)指导e的书写。一笔写成,从里面的“一”起笔往上,再接着写左半圆。
(四)复习巩固。
1、用卡片打乱顺序读a o e。
2、打乱带调单韵母卡片,开火车读。如:á â ǒ ã à------
3、猜字母,如:圆脸小姑娘,小辫右边扎。像个圆圈是什么韵母?白鹅倒影是什么韵母?
(五)课堂作业。认真描写o e。
(六)布置回家作业。打乱顺序读a o e的四声。
语文教育通过培养学生的阅读习惯和理解能力,使其能够从不同的角度去理解和解读文字背后的意义和深层次表达。这里给大家分享一些关于部编本一年级语文上册教案,供大家参考学习。
教学内容
教学要求
1.通过创设情境,朗诵课文,体会夜空的美。
2.通过识字教学,培养学生主动探究的精神。
3.初步培养学生的想象能力。
教学重点学习认识9个生字教学难点有感情的朗诵课文
教学准备生字卡片,月亮卡片、星星生字卡片、录音机、磁带
教师活动学生活动设计意图
一、导入新课
二、学习生字
三、理解课文
四、总结
1.谜语导入:有时候落在山腰,有时挂在树梢,有时候像把镰刀,是什么呢?
2启发学生说说平时见到的月亮都是什么形状的?像什么?
3.板书课题:小小的船
1.生字学习
2.师:这些生字宝宝呀,特别调皮,它们蹦呀跳呀地跑出了课文,看一看,你还认识它们吗?
3.将生字卡片贴在黑板上
4.教师在学生的帮助下把拼音标在生字卡上
强调:船、只、闪三个翘舌音
坐这个平舌音
星后鼻音
5.根据字的形、义来记忆
弯弯:一点一横长,两竖在中央,两点在两旁,弓字在下方。你在生活中还见过哪些弯弯的事物
尖:小大尖,小字变形
坐字请同学说说怎么记忆
看:手的`变形加上目,还可以用动作表示。
船:你都见过什么船?口头组词
只:组词,告诉学生这是多音字
闪:外面是个什么字?里面呢?,小人往门里一闪。闪闪的星星:小星星是怎样闪的呀?做动作。像小朋友的眼睛眨呀眨呀,真漂亮!
蓝:生活中,你看见些什么是蓝色的呀?让学生感受到,蓝色是一种很美的颜色
1、师:星星宝宝跳上看我们的黑板,可是老师我觉得还少了一点东西,同学们看卡,老师我手上拿的是什么?
把月亮贴在黑板上
2.放背景音乐
教师朗诵课文
3.教师带动作领诵读课文
摘星游戏
学生答:是月亮
弯的,像镰刀、小船
圆的,像圆盘
学生书空课题(与教师同时写课题)
1.学生把生字在课文中圈出,每组的小组长带本组学生拼读一遍生字
学生逐个读教师手上的生字卡片
学生拼出音节
坐:你来坐,我来坐,两人坐在土堆上。
小船、船上、大船
只有、只是
门
人
蓝色的大海,蓝蓝的天空。
4.男、女互换带读生字
5.开火车读生字(哪组开的最快)
课中操:小白兔,跳跳跳
小鸭子,嘎嘎嘎
小金鱼,游呀游。小朋友拍拍手,上课了,齐坐好
(学生边做边做动作)
月亮
6.学生闭上眼睛,想象夜空的美丽
7.学生带动作仿诵
8.由每组的小组长带小组成员读
9分男女诵读课文,小组诵读课文。
学生从黑板上摘下星星(每个星星反面有一个生字),摘星的学生带全班读所摘的生字宝宝(作为鼓励,星星奖给学生)
提高学生写字笔顺掌握
培养学生的探究能力和合作能力
检查小组读生字的情况
复习学生的拼音
即使纠正翘舌音、平舌音、后鼻音的读法
培养学生联想的能力
让学生稍微放松点,活跃下课堂气氛
让学生更深入的了解月亮为什么像小船
培养学生的想象能力
板书设计
Chuánwánzuòzhǐkànjiànshǎnxīng
船弯坐只看见闪星
lán
蓝
教学反思
《花名歌》本课的十二行诗句分别介绍的是十二个月份的代表花卉。每行讲的是花的名称,开花月份及其特点。下面就是小编给大家带来的小学一年级语文《花名歌》教学教案三篇,希望能帮助到大家!
