苏教版五年级下册语文第五课早教案（合集两篇）
苏教版五年级下册语文第五课《早》记叙了三味书屋的陈设、后园的梅花和鲁迅书桌上的“早”字的来历，赞扬了鲁迅先生时时早、事事早的精神，暗示人们要珍惜时间。百文网小编在此整理了苏教版五年级下册语文第五课《早》教案，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!
苏教版五年级下册语文第五课《早》教案1
【学习目标】
1. 学会本课生字，理解生字组成的词语。
2. 能正确、流利地朗读课文。
3. 了解课文内容，会分段概括段意。
【学习重点】
了解课文内容并能够正确、流利、有感情朗读课文。
【活动方案】
活动一：初读课文，学习词语。
1.自主学习
(1)自读课文，要求读准生字，读通顺课文，画出不理解的词语
(2)读读下列词语。
酿雪 朴素 寿镜吾 笔墨纸砚
哪里 默默 花瓣 冰清玉洁
注意加粗的字的结构特点，想想怎样记住它们的字形，再写一遍。
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2.合作学习
(1)小组长领读上面词语两遍。
(2)联系上下文理解自主学习(1)所画的词语。
3.展示(读课文、理解了文中哪些词语)
活动二：再读课文，了解内容。
1.自主学习
(1)默读课文，想想课文写了哪两种“早”?课文用哪些自然节来写“早”的?
(2)课文还写了什么内容?
2.合作学习
(1)小组讨论自主学习(1)(2)，并写到小黑板上。
(2)给课文分段，概括每段大意，并说说课文主要内容。
(3)推选一人汇报
3. 展示
4. 完善
活动三：学习第一段，理解作者的心情。
1.自主学习
轻读第1节，想想“深冬”“酿雪”的含义。
2. 合作学习
小组内交流并完成。从这两个词中，我读出了作者( )。
3.展示
汇报交流上述两个问题。
4完善 (朗读)
【检测反馈】
抄写下列词语
酿雪 朴素 笔墨纸砚 冰清玉洁
寿镜吾 哪里 三味书屋 润泽透明
默默 花瓣 珍惜时间 珍惜春天
课后作业
1. 查阅资料，读读有关鲁迅的故事。
2. 收集鲁迅的名言。
3 《早》第二课时活动单
【学习目标】
1.能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设。
2.联系上下文说说作者写梅花的用意。
3.感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早，奋斗一生”的伟大精神，树立起珍惜时间的观念。
【学习重点难点】
理解作者写腊梅的用意，学习鲁迅先生时时早、事事早的精神，懂得珍惜时间。
【活动方案】
活动一：访三味书屋，走近鲁迅。
1.自主学习
轻声读第2-3小节，边读边思考：
(1)三味书屋名字的是怎样来的?
(2)作者是按什么顺序介绍三味书屋的陈设的?
表示这些顺序的词( )→( )→( )→( )
2.合作学习
(1)小组内3号说说书屋名字的由来。(其他组员可以补充)
(2)小组内按作者介绍顺序，学习当解说员对照插图介绍三味书屋的陈设。注意用上表示顺序的词。
(3)推荐一人当解说员，介绍三味书屋的陈设
3. 展示
4. 完善
活动二：欣赏腊梅花，走进鲁迅。
1.自主学习
(1)轻声读课文4-5小节，画出描写腊梅的词句。想想写了腊梅给你留下什么印象?
( ) ( )
(2)轻声读6-7小节，思考：读了鲁迅书桌上“早”的来历后，鲁迅给你留下什么印象?他和腊梅有哪些相似的地方?
2. 合作学习
小组认真讨论交流自主学习的(1)(2)。
3. 展示(从读课文开始)
4.完善
活动三：学习鲁迅，做“东风第一枝”。
1.自主学习
浏览全文，思考：
(1) 想想作者写梅花的真正用意?
(2) 《早》和《访问三味书屋》作课题，哪个更合适?为什么?
2.合作学习
小组交流讨论上面的思考题。
3.全班交流
4.完善
齐读课文第八小节
【检测反馈】
1.联系课文内容，创作一句珍惜时间的名言。
2.读一读鲁迅珍惜时间的名言。
时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。
哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。
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苏教版五年级下册语文第五课《早》教案2
第一课时
一、激趣导入，引起期待
1.谈话：同学们，今天老师想露一手，行吗?(师板书篆书“早”)，想说什么?
2.激情：同学们的想象真丰富，这的确是一个“早”字，这“早”和“梅花”、和“花苞”有联系，你信吗?学完了这篇课文，你一定会明白的。
3.齐读课题。
二、范读引路，整体感知
1.师配乐范读课文。
2.听了老师的朗读，你知道了些什么?
