语文六年级下册第7课藏戏教学设计【汇总两篇】
藏戏,是藏族地区普遍流行、在祖国百花艺苑中一个独具特色的剧种。六年级语文老师在设计下册书第7课《藏戏》教学时应该注意哪些方面呢?百文网小编在此整理了语文六年级下册第7课《藏戏》教学设计,供大家参阅,希望大家在阅读过程中有所收获!
语文六年级下册第7课《藏戏》教学设计1
学习目标:
1、读通课文,积累言语中的好词佳句。
2、理解课文内容,了解藏戏以及藏戏的形成过程。
3、有感情地朗读课文。了解藏戏的特点以及艺术特色。感受藏戏的艺术魅力。
重难点、
1、引领学生了解本文的表达方法及语言特点,学习作者生动形象地表达。
2、通过了解藏戏的形成及特色,感受藏戏的艺术魅力和文化内涵。
教学过程:
一、播放视频,悬疑导入
1、播放《诺桑王子》视频,这是一种什么戏?
2、简介藏戏。
藏戏是藏族的传统剧种,在祖国的百花艺苑中独具特色。藏戏艺术有600年历史比誉为国粹的京剧还早400多年,被称为藏文化的“活化石”。藏戏是怎样形成的呢?又有着怎样的特色呢?请同学们自读课文,我们一起来揭戏藏戏!
3、板书课题。
二、自读课文,理清文脉
1、生浏览全文,带笔阅读——圈词标段,记感受(注重阅读习惯的养成,不动笔墨不读书)
2、汇报读书听课。
藏戏都有哪些艺术特点呢?也就是不同于其他剧种的地方?
生汇报。(戴面具、没有舞台。一部戏可以演出三五天)
除了藏戏的这些艺术特点外,你在读中还发现了什么?
引导学生简述藏戏形成过程。
三、研读藏戏特色,感悟表达特点
(一)出示研读主题
(1)( )的面具 (2)( )的舞台 (3)( )的演唱风格
要求:反复阅读相关段落,把藏戏的某一特点用一句话或几个词概括出来。
(二)阅读交流展示
面具:
1、生交流面具特点(多样、夸张、形象鲜明)。
2、师拓展其它剧种中面具或脸谱。
(1)展示藏戏面具图片。(2)出示京剧概念化脸谱。
舞台:
1、指名读相关词句。
2、交流特色(没有固定舞台,与大自然融为一体)。
演唱:
1、生生交流演唱特色(没有固定舞台与大自然融为一体)。
2、结合“不要……不要……不要……只要……”
体会藏戏以广阔的大自然为背景,道具更具简陋到了极点。
(三)对照开头,体会表达
1、再读8-19段,请你试着用几句话概括藏戏特色。
2、指名读1-3段,体会作者是怎样概括的?
3、评一评这样开头的好处。
四、了解藏戏形成,积累魅力语言
1讨论:唐东杰布开创藏戏有哪些传奇色彩?
2、交流:
○艺术的传奇:一位僧人→开山鼻祖
○艺术力量的传奇:一无所有→58座铁索桥
○勇敢的传奇:伟大的宏愿→凶险的自然
…………
五、总结
时至今日,藏戏如雪原上一朵雪莲花盛开不衰深深扎根在高原人民的心灵深处?
她是怎样永葆艺术生命的呢?
