六年级下册语文卖火柴的小女孩教案设计(两篇)
六年级下册语文《卖火柴的小女孩》课文以火柴为线索,重点写了小女孩五次划着火柴,使小女孩产生美好的幻象,最后讲小女孩被冻死了。百文网为大家整理了六年级下册语文《卖火柴的小女孩》教案设计,供大家参阅学习,希望对大家有帮助!
六年级下册语文《卖火柴的小女孩》教案设计1
教材分析:
这篇课文是安徒生的一篇著名童话,它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,感受卖火柴小女孩命运的悲惨,体会作者的思想感情。
3.领悟作者基于现实合理想象的表达方法。
教学过程:
一、 谈话导入新课
同学们都爱读童话故事,今天我们就来学习一篇大家都熟悉的童话故事,齐读22《卖火柴的小女孩》今天,让我们再次走进这个故事。
二、初读课文,整体感知
1、请同学们快速浏览课文,想想课文讲了一件什么事?
2、从这个故事中可以看出小女孩是一个怎样的小女孩?
学生读后指名回答
三、品读课文,感悟文本
(一)学习1——4自然段
1、现在就让我们跟随卖火柴的小女孩走进那个寒冷的大年夜!请同学们朗读课文的1——4自然段,想一想:从哪里看出这是一个可怜的小女孩?可以边读边划出感受深刻的句子。
2、从哪里看出这是一个可怜的小女孩呢?可以结合具体的语句谈一谈自己的感受。
(学生交流)
根据学生的回答,适时板书“寒冷”“饥饿”“没快乐”“没人爱”,并指导有感情的朗读。
(天冷极了,下着雪,又快黑了。)
我们在大年夜都干些什么呀?小女孩在干什么呀?多么可怜啊!谁能用读来表现小女孩的可怜?指名读
(2)可怜的小女孩,她冷极了,哆哆嗦嗦地向前走。
你体会到了什么?
板书:饥饿 指名读
师:从这个句子你还读出了什么?(冷漠)
师:就是这第二自然段,来,我们看看,小女孩只好赤着脚一天下来,结果……让我们好好推敲。这一整天,
把一根去掉,一个去掉体会
师:意思一样,效果一样吗?
生:不一样。
师:谈谈。你体会到了什么?生谈
师:原来这句话强调的是人们对小女孩的态度是如此地冷漠。
师;还是这句话,言外之意是,这整天卖下来的结果是?
生再读句子。
3、这一天,正是大年夜,新年的前一天,那可是全家团圆的日子啊!谁不想回家?可是小女孩她不敢啊!
她不仅饱受着寒冷、饥饿的折磨,回到家爸爸还会打她,没有一个人关心她、爱她,她的生活中没有一个孩子应该有的快乐!
(二)学习5——10自然段
师:在这寒冷的大年夜里,哪怕一根小小的火柴对她也是有好处的! 天更黑了,风刮得更猛了,雪下得更大了,可怜的小女孩身子蜷得更紧了。终于,寒冷战胜了恐惧,她抽出了一根。(出示句子: “她终于抽出了一根”)从这句话中,你读懂了什么?
生:从这句话中,我读懂了小女孩作出这个决定是很难的。
师:你来读读。(指名读)从那个词看出小女孩作出这个决定是很难的。
生:从“终于”这个词看出来的。
师:你再来读。(生再读)谁再来。
短短的两句话讲小女孩内心的斗争刻画得淋漓尽致,我们再来读这句话,体会她内心激烈的思想斗争(出示“她敢……抽出了一根”)(指名读)
1、正是因为寒冷,小女孩终于擦燃了火柴,让我们来看一看小女孩第一次擦燃火柴看到的景象,谁来读一读?学生读后(课件出示相关语句)
看到了什么?学生回答。板书火炉 为什么会有这种幻觉?学生说冷。
师:都来读一读,想一想:在这寒冷的时刻小女孩看到了身边有个烧得旺旺的火炉,此时如果你是那个小女孩,你会有什么样的感受?
你有什么样的感受?(幸福、快乐、暖和、温暖)
你能把小女孩的感受读出来吗?自己试着读一读,指名读,齐读。
2、可是,火柴灭了,残酷的现实仍旧摆在了小女孩的面前,
出示句子:
自己试着读一读,此时小女孩的心情又是怎样的呢?