一、教材分析
《花名歌》是长春版一年级下册第十版块“春夏秋冬”中第六篇课文,本课的十二行诗句分别介绍的是十二个月份的代表花卉。每行讲的是花的名称,开花月份及其特点。语言流畅,富有韵味,适于儿童朗读,教材配有十二种花卉的插图,给学生以形象直观的感性认识。
二、教学目标
1、掌握8个要求会写的字,14个要求会认的字,了解“初”字的演变过程,并能正确书写,认识“衣”字旁和“牛”字旁。
2、正确流利有感情的朗读课文,并能大致了解喜欢的花卉。
3、在欣赏美,感受美的氛围中,了解有关花儿的知识,得到良好的审美教育。
三、教学重点
识字、写字,掌握“衤”“牜”。
采用各种方法识记要求会认,会写的字,了解相关花卉的多方面知识。
四、教学难点
了解有关花卉的知识,受到良好的审美教育。
五、教学准备
多媒体课件,各种花的资料,生字卡片。
六、教学过程
(一)、欣赏图片,进入情境
同学们,你们喜欢花吗?花是大自然的笑脸,一年四季啊,有各种各样的鲜花竞相开放,每一朵鲜花都向我们诉说着不同的季节,那景象真是美丽极了,你们想不想欣赏一下啊? 下面,老师打出一些花的图片,请大家看看,这些花美不美,你记住了哪些花的名字?
(多媒体演示:12种花的实物图片,配乐)
这些花的名字组合在一起就成了一首非常好听的诗歌,今天我们就来学习这首非常好听的诗歌——叫《花名歌》(板书课题,齐读课题。)
(二)、多种方法读诗歌
1.初读课文,划出生字。
(1)学生自由读文,要求读准字音,把句子读通顺。
(2)同桌之间互相听读课文,互相正音。
(3)再次读文,划出文中生字,进行多次拼读。
2.学习生字。
(1)学习“初”字。
①出示文中句子,指名读。
②出示“初”字,拼读正音。(chū翘舌音)
③了解字义。
(你们知道“初”字的来历吗?左边指一件衣服,右边是一把剪恨。一件衣服和一把剪刀放在一起的本义是指用刀或剪刀一类的工具裁剪衣服。“初”的本义为裁衣之始,引申为当初,原来,起初。)
④记忆部首,注意与示字旁区别。
⑤指导书写。
(2)学习“牡”字。
(过渡语:我们首先来认识哪一种花的名字呢?请同学们猜一猜:这种花实在太美了,在吉大校园旁就有一座以它的名字命名的园子,叫什么园?)
①全班拼读。
②识记字形。
(这么漂亮的牡丹花,它与“牛”有什么关系?)
③欣赏牡丹花。(课件展示)
(牡丹是我国的国花,洛阳牡丹最赋盛名。)
④了解牡丹花的用途。
(有人专门写歌赞美牡丹:百花丛中最鲜艳,众香国里最壮观。所以课文里说:四月牡丹国色香。)
⑤指导书写。注意牛字在做偏旁时的变化。
(3)学习“似”字。
(四月有牡丹,五月有花开吗?文中怎么说的?)
①读文中句子:五月石榴红似火。
(这里是说石榴红似火,还是说石榴花红似火呢?)
②了解“似”的意思。
(石榴花什么颜色?火是什么颜色的?“五月石榴红似火”是什么意思?像火,“似”在这里是“像”的意思,五月石榴花红得像火。)
③拼读字音。(平舌音sì)
④记忆字形。
⑤组词。
(相似,似乎,近似,类似,似是而非。)
(4)学习“满”字。
①看动画,猜字谜。
(头上杂草长,一旁流水响。再多加一两,多得往外淌。)
②拼读字音。
③组词。
(关于“满”字的词语,你知道多少?)
