美国家长如何教育孩子有哪些方法(热门3篇)

美国家长的教育方法总是受很多人的欢迎，因为他们的教育方法是有利于孩子的成长。那么美国家长如何教育孩子的呢?以下是百文网小编分享给大家的美国家长教育孩子的方法，希望可以帮到你!

美国人教育孩子的法则

归属法则：保证孩子在健康的家庭环境中成长;

这条看起来是不言而喻的，哪个家长不想给孩子创造健康环境?但实际上也不尽然，有些家长有此心却不懂如何做。比如说，过分溺爱娇惯孩子，由着孩子瞎吃，不锻炼和劳动，就是一种不健康的习惯。孩子变得好逸恶劳的罪魁祸首也是家长的怂恿。还有，家长之间有矛盾经常争吵，也是很不正常不健康的环境。

希望法则：永远让孩子看到希望;

家长们都是对孩子寄予希望的，但是否永远用正面鼓励的话语让孩子们看到希望，认为自己确实有希望呢?如果你是一位家长，爱对孩子喊：“你怎么这么笨”，“这么没出息”，“你算是没指望了”之类的话语，站到孩子的立场想一想，自己会看到希望吗?

力量法则：永远不要与孩子斗强;

成人总是比孩子有力量，无论是拼体力还是斗智能和经验，不然多吃那么多年的干粮不是白吃了?因此大人与孩子斗强本来就不平等，胜利了也不光彩。尤其是家长、老师等和孩子关系密切的成年人，不可采用与孩子赌气、硬比等方式去刺激孩子。对心理感情处于不成熟阶段的少儿来说，“激将法”是不合适的。

管理法则：在孩子未成年前，管束是父母的责任;

“子不教，父之过”在哪里都通行。未成年的孩子自我克制能力上不成熟，因此父母必须负起责任来管束。但这种管束应该是充满亲情、人性化、科学而理性的，而不可把孩子作为私有财产来任意修理摆布。也不可采用命令式，毫不顾及和尊重孩子自己的想法和人格。

声音法则：要倾听他们的声音;

平等地对待孩子，给他们发言权，倾听他们的声音，他们才会说出真实思想。如果大人不尊重孩子的想法，忽视他们的心声，久而久之，他们会不敢对家长说真话，不爱与家长交流。

榜样法则：言传身教对孩子的榜样作用是巨大的;

“以身作则，言传身教”是放之四海而皆准的。家长检点言行极为重要，孩子的教养，多半来自生长环境的耳濡目染。家长也要注意交往的社会关系和常去的场合对孩子的影响。

求同存异法则：尊重孩子对世界的看法，并尽量理解他们;

孩子和成人的看法往往不同，他们会有很多不符合常规的幻想。其实这些正是童心的可爱之处，如果大人认为孩子的想法奇怪而泼冷水，会扼杀他们的想象力和好奇心，也会让他们因为得不到理解而失望。

惩罚法则：这一法则容易使孩子产生逆反和报复心理，慎用;

单纯的惩罚，尤其体罚，是非常负面和拙劣的教育方式，也是不文明的。但不是不可以批评，也可以采用适当的方式做些处罚，比如孩子做错了何事，可以罚其几天不能看电视，但决不能不许孩子吃饭，或者罚站数小时，打骂更是违法的。

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美国家长教育孩子的方法

上课铃响了﹐孩子们跑进教室﹐这节课老师要讲的是《灰姑娘》的故事。老师先请一个孩子上臺给同学讲一讲这个故事。孩子很快讲完了﹐老师对他表示了感谢﹐然後开始向全班提问。

老师﹕你们喜欢故事里面的哪一个﹖不喜欢哪一个﹖为什麽﹖学生﹕喜欢辛黛瑞拉(灰姑娘)﹐还有王子﹐不喜欢她的後妈和後妈带来的姐姐。辛黛瑞拉善良﹑可爱﹑漂亮。後妈和姐姐对辛黛瑞拉不好。

