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九年级的学生面临着中考,有哪些提高九年级学习成绩的方法可以运用呢?下面是为大家整理的提高九年级学习成绩的措施与方法,喜欢可以收藏分享。
中学生在初三学习这段时间是比较紧张的,初三这一年的学习压力陡增,有各种考试和评估要参加。为帮助初三学生能够安心度过这个阶段,一些有效的学习方法分享给大家。
大家需要做好时间规划。初三学生时间紧任务重,不能懈怠,宁可苦一时,才不会苦一世。制定合理的学习时间表,在其中计划好每天的学习和复习任务,制定学习时间表有助于学生提高学习成绩。制定完学习时间表后要坚持按照计划执行,拖延是不可取的。此外在时间规划中,要适当留出娱乐和放松的时间。制定学习时间表还可以帮助大家更加专注地学习,避免长时间的学习导致的疲劳和焦虑。
还要注重知识的积累。万变不离其宗,学习好基础知识比刷题管用,初三学生学习更要从基础知识开始逐步深入,而不是只关心模拟考试或者试卷分数。初三学生注重掌握知识点和思路有助于在实战中顺利解决问题。进行知识的积累的方法还有采取记笔记、做练习等方式。
在初三复习中还要注重题型的练习。题型的练习重要的原因在于学生需要通过做题来了解题型的解法和技巧,在实战中也要多练习多用,这样才能够提高应试能力和解题速度,从而高效完成考试,提高考试成绩。
在初三复习的时候,还要注意合理使用学习资源,比如参加辅导班、找老师或同学请教等。
初三学生提高九年级学习成绩的措施与方法有这些,大家可以学习运用起来。
今天小编为同学们带来的是关于如何转变学习方式才能提高中考复习效率,希望可以帮助同学们提供一个好的学习方法,下面就让我们一起来学习一下吧。
王老师说,在当前全面推进新课程改革的形势下,学习方式的转变是新课程改革的显著特征。彻底改变传统单纯的接受式学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,已成为新课程改革的核心任务。政治课的学习不仅要求教师转变教学方式,学生作为学习的主体和实践者更需要转变学习方式以促进整体素质的提高和个人潜能的发展。
学习方式较之于学习方法是更上位的东西,两者类似战略和战术的关系。学习方式相对稳定,学习方法相对灵活。学习方式除了包括相对的学习方法及其关系外,而且涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因素和心灵力量。学习方式的转变对促进学生发展具有极其重要的意义。
从教育心理学的角度讲,学习方式有接受和发现两种。在接受学习中,学习内容是以定论形式直接呈现出来的,学生是知识的接受者。在发现学习中,学习内容是以问题形式出现的,学生是知识的发现者。传统单纯的接受式学习方式过分强调接受和掌握,轻视发现和探究,对学习效果评价的标准是看你记了多少,而不是看你掌握了多少。这种学习不仅不能促进学生自身的发展,反而成为学生自身发展的阻力。转变学习方式就是要转变这种状态,把学习过程中的发现、探究、合作凸现出来,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
王老师认为,在当前政治复习阶段,同学们应注意以下几方面的问题:
在复习态度上要实现“要我学”向“我要学”的转变。
传统的接受式学习过分依赖教师传授的现成知识,而对于知识的来龙去脉学生缺少思考与感悟的过程,这就造成许多学生对于政治知识感觉到枯燥无味,从而缺乏兴趣。现在有些同学认为政治课只要把笔记做好就可以了,而对于课堂上老师所介绍的知识之间的内在逻辑关系以及每一个知识点的生活背景、社会背景却未引起高度的重视,这就使得政治课学习失去了它应有的教育价值和意义。学生不能把学习跟自己的生活、生命、成长、发展有机联系起来,这种学习长此以往就会因缺乏内在的驱动力而变成一种负担,而不是一种愉快的享受和体验,学习的效果自然不言而喻。
例如,在复习“立志成才、报效祖国”这一知识内容时,同学们可以提前收集一些有关徐本禹、高明、许振超等人物的事迹资料,并对其加以分析、整理,列出一些自己不明白的问题。同学们可以试着提出以下几个问题:“大学生志愿者徐本禹倾全力投身于支教事业中值不值得?”“北大学子高明休学投身军营图的是什么?”“许振超为什么被称为民族振兴的脊梁?”……有了思想上的准备,在课堂师生互动的过程中,同学们思想上的困惑就不难解决。在对这些问题的思考、探究过程中,同学们就会明白当代青年应如何确定正确的成才目标,如何在实际行动中奉献社会、报效祖国。
从对这一知识内容的掌握过程看,如果大家单纯地满足于老师分析或者给出的结论,而没有积极参与到这一学习过程中去,也就不会发现自己在这一问题上存在的疑惑,在情感、态度、价值观上也就不会产生共鸣。这种“我要学”的学习态度就是主动学习态度,它是学生将学习的责任主动承担起来的表现,在这个过程中学生自身的创造精神和实践能力也得到了发挥与提高。
在复习过程上,要实现由“依赖性”向“独立性”转变。
独立性是新的学习方式必备的核心特征,也是成长中的学生心理发展的显著特征,在学习过程中其表现为“我能学”。
当在复习过程中发现问题,遇到障碍或者困难时,有些同学会不假思索地采取“冷处理”,等候老师在课堂上讲解或者直接让同学告诉自己现成的结论。这是许多同学依赖性的典型表现。对于复习过程中遇到的困难或者问题,有些同学认为没有必要耗费时间去思考研究,这种观点看似合情合理,实际上把学习过程中对知识的回忆、分析、比较、转换、推断、整合、建构等环节抹杀了,在这里我们强调研究问题的过程,如果这个过程不断地被跳过,学习的能力提高也就无从谈起了。在政治开卷考试中,我们经常听到有些同学抱怨:“这道题我怎么一点思路也没有呢?”“这道题涉及这么多知识点怎样进行整合呢?”等等。这种抱怨实际上反映出依赖性学习重结果、不重过程的副作用。
当然,学生的独立性和独立学习能力是动态发展的,不是一蹴而就的。这就需要同学们掌握一些提高独立学习能力的方法。一要全面辩证地认识和了解自己,寻找好“切入点”,趋优避劣。要根据自己的实际学习水平,阶梯式地提出独立解决问题的目标,在这个过程中不断地肯定自己,激励自己。不能“一口吃个大胖子”,防止“恨铁不成钢”,步入极端;二要学会不断总结,不断积累独立解决问题的经验。独立解决问题就要发挥学生自身的主体作用,独立自主地通过信息的收集、整理、分析加工,从而单独完成学习任务的行为。在这里并不排除他人提供的帮助,但这种帮助应该仅仅是为“我”解决问题起引导作用。总之,学习过程中独立性的培养事关同学们能否建立新的学习方式的关键环节。
在复习的实现形式上,要实现由“单纯接受性”向“体验性、内省性”转变。
独特的体验性是新课标“三维”目标之一,也是新学习方式最突出特征。传统的教学过程以及受到考试出成绩的需要,人们往往注重了学生知识的积累过程,而忽视了学生身心和人格品质的健全与发展过程。所以,在政治课学习过程中,同学们应用身体各种感官去参与、去经历,用自己的心灵去感悟,充分利用现今思想品德课教材活动性、实践性、探究性较强的特点,在听、说、议、评、做的过程中亲身经历、亲身感悟,获得理性的体验。这种体验有利于纠正传统课堂学习中“机械记忆、照搬照抄”的通病。
