人教版语文五年级上册第3课走遍天下书为侣教学建议（汇编3篇）

人教版语文五年级上册第3课《走遍天下书为侣》课文中，面对漫长枯寂的旅程，作者毫不犹豫地选择带一本书上路。百文网小编在此整理了人教版语文五年级上册第3课《走遍天下书为侣》教学建议，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!

人教版语文五年级上册第3课《走遍天下书为侣》教学设计

【教学目标】

1、认识4个生字;正确读写伴侣、娱乐、百音盒、一趟、背诵、零次、编写、某种等词语。背诵自己喜欢的段落。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，作者对阅读的热爱，并爱到启发。逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。

3、通过多种形式的读，领悟作者的观点，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果。

4、阅读《神奇的书》，感悟比喻，拟人表达方式的妙处。交流名人读书名言，增加语言积累。继续开展阅读的综合性学习。

【教学重难点】

1、重点：

⑴把握主要内容，体会作者的感情。

⑵继续开展读书的综合性学习。

2、难点：

理解反复读一本书的原因和方法。

【教学准备】

1、让学生搜集名人读书的故事或读书名言。

2、把相关的句子制成课件或写在小黑板上。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、谈话引入，激趣导入

1、同学们，如果有这样一个机会，让你独驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西借自己娱乐，你会选择什么呢?

2、大家谈得都不错，有这样一个人，她说(出示)：如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书”。

⑴理解“毫不犹豫”。这个词告诉我们什么?

⑵朗读体会。

3、这个“我”是谁?

(教师简要介绍人物资料)

这篇文间是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞，让我们一起来感受这份感人至深的献辞!

出示课题《走遍天下书为侣》。

4、朗读课题，解读课题：

⑴指名读，理解“侣”在课题的意思。

⑵读了这个课题，你心中有什么问题?

二、初步感知，了解内容

1、带着问题自由朗读课文。

2、反复朗读难读的段落。

3、指名分段朗读，师生共同纠错。

4、概括课文内容。

三、读书交流，探究体验

1、作者为什么会如此毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣?现在，让我们深入到课文的字里行间，来细细体会其中的道理。

默读课文，划出自己感受最深的句子。

2、全班交流作者为什么书作为自己伴侣的原因。

3、书像她的一个朋友，一个家为什么呢?

出示：

你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧?……你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照瘦那个角落，光线怎么那么美!”

⑴自由练习读。

⑵找出你感受最深的句子反复读，说说你读懂了什么。

⑶全班交流：

你可以抓住一个词、一个句子、一处标点，一段话来谈你的体会和发现。

①出示：

你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?

A、用自己的话说说这句话的意思。

B、对比阅读，抓住“?”读出反问的语气，感受反问的语气──要强烈地表达了作者的喜爱之情。

②出示：

偿喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。你已经见过朋友再次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个!”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着哪个角落，光线怎么那么美!”

A、理解比喻写法的好处：作者把书当什么?

B、多读几遍，联系生活谈“书”与“家”、“朋友”的相似之处。

C、作者还把书当作什么?

③出示：

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

指名读，谈体会。

⑷仿写比喻句：

一本你喜爱的书就是_____，也是______。

4、指导朗读所有出示的句子，体会作者对书的无限喜爱之情。

四、复习生字、新词

1、出示生字、新词，指名读，齐读。

2、书写，选择你喜欢的词或难写的词写两遍。

3、用“毫不犹豫”写一句话。

〖板书设计〗

3、走遍天下书为侣

伴侣

朋友

书是家

故地

……

第二课时

一、复习导入

1、复习字、词。

2、回顾上节内容，说说作者只带一本书上路的原因。

二、品味语言，领悟表达方法

1、学生所读第7段，边读边勾划批注：

⑴自由读，想像你就是著名作家尤安·艾肯，你怎样向人家介绍你的读书方法?相互理解“新东西”的意思。

⑵梳理写作顺序，抓住“首先、然后、最后”用自己的语言简介读书方法。

⑶谈谈“一遍又一遍地读一本书”对我的暗示。

⑷挑战读，比一比谁的朗读最富有感染力。

⑸你看，读同样的文字，每个人都有自己的独特感受。怪不得作者说，读书，“从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。”

⑹理解这句话的含义。

⑺指导背诵7段。

三、阅读拓展

1、一遍又一遍地读一本书，中国人称为“煮书”。

2、补充阅读《超谈“煮书”》谈谈你明白了什么?

3、结合这篇课文，联系多人读书的故事来谈谈自己对读书的看法。可仿照第7段的方法。

4、实践运用：

用我们刚才学到的读书方法来学习《神奇的书》。

⑴划一划书神奇在哪里。

⑵品一品哪儿最让你感动。

⑶说一说作者的表达方式。

⑷谈一谈你的独特理解。

⑸背一背这首诗歌。

五、布置作业，拓展延伸

1、仿写填空：

你喜爱的书就你一个朋友，就像你的家。

一本你喜爱的收就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

一本你喜爱的书就是_____，也是_______。

2、写几条读书名言。

3、推荐阅读：

《书比人长寿》。

〖板书设计〗

3、走遍天下书为侣

首先

一遍又一遍地读然后

最后

人教版语文五年级上册第3课《走遍天下书为侣》课文解析

1.课文简说。

品读课文，脑海中逐渐浮现出一幅生动的画面：一个人独自驾舟环绕世界旅行，在苍茫的大海上以书为侣，享受着阅读的乐趣。面对漫长枯寂的旅程，作者毫不犹豫地选择带一本书上路。书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受：用自己的方式反复地读一本喜爱的书，真像与一个朋友同船而行。

