六年级语文下册教学反思
教学反思是六年级语文老师回顾自己的教学活动,发现总结遇到的问题,下面是百文网小编整理的六年级下册语文教学反思案例,供大家参阅,希望对你有帮助!
六年级下册语文《手指》教学反思
——学会一种方法更重要
丰子恺浅显风趣的散文《手指》,学生学会一种方法进行学习,在朗读中体会语言风格,学得风生水起。
伸出手指,观察说说,五个手指的特点,喜欢哪个手指?看看丰子恺先生是怎么为我们介绍的。学生自读课文,初步体会丰子恺风趣的语言风格。
给出一张表格,填写五个手指的长处和短处,得到的启示。学生或自主,或合作进行学习填表格。
交流展示中,师着重引导学生说出大拇指的长处和短处,再让学生读一读,读中指导学生读出风趣的语言风格来。后几个手指的学习类似于这个方法,放手让学生展示交流学习,在读中让学生说说该怎样读会读得更好一些。不知不觉交流朗读中明白了五指的特点及丰子恺的语言魅力。学到这,我们不禁要问,感悟五指的特点,给我们什么启示呢?学生很快说出,或用课文中的话语说出。读读文中的话,体会即可。
接着有趣的是请学生扮演五指进行情景表演,在表演中进一步领悟五指的特点,也明白了团结一致的重要性。
六年级下册语文《北京的春节》教学反思
——走进文本 走进春节里
老舍笔下的《北京的春节》,京味京腔中散发着老北京特有的年俗,领着学生走进文本,走进老百姓的春节里。
学生自由朗读课文后,弄清写了春节里的哪几个日子?也就知道了课文是按时间顺序来写的。那就跟随老舍的描写一起过一回北京的春节,品尝一下春节的味道。
走进腊八,腊八粥的飘香,杂拌儿的好吃,一下让我们闻到了北京春节的气息。学生在找一找,说一说,读一读中喜欢上腊八的京味。除夕真热闹,自由读,谈感受,个性品尝年三十的风味。接着师生引读,男女生引读品味除夕的热闹,一次一次诵读,身心与文字一起愉悦年三十的习俗。顺势延伸写一写“我家的除夕”,在老舍文笔的启发和带动下,学生用文字洋溢着自己除夕的快乐,喜庆。来到正月初一,与文本对话,师生对话,新年就这样谈话间来到我们身旁。正月十五闹元宵,我们美美地读,分层次读,小组竞赛读,那各式各样的灯在我们读中恍若就在眼前。
铃------下课了,一节课过完了一个北京的春节,那习俗,那纯朴,那年味,在我们眼前,在我们嘴里,在我们心里。过年真好。
六年级下册语文《藏戏》教学反思
——形成一种自学的能力
《藏戏》一文浅显易懂,是适合学生自学的文本。相信学生的学习能力,利用文本让学生形成自学的能力。
由地方戏剧猜一猜,谈一谈,导入到藏戏。给出导学案让学生自学交流。导学案如下:1、读熟课文,弄清藏戏的由来,并用自己的话说一说。2、从文本中体会藏戏的特点,感受藏戏的特点。
学生自主合作学习到一定的时候下,课堂上进行交流展示。这时老师只起个学习者,引领者的作用,说出一个话题,让学生去展示,去质疑,去补充。如有学生在展示说藏戏的由来时,说得有点啰嗦,学生就敢于质疑,可以这样说就简练了,他就说上了。说到藏戏的特点,学生更是兴趣十足纷纷展示着,仿佛自己就是藏戏的研究者。在交流展示中我分明感受到藏戏就在班上开演着,学生就是藏戏的主人。
多热闹的展示啊,老师有疑问,文章开头三个文句,是什么文句?在文中起什么作用?学生读一读,就展示说出,是反问句,起引起读者注意,吸引读者兴趣的作用。
相信学生,相信学生的学习能力,没错的。
《各具特色的民居》教学反思
——一导一放 对比中学习
教学《各具特色的民居》,老师先引导学生学习《客家民居》,了解课文运用了哪些方法来表达客家民居的特点。接着让学生运用这种学习方法自主学习《傣家竹楼》,看看课文是运用了哪些方法来写出傣家竹楼的特点,再二者对比,加深对二种民居特点的了解,从而学生体会到不同地方民居的鲜明特色。顺势拓展让学生说一说你知道的地方民居的特色,学生在资料、图片的帮助下,能说出皖南民居,北京四合院,蒙古包,土家族吊脚楼的大致特点来。
在引导学生学习《客家民居》时,学生在默读熟课文的基础上找到客家民居的特点,是营垒式住宅,叙述中运用列数字法写出了客家民居的传统魅力,崇尚圆形,八卦布局这一特点,学生在读一读,拓展议一议中真切感受到其中特色,文化特征在民居中的体现。学生在读一读中进一步体会到客家民居的特色,并深受其感染。
在教师地导引下学生有方向性学习,并形成一定的学习方法。运用到《傣家竹楼》的学习中,学生读一读,说一说中展示了傣家竹楼的特色。
一导一放,对比中学习,学生形成能力中运用能力学习。