例如,对于总体小康的认识和理解,同学们就可以通过自己家乡的现状与其他地区的发展对比来思考、探究我国现阶段的总体小康是一种什么样水平的小康。通过对比我们会发现,现在我们达到的小康是低水平的、发展不平衡的、发展不全面的小康。对自己家乡的状况回顾就需要同学们调动自己的各种感官从多个方位感悟自己家乡的状况,这种感悟会在与其他地区的对比中升华为一种对自己家乡的责任感,对国家发展的责任感。由此可见,在这种学习方式下,学生不再是被动接受政治知识,而是主动探究与体验政治,并形成相应的政治情感。
总之,新课程对学生学习方式的基本要求,不是掌握这一种或者那一种具体的学习方式,而是以弘扬人的主体性、促进人的可持续发展为目的,学会自主学习,实现自主发展。这是现代学习方式的本质。同学们只有复习过程中,充分领会、运用现代的学习方式才能在政治的复习中做到事半功倍,取得良好的复习效果。
很多学生在课堂上都普遍出现这么一个问题:学习听不进去,学习内容不理解,一节仅有45分钟的课还没消化完了就又下课了。为了能让同学们更好的提高在课堂上的学习效率,小编给你们找到了一个提高效率的方法,希望对你们有所帮助。
老师讲课,传递给学生的信息是多方面的、多层次的,有时候是与教材无关的。作为学生不可能也没必要全盘接收,只记重点,去掉无用信息是应该的、必要的。抓住要点听和记,比毫无重点地全部听和记,效果要好得多。
对此,有人曾做过这样一个实验:三组学生同时收听同一内容的录音带,规定A组全部记录,B组只听不记,C组只记讲授要点。结果A、B两组学生只记住了全部内容的37%,C组学生却记住了58%。由这个实验我们也可以得出这个结论:抓要点,适当做笔记,记忆效果最好。
小学语文是小学生涯中的一门主要科目,对于不少的老师来说都比较困难,如何快速有效的提高课堂教学质量呢?要正确的方法与发挥学生主体作用相结合。下面小编给大家带来了一些小学语文常见的教学方法,希望能给大家带来帮助。
心理学认为,只有学生感兴趣的东西才会激发他们的好奇心。常言道:"兴趣是最好的老师,是入门的向导。"语文老师在课堂上所提的问题的好坏直接影响学生学的效果。因此,老师所提的问题要与学生的兴趣紧密相连,投其所好,巧妙设计疑问,让他们的好奇心成为语文课堂上事倍功半的催化剂。我在教学《"两弹元勋"邓稼先》时,以"我的偶像"引入,接着把邓稼先的图像挂出来,让学生们猜猜他是谁,讲述一下他的故事,学生情绪高涨,在好奇心的驱使下纷纷在书上找答案,较短时间里找到文章中心句,了解邓稼先是我国杰出的爱国的科学家,顺理成章地为老师进行下一环节的教学做好铺垫。
在教学《人类的朋友》时,老师运用多媒体在屏幕上出现茂盛的大树、碧绿的草地、清澈的山水、活泼可爱的小动物生动的画面配上轻松悦耳的音乐,为学生营造出和谐欢快的学习氛围,接着教师问学生:"你们想去这个美丽的树林吗?愿意成为小动物们的朋友吗?"以此激起学生的好奇心指导学生对课文有一个整体了解,进而启发:"这节课我们要开动脑筋,怎样使大自然更美丽?比一比,看谁的办法多,谁的办法好?"学生们在情景的创设下饶有兴趣地展开丰富想象,想出了很多好办法,促使了学生思维活动的开展,有效培养学生的好奇心。
教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动,教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能,促进学生素质提高,使他们成为社会所需要的人。今天小编给大家带来如何提高小学英语课堂教学效率_英语课堂教学基本模式,希望可以帮助到大家。
番禺区南村镇梅江小学邬嘉励
【摘要】课堂教学是小学英语教学的主要组成部分,要如何提高小学英语课堂教学效率,是每一个英语教师都关注的问题。为此,笔者认为,在小学阶段的英语教学中,要提高课堂教学的效率,必须注意以下这三个方面的内容:重视基础教育,活用教材,运用多种教学形式,提高教师的基本素质。
【关键词】小学英语课堂教学效率
当今世界,科学技术迅猛发展,国际竞争日趋激烈。世界范围内的综合国力的竞争,关键是科学技术的竞争。现代科学技术的主要标志是信息技术。而社会生活的信息化和经济活动的全球化使得外语,特别是英语,日益成为我国对外开放和国际交往的重要工具。而小学阶段是学生学习英语的最佳时期,要把握好这一阶段的教学,首先必须抓好课堂教学,课堂教学是教学的主要组成部分,让学生少走弯路,必须提高课堂教学的效率,教师发挥最大的潜力,让学生多动口,动手,向课堂四十分钟要质量。那应该如何提高小学英语课堂教学的效率呢?为此,我们在教学中必须注意以下三个基本方面:
一、重视基础教学
小学英语教学是英语基础的教学,是为学生的英语大厦打地基的工程,地基打得不牢靠,大厦也就盖不稳固了,因此我们必须认真对待小学英语教学。而小学英语基础包括语言基础、心理基础和学习方法基础。任何一个基础的方面,我们也不能偏颇,小学英语教学必须重视全面培养学生语言能力、运用能力,思维能力和想象能力,让学生真正将所学英语知识与英语技能,在实际生活中加以灵活运用。
1.语言基础
在新课程标准指导下,很多小学开始重视英语的教学,并且从以往只立足于读写的实践,到现在注重学生实际运用语言的能力。但我们强调交际语言技能运用的同时,不能忽视学生对最基本的语言基础的掌握,而这基础不仅仅包括听说的能力,也包括了读写能力。也就是说,课堂上绝大部分教学活动是要以语言实践为基础,要杜绝单纯的传授,讲解语言知识的做法,要求教师科学地设计教学过程,努力创设丰富的情境,帮助学生通过各种渠道获取语言知识,打好初步的语言基础,才能防止小学英语教学中出现的“两极分化”现象。那我们应该如何把这个“基础”扎牢固呢?这必须从以下两个方面着手,一方面是要抓好学生口语基础,这要求我们必须从小学低年级开始抓紧,因为低年段的学生学习语言,并不是单纯的模仿,其中包含了他们大脑的智力活动,这是儿童高效率学习语言的原因,而且,在小学英语教学中,学生首先接触的是英语会话的教学,它是接受初步英语语言的基础,是通向英语语言天地的纽带和桥梁,因此口语基础的教学在小学低年级阶段就必须全面铺开。另一方面是要学生掌握好阅读基础,熟练的拼读和朗读能力尤为重要。据了解,美英等国家的学生在进入高等学校之前,平均学会了五万多个英语单词。其中大部分学生是通过阅读学到的。由此可看出阅读的重要,它是学生学习语言和感受语言的主要渠道,是扩大词汇量的主要方式,是培养语感的主要手段,也是运用语言进行口头表达和书面表达的核心,特别是小学高年段的教学应该更重视提高学生阅读的能力,让他们从阅读中积累更多的词汇,同时也提高他们的语感,这对以后的英语学习是非常重要的。小学英语的课堂教学以语言为基础,因此全面打好英语的语言基础是不容忽视的一个环节。
2.心理基础
小学3~6年级的学生的年龄大约在9~12岁之间,这个年龄的学生具有好奇、好表现,擅长模仿的特点,他们听觉灵敏,记忆力也比较强,对陌生的东西尤其有接触的欲望,针对小学生的这种心理特征和认知规律,小学课堂教学必须创设愉悦的课堂气氛,让学生保持活跃的身心,发展学生的智能,使学生对英语学习有持续的兴趣和爱好,要让学生在快乐中学,变“要我学”为“我要学”。如果我们不根据小学生特有的心理特征,盲目地强调口语训练和词汇的积累,那将导致小学生丧失对英语学习的兴趣,那样的小学英语教学只能停留在浅层面,教学效率自然也不高。因此,小学英语的课堂教学要提高效率,就必须切实根据小学生的心理特征,把快乐的课堂带给学生,激发他们的学习兴趣和动机,使学生有充分的信心和愉快的心境,从而真正提高学生的英语水平。