④指导朗读句子。
(六月荷花满地塘,满地的荷花什么样?试着把“满”字读得重一些。)
(5)学习“茉”、“莉”。
(过渡语:告别了充满诗情画意的荷花,让我们来听一首旋律优美的歌曲。)
①播放歌曲《茉莉花》。
(歌中唱的花叫什么名字?)
②出示“茉莉”一词。
(观察这两个字,发现了什么?草字头,与植物有关。两个字都是形声字。)
③正音拼读:茉mò(圆唇音)
④朗读文中句子。
(几月茉莉花开?文中怎么说的?什么颜色?“如雪”与上文“似火”有相似之处。)
(6)学习“菊”字。
(过渡语:一闻到茉莉那浓郁的花香,老师不禁想做一首诗考考你们,可以吗?)
①出示诗句:金秋九月,天高气爽。秋风送凉,( )花正香。
(菊花是北方常见的一种花,同学们见过什么颜色,什么形状的菊花?)
②出示“菊”字。(开火车拼读)
③识记字形。(形声字)
④欣赏菊花园里的菊花。
(看看有没有你见过的那种菊花?)
(7)学习“姿”字。
(过渡语:这么多的菊花形状一样吗?姿势一样吗?它们有的全一菜的半开,有的像针一样尖,有的像线一样细,有舒枝展叶的,有打着卷儿的,有一个词能恰当地概括出九月菊花的姿态:千姿百态。)
①出示“姿”字,指名正音。
②识记字形。
(为什么是“女”字底呢?“姿”指容貌,女人比较爱美,打扮起来比较漂亮,所以“姿”是“女”字底。)
③组词。
(8)学习“百”、“态”。
(过渡语:文中是怎么写菊花的?齐读句子。)
①出示字卡:百、态,开火车拼读。
②指名说带有“百”字的成语。
③识记“态”字(形声字)
④给“态”组词。
(欣赏过了九月的菊花,让我真正弄懂了什么是“千姿百态”。)
(9)小结。
(同学们,我们认识个生字,又欣赏了这么多美丽的花,你们收获一定不小吧?)
3、指导朗读全文。
(朗读时要有节奏,读出韵味。)
4、游戏。
1)、巩固生字(出示爱的花瓣,组合成形声字。)
2)、报花名(练习“对对子”)
(三)、谈话结束
同学们,花是大自然送给我们的礼物,那么当你在公园里,在马路边,看见一朵正在盛开的小花时,你应该怎样做呢?
如果你看见有人正在折花,你想对他说些什么呢?
(四)、作业:
1、背诵《花名歌》,写生字。
2、搜集其它描写花的诗歌。
语文学是偏重从文献角度研究语言和文字的学科总称,那么关于小学一年级下册语文练习题怎么写呢?以下是小编准备的一些小学一年级下册语文练习题人教版,仅供参考。
一、看拼音,写词语。
mǔjīqīnɡcǎofànɡxuézhōnɡjiān
huāduǒbáicàixuéwènchūntiān
二、连字成词。
争叫枝树油高
声头论兴苗菜
三、词语接龙。
叶——()——()——()——()
春——()——()——()——()
学——()——()——()——()
空——()——()——()——()
四、比一比,在组词。
母()田()学()问()
每()苗()字()间()
五、我会加标点。
1、这朵花真美呀()
2、星期天()我和妹妹一起去公园玩()
3、燕子飞到哪儿去了()
4、爸爸是一名工人()
部编版和人教版都是中国主流中小学教材的两种版本。其中,部编版指的是教育部统编的教材版本,而人教版则是由北京市教育出版社出版的版本。以下是小编整理的部编人教版小学语文一年级上册,希望可以提供给大家进行参考和借鉴。
一、指导思想
以“办人民满意教育”为宗旨,坚持“育人为本、素质为重、安全为上”的工作理念,密切结合学校相关工作,加强德育渗透,密切联系社会、家庭,加强队伍建设,不断提高德育工作水平,增强德育工作实效。
二、工作思路
(一)以学生为主,以道德为先,以发展为本,抓好学生的德育工作。
(二)将培养良好的行为习惯作为德育工作的主要抓手,融入爱国主义、集体主义、社会主义教育,增强学生的责任感。
(三)加强班主任队伍建设,发挥共产党员、共青团员的先锋模范作用,强化教师“以德立教”、“以身立教”意识。
