人教版语文五年级上册第3课走遍天下书为侣教学建议(汇编3篇)
人教版语文五年级上册第3课《走遍天下书为侣》课文中,面对漫长枯寂的旅程,作者毫不犹豫地选择带一本书上路。百文网小编在此整理了人教版语文五年级上册第3课《走遍天下书为侣》教学建议,供大家参阅,希望大家在阅读过程中有所收获!
人教版语文五年级上册第3课《走遍天下书为侣》教学设计
【教学目标】
1、认识4个生字;正确读写伴侣、娱乐、百音盒、一趟、背诵、零次、编写、某种等词语。背诵自己喜欢的段落。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,把握主要内容,作者对阅读的热爱,并爱到启发。逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。
3、通过多种形式的读,领悟作者的观点,体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果。
4、阅读《神奇的书》,感悟比喻,拟人表达方式的妙处。交流名人读书名言,增加语言积累。继续开展阅读的综合性学习。
【教学重难点】
1、重点:
⑴把握主要内容,体会作者的感情。
⑵继续开展读书的综合性学习。
2、难点:
理解反复读一本书的原因和方法。
【教学准备】
1、让学生搜集名人读书的故事或读书名言。
2、把相关的句子制成课件或写在小黑板上。
【教学时间】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、谈话引入,激趣导入
1、同学们,如果有这样一个机会,让你独驾舟环绕世界旅行,如果你只能带一样东西借自己娱乐,你会选择什么呢?
2、大家谈得都不错,有这样一个人,她说(出示):如果你问到我,我会毫不犹豫地回答:“我会选择一本书”。
⑴理解“毫不犹豫”。这个词告诉我们什么?
⑵朗读体会。
3、这个“我”是谁?
(教师简要介绍人物资料)
这篇文间是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞,让我们一起来感受这份感人至深的献辞!
出示课题《走遍天下书为侣》。
4、朗读课题,解读课题:
⑴指名读,理解“侣”在课题的意思。
⑵读了这个课题,你心中有什么问题?
二、初步感知,了解内容
1、带着问题自由朗读课文。
2、反复朗读难读的段落。
3、指名分段朗读,师生共同纠错。
4、概括课文内容。
三、读书交流,探究体验
1、作者为什么会如此毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣?现在,让我们深入到课文的字里行间,来细细体会其中的道理。
默读课文,划出自己感受最深的句子。
2、全班交流作者为什么书作为自己伴侣的原因。
3、书像她的一个朋友,一个家为什么呢?
出示:
你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧?……你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:“我怎么没注意过,灯光照瘦那个角落,光线怎么那么美!”
⑴自由练习读。
⑵找出你感受最深的句子反复读,说说你读懂了什么。
⑶全班交流:
你可以抓住一个词、一个句子、一处标点,一段话来谈你的体会和发现。
①出示:
你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?
A、用自己的话说说这句话的意思。
B、对比阅读,抓住“?”读出反问的语气,感受反问的语气──要强烈地表达了作者的喜爱之情。
②出示:
偿喜爱的书就像一个朋友,就像你的家。你已经见过朋友再次了,可第一百零一次再见面时,你还会说:“真想不到你懂这个!”你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:“我怎么没注意过,灯光照着哪个角落,光线怎么那么美!”
A、理解比喻写法的好处:作者把书当什么?
B、多读几遍,联系生活谈“书”与“家”、“朋友”的相似之处。
C、作者还把书当作什么?
③出示:
一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。
指名读,谈体会。
⑷仿写比喻句:
一本你喜爱的书就是_____,也是______。
4、指导朗读所有出示的句子,体会作者对书的无限喜爱之情。
四、复习生字、新词
1、出示生字、新词,指名读,齐读。
2、书写,选择你喜欢的词或难写的词写两遍。
3、用“毫不犹豫”写一句话。
〖板书设计〗
3、走遍天下书为侣
伴侣
朋友
书是家
故地
……
第二课时
一、复习导入
1、复习字、词。
2、回顾上节内容,说说作者只带一本书上路的原因。
二、品味语言,领悟表达方法
1、学生所读第7段,边读边勾划批注:
⑴自由读,想像你就是著名作家尤安·艾肯,你怎样向人家介绍你的读书方法?相互理解“新东西”的意思。
⑵梳理写作顺序,抓住“首先、然后、最后”用自己的语言简介读书方法。
⑶谈谈“一遍又一遍地读一本书”对我的暗示。
⑷挑战读,比一比谁的朗读最富有感染力。
⑸你看,读同样的文字,每个人都有自己的独特感受。怪不得作者说,读书,“从某种意义上说,它是你自己的东西,因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。”
⑹理解这句话的含义。
⑺指导背诵7段。
三、阅读拓展
1、一遍又一遍地读一本书,中国人称为“煮书”。
2、补充阅读《超谈“煮书”》谈谈你明白了什么?