三、自读课文，读通读顺
1.师：请同学们自由朗读课文，遇到不认识的字多读几遍，遇到读不好的句子多练几遍。
2.学生自由朗读课文。
3.指名朗读课文，注意正音。
“酿”读“niànɡ”，不读“liànɡ” “蔬”读“shū”，不读“sū”
4.联系课文内容，学习生字、新词。
5.集体交流。
(1)屏示生字：酿 屋 蔬 朴 寿 默 瓣
(2)自主交流，鼓励创意表达。
四、默读课文，质疑问难
1.默读课文，画出自己感到困惑的地方(词语、句子或文章内容)，认真思考，小组探究。
2.汇报：学生质疑，学生解答，难以理解的地方教师适时点拨。
(预设：《早》是一篇文化蕴味十足的课文，文中有些词语离学生的生活较远，比如“诗云”、“子曰”、“对课”等。特别是“二十四番花信风”，学生即使阅读了相关的注释，也未必能准确地理解，需要教师讲清、讲透。)
五、出示生字，指导书写。
第二课时
一、直接导入，畅谈收获
1.板书课题、齐读课题。
2.通过上节课的学习，你知道了些什么?(师适时板书：三味书屋的陈设、蜡梅花、“早”字的来历)
二、自读课文，感悟语言
1.快速浏览课文，蒙胧中你对文章哪部分内容最感兴趣，为什么?
2.学生自由朗读课文。
屏示自读提示：自由朗读课文，读你最感兴趣的部分，选择自己最喜欢的读书方式，可以高声朗读，可以默读，也可以和小伙伴一起读……
三、自主交流，加深体验
1.评读醉“清香”
(1)激情导读：同学们，作者还没进门就已经闻到了纯净疏淡的清香，可见，这“清香”诱人啊!我们读文章就是要把作者的感情读出来，把自己的感情读进去，谁能把这股“清香”读出来?
(2)学生自由练读。
(3)指名读，读后评价。
(4)赛读。
2.导说游“书屋”
(1)师：想到三味书屋去看看吗?
(2)课件展示三味书屋(凸显三味书屋方位的变换，教师配以生动的解说词。)
(3)说说你发现了什么?
(预设：①让学生明白作者是按方位顺序向我们介绍三味书屋的;②引导探究：学生们为什么冲着古树底下的梅花鹿行礼?从这段文字中你还能感受到什么?)
(4)对照屏幕练说三味书屋的陈设。
(5)指名说说三味书屋的陈设。
3.设境赏“梅花”
(生读书后)
(1)你感受到什么?
(2)想到三味书屋的后园去看看那冰清玉洁的梅花吗?谁能把这段文字读好，老师就和谁去看梅花。
(3)生练读后，指读。
(4)课件展示梅花图片，配以优美的音乐，最后图片淡化，出示课文关于梅花的描写。
(5)我们再来读读这段话，看看你又有什么新的感受?
4.品析悟“来历”。
品析“那年鲁迅的父亲生了病……天天奔走于当铺和药铺之间。”
(1)你读懂了什么?
(2)探究“天天奔走于当铺和药铺之间”的含义。
(3)激情：十一、二岁的鲁迅一面读书，一面还要挑起家庭的重担，多么不容易啊!自由练读，体会少年鲁迅生活的艰辛。
品析：“鲁迅听了没有说什么，……而且时时早，事事早，奋斗了一生。”
(1)自读感悟。
(2)师范读，说说你听出了什么?
(3)指名朗读，听了你的朗读，我仿佛想起了——
(预设：想起鲁迅珍惜时间的名言以及鲁迅珍惜时间的故事。)
(4)屏示鲁迅珍惜时间的名言，丰富学生的积累。
(四)总结升华，延伸主题
1.齐读最后一节，谈感受。
2.探究板书，整体把握。
(1)屏示梅花图片，配以音乐。
师：这梅花虽不如牡丹的婀娜多姿，也不如月季的绚丽芬芳，但它却是人们最喜爱的花，不仅仅因为它开得最早，预示着春天的到来，更重要的是它是最有气魄、最有品格、最有骨气的花。愈是寒冷，愈是风欺雪压，就愈挺拔，愈神气。千百年来，中华民族涌现出许多具有梅花品格的人，他们在恶势力面前从不低头折节，鲁迅就是其中的一个。
(2)同学们，看了梅花图，听了老师的介绍，再看看板书，你发现了什么?
3.激情拓展，布置作业。
(1)师激情：鲁迅的一生是奋斗的一生，也是战斗的一生，鲁迅用笔和黑暗势力作出了不屈不挠的斗争，写下许多壮丽的诗篇。
(2)屏示并齐读。
寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。——《自题小像》
忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗。——《惯于长夜过春时》
(3)师：就是这样一位愿意用自己的鲜血唤醒全民族觉醒的鲁迅于1936年10月19日凌晨5时25分与世长辞了。四年以后，在延安窑洞里，伟大领袖毛主席在昏暗的油灯下这样写道：“鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和革命家。鲁迅的身上没有丝毫的奴颜和媚骨，这是半封建半殖民地人民最可宝贵的性格……”
同学们，课文我们读完了，但我们对鲁迅的认识并没有结束，课后请同学们认真研读鲁迅的作品和生平事迹，走进鲁迅的精神世界。