(四)建立德育工作网络,发挥学校、社会、家长等多方面作用,合力推进学校德育工作。
三、具体措施
(一)狠抓队伍建设,强化德育意识。
1、加强师德规范教育。师德是教师素质的灵魂,要逐步健全完善制度,不断充实师德教育内容,通过教育引导、学习培训和考核奖惩等形式,加强师德建设,让每一位教师做到关爱学生、理解学生、尊重学生,时时为师,处处为表;积极引导教师确立“严谨教学、敬业爱岗、乐业爱生、甘于奉献、廉洁从教”的优良作风。
2、加强班主任队伍建设。开展优秀班主任及优秀班集体评比表彰活动;采取理论学习、现场观摩、工作交流、专题讲座等形式,提高班主任的德育工作水平和能力。
3、重视少先队辅导员队伍建设。建立辅导员工作绩效考评制度,评选“优秀辅导员”,充分发挥辅导员在班集体建设中的重要作用;加强对辅导员工作的指导、培训,提高中队辅导员的工作水平,使中队工作开展得扎实有效。
(二)加强基础教育,培养文明学生。
1、强化养成教育。以《小学生守则》、《小学生日常行为规范》为标准,加强学生日常行为规范的养成教育,注重对学生进行健康习惯、卫生习惯和生活自理能力等方面的养成教育,继续推行教师值周、红领巾监督岗制度,加大检查力度,及时公布情况,保持校园良好的秩序和风气。
2、大力开展法制和安全教育。各班队要把安全教育、法制教育贯穿整个学期,常抓不懈;要通过专题讲座、主题班队会、宣传栏、黑板报、安全演练等形式,增强学生遵纪守法的自觉性和自我保护意识。
(三)丰富活动形式,完善育人机制。
1、开展好少先队常规活动。各班级要认真组织班队活动,让少先队员在践行、体验中提升自己的道德素养。
2、开展好节假日活动。利用清明节、青年节、儿童节等重要节日,开展集中体现中华传统美德和革命传统的主题班(队)会,结合学校实际,通过演讲、征文、手抄报比赛等主题活动,让学生理解传统美德的内容。
3、开展好校园文化活动。把德育教育融入阳光体育活动和音、体、美等兴趣小组活动中,努力把德育过程还给学生,使学生自我教育,让他们快乐成长。
4、结合实际开展德育主题实践活动,引领学生健康成长。在各种主题实践活动中形成德育意识,使学生的德育修养在不断丰富和深化的实践活动中得到完善和提高。
(四)加强阵地建设,优化育人环境。
1、优化升旗仪式。坚持每周一次的升旗仪式和国旗下讲话,要求内容丰富,在保留传统的爱国、励志等内容的基础上力求同社会生活、时事政治和学校实际紧密联系,力求同学生的思想实际紧密结合。
2、充分利用好学校宣传栏、班级黑板报等德育阵地,充分展示学生风采,树立学习榜样,促进竞争与合作。
(五)重视班集体建设,培养学生完整人格。
1、创建符合新课程要求的班级管理制度,建立和完善适应学生发展的班级管理机制。如:实行岗位轮换,培养、锻炼学生的自我教育和适应未来社会生活的能力,增强学生的责任感;实行班级公约,在班主任引导下,由班级学生共同来制定,培养学生的民主意识等。
2、丰富班级文化内涵。以班级文化建设为载体,以创建优秀班集体为目标,丰富班级文化内涵,营造班级、校园的德育特色。鼓励班主任根据自己的个人特长和班级特点,运用团队力量和学生主体教育原理开展特色班级活动,让学生在集体中受到熏陶、感染和启迪。
3、选拔、培养好优秀的班干部。班主任在选好才用好才的同时,要定期召开班干部培训会,提高小助手的工作水平和能力,并让他们在大胆的实践中增长见识和胆识,增强工作的自觉性和主动性。
4、科任教师要积极协助班主任实施班级管理,充分利用学科特点,渗透德育教育的内容。
5、继续抓好班集体及个人的操行评定,以提高全校师生的积极性。
(六)联系社会、家庭,发挥整合优势。
1、完善家长委员会制度和家校联系制度。通过家长委员会、家长会、家校互访等形式对家庭教育的内容、方式、方法进行指导,切实提高家长的教育水平和家教质量;要特别重视单亲家庭、离异家庭、贫困家庭、留守儿童等特殊家庭家教工作的指导和该类家庭学生的教育。