见多了博览群书的高论，本文从一个全新的角度提出了将一本书读精--”一遍又一遍地读”。作者以独自驾舟环绕世界旅行，只有选择带一样东西娱乐的假设开始，引出自己的观点。然后以新鲜的比喻，即反复地读一本书，如老友重逢，每日回家，故地重游，总会有新的发现，新的收获，新的惊喜，来说明选择的理由。然后继续假设，列举了“一遍又一遍地读”的方式和方法，只要从不同的角度反复地读，就会常读常新，百读不厌。

这篇课文篇幅短小精致，语言浅显易懂，角度新颖，表达独特。作者通过层层递进的假设和设问、反问，灵动鲜活的比喻，以推理的方式层层剥笋地表达了自己的观点：你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。

选编这篇课文的意图，一是引导学生把握主要内容，体会作者走遍天下书为侣的原因和方法，感悟作者对读书的热爱，并受到启发;二是体会作者是怎样表明观点的，他的说明方法及表达方式，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果，增加语言积累;三是进一步开展综合性学习活动。本文教学的重点是：把握主要内容，体会作者的情感。教学的难点是：理解反复读一本书的原因和方法。

2.词句解析。

(1)对句子的理解。

①你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。

作者将书喻为朋友和家，的确是一种妙喻。朋友和家，人人皆有，而且感情深挚，充分表达出了对书的喜爱。更重要的是朋友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的发现，新的收获。以常见的事物为喻，生动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新，读而不厌。

②这真像与另一个人同船而行。

这句话是作者在列举了“一遍遍地读一本书”的方式方法后的由衷感叹。从不同的角度以不同的方式去读，无论是理解故事内容，揣摩写作目的，续编故事，品味写法，还是积累所得，都能读得津津有味，收获颇丰。书，不是枯燥的、呆板的，而如一个活生生的人一样生动。这句话也与题目《走遍天下书为侣》相呼应，相对照。

③一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你想去就去的故地。

“故地”，指书已读多遍，了解并熟悉;“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，“这真像与另一个人同船而行”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。

④从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。

“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，这是指读者因阅历、体验不同而感受不同。作者指的是每个人都有个性化的读书方式、方法，收获也是独特的。以自己的方式阅读，对书有独到的见解，才能使书真正内化为自己的东西。

(2)对词语的理解。

毫不犹豫：一点也不迟疑，很坚决果断。文中指在常人难以作出选择的问题上，自己会坚决地选择一本书，表达了对书喜爱的程度，鲜明地亮出了自己的观点。

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人教版语文五年级上册第3课《走遍天下书为侣》课文教学建议

1、教学前，可安排一次“以此为侣，其乐无穷”的活动：

如果独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么，为什么?在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，还可以引导学生展开辩论。然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。

2、本文是一篇说理性的散文，“形散神不散”正是本文的特点：

可以采用以下教学步骤：

⑴初读全文，重点交流对主要内容的把握，作者走遍天下以书为侣的理由和方法。然后再交流印象深刻的地方，还可提出不懂的问题。

⑵“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍”这一观点，作者是如何表达出来的。

⑶反复地读一本书的方式方法有哪些，你受到了哪些启发。

3、教学时，要重点引导学生体会作者对书的情感，对阅读的热爱：

教师要以作者的假设为线索，帮助学生读懂课文。开始作者假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”。然后又进一步假设别人感叹，自己的回答是愿意读上一百遍，读到能背诵的程度，表明自己的观点：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。最后假设自己坐在船里，如何反复地读书，如有人为伴。在层层递进的假设中，一步步表明观点说明方法。还可以让学生在本文中学习一些读书方法，用于指导课外阅读。

4、要注重有感情的朗读：

文中虽没有人物对话，但在作者的假设中却有着人物间充满情感色彩的问答甚至辩论，字里行间洋溢着对书的热爱之情，要指导学生读好。第一自然段假设的提问，所罗列的事物要读出疑问的语气，作者的两次回答要读得肯定、坚决，给人以勿庸置疑的感觉。“这有什么关系呢?你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?”要读出反问的语气。作者设想的“你”的语言，要读出感叹与惊奇，还要引导学生结合自己的生活体验，将自己的感受融进去。

5、对于读书之乐、爱书之情，作者的表达很独特，要引导学生体会：

除通篇都用的假设外，作者还善于运用设问、反问、列举等修辞方法，尤其是一些灵动鲜活的比喻，增强了文字的表达效果。“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”;“这真像与另一个人同船而行”;“一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地”;“走遍天下书为侣”等，将书喻为家、故地、人、朋友、伴侣这些美好亲切的事物，显得活泼而又形象，简单而又深刻。生动地传达了爱书人与书之间的关系亲密，阅读所带给人的丰硕收获和精神享受。

在教学时要重视语言的积累。教师应引导学生把自己喜欢的段落背诵下来，还要让学生仔细品味、欣赏，并抄写下来，达到积累语言的目的。

“阅读链接”中的诗歌《神奇的书》，以对比、夸张和想像，写出书的神奇：能开阔眼界，领略人生真谛，是人类文明与精神的传递。诗歌是对课文学习的拓展。可以让学生边读边画一画书都神奇在哪里，体会作者的写法，然后结合实际交流自己的感受和理解，并有感情地朗读，最好背诵下来。

6、教师要提醒学生注意一些字的字形：

如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。一些笔划较多的字，可采用熟字加偏旁的方法记忆。

7、在学生充分感受到以书为伴的乐趣，明白反复读一本书的方法后，可相机组织学生进行综合性学习。找到自己喜爱的书反复读，每一次试着从不同的角度去读，看有什么新的收获，还可以做阅读记录卡(或读书笔记)。为“语文园地”中的“口语交际?习作”和“展示台”做好准备。