老师﹕如果在午夜12点的时候﹐辛黛瑞拉没有来得及跳上她的南瓜马车﹐你们想一想﹐可能会出现什麽情况﹖学生﹕辛黛瑞拉会变成原来脏脏的样子﹐穿著破旧的衣服。哎呀﹐那就惨啦。老师﹕所以﹐你们一定要做一个守时的人﹐不然就可能给自己带来麻烦。另外﹐你们看﹐你们每个人平时都打扮得漂漂亮亮的﹐千万不要突然邋里邋遢地出现在别人面前﹐不然你们的朋友要吓著了。女孩子们﹐你们更要注意﹐将来你们长大和男孩子约会﹐要是你不注意﹐被你的男朋友看到你很难看的样子﹐他们可能就吓昏了(老师做昏倒睿?全班大笑)。

好﹐下一个问题﹕如果你是辛黛瑞拉的後妈﹐你会不会阻止辛黛瑞拉去参加王子的舞会﹖你们一定要诚实哟!学生﹕(过了一会儿﹐有孩子举手回答)是的﹐如果我辛黛瑞拉的後妈﹐我也会阻止她去参加王子的舞会。老师﹕为什麽﹖学生﹕因为﹐因为我爱自己的女儿﹐我希望自己的女儿当上王後。老师﹕是的﹐所以﹐我们看到的後妈好像都是不好的人﹐她们只是对别人不够好﹐可是她们对自己的孩子却很好﹐你们明白了吗﹖她们不是坏人﹐只是她们还不能够像爱自己的孩子一样去爱其它的孩子。

孩子们﹐下一个问题﹕辛黛瑞拉的後妈不让她去参加王子的舞会﹐甚至把门锁起来﹐她为什麽能够去﹐而且成为舞会上最美丽的姑娘呢﹖学生﹕因为有仙女帮助她﹐给她漂亮的衣服﹐还把南瓜变成马车﹐把狗和老鼠变成仆人。老师﹕对﹐你们说得很好﹗想一想﹐如果辛黛瑞拉没有得到仙女的帮助﹐她是不可能去参加舞会的﹐是不是﹖学生﹕是的﹗老师﹕如果狗﹑老鼠都不愿意帮助她﹐她可能在最後的时刻成功地跑回家吗﹖学生﹕不会﹐那样她就可以成功地吓到王子了。(全班再次大笑)老师﹕虽然辛黛瑞拉有仙女帮助她﹐但是﹐光有仙女的帮助还不够。所以﹐孩子们﹐无论走到哪里﹐我们都是需要朋友的。我们的朋友不一定是仙女﹐但是﹐我们需要他们﹐我也希望你们有很多很多的朋友。

下面﹐请你们想一想﹐如果辛黛瑞拉因为後妈不愿意她参加舞会就放弃了机会﹐她可能成为王子的新娘吗﹖学生﹕不会﹗那样的话﹐她就不会到舞会上﹐不会被王子遇到﹐认识和爱上她了。老师﹕对极了﹗如果辛黛瑞拉不想参加舞会﹐就是她的後妈没有阻止﹐甚至支持她去﹐也是没有用的﹐是谁决定她要去参加王子的舞会﹖学生﹕她自己。老师﹕所以﹐孩子们﹐就是辛黛瑞拉没有妈妈爱她﹐她的後妈不爱她﹐这也不能够让她不爱自己。就是因为她爱自己﹐她才可能去寻找自己希望得到的东西。如果你们当中有人觉得没有人爱﹐或者像辛黛瑞拉一样有一个不爱她的後妈﹐你们要怎麽样﹖学生﹕要爱自己﹗老师﹕对﹐没有一个人可以阻止你爱自己﹐如果你觉得别人不够爱你﹐你要加倍地爱自己﹔如果别人没有给你机会﹐你应该加倍地给自己机会﹔如果你们真的爱自己﹐就会为自己找到自己需要的东西﹐没有人可以阻止辛黛瑞拉参加王子的舞会﹐没有人可以阻止辛黛瑞拉当上王後﹐除了她自己。对不对﹖学生﹕是的﹗﹗﹗

老师﹕最後一个问题﹐这个故事有什麽不合理的地方﹖学生﹕(过了好一会)午夜12点以後所有的东西都要变回原样﹐可是﹐辛黛瑞拉的水晶鞋没有变回去。老师﹕天哪﹐你们太棒了﹗你们看﹐就是伟大的作家也有出错的时候﹐所以﹐出错不是什麽可怕的事情。我担保﹐如果你们当中谁将来要当作家﹐一定比这个作家更棒﹗你们相信吗﹖