3、结合这篇课文,联系多人读书的故事来谈谈自己对读书的看法。可仿照第7段的方法。
4、实践运用:
用我们刚才学到的读书方法来学习《神奇的书》。
⑴划一划书神奇在哪里。
⑵品一品哪儿最让你感动。
⑶说一说作者的表达方式。
⑷谈一谈你的独特理解。
⑸背一背这首诗歌。
五、布置作业,拓展延伸
1、仿写填空:
你喜爱的书就你一个朋友,就像你的家。
一本你喜爱的收就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。
一本你喜爱的书就是_____,也是_______。
2、写几条读书名言。
3、推荐阅读:
《书比人长寿》。
〖板书设计〗
3、走遍天下书为侣
首先
一遍又一遍地读然后
最后
人教版语文五年级上册第3课《走遍天下书为侣》课文解析
1.课文简说。
品读课文,脑海中逐渐浮现出一幅生动的画面:一个人独自驾舟环绕世界旅行,在苍茫的大海上以书为侣,享受着阅读的乐趣。面对漫长枯寂的旅程,作者毫不犹豫地选择带一本书上路。书如友,书似家,每读一遍都像故地重游,会有新的感受:用自己的方式反复地读一本喜爱的书,真像与一个朋友同船而行。
见多了博览群书的高论,本文从一个全新的角度提出了将一本书读精--”一遍又一遍地读”。作者以独自驾舟环绕世界旅行,只有选择带一样东西娱乐的假设开始,引出自己的观点。然后以新鲜的比喻,即反复地读一本书,如老友重逢,每日回家,故地重游,总会有新的发现,新的收获,新的惊喜,来说明选择的理由。然后继续假设,列举了“一遍又一遍地读”的方式和方法,只要从不同的角度反复地读,就会常读常新,百读不厌。
这篇课文篇幅短小精致,语言浅显易懂,角度新颖,表达独特。作者通过层层递进的假设和设问、反问,灵动鲜活的比喻,以推理的方式层层剥笋地表达了自己的观点:你总能从一本书中发现新的东西,不管你看过多少遍。
选编这篇课文的意图,一是引导学生把握主要内容,体会作者走遍天下书为侣的原因和方法,感悟作者对读书的热爱,并受到启发;二是体会作者是怎样表明观点的,他的说明方法及表达方式,体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果,增加语言积累;三是进一步开展综合性学习活动。本文教学的重点是:把握主要内容,体会作者的情感。教学的难点是:理解反复读一本书的原因和方法。
2.词句解析。
(1)对句子的理解。
①你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家。
作者将书喻为朋友和家,的确是一种妙喻。朋友和家,人人皆有,而且感情深挚,充分表达出了对书的喜爱。更重要的是朋友间次次相见,家日日都回,却不会生厌,反而有新的发现,新的收获。以常见的事物为喻,生动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新,读而不厌。
②这真像与另一个人同船而行。
这句话是作者在列举了“一遍遍地读一本书”的方式方法后的由衷感叹。从不同的角度以不同的方式去读,无论是理解故事内容,揣摩写作目的,续编故事,品味写法,还是积累所得,都能读得津津有味,收获颇丰。书,不是枯燥的、呆板的,而如一个活生生的人一样生动。这句话也与题目《走遍天下书为侣》相呼应,相对照。
③一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你想去就去的故地。
“故地”,指书已读多遍,了解并熟悉;“想去就去”,是说方便,随心所欲,想读就读。由前面的“你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家”,“这真像与另一个人同船而行”,到现在的“就是”“也是”,愈加表达出了作者对书浓郁的情感,对一本书喜爱到百读不厌的程度。
④从某种意义上说,它是你自己的东西,因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,这是指读者因阅历、体验不同而感受不同。作者指的是每个人都有个性化的读书方式、方法,收获也是独特的。以自己的方式阅读,对书有独到的见解,才能使书真正内化为自己的东西。