3.学习方法基础
要打好小学英语的基础,除了注重语言基础和心理基础以外,学习方法基础更不能忽视。当今的英语课堂教学,要求以学生为主体,教师只是引导学生怎么去学,那在短短的40分钟里,教师如何去引导学生掌握这么多英语知识和技能呢?这就需要教师改变以往的只是传授知识的角色,一个好的英语教师不在于他教给学生知识的多少,而在于他是否真正教会了学生学习的方法,学生掌握了学习的方法,对以后英语的学习也有很大的帮助。而学习方法必须要从小学就开始教导,因为小学生的记忆力和认知能力虽然都很强,但是却还不会总结归纳,很多时候,学过的英语知识在他们脑袋中只形成一个语言片段,这样学得的知识越多,他们越容易混淆,这时候教师必须起到引导的作用,引导他们梳理好知识,这个过程实际上就是教导他们如何去学,让学生掌握学习英语的方法,防止以往教学中出现的死记硬背的现象,让学生真正成为课堂的主体,这样才能提高小学英语课堂教学的效率。
二、活用教材,运用多种教学形式
要提高小学英语教学效率,必须要重视英语基础的教学,还要在充分了解和把握教材内容的前提下,运用多种教学形式,明确教学目标,把教材内容自然融入到教学活动中。随着新课程的全面推进,越来越多英语教师积极尝试以活动为中心,以任务为主线的课堂教学模式,但很多时候,不少老师只注重了这多种的教学形式,却忽视了教材的任务,教学的目标。要提高小学英语课堂教学的效率,就要求我们学会运用多种教学形式丰富我们的课堂,同时结合教材,活用教材。如果教学活动脱离了教学内容,偏离了教学目标,那么再有趣的教学活动也难以收到理想的教学效果。笔者结合自己的教学实践,就活用教材,多种教学形式的运用提出几点体会。
1.趣味性
兴趣是促进学生探究知识的重要因素,是学生学习的动力,在小学英语教学中,兴趣尤为重要。有了兴趣,才能使学生在整个学习过程中保持高昂的情绪,饱满的精神,产生强烈的求知欲,从而达到良好的学习效果。在小学阶段的英语教学中,要激发学生的兴趣,必须提高课堂的趣味性。新课程就明确主张通过唱歌、游戏、表演、竞赛等多种形式激发学生学习英语的兴趣,培养学生初步运用英语进行听、说、读、写的能力。
在英语教学中,英语歌谣起着不可或缺的作用,也能提高学生学习的兴趣。比如在三年级教学英语数字时,教师就可以利用英语儿歌“Ten Little Indian Boys”进行教学。这歌曲不仅可以让学生容易掌握英语数字,也能通过改编歌曲以求练习新的语言知识。比如可以把“Indian Boys”改成其他的新词汇。这样,教师就可以利用学生已学的知识,引出新的知识,是枯燥烦闷的语言学习变得轻松、简单,愉快。
小学生的语言能力大多是从唱、玩、演、做等形式中获得。因此,教师必须以学生喜欢的游戏形式呈现、巩固和运用所学的语言知识和技能。游戏是提高学生学习兴趣的一种形式,也是创设宽松的课堂氛围的一种手段。只有在愉悦的气氛下,学生才能学得快,学得活。针对小学学习内容和小学生的特点,在我们的课堂教学中一般可以利用下面几种游戏,调动学生的积极性,让一堂平凡的英语课亮起来:“guessing game”、“touching game”,“matching game”,“searching game”,“missing game”,“grouping game”。例如,在四年级教学“Occupations” 这一话题的时候,需要学生掌握大量关于各种职业的单词,老师可以通过简单的拼图游戏,让学生在轻松的直观的游戏中掌握和巩固单词。在开展游戏活动时,老师必须特别明确的是,游戏的目的不是让学生单纯地玩,而是引导他们掌握知识,完成学习任务。英语的游戏教学是要把学生的学习过程变成学生欢乐的鼓舞和全面发展的源泉,注意结合小学生的心理和生理的特点,激发学生的学习动机,培养学生的兴趣,从而提高课堂教学的效率。
要提高我们课堂教学的效率除了“唱”、“玩”以外,还可以给学生表演的机会,而老师必须给学生提供熟悉的活动场所,学生只有面对自己熟悉的材料才会有抒发自己感情的兴趣,才会积极参与表演的活动。比如老师可以让学生用英语表演灰姑娘、大灰狼、三只小猪等角色,这不仅给学生提供了用英语进行思维的空间,也调动了他们的积极性,拓展了他们的想象力。表演给学生提供了一个互相交流的机会,鼓励学生大胆开口说英语,同时也可以利用肢体语言、表情等方式进行表情达意,能够有效地提高学生的实际语言交际能力。
小学英语教学强调从学生的兴趣和认知水平出发,倡导实践、参与、合作与交流的学生方式,发展学生的语言运用能力,因此,在英语课堂教学过程中,充分利用各种手段提高课堂的趣味性,调动学生的兴趣,让学生真正成为学习的主体,从而提高课堂教学的效率。
2.情境的呈现
英语中的情境是指一种生活场面。在英语教学中,创设生动形象的情境,既能够活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,锻炼学生的语言能力,也可以培养学生的思维能力和想象能力。然而,在具体的教学情境中,许多教师对创设情境的目的性不够明确,创设的情境有效性不高,那我们应该如何在英语教学中创设真实有效的情境,从而提高课堂教学的效率呢?其实小学英语的情境教学就是要求教师将教学目标外化为一个学生容易接受的情境,让学生身临其境,有直观的形象可以把握,有浓厚的情绪气氛可以感受,让学生先感受、后表达。情境是人、事、物及其相关的综合体,情主要指人及其行为和心理;境则强调客观外界构成的自然性。因此,在小学英语教学中,可以应用多媒体、录像、投影、实物、图片、简笔画等多种教学手段,创设特定的教学情境,充分调动学生的感官,让他们积极投入到课堂教学活动之中。在丰富多彩的情境下,能够让学生产生学习的欲望,可以使呆板的学习过程变得轻松愉快,可见这有利于提高我们课堂教学的效率。
3.接近生活,体现开放性
要在我们40分钟的课堂中收到良好的效果,应该在课堂上采取形式多样的教学方式,而且这些教学方式必须与学生的生活密切相连,也就是要使课堂生活化,而这并不是单纯地模仿和说说、唱唱、玩玩,要使英语课堂真正做到贴近学生的生活,应该注意以下几个方面:一是运用语言于真实自然之中,避免机械性的练习。教师必须抓住学生们通常谈论的事,来创设适当的语言教学情景。比如在教授家庭成员的单词时,我们可以让学生带来他们的全家照片,让学生互相介绍自己的家庭,通过这方法让学生学习自己身边的事物,也能够提高他们的学习情绪,从而有效提高我们课堂教学的效率。二是在趣味中将语言融入生活。教师在教学设计时就必须注重趣味性及多样性,把重点放在让学生运用语言去获取与自己生活相关的信息上。比如在教学如何介绍别人时,可以先让学生画他们的好朋友,这能够激发学生的学习热情,再让他们用自己的语言描述自己的朋友。学生通过活动,既学习和运用了新的语言知识,老师也能顺利地完成教学任务。学习语言是为了应用于生活,而语言的学习也离不开生活。所以必须使我们的英语课堂真正成为一种生活性的课堂,让学生真情投入到课堂上。
