小学语文课前预习的策略【通用两篇】
导语:在我们求学阶段,无论哪一学科的老师,都会叫我们预习课文。预习真的这么重要吗?百文网小编特意搜集了有关预习的资料,与大家一起探讨预习的重要性和好处,希望这些文章能帮助到你:
小学语文课前预习的策略一
预习,是上课前重要的准备工作,它是学生接受新课知识、学习的第一步,对于新课知识的学习,原则上说只是起到一个“探路”的作用,使学生大致了解课文的整体框架,真正掌握新知识主要在后续学习活动中。如果预习做好了,学生掌握新课的知识就容易得多,而且有自己一些独特的看法,不再局限于只领会教师的讲授。笔者在小学教授了多年的语文,对预习环节有自己的一些想法。
一、目前小学语文教学的课前预习环节存在的问题
(一)预习的内容单一,只要求去了解课文,而不要求看相关的书籍或上网查资料。
(二)预习形式单一,只要求对生字注音组词。
(三)预习没有目的,让学生随便看教材,没有明确的预习的任务。
(四)预习之前没有指导。农村家庭缺乏书籍资料,家长外出务工无人指导,大部分没能上网查资料。
小学语文如何预习最有效
1、最好在上课前一天晚上,把第二天要学的课程全部预习一遍。
2、预习的时间安排在每天的复习时间之后,因为知识是环环相扣的,把前面的基础掌握好是进一步学习的基础。
3、预习时,请把本章节的内容详细看一遍,插图和下面的备注最好都不要疏漏。
4、预习是为上课听讲做准备,因为老师没有讲过这部分内容,所以有疑惑是在所难免的。
5、预习时,力求做到独立思考、解决困惑,对于无法理解的内容,请用记号笔标注,提醒自己上课时认真听老师讲解这一点。
6、自己实在想不通,又等不及想搞明白,可以找同学讨论。通过和同学的互助把问题搞明白,也是很好的手段。
7、各个科目预习的侧重点不同,历史、政治、语文等科目,默看一两遍就行。英语最好按照单词——课文——生词——听力的步骤走一遍。理科的话,可以自己推导一下每个知识点。预习要多思考,不然就是白费时间。
8、这样进行预习吧:先以章节为单位通读课本,了解大概内容。然后标记处自己不懂的,并进行一定思考。预习如果只看书本,走马观花看一遍,并没有什么效果。
9、预习之后,对知识体系和知识本身有一个大体了解,对知识应用方法也有一个初步的感觉,才叫有效的预习。
10、不预习就听课,遇到不理解的地方,不仅会影响后面的听课进度,而且在课后也得花好大一部分时间进行理解。就算如此,往往也不能熟练地掌握,总有一种“夹生饭”的感觉。
11、高中比初中更需要预习,高中与初中最大的不同在于高中需要更积极主动的学习,培养自学能力,而锻炼这种能力的重要途径就是预习将要学习的功课。
12、对于知识点繁杂的章节,可以在纸上列一个图表,分层次的将这章的知识点列举出来,这样不仅可以让你听课时头脑更清晰,还会降低复习时的难度。
13、课前预习的程度和花费的时间要因人而异:基础薄弱的同学,预习应该更加仔细和深入,最好头一天就进行,如果能做预习笔记更好。基础较好的同学,可以抓住每节课的空档时间预习,这样效率更高。
14、寒暑假都是预习的好时机,你有大把的时间可以自由安排,不用顾虑作业和考试。
15、在预习的过程中,并不要求自己掌握每一个知识点、每一种方法,只要求自己知道这门课是讲什么的,有哪些内容,有哪些新的思维、解决问题的办法,并对其中感兴趣的地方进一步的探讨。
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小学语文课前预习的策略2
(一)对课文的预习
1、诵读预习法