(2)对词语的理解。
毫不犹豫:一点也不迟疑,很坚决果断。文中指在常人难以作出选择的问题上,自己会坚决地选择一本书,表达了对书喜爱的程度,鲜明地亮出了自己的观点。
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人教版语文五年级上册第3课《走遍天下书为侣》课文教学建议
1、教学前,可安排一次“以此为侣,其乐无穷”的活动:
如果独自驾舟环绕世界旅行,只能带一样东西供自己娱乐,你会选择什么,为什么?在设想中,让学生尽情地说出自己的选择和理由,还可以引导学生展开辩论。然后引出课题,激发学生的阅读兴趣。
2、本文是一篇说理性的散文,“形散神不散”正是本文的特点:
可以采用以下教学步骤:
⑴初读全文,重点交流对主要内容的把握,作者走遍天下以书为侣的理由和方法。然后再交流印象深刻的地方,还可提出不懂的问题。
⑵“你总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍”这一观点,作者是如何表达出来的。
⑶反复地读一本书的方式方法有哪些,你受到了哪些启发。
3、教学时,要重点引导学生体会作者对书的情感,对阅读的热爱:
教师要以作者的假设为线索,帮助学生读懂课文。开始作者假设独自旅行,只能带一样东西,如果问到自己,会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”。然后又进一步假设别人感叹,自己的回答是愿意读上一百遍,读到能背诵的程度,表明自己的观点:你总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍。最后假设自己坐在船里,如何反复地读书,如有人为伴。在层层递进的假设中,一步步表明观点说明方法。还可以让学生在本文中学习一些读书方法,用于指导课外阅读。
4、要注重有感情的朗读:
文中虽没有人物对话,但在作者的假设中却有着人物间充满情感色彩的问答甚至辩论,字里行间洋溢着对书的热爱之情,要指导学生读好。第一自然段假设的提问,所罗列的事物要读出疑问的语气,作者的两次回答要读得肯定、坚决,给人以勿庸置疑的感觉。“这有什么关系呢?你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?”要读出反问的语气。作者设想的“你”的语言,要读出感叹与惊奇,还要引导学生结合自己的生活体验,将自己的感受融进去。
5、对于读书之乐、爱书之情,作者的表达很独特,要引导学生体会:
除通篇都用的假设外,作者还善于运用设问、反问、列举等修辞方法,尤其是一些灵动鲜活的比喻,增强了文字的表达效果。“你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家”;“这真像与另一个人同船而行”;“一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地”;“走遍天下书为侣”等,将书喻为家、故地、人、朋友、伴侣这些美好亲切的事物,显得活泼而又形象,简单而又深刻。生动地传达了爱书人与书之间的关系亲密,阅读所带给人的丰硕收获和精神享受。
在教学时要重视语言的积累。教师应引导学生把自己喜欢的段落背诵下来,还要让学生仔细品味、欣赏,并抄写下来,达到积累语言的目的。
“阅读链接”中的诗歌《神奇的书》,以对比、夸张和想像,写出书的神奇:能开阔眼界,领略人生真谛,是人类文明与精神的传递。诗歌是对课文学习的拓展。可以让学生边读边画一画书都神奇在哪里,体会作者的写法,然后结合实际交流自己的感受和理解,并有感情地朗读,最好背诵下来。
6、教师要提醒学生注意一些字的字形:
如“豫”的左边的是“予”不是“矛”,“零”的下边是“令”不是“今”,“某”的上边是“甘”不是“廿”。一些笔划较多的字,可采用熟字加偏旁的方法记忆。
7、在学生充分感受到以书为伴的乐趣,明白反复读一本书的方法后,可相机组织学生进行综合性学习。找到自己喜爱的书反复读,每一次试着从不同的角度去读,看有什么新的收获,还可以做阅读记录卡(或读书笔记)。为“语文园地”中的“口语交际?习作”和“展示台”做好准备。