在小学英语教学中,我们要注意课堂的趣味性,注重情境的呈现,接近学生的生活,在注意这多种课堂教学形式运用的同时,不能丢掉教材,教学活动形式要与教材内容相关,为教学目标服务,不能盲目地为活动而活动,而且形式需要多而不乱,注重其可操作性,只有这样才能有助学生提高学习英语的兴趣,使他们真正掌握语言知识和灵活运用语言技能。
三、提高教师自身的基本素质
小学英语教师在课堂教学中扮演着不同的角色,他是一位计划员,一位调控员,一位强化记忆者,一位示范表演者,一位参与表演者,一位裁判员,一位指挥员……由此我们可以看出小学英语教师在课堂教学中的重要地位,因此,要提高课堂教学的效率,提高教师自身的基本素质是十分必要的。小学英语教师只有具备职业道德与优秀的个性品质、良好的语言素质、精湛的教学技能、精通的教学策略、透彻的异国文化意识以及严谨的教育科研能力,才能胜任本职工作。
首先,小学英语教师必须热爱英语的教学,对教学工作有高度的责任心,爱自己的学生,任何教师都必须充满责任心,才能赢得学生的尊敬和爱戴,才能焕发学生的学习积极性,激励学生的学习上进心。
其次,小学英语教师必须具备扎实的语言素质。语言素质包括语言知识和语言运用的能力。一方面是指英语的语音、词汇、语法、语用与文化背景等知识;另一方面是指听、说、读、写的语言运用能力。小学英语教学对教师的语言素质要求很高,如果英语老师的语音、语调不标准,会直接影响学生模仿的质量。因此小学英语教师必须认真提高自己的语言素质,做到能够准确地拼读字母,音标;能够注意升降调和按意群读等;能够流利地说一定数量的歌谣以及日常用语和课堂用语;能够流利讲述英语小故事等。小学阶段的学生善于模仿,因此提高学生的语言水平,作为一位小学英语教师首先必须自觉地提高自己的语言素质。
再次,小学英语教师还应该掌握基本的教学技能。教学技能主要是指教师设计教学和组织课堂教学活动的能力。它是教师驾驭课堂教学的能力与教学理论素养的综合反映。小学英语老师应该考虑小学生的年龄特征、性格特点、语言水平等各个方面,根据教学内容设计相应的教学任务,有效地开展课堂活动,力求取得较好的教学效果。要达成教学目标需要教师明确“教什么”、“怎么教”、“为什么这样教”。教师必须根据不同的教学环境分析运用什么教学方法,达到最佳的效果。比如说在教pen这个单词的时候,可以直接让学生跟读,然后讲解中文意思,也可以用实物进行直观教学,或是借助多媒体等手段呈现单词,那究竟要用哪种方法教学最有效,这必须要求我们教师认真考虑到学生的认知能力和教学实际需要。掌握基本的教学技能,是一个小学英语教师提高其课堂教学效率的一个必不可少的步骤。
还有,小学英语教师还应了解外国文化知识。外语教学一般都要求教师了解所教语言的国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活习惯等。而小学阶段的英语教学同样也要求教师熟悉外国文化知识,因为小学阶段文化意识的教学目标重在培养学生对外国文化习俗的兴趣,是他们了解异国的文化。课堂教学是小学阶段传授文化知识和培养文化意识的主要途径。适当地介绍一些英语与汉语之间的文化异同是激发学生英语学习兴趣的有效手段。因此,教师应该多了解一些英语国家的文化方面的知识,多掌握一些文化教学的方法。
最后,小学英语教师应该具备综合的教育科研能力,主要包括善于思考教育现象,善于选题与确定研究方向,善于收集和处理信息,并对信息进行科学的判断、分析和评价。教师应加强学习,不断更新知识结构,丰富个人的理论和实践知识,善于反思自己的教学实践,将教学中的一些小问题作为研究课题,把科研成果运用于教学过程之中。这样在提高自己的教育科研能力的同时,也能够很好地提高课堂教学的效率。
小学是学生学习英语的启蒙阶段,小学英语教师肩负着培养学生兴趣和为学生打好基础的重要任务,因此小学英语教师必须自觉地从各个方面提高自己的素质,从而提高我们的课堂教学效率。
总之,只要我们努力提高自己的基本素质,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,重视基础知识的教学,根据教材内容,运用适当的教学方法,就能够提高课堂40分钟效率,从而全面提高英语教学的质量。
参考文献
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6.王电建赖红玲/编著.小学英语教学法[M].北京:北京大学出版社2002。
英语课堂教学基本模式
A、新授课的基本教学模式
1. 组织热身,领入新知
(1)师生问候,密切师生关系;
(2)唱英语歌,活跃课堂气氛;
(3)看电视、录像节目、教学光盘等;
(4)游戏;
(5)说话;
(6)值日生报告。
2. 导入揭示,感知新知
(1)复习导入;
(2)直接设问导入;
(3)活动导入;( 猜谜,图片,声音等方式导入)
(4)TPR活动导入;
(5)情景导入;
(6)课堂资源导入。
3. 情景操练,巩固新知
(1)听读练习;
(2)讲解操练;
(3)造句练习;
(4)听音反应;
(5)完成任务。
4. 归纳小结,掌握新知
(1)小结归纳;
(2)分析发现;
(3)绘画;
(4)背诵;
(5)游戏、竞赛巩固;
(6)角色表演。
5. 交际运用,发展新知
(1)对话交际; (2)提供信息差,做问答练习;
(3)短剧、情景表演。
6. 布置作业
注意问题:
① 热身阶段目标是为提出新的任务作铺垫和准备;
② 导入新内容时尽量以旧引新;
③ 呈现新内容要设计适当的情景,让学生在情景中体验新的知识;
④ 归纳并不意味讲解语法,小学生原则不作语法分析,应引导他们梳理所学的内容,逐步地找出或领会语言的规律;
⑤ 要留有充分的时间让学生进行巩固性的操练和发展性的操练,这种操练和发展应以做事情(完成某一任务)的形式进行,拓展要联系生活,让学生在比较真实的生活情景中巩固新知。
6 活动设计要紧扣本课重点内容,活动设计要有目的,可操作,可吸引学生注意力,并且设计要层次,容量要大,尽可能运用已学的有关词汇和句型,将知识融会贯通。
B、对话课(A板块语篇)教学模式
1.导入,激发学习动机
2.呈现情景,体现话题功能
(1)运用教学挂图、投影、简笔画引入情景
(2)通过歌曲、歌谣来复习旧知,来进入情景
(3)从自身找切入口,引入情景
(4)用师生对话、生生对话来复习旧知,引入情景
(5)用游戏的方式
注意问题:
① 呈现什么情景?
(如何体现对语篇的把握?设计的情景要与A板块联系紧密;要为本课语篇新知做很好的铺垫,使得以旧引新“衔接无暇”)
② 如何在呈现情景的过程中,有目的、有意识地突破重难点?
③ 在突破过程中让更多的学生参与语言的习得过程?
3.对话学习,为知识转化成技能奠定基础
(1)借助课件、挂图,通过看课文动画、听课文录音,完整了解对话内容
(2)根据课文结构进行有效分段训练,分段进行语言的训练(将语言理解、生词新句学习、语言操练相结合)
(3)运用多种形式,强化课文内容(模仿朗读、自我朗读、(高年级可以安排默读)对话朗读、表演朗读、配音朗读、小组表演、班级表演)
(4)简要复述课文(可提供Key words或填空等形式)
注意问题:
① 课文的学习过程如何避免流于形式,体现扎实的教与学的过程?
② 如何加强语言的指导,引导学生学会真实、有感情地表达?