小女孩仿佛从美妙的幸福的天堂跌到了地狱的深渊,巨大的反差带给她的是更大的失望与痛苦。你能把小女孩的心情变化读出来吗?指名读,齐读。
两人合作读,一人读让小女孩感到幸福的句子,一人读让小女孩失望的句子。
3、暖烘烘的大火炉让小女孩感受到了前所未有的幸福和温暖,于是,她不由得二次、第三次、第四次擦燃了火柴,在火光中看到了那些美好的景象呢?同学们读6——10自然段,把小孩美好的幻景找出来,体会她此刻的心情怎样
生汇报:第二次 烤鹅 需要食物 烤鹅不见了
第三次 圣诞树 快乐
第四、五次 奶奶 疼爱 跟着奶奶飞走了
师:小女孩在火光里看到了她想要的美好愿望,可是火柴一灭,这一切又在瞬间消失了。同学们,请找出自己感受最深的一次,与同位合作读,一个同学读看到的美好幻象,一个同学读现实
(出示图片)愿意读的读一读。
4、多么美好的一切!然而,伴随着火柴的熄灭,这一切又在瞬间消失了。小女孩太知道这种幸福感受的转瞬即逝了,所以当唯一疼爱她的奶奶在亮光中出现时,她是怎么说的?指名读。
(出示句子)
再读一读,想:从小女孩的喊叫中,你能感受到小女孩此时是怎样的心情?你来。
生:奶奶
师:这可是唯一疼爱你的奶奶呀,再来。(生再叫)
师:火柴就要熄灭了,奶奶就要不见了,你再来。(指名读)你再来,读下去。
四个鲜明的感叹号,一声声的呼喊,告诉我们小女孩此时的渴望、迫切。同学们想不想帮助小女孩留住奶奶?(想)大家都是有爱心的好孩子,让我们一起深情的呼唤。(齐读)
5、师:小女孩的心愿实现了,奶奶把她抱起来,搂在怀里,她俩在光明和黑暗中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。
投影,
师 你读懂了什么
生 人死了,
师 小女孩死了就没有了饥饿,没有了寒冷,没有了痛苦,那她活着呢?
学生;小女孩只要活着,就只有寒冷、饥饿和痛苦,也只有死了,才会摆脱这一切,才能得到解脱。
因此小女孩飞走了,实际上是向死亡走去了。这又是多么的可怜、可悲的事情,让我们怀着对小女孩的美好祝愿齐读这一句。
(三)学习11--12自然段
1、卖火柴的小女孩在美好的幻想中死去了,死在了新年的张灯结彩中,死在了富人们的欢声笑语中,让我们再去看看在大年夜冻死街头的小女孩吧。请同学们读读最后两个自然段,思考一下:
出示投影:
句子中的两个“幸福”含义是不一样的,分别指的是什么呢?谈谈你的理解好吗?
(第一个“幸福”是指她曾经在临死前看到了她所向往的一切——温暖的大火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树,慈爱的奶奶,仅仅是在幻觉中看一看,她就心满意足了,就感到幸福了。第二个“幸福”是指她死去后就彻底摆脱了寒冷、饥饿和痛苦,再也不用受这个不公平社会的摧残,终于彻底幸福了。)
2、人活着,才能体会到幸福的存在。而小女孩只有死了才能获得她追求的幸福,这怎能不让我们去深思呢?同学们想象一下,安徒生爷爷是怀着怎样的心情写下这两个“幸福”的?(愤慨、谴责、无奈、同情、祝福……)
3、同学们,让我们带着这样的感情齐读最后两个自然段。
(配乐朗读)
(四)回顾全文,升华情感
1、安徒生爷爷含着辛酸的泪写下了这个故事,让我们认识了小女孩的悲惨,让我们的心灵受到了震撼,那就让我们再一次把内心深处最真切、最美好的祝福送给飞向天堂的小女孩吧。
2、想一想:假如卖火柴的小女孩来到我们的身边,你会说些什么?做些什么?