2、发挥法制副校长、德育基地和社区委员会的作用,密切联系,共商教育对策。
人教版小学一年级上册语文练习题(精选11篇)
小学一年级语文练习题是小学生学习语文的重要内容之一。那么关于人教版小学一年级上册语文练习题怎么做呢?以下是小编准备的一些人教版小学一年级上册语文练习题,仅供参考。
一、我会读准音节再写字。
qīnrénchūnfēnɡnǐmenjiérì
lǜyèbùxínɡjǐsuìzhǎnɡɡāo
二、我会比一比,再组词。
直()由()早()岁()
植()油()草()多()
明()故()万()节()
朋()古()方()爷()
三、想一想,连一连。
栽土春天长高了
扶树苗柳树开了
挖老人草儿到了
填坑桃花绿了
四、我会把诗句补充完整。
1、夜来()()(),花落()()()。
2、()()莺飞()()(),拂堤杨柳醉()烟。
五、我会读一读,连一连。
树梢wánshuǎsǎshuǐ颜色
梳洗shūxǐyánsè题目
植树shùshāohuānlè洒水
玩耍zhíshùtímù轿车
栽树zāishùjiàochē欢乐
人教版小学一年级上册语文练习题(精选11篇)
小学一年级语文练习题是小学生学习语文的重要内容之一。那么关于人教版小学一年级上册语文练习题怎么做呢?以下是小编准备的一些人教版小学一年级上册语文练习题,仅供参考。
一、拼拼读读。
nóng cūn yǒu shān,yǒu shuǐ,yǒu tián,yǒu nóng jiā,wǒ ài nóng cūn,wǒ ài nóngmín。
zhǐ yǒu nǔ lì xué xí,cái néng qǔ dé hǎo chéng jì。
二、照样子按笔顺写。
瓜_______衣_______来_______
三、填空。
“瓜”字共( )画,第三画是( )。
“衣”字共( )画,第五画是( )。
“来”字共( )画,第三画是( )。
四、抄词。
瓜田______ ______毛衣______ ______走来______ ______
五、给音节加声母。
六、给音节加韵母。
七、填空。
又唱又跳又大又圆
又说又( )又细又( )又( )又( )又( )又( )
八、看图写一句话。
_____________________________________
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小学一年级上册语文练习题人教版(精选10篇)
语文是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识,那么关于小学一年级上册语文练习题怎么做呢?以下是小编准备的一些小学一年级上册语文练习题人教版,仅供参考。
一、我会拼,还会写。
fēi jī shung shǒu bàn fǎ yǔ diǎn kōnɡ qì
()()()()
qiān shān wàn shuǐ dōng xi míng bāi xué shēng
()()()()
二、选字组词。
已 根 干 力
可 树 鱼 美
以 跟 竿 丽
站 现 再 做
士 看 见 业
战 观 在 作
三、写出带有下列偏旁的字。
囗: 木:
氵: 纟:
四、组词。
跳()名()虾()法()因()
桃()各()吓()动()园()
五、选字、选词填空。
在、再
(1)我们()学校里学习。
(2)我总是先做语文作业,()做数学作业。
那、哪
(3)这里是我的家,你的家在()儿呢?
(4)狼来到小溪边,看见小羊在()儿喝水。
渴、喝
(5)青蛙累了就在草丛里歇一会儿,()了就()点山泉水。
青青的、清清的
(6)小河的水(),能看见水底的小鱼儿。
(7)春天来了,到处都是绿绿的,()。
长长、常常
(8)在家里,我()帮助妈妈做家务。
(9)妈妈年轻时,有一对()的辫子。