③ 分段学习中有的图可通过看(视)听的方法导入,学习。有的图可让学生自己先看图说话,再看、听、学习。
④ 在分段学习过程中,不要每段都花一样的时间和用一样的方法,教学要突出重点,重、难点内容多训练,学生懂的、会的可一带而过。
4.开展模拟真实的交际活动,重现本课重点,达到正确运用的目的。
注意问题:
① 任务的设置要紧扣单元话题
② 任务的设置紧扣目标语
③ 任务的设置要受学生的欢迎
④ 任务的设置要体现全体参与
前期过程中结束
明确要求参与指导检测反馈
5. 布置作业
注意问题:
教材提供的、内容贴近学生的生活和学习实际的课文,学习语言,学用语言。提高学生对语言的感受和用英语表达的能力。因此,语篇教学的目标是培养学生对整体语言的感悟、学习与运用。学生不仅要能听懂课文内容,流利朗读并背诵课文。更应该能在真实环境中模拟交际。不要把语篇肢解得支离破碎。
C.词句(BCD板块)教学模式
1.感知
2.模仿
3.理解
4.拼写
5.练习
6.运用
7.布置作业
注意问题:
① 利用图片、简笔画、投影仪或者课件、实物创设情景,教授单词。也可以通过复习A部分导入词汇和句型。教学时要加强朗读训练,让学生通过跟读、开火车读、小组齐读等多种形式掌握单词的正确发音。 结合CD板块,通过各种形式的小组活动,游戏活动巩固强化。
② B词汇中,有的在前面已经出现过,但有的则第一次出现,有的要求三会,但有的要求四会掌握。因此,在教学时要分清主次,区别对待,特别要加强对要求四会掌握的词语的操练(体现对学困生的关注,分层要求)
③ CD句型中,以图为主,并提供了单元主要句型。句型是语言结构的模式。学习句型的目的是为了掌握句子结构,以便在适当的情境中运用这些句子去表达思想。正因为如此,所以句型应该放在情景中操练,力求使学生通过操练学到现实生活中有交际价值的语言。
④ 运用时要将BCD联系起来,在情景中联系词汇和句型,并且也不能脱离A部分。
D.综合板块(EFG板块)教学模式
1.回忆、复习
2.呈现
3.巩固
4.发展
5.反馈
6.布置作业
注意问题:
① 在复习中教师应该坚决摈弃机械的单个词或句的操练和语法条文的讲解,不能把复习变成孤立地抄写、背读、做题的过程,更不能以讲解知识代替语言训练和能力培养。
② 不能只是听听、跟着唱唱,应该让学生明白歌词,通过学会唱歌达到在娱乐中学习英语的目的。
③ 出现的对话或阅读语篇是将本单元以及已学过的词语和句型柔和在一起进行综合操练,以达到复习巩固灵活操练的目的。教师可鼓励学生课前预习,已初步理解所学内容。在教学中,教师可运用图片、简笔画、多媒体等直观手段,采用多种方法让学生整体感知语篇内容。教师还应有意识的培养学生的良好的阅读习惯。
④ 要求学生认真浏览每幅图所表达的情景,以及所提供的句子,这样可以提高阅读的速度及准确性。教师要给予学生一定的时间,让他们完成这些项目(做出respond或number)。教师可要求学生独立完成。教师也可让学生结成对子,共同完成。建议教师要注重学生答题的过程,发现典型错误,进行分析的指导,提高学生灵活运用语言的能力;注意有些气泡的回答并不是唯一的,不能限制死了思维。如果对话的比较有趣,比较生活化,建议教师还引导学生模仿着进行表演
⑤ Listen and repeat 通过听、读所提供的例词,帮助学生了解字母与其读音之间的联系。在教学时要引导学生多听、多模仿、多体会、多归纳。设计不同语音题训练。教师可选用本册教学参考资料中针对语音设计的绕口令、韵律诗等组织学生进行趣味活动。这些活动既可以巩固所学的知识,又能营造一个良好的英语学习氛围,使学生置身于学习英语的情境中。
⑥ 在这个课时中,要将本单元的知识融合在一起,并且要联系以往所学知识进行归纳整理。
E.习题课教学模式
1.核对答案,两人或小组讨论订正错题。
2.分类精讲习题,突出重点,突破难点。
3.列举典型例题。
4.归类总结。
5.扩展训练。
6.布置作业。
注意问题:
① 单项练习指与某一项题材的任务联系的练习,一般这种练习以通过情景性操练或任务完成为操练内容。
② 综合性练习、活用性练习都应该以做事情(完成某几项任务)的形式进行。
③ 小结并不意味作语法小结,而是学生通过体验,找出语言的规律,一般鼓励集体完成小结归纳的工作。可以让学生进行互评和自评,肯定成绩,肯定进步,树立信心。
④ 留一定的时间,教师可以根据学生在学习中出现的问题进行补充性的教学。
怎样的课堂 才是有效的、 高效的?课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上, 但学生是否有 进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。那么接下来给大家分享一些关于如何提高初中英语课堂效率,希望对大家有所帮助。
整合能力的提升。
课程整合是对分科课程的一种反叛和重构,这是一种新的课程形态。它既有 教育技术的整合, 又有学科知识的整合。 特别是信息激素与学科的整合, 弥补了 学生由于知识经验不足造成的对知识理解有困难的局限,把远的拉近,把“生” 的变“熟”,把“世界”搬上屏幕,拓展学生思维,开阔他们的眼界,使学习走向开放。
自我诊断能力的提升。
教师的自我诊断能力是教师专业化的重要组成部分, 是教师可以预定的职责、 素质和效能标准进行内省, 检查自己的实际表现和行为, 并判定自身症结所在及 其发展情况的自我控制、自我管理的历程。实际上,自我诊断是一种内在激励, 教师如果具备自我诊断的能力将有助于其专业化发展, 提高魅力。 我们提出教师 “每日一反思,每周一整理”的要求,以促进其自我管理。
对于绝大多数的学生来说,优秀的课堂笔记,可以帮助同学们解课堂知识,掌握学科重点,这是一个很好的学习习惯。下面是小编整理的如何做好提高学习效率,希望大家喜欢。
首先、要限定时间完成家庭作业。
很多同学会在写作业的过程中三心二意,不能聚精会神,总认为一晚上的时间完成就可以了,这样就会让自己的时间变得特别紧张,与其这样,不如尝试着给自己限定时间。比如:两个小时内在不影响质量、正确率的前提下完成作业,或者是半个小时要写完语文作文,当有了这个想法,注意力就会集中,效果也就凸显出来。
当完成了作业后,你会发现你有一个小时的时间可以用来支配,可以看一下课外书、背一下单词或者是预习第二天的课程。
第二,做模拟试卷时要限定时间。
日常的测验、模拟考,要有计划的进行限时训练,比如:选择题要用25分钟,作文要用55分钟,阅读理解要用30分钟,经过长时间的积累,会形成一个相对固定的答题速度,这样有利于在真正重大考试中合理的分配时间,大家都知道,中、高考的题目类型和题目数量通常是固定的,如果时间分配合理,就不会发生时间到了还有很多题目没有答完的情况了。
第三,限时学习,时间要合理分配
限时学习一定要根据任务的多少来分配时间,当家庭作业任务量比较重时,自我限定的时间就稍稍长一些,当作业少的时候,时间就短一些,不能任务少,限定很长时间,这样就起不到限时学习的作用了;同样也不能任务多时,限定很短的时间,总是完不成任务,长此以往会失去对限时学习的信心,限时学习刚开始的时候,时间预估的不是特别准,随着时间的推移,就会对作业量会有一个准确的判断。
限时学习法不仅能够帮助大家在固定的时间内集中精力完成学习任务、提升学习效率,经过长时间的训练,我们会对时间和学习任务、题目难易程度都有一个准确的判断,就会在今后的考试中更加合理分配时间,高质量高效率完成答卷。
课堂,是老师传道、授业、解惑的地方,更是同学们学知识、长本领的阵地,于是懂得如何提高课堂效率就成为了左右学习成绩的关键,下面就来为大家聊一聊提高课堂效率的方法,希望大家在课堂上能够消化吸收更多的科学文化知识。
笔记在复习中起到了至关重要的作用。有的同学反应老师讲的内容来不及记,记下也来不及听。其实,大家没必要记下所有内容,详略有当,脉络清晰即可。
1、提纲挈领——列提纲
记提纲是课堂笔记中的普遍方法。如果大部分内容在预习中已接触过,记录时可以言简意赅、点到为止;如果是新接触的内容或难理解的内容就适当详细些,尤其是一些经典的解释,更应及时在提纲中记下注解。有了提纲,大家在整理笔记时进行补充、完善,也能加强对知识点的理解与把握。
2、按图索骥——画图表
很多学科前后逻辑性较强,章节的关联性较强,理科课堂尤为突出。为了能理清脉络、记清思路,同学们可以图、表的形式记录课堂笔记,既节省时间、又直观明了。
3、有的放矢——找重点
做课堂笔记时需要把握重点,首先要分清主次。一般来说,课程重点在开头、结尾以及老师反复强调的内容之中。很多老师在课堂开头言简意赅地讲出课程重点,并在结尾处进行重点提炼与复习提醒。因此开头结尾,相互呼应,大家重点关注、记录,必有益处。而另一个需要重点记录的就是老师课上反复强调的内容,这部分不但是记录重点,很有可能还是考试重点,因此需要大家在记录时重点突出,方便日后浏览。
4、取长补短——记课本
将课堂笔记在课本上进行记录也是个好方法,对教材的理解会更深刻、透彻。利用各种符号将老师的思路、学习重点、心得体会以及板书内容记录在课本上,减少重复记录,更便于复习时参考。
学习成绩好的孩子,在课堂上可以专注地听老师讲课,注意力可以跟着老师走。学习成绩差的孩子,大多数是因为注意力不集中,容易受周围环境的干扰,分散注意力,不能跟上老师的思路。那么如何提高初中生物课堂效率?让学生集中注意力呢?又该如何提升学生对生物的学习兴趣呢?