↓下页更多六年级下册语文《卖火柴的小女孩》教案设计↓
六年级下册语文《卖火柴的小女孩》教案设计2
教学目标
1.通过学习本课内容,领悟故事的深刻思想内涵,初步感受资本主义社会劳动人民的悲惨生活,激发爱社会主义祖国的思想感情。
2.引领学生逐层深入品读并理解了文内容,关注人物的悲惨命运,体会作者现实与虚幻相结合的表达方法 ,结合具体语句、段落深刻感悟作者表达的思想感情。
3.有感情地朗读课文,让学生深入到字里行间已获得情感的体验。
教学重、难点
能读懂第一段中含义深刻的句子,体会其所表达的思想感。
教学时间:两课时
教学过程:
第一课时
一、导言揭题
同学们,你们还记得大年夜吗?一家人温暖舒适地围坐在圆桌旁,品尝着美味佳肴,享受着亲人团聚的欢乐,是多么美好啊!但是,你们想过吗?在资本主义国家的一个大年夜,有个和你们同样年龄的小女孩,却光着头赤着脚在冰天雪地里叫卖火柴,最后冻死街头。这就是我们今天要学习的童话——《卖火柴的小女孩》(出示课题)。这篇童话是谁写的?(安徒生),他是丹麦著名的作家。他写这篇童话的目的是什么呢?同学们学完课文后就明白了。
二、检查预习
1.出示检查题。
(1)给加粗的字选择正确的读音。
喷香(pēn pèn)火柴梗(gěng géng)
(2)根据意思写出词语。
①腿脚不灵便,走路缓慢,摇摇摆摆的样子。()
②精巧细致,质量很好。()
2.学生作业。
3.反馈。
第1、2题校对后,把词语读一次。
三、检查预习
1.默读课文,完成练习三。
试按课文内容填空。
课文先写____,接着写____,最后写____。
2.学生读书、作业。
3.反馈。
第3题校对后,再浓缩为小标题:[卖火柴、擦火柴、冻死了]
4.根据这些小标题给课文分段。
第一段(1~4)第二段(5~11)(12~13)
四、学习第一段
(一)整体感知,了解大意。
快速小声读第一段,思考:小女孩留给你什么样的印象?文中哪一句话最能概括这一意思?[可怜的小女孩!]
(二)部分入手,精读理解。
1.课文哪些词句具体写出小女孩很可怜?用“____”划出有关语句。
(1)点拨、引导,教学其中一句。
a.幻灯出示。
在这又冷又黑的晚上,一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。
b.能抓住重点词来谈谈吗?
c.概括一下,你是从什么地方看出她很可怜?(怜)
(2)放手自学其余三句。
a.写小女孩冷的词句还有吗?
小女孩只好赤着脚走路,一双小脚冻得红一块青一块的。
她又冷又饿,哆哆嗦嗦地向前走。
她在一座房子的墙角里坐下来,蜷腿缩成一团,她觉得更冷了。
请你用自己喜欢的学习方法来读懂这三句话,去体会小女孩的可怜。学生练习。
(3)讨论:这四个句子写冷的程度上有什么不同?
(4)指导朗读。
点拨:这些重点词的音要稍拉长些,读到最后用发抖的感觉来烘托出小女孩越来越冷的感觉。
练读——指读——评议——指读——齐读
2.还有哪些地方写出小女孩很可怜呢?
(“她又冷又饿,哆哆嗦嗦地向前走”还写出了饿)
“饿”可以看出小女孩很可怜,写饿的词句还有吗?
(“这一整天,谁也没有买过她一根火柴,谁也没有给过她一个钱。”抓“一整天、一根、一个”)
3.提问:这么冷,这么饿,她为什么不回家呢?可以看出什么?
(因为家中(无人疼爱),还因为家里和街上一样冷)
4.小结:刚才,我们从小女孩的冷、饿、无人疼爱体会到她很可怜。这些是书里明明白白写出来的,你们一看便懂,可是书里还有别的意思,没有直接写出来,实际上也能说明小女孩很可怜。如果你们认真仔细地读一读,也能领会。
5.揭示学法,扶学第一句。
(1)幻灯出示:
那是一双很大的拖鞋——那么大,一向是她妈妈穿的。
(2)讨论:
a.这句话写什么?(拖鞋大)
b.哪些词语写出拖鞋很大?
c .同学们能联系上下文来体会这句话的意思吗?
(3)表情朗读:在资本主义社会穷人到处受欺负。小女孩这么冷的天穿着大拖鞋也没人同情、关心她。那这句话应带着怎样的语气来读呢?(同情)对的,让我们带着对小女孩的同情读这句话。齐读。
(4)归纳学法:刚才我们是怎样体会这个句子含着的意思的呢?我们先理解这句话字面的意思,再联系上下文谈体会,最后用感情朗读的方法加深对这句话的理解。
6.运用学法,学习第二句。
(1)幻灯出示:
雪花落在她的金黄的长头发上,那头发打成卷儿披在肩上,看上去很美丽,不过她没注意这些。
(2)讨论:
a.这句话写什么?“这些”指的是哪些?
b.谁能联系上下文体会这句子的意思?