是学生了解课文的第一步,学生可以采取默读、朗读、猜读、单人读、分角色读、表演读等方式来读课文。农村的家庭,一般都是村寨聚集,同一年级的学生较多,教师可以把他们编成一个学习小组,便于合作交流学习。他们可以共同解决一些小问题,比如不认识的字,不会组的词。我在上五年级上册《金色的鱼钩》一文时,就要求学生这样去读课文,学生自己先读流利,再三两个分角色读或者表演读。在检查读时他们都读得比较好,学生在表演读时心灵也受到了老班长的精神的震撼。
2、问题带动法。
布置一些问题,让学生去看参考书,查找答案。教师布置的问题尽量简单一些,能让大部分的学生解决。在上《金色的鱼钩》时,我布置了几个问题。(1)红军为什么要长征?(2)老班长为什么不吃鱼?(3)老班长为什么要我不把他吃鱼刺的事告诉他们?(4)为什么说“长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒。”能大致解决这些问题,课文的内容也预习得差不多了。
3、评注法。
这是对学生深一层次的要求,在熟悉了内容的基础上,发表对某个段落、或者某一句话的自己的看法。这个要求不能太多,学生对课文有一点自由评论就行了,当然多多益善。这就要求学生善于思考,把自己的观点总结,这是学生思维闪光的地方。在《金色的鱼钩》一文中,有学生在“可是我的心里好像塞了铅块似的,沉重极了。”旁写到:“我”为老班长的精神感动,对老班长感激又担心。可以看出,学生在认真预习的基础上是有自己的看法的。
4、复述法。
能简略完整地复述课文的内容,这是对小学高年级的要求。不但检查学生的预习情况,对锻炼学生的口语表达能力有很大的好处,同时锻炼学生的胆量。在复述时学生出现困难,教师可及时提醒让他完成复述,及时鼓励给予他信心。
以上的这些,教师在上课前检查时可以机智地择条进行检查,并不是要每一条都检查,那样的话就会显得过于繁琐,会在“课前检查”环节花费太多的时间。
(二) 对作者的预习
作者生活在一个特定的年代,其时代背景会在他的文章中打上深深的烙印,了解了作者,会方便于了解他作品传达的信息,所蕴含的情感,体验作者的审美情趣。比如杜甫,要知道他经历了唐朝由盛转衰的过程,他的作品关注现实、关注人民的疾苦。在了解作者的基础上理解课文就容易得多,了解了杜甫的生平,风格,再来读《春望》这首诗,感情基调就出来了,作者忧国忧民的形象就会跃然纸上。
(三) 对现实生活的预习
这是一个比较大的范围,要求学生对生活有一定的观测能力话收集能力。生活中每时每刻都在发生着各种事,看你是否注意去观察并思考了。学生能主动去收集这样的资料,便于课堂上的讨论交流,更深层次地了解课文而不局限于课文。比如对红军的长征,你还知道哪些:它是哪年到哪年的事?知道哪些领导人?还知道哪些过雪山草地的动人故事?比如读了杜甫的诗,你想到了我们现代的哪些人等等。这些都是对课文的拓展,有利于活跃课堂的气氛,增加人文气息,给予学生更多的知识,这些知识很多是在课本上学不到的。
能做到以上的这些,在农村的一些地方有一定的难度,主要是信息的不顺畅和经济的原因。我们在和家长交流时,家长对于学生的学习并不是不舍得投入,现在孩子就是家长的未来,很多家长都给孩子买书、买资料。在家长肯为孩子投入的同时,教师应该给家长一些良好的建议,根据学生的实际潜质买什么书,应该补充什么书。在国家加大对学校的图书馆的建设的同时,学生自己也拥有一些书,那岂不是更好的事?
在课前预习的环节,教师要择量布置预习任务,不能布置得太多,一定要在大部分学生的完成能力之内。假如过多过难,则容易让学生对本门课程失去兴趣,到时候得不偿失。
把预习做好了,教师上课变得轻松,学生也学得轻松,还可以把多的时间用在拓展知识上,在40分钟内学生学到最多的知识,提高课堂的效率。