一、初中生物怎么学
学习初中生物的过程中觉得预习要养成习惯,习惯很重要,既然是习惯决不能三天打鱼两天晒网。预习的时间要根据实际情况而定,可以在学习曰挤时间,也可以在周末,还可以在节假曰。初中生物预习要找难点,找难点的目的是就是要攻破它,这是预习的关键。
初中生物包括:结构(细胞结构、细菌)必考,分值大。这部分主要靠背!功能(相适应),这部分注意比较、对比,理性记忆3。生物术语(比如什么叫节肢动物)严格弄懂他的内含、外延,考试会考选择,问下列四种那种是或不是。实验,生物是一门以实验为依据的学科。设置对照,无关变量即其他条件保持一样,这样才能得出科学的结论。靠着对生物的热爱去探索!不是靠背!记得再多还是会忘掉!只有亲身体验了自然,那种感觉会伴随你一生。
二、学好初中生物树立正确的观念
这是毋庸置疑的。学好初中生物科目,要特别重视概念之间的逻辑关系,这一点,在老师授课时会体现出来。生物老师都是理科出身,重视概念之间的联系,在课堂上会涉及相应的推理过程。一些同学平时上课不好好听讲,导致对概念的理解一塌糊涂,还天真地认为,考前突击背一背就好了,当然是不行的。
生物学不是一门简单的学科,也不要指望谁都能学好。在学习初中生物的时候,要有一个明确的目标:我的成绩达到什么档次就可以了?虽然我们都想追求卓越,但一定要在自己能力允许的范围内。无论是什么目标,一旦设定了,就要坚持不懈,为自己负责。如果自己没有目标,可以与老师和家长讨论,也可以赢得支持和方法指导。
三、课堂认真听讲
很多优秀学生的经验都说明了一个共同点,即学生的主要功夫应下在课堂上。我们的初中生物学习过程,实际上是解决一种矛盾,即已知与未知的矛盾,通过学习把未知转化为已知,然后又有新的未知的出现,我们再来完成这个转化过程。
而由未知转化为已知的过程是在初中生物课堂上,在老师的指导下完成的,因此应该是很顺利的。有很多学生就是课上认真听讲,在45分钟的时间里完成学习任务。但是,总有些人,课堂上不认真完成由未知向已知的转化,白白浪费掉45分钟。
读书要对重点的内容和不重要的内容进行分类,对于重点的部分要精细的进行阅读。下面是小编整理分享的怎样才能提高看书效率,欢迎阅读与借鉴,希望对你们有帮助!
整体把握,抓住重点,攻克难点,复习时要做到心中有数,不能眉毛胡子一起抓,如果哪儿都想抓几下,那么不仅什么也复习不好,反而会觉得越复习越乱。
要善于总结自己以往考试时容易出错的地方,在复习的过程中,可以将以往的试卷和作业找出来,将所有的错题分一下类,找出错的原因,总结出规律性的东西。
复习要讲究因科制宜,不同的学科有不同的特点,文科以记忆为主,理科以思考为主,所以在复习的时候,一定要根据不同的学科,选择不同的复习方法。
先回忆,后看书,每次进行复习时,先不要急着看书,尽可能的独立思考回忆遇到难题和不理解的内容,也不要忙于翻书,先自己想想,实在想不起来,再去看看课本。
精读课本,精读课本,也是大多数优秀学生所采用的复习方法。边复习边整理笔记,在复习的过程中整理笔记,是使所学知识,深化简化和条理化的过程,整理笔记是一种高效复习方法。
根据教学大纲规定,一个学生在中学期间上课的总数大约有二万多节。如果把每节课四十五分钟累积起来,这将是多么惊人的时间数字啊!学习成绩的优劣固然取决于多种因素,但如何对待每一堂课则是关键。要取得较好的成绩,首先就必须充分利用课堂上的每一分钟来提高听课效率。
每节课45分钟,对所有学生来说都是公正的。同在一个班里学,由相同的老师教,而有的同学成绩却不理想,重要的原因之一是不能充分利用45分钟,课堂学习效率低,学习方法有问题。为了搞好学习,应把握好课堂学习的规律和特点,努力提高课堂学习效率。
提高课堂学习效率意义重大,主要体现在以下两个方面。
(1)提高课堂学习效率能够有效地利用时间
提高课堂学习效率,意味着有效地利用时间。在校学习的时间80%都安排在课堂上,从课堂学习所处的时间看,是早饭以后的整个上午和下午3点前后。此段时间是学生脑功能最活跃的时间,学生注意力最集中,学习效果最好。因此必须有效地利用这段黄金时间,谁如果轻视课堂学习,谁就是在浪费青春,浪费生命!有不少人年少时不努力学习,参加工作后又深感自己的知识不够用,以致追悔莫及。故有“少壮不努力老大徒伤悲”的古训流传至今。
(2)提高课堂学习效率有利于磨练意志
搞好课堂学习,注意力必须持久地集中,脑功能必须持久地启动。若因某件不愉快的事而分心,或因休息不充分而有所困倦,都会分散注意力,影响脑功能的活动,从而影响学习效率的提高。因此提高课堂学习效率必须时时注意磨练意志,用坚忍不拔的毅力去战胜惰性。
提高课堂学习效率,并非一朝一夕之事,须几经岁月,几经春秋。只要坚持下去,天长日久,一种良好的学习习惯便能逐步形成。良好的学习习惯对学生来讲十分重要,它是一个人终身受益的宝贵财富。
百文网小编:我们常说:时间就是金钱,浪费时间等于慢性自杀。在教坛也常到这样一句话:向四十五分钟要质量。就是说课堂上那短短的四十分钟非常宝贵,我们要充分利用!特别是现在的教学主流与时俱进,培养学生的自主创新能力 ,教学质量要求越来越高。在这情形之下,短短的四十五分钟就显得更为重要了。下面百文网小编就向大家介绍几篇关于如何提高听课质量的文章,希望对你有所帮助:
如果要探索如何提高课堂听讲效率的秘诀,可概括成以下五个方面供参考:
(1)上课前要做好四个准备
一是心理上的准备,就是积极迎接新课,这是搞好课堂学习的内因。二是做好知识上的准备,主要是通过预习来完成。三是做好物质上的准备,如书、笔记本和其他学习用具等。四是做好身体上的准备,这就要求同学们做到:每天早睡早起,不开夜车,课间不做剧烈活动等,确保课前大脑处于兴奋状态。
(2)要集中精力听讲
首先要克服注意力的分散和漂移,防止出现“分心”现象。其次,听讲要抓住重点。有经验的同学特别注意听老师在刚上课和即将下课讲的话。因为,刚上课时老师讲的话往往是对上节课的总结,或对本节课提出的要求,有承上启下的作用;即将下课时老师讲的话,往往是对本节课的总结,或提出课后复习和新课预习的要求。注意了这些话,听课就有了针对性,复习有了目的,预习也有了目标。
(3)要大胆地发言和质疑
有的同学由于胆怯和好面子,上课很少提出问题,也很少发言。有问题不提,你的思维能力将得不到发展;对能回答的问题不积极发言,你就得不到锻炼自己表达能力的机会,不能检阅自己真正的水平,感受不到成功的欣慰。上课积极发言,大胆质疑是十分重要的。对老师来说,很希望自己提出的问题能得到学生的响应,对于能在课堂上提出自己见解或对老师的见解置疑的学生,老师通常是十分赞赏的。
(4)要记好笔记
在听课过程中,把本节课的知识点和你感到有疑难的问题以及老师在处理某个问题时所用的巧妙方法等简明扼要地记下来,课后稍加整理,便成为课堂笔记。而有的同学所记的笔记,是把老师在黑板上所书写的内容,不分青红皂白全都记了下来,记这样的笔记,不仅实用价值不大,而且还严重影响了听讲。这种事倍而功半的做法,是不可取的。
(5)要当堂掌握所学知识
每个同学在听讲过程中都应积极思考,对当堂课所学知识要能大体理解,知其然并知其所以然。要彻底废除上课记笔记,下课对笔记,平时背笔记,考后全忘记的落后学法。因为这种单纯直接记忆现成结论的听课方法,是无法获取真知的。
百文网小编:黑发积霜织日夜,粉笔无言写春秋。我们的老师奋战在教育的第一线,呕心沥血,最明白课堂四十分钟的重要意义,下面小编将推荐几篇教育每一线的老师写的关于提高课堂效率的文章,希望对你有所帮助:
音乐是一种听觉的艺术,而音乐课是一门能陶冶情操、净化心灵的学科,更是每个孩子无比喜爱的学科。现代社会快速进步,媒体与网络的迅猛发展,让孩子们能够有更多的机会去接触不同类型的音乐,能够感受到不同音响带来的乐趣。因此这样的形势必然对音乐教师的课堂教学方式有了新的要求,过去的那一套说教式的教学模式已经不能满足学生们的需要了
过去的音乐教学条件比较差,音乐课就像语文数学课一样,一只粉笔,一张嘴,一本书,40分钟的课程就可以开始。显然这样的情况下,同学们也就是被动地接受老师的说教。无论我们所要讲授的音乐多么美好,音乐中描绘的画面多么美丽,也只能是老师带领同学们凭空想象,通过老师的语言描绘而获得一丝心灵的安慰,无法真正看到自己想看到的,希望看到的。教学的效果就可想而知,这样的音乐教学课堂往往成为一种遗憾。
而今天,多媒体这一新兴事物的产生,让同学们的这种遗憾得到了满足。因为多媒体具有新颖性、趣味性、直观性、准确性、刺激性和艺术性的特点。这种现代化的信息传递方式,它可以使传统的课堂教学由无形到有形,由无声到有声,由平面到立体。它能极大地拓宽教学空间,增加教学信息,能以多种形式沟通学生大脑中的视觉区、语言区、听觉区并建立它的“联系通道”。在这样的条件下,势必会充分调动学生的多种感官与学习活动,从而有效地启发学生思维,激发学生求知欲,促使思维转化,智力发展,有利于寻求最优化的教学过程,达到优化课堂教学,全面提高课堂教学质量的目的。