师传身授,言传身教。
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语文六年级下册第7课《藏戏》教学设计2
一、设计意图:
《藏戏》一文系人教课标版六(下)的一篇略读课文。这是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文,作者按说明事物(藏戏)的不同方面为序,以总—分—总的关系结构文章。文章语言丰富传神,行文脉络清晰,点面结合,详略得当,颇具文学色彩。六年级学生虽在语言积累、阅读能力上已有一定水准,但对藏族文化风俗、地理人情了解不多,独立阅读、个性阅读尚不成熟,因此教学本文,须借助一些媒体资源,丰富学生对藏戏的文化内涵的感受和把握,以期达到对文本的深层理解。作为略读课文,本文以学生自读自悟为主,教师适时引导。教学环节中以悬疑导入引发学生自读课文,在自读中理清文脉,整体把握后再突破“藏戏特色的感受”和“藏戏形成的了解”两大难点。
二、学习目标:
(一)读通课文,理解课文内容,了解藏戏以及藏戏的形成过程。
(二)有感情地朗读课文。积累课文中的好词佳句。
(三)借助媒体资源帮助学生感受藏戏的艺术魅力,了解藏族文化,激发学生对藏戏的喜爱之情。
三、教学重点:
(一)引领学生了解本文的表达方法及语言特点,学习作者生动形象地表达。
(二)通过了解藏戏的形成及特色,感受藏戏的艺术魅力和文化内涵。
四、教学难点:
了解藏戏以及藏戏的形成过程,感受藏戏的艺术魅力和文化内涵,激发学生对藏戏的喜爱之情。
五、教学准备:多媒体课件
六、教学时间:1课时
七、课前准备:
(一)学生读通课文、读准字音,查阅有关藏戏的资料。
(二)教师准备藏戏面具图片、藏戏《诺桑王子》录像剪辑。
八、教学流程:
(一)播放录像片断,悬疑导入课文
1.播放《诺桑王子》片断
师:这是一种什么戏?
2.简介藏戏
藏戏是藏族的传统剧种,在祖国的百花艺苑中独具特色。藏戏艺术有600年历史,比誉为国粹的京剧还早400多年,被称为藏文化的“活化石”。藏戏是怎样形成的呢?又有着怎样的特色呢?请同学们自读课文,我们一起来揭开藏戏的神秘面纱!
3.板书课题,读题,同时引导学生分清“藏”的两个读音:zàng cáng
(二)自由阅读课文,理清文章脉络
1.学生自由快速阅读全文,边读边圈词标段,记感受(注重阅读习惯的养成,不动笔墨不读书)。
2.交流初步阅读的收获。
师:藏戏都有哪些艺术特点呢?也就是不同于其他剧种的地方?
学生汇报,老师适当提炼总结然后请学生上讲台板书:戴面具、没有舞台。一部戏可以演出三五天
师:除了藏戏的这些艺术特点外,你在读中还发现了什么?
引导学生简述藏戏形成过程。
(三)研读藏戏特色,感悟表达特点
1.出示研读主题
(1)( )的面具 (2)( )的舞台 (3)( )的演唱风格
要求:反复阅读相关段落,把藏戏的某一特点用一句话或几个词概括出来。
2.阅读交流展示
面具:
(1)学生交流面具特点(多样、夸张、形象鲜明)。
引导学生用朗读展示藏戏面具的特点。
(2)教师拓展其它剧种中面具或脸谱。
①展示藏戏面具图片。②出示京剧概念化脸谱。
舞台:
(1)指名读相关词句。
(2)交流特色(没有固定舞台,与大自然融为一体)。
演唱:
(1)学生交流演唱特色(没有固定舞台与大自然融为一体)。
(2)结合“不要……不要……不要……只要……”
体会藏戏以广阔的大自然为背景,道具更是简陋到了极点。
3.对照开头,体会表达
(1)再读8-19段,请你试着用几句话概括藏戏特色。
(2)指名读1-3段,体会作者是怎样概括的?
(3)评一评这样开头的好处。
(四)了解藏戏形成,积累魅力语言
1.小组讨论:唐东杰布开创藏戏有哪些传奇色彩?
2.交流:
○艺术的传奇:一位僧人→开山鼻祖
○艺术力量的传奇:一无所有→58座铁索桥
○勇敢的传奇:伟大的宏愿→凶险的自然
……
重点引导朗读、体会“数不清的牛皮船,被掀翻在野马脱缰般的激流中,许多试图过江的百姓,被咆哮的江水吞噬。”
(五)设疑总结课文,提升学生认识
1.师:时至今日,藏戏仍如雪原上一朵雪莲花盛开不衰、深深扎根在高原人民的心灵深处。她是怎样永葆艺术生命的呢?
学生:师传身授,言传身教。
2.进一步引导,让学生明晰,艺术只有植根于人民,植根于生活,才会长盛不衰,才会永褒魅力。
(六)模仿开头写法,练笔迁移能力
课外去了解一种自己感兴趣的剧种或民俗特色,学课文1-3段的方法写个开头。