c.是啊,小女孩还是个孩子,当然希望在大年夜拥有和其他孩子一样的欢乐,而现在的她却流浪街头,叫卖火柴,多可怜哪!这儿写出了她在现实生活中是(没有欢乐)的。
(3)表情朗读。
点拨:用同情的语气,突出重点词,前半句我们可读得美些,后半句读得难过些、慢些。
(三)回归整体,深化理解:
1.思考:课文是从哪几方面写出了小女孩的可怜的?(板书)
2.出示挂图,训练说话。
(1)导语:这幅画画的就是这穷苦可怜的小女孩。它把我们带到遥远而古老的丹麦,安徒生的故乡,你们看,远处的高楼灯火通明,人们都在自己温暖的家里欢度圣诞节,然而这个可怜的小女孩她却怎样呢?请你们看图有条理地说一说,可以用“可怜的小女孩!”作为这一段话的开头和结尾。
(2)学生练习—指名口述。
(3)小结:同学们生动的描述,仿佛让我们看到了一个饥寒交迫的小女孩在寒风刺骨、大雪纷飞的大年夜叫卖火柴的凄惨画面。她是多么可怜哪!(指板书)这句话后面的感叹号(用红粉笔标出)就寄托了作者对小女孩的无限同情。我们再来读这句话。
3.配乐读第一段。
五、略学第三段
1.过渡:可怜的小女孩,她最后的结局是怎样的呢?(冻死了)是啊,在资本主义社会里,这就是穷苦孩子必然的结局。(出示挂图)
2.自由读第三段,找一找,小女孩死时的神态。(她[带着微笑死了])
3.设置悬念:为什么这样可怜的小女孩会带着微笑死去呢?作者为什么要这样写呢?这两个问题,下节课我们学习课文时再来解决。
六、布置作业
观察彩图,用“可怜的女孩!”作开头或结尾写一段话。
第二课时
一、复习引入
1、通过上节课的学习,卖火柴小女孩冻死街头的画面深深地定格在我的脑海里,让我们再次怀着同情和悲伤的情感一起朗读课文的最后两个自然段。
2、学生齐读。
二、以“幸福”为线索,解读小女孩的命运
1、课文中写道:“她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”那么,小女孩拥有真正的幸福吗?
2、为什么说她没有幸福?用自己的话说说。
(1)、大年夜在街上卖火柴。
A、指名读这一自然段。
B、展开想象:如果卖火柴的小女孩是你的妹妹,她的大年夜应该是怎样度过的?
C、可是,在这团圆的幸福时刻,她有没有压岁钱?有没有新衣服?有没有享用不尽的食物?没有,通通都没有,连一双鞋子也没有,还得光着脚在大街上苦苦哀求人家买她的火柴。她有的只是什么?(是寒冷、是饥饿、是欺凌)
D、找出这部分你最想读的句子读一读。
(2)、不敢回家
为什么说小女孩没有幸福?(爸爸会打她,家里跟街上一样冷)
(3)、疼爱她的奶奶已经死了
为什么说小女孩没有幸福?(没有亲人的疼爱,得不到关怀)
(4)、她死了人们只说“她想给自己暖和一下……”
为什么说小女孩没有幸福?
3、理解火柴给小女孩带来的“幸福”
(1)、既然别人不能给她幸福、爸爸不能给她幸福、疼爱她的奶奶死了也不能给她幸福,连死了人们只说她想给自己暖和一下。那么文中为什么还说她曾经多么幸福呢?是谁给了她这种幸福?(火柴)
(2)请同学们打开课文,谁来读读小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家边听边看,有没有几个标点很明显地跳到你的眼前?(感叹号)读一读有感叹号的句子。
(3)、你从这几个感叹号中体会到了什么?(是啊,与其说小小的火焰是奇异的火光,不如说是小女孩太冷了,她多想拥有温暖啊!)
(4)、老师发现,你朗读的时候情感变化很大,能说说原因吗?(燃:高兴;灭:失望)是啊,火柴终究是要灭的,然而,灭的只是火柴吗?(灭的还有小女孩的希望),火柴一灭,她面对的就不是火炉,而是——寒冷;面对的不是火炉,而是——黑暗;面对的不是火炉,而是——纷飞的大雪。带上你的理解和感情读一读这个自然段。
(5)、自由朗读小女孩擦燃火柴的其它几个段落。
A、同学们,卖火柴的小女孩生活的时代离我们很遥远,她的生活对我们来说是陌生的。但是这并不重要,重要的是我们用自己的真情和想象,走进小女孩生活的那个环境,就一定能感受到她的痛苦。现在请同学们自己阅读小女孩其它四次擦燃火柴的段落。读出自己的理解,读出自己的感悟,读出自己的思考。
B、谁来谈谈?