怎样运用电脑多媒体搞好音乐课堂教学,是我们音乐工作者当前正在探讨的新课题。下面就“多媒体在唱歌教学中的作用”这一课题谈谈我个人的一点看法:
一般在音乐课堂唱歌教学上,老师要书写大量的发声练习,重难点节奏,变化音,装饰音以及比较难以唱好的旋律等等。这样就会浪费大量的时间。而多媒体课件就可以节约大量的时间,它可以直观的标示出重难点节奏的同时还可以用录音的方式打出正确的节奏。让学生从直观的视觉与听觉上,很快就获得知识体验。
如果是音乐欣赏课,那就更加便捷了。它可以将所要欣赏的曲目的曲式结构分段落、分乐句让学生反复听,老师也可以通过短小的乐句的讲解,让学生能够更加详细的了解作品的每一个部分的真正含义。
在我国,电脑多媒体进入音乐课堂只是近几年的事,因而可以说:我们的音乐课堂电脑多媒体教学还只是处在一个初级阶段。以上只是我个人在唱歌教学中运用电脑多媒体的教学方面粗浅的看法。音乐课堂教学的涉及面那么广、内容那么多,怎样运用电脑多媒体更好地搞好音乐课堂教学工作,还有待音乐教育工作者不断地努力与探索。我相信:通过音乐教育工作者的不懈的努力,音乐课堂教学一定会很快地赶上电脑多媒体这列先进的、高科技的、快速发展的高速列车。让多媒体科技进入我们的每一堂音乐课,让孩子们在视觉上、听觉上、思想上得到直观的、感性的、全身心的音乐感受,从而产生学唱的浓厚兴趣和急切的心情。在音乐课中得到美的享受!
百文网小编:黑发积霜织日夜,粉笔无言写春秋。我们的老师奋战在教育的第一线,呕心沥血,最明白课堂四十分钟的重要意义,下面小编将推荐几篇教育每一线的老师写的关于提高课堂效率的文章,希望对你有所帮助:
随着素质教育的实施,课堂主体已由“教的主体”转变为“学的主体”,以求“教是为了达不教”的最终目的,也就是说,原来站在课堂边缘地带的学生要站到课堂的中心位置去主宰课堂,真正地让课堂“一切为了学生”,真正让课堂成为学生的课堂。“工欲善其事,必先利其器”,教师应把主要功夫放在课外,要通过精心的备课让学生用尽可能少的时间去获取尽可能多的知识和能力,大力推行素质教育,提高学生素质,来有效的提高课堂效率。
而面对各种各样富有创造性的课堂教学方法,我认为其中有一共性:那就是课堂教学要让学生去接纳教师,把注意力放在课堂上。大家都知道数学相对于其它学科的逻辑思维较强且比较乏味,所以容易让大部分学生乏味甚至是厌学。我们的新课程标准就是根据这一特征大胆的改进教材,变传统式的教学为“自主—探究— 合作”的教学模式,实际上还是通过动手、合作、交流等手段让学生积极参与其中,感受发现的乐趣。同时在不知不觉中获取新的知识。让四十分钟不知不觉的悄然而去。这说起来容易,但做起来并不是那么容易了,这就向我们的数学教师提出了更高的要求,所以我认为提高课堂效率的第一个突破口是教师的素养。因此,衡量一个教师教学效果的好坏,并不是单纯看这个教师她向学生传授了多少知识,而是主要看她有没有最大限度的开发学生的智力和培养学生的能力。
在平常的教学中我以“加强基础,培养能力,发展智力”为原则,在课堂教学中始终坚持发挥教师的主导作用。突破学生的主体地位,首先我在课前深入细致地钻研教材内容,理解编者意图,把握教材重难点,结合学生实际情况,制定适宜的教学要求,然后根据不同的教学内容,教学对象来选择不同的教学形式。
心理学研究表明:良好的心境、情绪、积极的情感对数学学习有着极为重要的作用,因此,在实际教学中我努力创设“和谐情境”“乐学氛围”,用各种各样的幽默,类比等丰富的语言来激发学生的兴趣,促使学生以旺盛的精力、积极的态度去主动的探索。从而优化课堂教学,实现学生由“要我学”到“我要学”,由“学会”到“会学“的转变,从根本上减轻学数学给学生带来的压力和负担,使学生能轻松愉快地学会认知、学会生活、学会应用、学会创造。真正地实现数学教学“以人为本”、“以人的发展为本。”例如在讲授新知识时,我总是跟学生说这是在准备材料,讲解例题时,我跟学生说前面材料准备好了,你们现在能把“亭子”建好吗?例如在讲解《分数基本性质》时,我结合小学生的年龄特点设计了这样一个导入:“唐僧分饼,大徒弟分得饼的二分之一,二徒弟分饼的四分之一,三徒弟分得饼的八分之一。八戒说师傅分得不公平。同学们,你们认为唐僧分得公平吗?”通过这些言语,提高了学生参与学习活动的内驱力,让他们更积极的去探求知识。
第二,我认为提高课堂效率的关键是不能走入误区,多数人认为知识传授好了就是提高了教学效率,这实际上还是一种重结果不重过程的教学模式。有些教师只是为了完成教学任务根本不给学生足够的时间去探究和思考问题,去动手证明问题,这样导致一堂课下来后,教师虽然讲得满头大汗,感觉很疲惫,但是学生却听得稀里糊涂的,甚至根本没有把老师讲的内容听进去。这就告诉我们“学生的主体,”教师的主导在课堂教学中应着重体现教学任务。这一点也充分说明我们的教师并没有真正地领会新课程标准,,新课程标准强调学生的学习过程不仅仅是一个接受知识的过程,而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。因此,为了提高课堂教学效率,在教学中教师应该多鼓励学生积极参与讨论、质疑、发表各种见解,形成师生间的能动交流。引导学生从多方位来思考问题,对疑难问题能提出较多的思路和见解,培养学生一题多解、一解多思、一题多变、举一返三的思维能力。
第三,提高课堂效率的关键是教师要充分设计教学程序,应该在把课堂还给学生的同时,要把课后留给自己。新课程标准认为教师即研究者,教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境中,以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题,对自身的行为进行反思,对出现的问题进行探究,对积累的经验进行总结,使其形成规律性的认识,这实际上也是国外多年来一直倡导的“行动研究,”它是为行为而进行的研究,即不是教师的教学实际,而是为解决教学中的问题而进行的研究,这是教师由“教书匠”转变为“教育家”的前提条件,是教师持续进步的基础,是提高教学水平的关键,是创造性实施新课程的标准。要勇做新课程的建设者和开发者,这样才能真正地把课内给学生,把课外给自己,以达到提高课堂效率的真正目的。
第四,提高课堂教学效率关键是要注重研究教学中的细节,现实告诉我们,在大框架定位恰当的前提下,一个个精彩的细节才能支撑起一节节好课。比如,数学教学语言的精简表述,各环节之间的恰当过渡,课堂调控的合理体现等等,都是需要关注的细节。课堂的度的把握,研究的空间很大;情境设计、多进行深层次的挖掘与思考,避免一味追求数学问题情境化设计的形式化;数学活动让学生各种感官全方位的参与学习,避免活动中动手与动脑脱节,无体验与反思的“热闹;”合作学习,营造独立思考与思维碰撞相得益彰的空间,避免只“作”不“合”、只“议”不“思”的表面化、形式化;多媒体的使用要恰如其分的为教学中心服务,避免以教师的“精美”设计取代学生的正常思考,以“大容量”取代学生的过程体验等现象。
第五,提高课堂教学的关键是如何处理好开放的教学和双基落实的关系。
新教材提供的信息、背景丰富多彩,新理念下的探究随时进行,比起传统方法下的单一传授,机械训练、反复强化、双基落实的时间相对减少,如何在每节课中体现三维目标的整合,让学生经过体验、探索、落实双基、提高能力、发展思维很值得探讨,却是目前教师的困惑迷惘之所在。为此,我在教学中注重“三个化:”
(一)数学学习概念习题化
数学“是人们参加社会生活、从事生产劳动和学习、研究现代科学技术必不可少的工具。”在教学中,应该引导学生在学好概念的基础上掌握数学的规律,包括法则、性质、公式、公里、数学思想和方法,并着重培养学生的能力。因此,“练习是数学教学的有机组成部分,对于学生掌握基础知识、基本技能和发展能力是必不可少的,是他们学好数学的必要条件。”
鉴于以上原因,我们应该根据教材的小步子、及时强化、变式和目标值的测定等心里学原理,通过反映数学概念内涵和外延的变式习题演练,以加深学生对数学概念的理解和掌握。
(二)问题解决智能化
“问题解决”即善于解题,是一种高级形式的学习活动,它与知识、技能有一定的因果关系,即知识、技能的学习是问题解决的前提,而问题解决则是知识、技能学习的结果。
如何把“问题解决”落实到课堂教学中去呢?
