识字的教学方法有哪些精选两篇
中华文化博大精深,文字是我们人类的瑰宝。作为中国人,学好文字尤为重要。学生学习从文字开始,那么识字有什么方法呢?下面小编为大家讲解一下。
生活识字方法
一、利用传播语言的各种媒体,通过布置、检查、展示、评比等活动,让学生在生活中乐于识字
1.充分利用校园文化资源引导学生识字。
如,教室的园地,校园里的告示牌、橱窗里的标语。
2.认同学的姓名,使学生快速而有效地认字。
开学初,给每个学生印发全班学生的座位表,让家长在家辅导、帮助孩子尽快地熟悉全班同学的姓名。还为每个学生做了两张精致的姓名卡,一张贴在课桌上,方便学生随时认识该同学的姓名,一张供检查用,如让学生分发姓名卡,检查谁识字最多最快。这样,同学的姓名很快就认识了。
3.借助生活中的实物、图片等识字。
教室里有很多现成的实物,如门、窗、讲台、黑板、电视机、电脑、投影机、录音机,我都在上面贴上字卡,让学生看到什么就认表示该实物的字。还分类进行识字比赛,比一比谁认识的字多。如,学习用品类、水果类、蔬菜类、植物类、动物类。
4.创设识字的环境,给学生展示、交流的空间。
为学生建立识字档案,每周让家长帮助学生把认的字记录下来,然后在班上交流。还在班上专门设了一块泡沫塑料板,以“今天我又认识了……”为题,让学生把搜集的包装盒、包装袋上的字展示出来交流、互相学习。“可口可乐”“娃哈哈”“旺旺雪饼”等字学生早就能认了。
二、利用社会大课堂,通过参观、游览等形式,拓展学生识字的时空,让学生在生活中自由自在地识字。
1.利用广告牌、车站牌、宣传匾等识字。
引导学生利用上街玩、旅游等机会,问问爸爸、妈妈,广告牌上写的是什么呀?那个店叫什么名字呀?不知不觉学生不但认识了很多字,包括一些次常用字,还增强了生活的能力。
2.有计划地组织各类活动,让学生在愉快轻松的气氛中识字。
当老师把学生带到附近的超市时,学生惊讶万分。他们没想到,学习、识字还可以在教室外!在超市里,老师对着食物及商标指导学生自由自在地认字,学生把认识的字高兴地告诉老师。我们还利用秋游、春游等活动,让学生在轻松、愉快的活动中识字。
常用识字教学方法
1.图解识字法
所谓图解识字法,是指利用图画(简笔画、贴画等)帮助识记字形的一种方法。此方法主要适用于象形字。用此法识字,既有趣,又能培养学生的想象力。
如:“日、月、水、火、山、石、田、土”等最简单的象形字,都是实物的象形,笔画简单,与图画接近,学习这类汉字可以充分发挥学生的想象力。让孩子们模仿古人造字:画画大山的“山”是什么样?说说“田”怎样写,大家造字、说字兴趣浓厚,同时从中体会到以形象造字的成就感,而且也利用字形识记了字。
2.猜谜识字法
顾名思义,猜谜识字法是利用编谜语和猜谜语的方法,帮助学生识字的一种方法。此方法适用于间架结构相对比较简单,每个部件之间有一定联系的汉字。通过猜谜语来巩固已学的知识,既可调动积极性,又可以培养学生的逻辑思维能力。
如: “一口咬掉手尾巴”(告);“一点一横,叉叉顶门。”(文)“回”字可以编成“大口抱小口”。“美”字可以编成“大字头上一只羊”等,根据字形的特点用谜语帮助识字,更能激发学生的情趣,活跃学生的思维。
3.编儿歌和顺口溜识字法
此方法是利用编儿歌和顺口溜来帮助学生识字的一种方法。这种通过形象化的语言帮助学生识字的形式,是容易被学生接受的,它能让学生在兴趣盎然,轻松愉快中识字。
如:一个人,他姓王,口袋里装着两块糖(金);“一人胆子大,敢把大王压”(全);“两个小儿土上坐”(坐);“两人为从”“三人为众”“三木为森”“不正为歪”“小土为尘”“上小下大为尖”。儿歌和顺口溜识字的方法,幽默风趣,富教于乐,易学易记,既能展现语文的趣味性,又能提高识字的效果。
4.编故事识字法
编故事识字法,就是把汉字的几个部件利用故事巧妙地联系起来,帮助学生识字的一种方法。此方法适用于识记字形复杂的字。多数汉字是由几个部件组成的,如果发挥想象,把几个部件巧妙地联系起来,让一个个抽象的字变成一个个生动的小故事,这样既使枯燥抽象的笔画变得富有灵气,又给识字增添了趣味性。
如:“灭”字(发生火灾时,用水去浇灭);“游”字(有一个戴着泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳);“左”字(左边的人在认真工作);“右”字(右边的人在大口吃东西)。
5.部件识字法
所谓部件识字法,即是利用已学过的熟字部件,通过“加一加、减一减、换一换”换掉字的偏旁,帮助学生识字的一种方法。此方法主要适用于形声字和部件相同的字。
如,记忆请、情、清,利用已学过的“青”字加上“氵”就成了“清”,再联系“清澈的河水”就知道了“清”与“水”有关,又理解了字义,“请”,人要用嘴,所以就有一个言字旁;情,与心情有关,所以加上“竖心旁”。利用形声字的声旁和形旁识记字,既利于掌握汉字的声,又利于掌握汉字的形和理解汉字的义。
6. “比较”识字法
在我们课本中很多要学的字,在读音、形状或意义上有某种相关的联系。如同意字、形近字等,根据这些特点,我们在教学生识字过程中,可以采用“比较”识字法,即在区别对比过程中,找出一些字的异同之处来进行识字。如“进”和“近”、“辨”和“辩”,它们是同音字,我们可以根据其意义来区别。又如“渴”和 “喝”,它们是一组形近字,我们可根据读音来区别,也可根据字义来区别。“渴”读Ke一个人口渴口了想水喝,所以三点水的是口渴的“渴”;“喝”读he喝水要用口,所以口字旁的是喝水的“喝”。通过“比较”,学生在识字中加强了对生字的记忆,又提高了识字的准确率。
7. “同部首”归类识字法
在识字教学中,“同部首”归类识字也是一种行之有效的方法。这种识字法是把同一部首,加上不同部份组成一组不同的生字。就拿“木”字旁来说,它作为偏旁能组成“松、枫、榕、桦、柏、杉、桥、林、树、杏”等字。通过认识“木”字旁,学习并识记一组“木”字旁的字。这样,不仅加深了对偏旁的认识,还或多或少能了解一些汉字的构造规律,增加学生的识字量。