生:她渴望得到食物,因为她太饿了;
生:她渴望得到快乐,因为她太孤独了;
生:她渴望得到疼爱,因为她没有人关心;(引导有感情朗读“奶奶,啊,请把我……”读出恳求、读出迫切)
生:她想让奶奶带她飞走,因为她受不了这些痛苦了,很想摆脱。(引导朗读“她赶紧擦着了一大把火柴……也没有痛苦的地方去了。”读出同情、读出悲伤)
师:小女孩真的没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦了吗?那么,这样的地方在哪儿呢?是的,只有死才能摆脱寒冷、摆脱饥饿、摆脱痛苦!有感情地朗读这一自然段。
师:虽然她一次次地擦燃火柴,可是火柴却一次次地熄灭,她的眼前没有火炉,只有——寒冷;没有烤鹅,只有——饥饿;没有圣诞树,只有——孤独;没有奶奶,只有——寂寞;没有得到摆脱,只有——面临死亡。
4、谁来读读课文的最后两个自然段。
师:你从她的朗读中听出了什么?
生:听出了小女孩命运的悲惨。
生:听出了人们的漠不关心。
生:也听出了安徒生对小女孩的同情。
师:一个会读书的人,就是能透过语言文字和作者同悲同喜,和文中的主人公同忧同乐。
师:小女孩真的得到幸福了吗?
生:没有,她的幸福就是死,只有死她才能摆脱痛苦、饥饿、寒冷,不用忍受痛苦、饥饿和寒冷对她来说是一种幸福。
生:她得到的是幻想中的幸福。她在幻想中看到了暖和的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶。
5、虽然火柴一次又一次地熄灭,但是小女孩一次又一次地把它点燃,她点燃的只是火柴吗?(她点燃起对幸福的渴望)一次次地点燃火柴,火柴却一次次地熄灭,熄灭的只是火柴吗?(是她的希望)然而不灭的又是什么呢?(不灭的是她追求幸福的信念)直到她离开这个世界,不能再点燃火柴了,她也要——(捏着烧过了的火柴梗)。她捏着的只是火柴梗吗?你从这里看出了什么?
6、小女孩的命运如此悲惨,然而至始至终,她有没有哀怨过?有没有流下一滴眼泪?找出文中描写小女孩表情的一个词。(微笑)你从“微笑”中体会到了什么?她微笑什么?(谁给了小女孩这样的幸福?(火柴)可是火柴的光芒是如此的微小,小女孩却从火柴中得到了这样的幸福,你从这里体会到了什么?是谁给了小女孩这样的幸福?与其说是火柴给了小女孩幸福,不如说是她自己。因为她用微笑去面对生活,因为哪怕是幻想的微小的幸福她也没有放弃追求,哪怕到了死她的手里还捏着一把烧过了的火柴梗。)
三、从《卖火柴的小女孩》中想开去
从《卖火柴的小女孩》一文想开去,你想到了什么?
1、不能失去对美好生活的追求
童话中卖火柴的小女孩和我们生活在不同的年代,通过对课文的学习,你能理解她的处境吗?你能透过语言文字的描述,体会她面对寒冷、面对饥饿,面对痛苦时,心里是怎么想的?这给你怎样的启发?(最好的读者要提炼出属于自己的东西。读书在于读自己,发现的时候发现自己,因此,要读出自己的思考。)
2、要重视和同情社会中的贫困者与弱势群体
3、领悟安徒生作品人文精神的力量
你能不能通过词句体会作者的思想感情。安徒生的作品在我国广为传播,《卖火柴的小女孩》《皇帝的新装》《丑小鸭》等名篇,成为几代人成长的精神食粮。安徒生已经成为中国人耳熟能详的名字。我们发现了《卖火柴的小女孩》更高的文学价值,因为它教会了我们对待困窘和艰难的一种人生态度。优秀的童话足以影响人的一生,它对儿童来说不仅是生动的故事、美丽的形象,而且是精神家园、终极关怀。这就是伟大作家和不朽作品超越时代的永恒力量。我们真应该感谢这位经历了200年沧桑却历久弥新的伟大作家——安徒生!
4、《假如卖火柴的小女孩来到我们中间》想象性作文
四、布置作业
1、阅读安徒生的其它童话故事。
2、有感情地朗读课文。