1、把“问题解决” 落实到教学活动中去,即把问题作为教学的出发点,激发学生的学习兴趣,从根本上解决由“要我学”转化为“我要学。”
2、突出知识的形成和发展过程。只有把概念、法则和定理等知识的提出、形成和发展过程,解题思路的探究过程等问题,让学生彻底的了解,才能把教师的“知”转化为学生的“知”,使学生由“学会”提高到“会学”的层次。
3、重视解题后的反思。解题过程包括从审题开始的预测,直到一种解法完成的延续这样一个思维的全过程。
4、善于把问题进行转化。数学教育的核心是数学思维教育,而数学问题的解答则是形成学生的数学意识和培养学生的数学思维素质的主要途径。为此,我们的数学教育应从学生的实际出发,能够通过恒等或同解等方法,将问题加以转化,由繁到简,从而使问题得到解决,让学生真正地掌握知识。
(三)训练方法科学化
我们都知道任何事情只有采用科学的方法,然后有计划地组织训练,这样才能取得事半功倍的良好效果,我们的数学学科也是如此的。为此,在数学课堂上训练应该切实注意到以下几个方面的问题:
1、按照学生的认知规律进行基本的技能训练和能力的培养。为此,教师可以结合教学内容的难易程度分阶段进行教学,随着学生对知识的理解不断加深,逐步提高对基本技能和能力的要求。
2、训练时间的长短,数量的多少,都要严格的按照教材内容和学生的实际来确定,以便在不增加学生的学习时间和学习负担的条件下,力争取得尽可能好的效果。
3、习题的编排要体现出教育性原则,应该做到低起点、小步子、快节奏、大容量,使每一个学生都能体验到成功的喜悦,从内、外两方面来强化学生的求知欲。
4、针对习题,精选习题。例如:为了引入新课,选编知识衔接题;为巩固概念,选编基础变式题;为纠正差错,选编判断、选择题;为拓宽思路,选编多变、多解题;等等,从而实现训练目标。
5、注意评价激励,只要学生做对了一个步骤,也要给予肯定和表扬,提高学生们练习的积极性。教师平常要善于发现学生的成绩与进步,要及时予以肯定和表扬;发现错误,要及时引导学生找出错误的原因所在,然后耐心地帮助他们改正错误。在平时对待学生既要热情关怀,又要严格要求,使学生既怕老师又非常喜爱老师。这样才能让学生在不断提高的学习成绩鼓舞下,积极参与到课堂教学活动中去。
总之,在新课程下如何提高课堂教学效率的关键在于教师队伍,没有一支高素质的教师队伍,新课程的实施谈何容易。以上仅是我对数学课堂教学的一点浅薄见解。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”搞好初中数学课堂教学是需要国家、社会、学校一起进行的系统工程,我自己作为一名数学教师,我将会不断地学习专业知识,课余时间多翻阅数学方面的资料充实自己,在教学过程中不断摸索新的教学方法,勇于实践、开拓创新,力争为教育事业多做一份贡献。
百文网小编导语:高效课堂,是高效型课或高效性课堂的简称,顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂,具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界,高效课堂基于高效教学。接下来小编向你介绍有关高效课堂的文章,希望能对你有所帮助:
高效课堂心得体会:
我到XX小学听了高效课堂观摩课,听后感受很深。我认为要提高课堂效率主要从三个方面入手:
1、营造能够给所有的学生以自信的氛围。
让所有的学生都能够对自己有自信心。此时的学习是最有效的。
2、营造让所有学生都洋溢生命活力的氛围。
在这样课堂里,学生感到轻松、活跃、精力充沛。如果学生觉得自己没有活力,甚至消沉、忧虑、紧张,高效的课堂是无从建立的。
3、营造能够让学生自我管理的氛围。
在这样的课堂里,每个学生都能实施自我管理,都能感到要对自己负责。如果总是觉得自己被控制着,自己对自己毫无责任,也是没有学习效率可言的。
4、营造让所有学生都有归属感的氛围。
学生间彼此聆听,彼此认同,彼此尊重,不仅能提高其学习效果,亦可修养其人格品质。
在提倡素质教育的今天,社会各界都在提倡给学生减负,不能占用学生的休息时间,向课堂40分钟要效率,这就对教师提出了更高的要求,所以如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题,把老师和学生都从题海和加课中解放出来,让教师快乐地教,让学生快乐地学。
提高课堂教学效率——预习
导语:教学过程是从学生的预习自学开始的,教师则在学生预习的基础上施教,学有教,不学则不教。变学生被动学习为主动学习,变教师“注入式”教学为“启发式”教学。可见,预习是语文学习的一个重要环节,是激发学生求知欲推动学生不断进取的“前奏曲”。预习是上好语文课的重要环节之一,也是提高学生自学能力的必要途径。以下是百文网小编为你搜集的关于预习的文章,一起来看看预习对各学科的重要性:
学生在前面阅读课文的基础上再读课文,这次读课文目的主要是让学生在预习后能理清作者的写作思路,概括文章的主要内容,从而掌握文章的精妙之处,例如:学生在预习《左公柳》这一课后,我在课堂上检查这一环节预习情况,发现很多学生都能理出作者行文的思路,虽然学生的表述很多,但大多数都能把握要点,悟出作者的思路。
导语:教学过程是从学生的预习自学开始的,教师则在学生预习的基础上施教,学有教,不学则不教。变学生被动学习为主动学习,变教师“注入式”教学为“启发式”教学。可见,预习是语文学习的一个重要环节,是激发学生求知欲推动学生不断进取的“前奏曲”。预习是上好语文课的重要环节之一,也是提高学生自学能力的必要途径。以下是百文网小编为你搜集的关于预习的文章,一起来看看预习对各学科的重要性:
学生用圈点勾画的方法找出文中的生字、新词及多音字,然后读准字音,认清字形,再通过查字典、联系上下文等方法弄懂词义,以便第二天到课堂上与同学讨论,这样既提高了学生自学字词的能力,也有利于扫除语言文字上的障碍,更便利了学生顺利地读懂课文。
教师要提示学生懂得使用工具书。预习课文时,学生往往会遇到没有学过的生字、新词,或以前学过现已回生的字词。要了解这些字词的读音、意思或用法,就要运用字典、词典这些无声的老师。学生预习课文时通过自己查阅工具书,就能扫除语言文字的障碍,较牢固地掌握这些字词的读音、意思和用法。