孩子们欢呼雀跃。

美国独特的教育方式

(一)不同的授课方式

美国人爱标新立异，老师在教学中也是如此，喜欢用生动有趣的形式去激发学生的学习兴趣和想象力。拿学生绘画来说，在国内，常常是老师在黑板上画好一幅画，让学生去临摹，老师评价画得好坏的标准，往往是谁画得最像、谁的画面最干净，就画得最好。而美国学校的图画课，老师不让学生画具体的东西，而是给学生一个想象的题目。比如说：你们如果看到恐龙(美国孩子对恐龙出奇的偏爱)，恐龙会是什么样子?这样，学生们就根据各自的想象去尽情发挥。

“母亲节”快到了，老师会问学生：“你们要给母亲准备什么礼品?能不能用自己的画表现出来?”再大一点的孩子，老师会后发学生表现自己的性格，从家里带来最能体现自己的照片，对着它来画自己。于是学生们你画你的，我画我的，作品之间没有好坏之分，只有不同而已。这样做，你会发现孩子的想象空间顿然扩大，所有天真可爱都淋漓尽致地跃然纸上。

一次美术课上，一个小男孩望着画纸发楞，老师关切地问他：“孩子，你想画什么?”孩子说：”我想画上帝。”“噢--能告诉我上帝是什么样子吗?”“老师，等我画完，你就知道上帝是什么样子了。”我们国内学生有这样的想象力吗?如果我们的学生说想画玉皇大帝，老师又会怎么认为?恐怕学生十有八九会受到批评。

再举一例。在美国，二年级的孩子已经开始编组做项目了。有一个组要写的是：“20世纪最让你敬佩的人”。小组同学先要决定写谁，然后再考虑是写故事书，还是编画集，亦或是做实验报告。让这么小的孩子不靠老师，也不与父母商量，自己做出“杰作”，可见难度之大。但就是这些八九岁的孩子，靠集体的力量做出集体的成绩，而不是靠个人的表现出色去完成作业。

美国学校对小学阶段学生的作业，只要你做出来，就是好的。学生的数学作业，每天纸上都留出一片空白，让孩子自己出题和回答。这样的题可做可不做，做难的或容易的都不重要，重要的是给孩子一个想象的空间和信心。

(二)美国学校的优资班

美国人称智力超群的孩子为“化资”学生(giftedchild)，学校从小学三年级开始专门为“化资”学生开设加强课(giftedchild)，课程分为英文与数学。华裔的“优资”学生较多，且上数学班的多，而上英文班的为数很少。能进入这样班的学生，年级越低比率越少。

美国的优资教育与常规教育之间的误偏在哪里?关于美国学校的“化资班”，过去我在报纸上看到是这样介绍的：“按照能力分班，目的是为智力发展较同龄孩子快，智力强的学生，提出具有挑战性的课程，激发学生的学习潜能，而不至于在课题上感觉枯燥乏味。”

低年级考取天才班的学生，录取率一般为5-10%，愈到高年级，因为开得班次和种类较多，学生人天才班的机会也愈高。刚开始时，这些天才班的学生根本没有教科书，他们的课只是从平常的课中抽出来，一周上两节或更多的课时。而自己平时拉掉的课，照样要补齐，作业也要完成。学校把这些所谓化资的孩子抽出来，决不允许他们有任何特殊，只是多给他们一个接受挑战的机会，多学一些思考问题的方法，多学一些解决问题的方式。而这些所谓“天才”的课程，也没有专为他们设的偏文、偏题，都是综合性的概念问题。

如三年级的“天才教育”是老师讲一本有很多故事、充满悬念和漏洞的书，让学生对老师的提问做出回答。通常解决一个悬念，都要同学一个问题一个问题地提出，再揣摩出来的，甚至有时到最后也回答不上来。比如老师讲一个人无家可回，实际上意思是nohomedase，老师讲了很多情节后问学生，他是干什么的?如果学生不了解美国最流行的体育项目--垒球，就无法正确回答这个问题，这里讲的是垒球运动员打垒球的情形。

一天，一个“化资班”的孩子拿回家一个盒子，里面有张纸条，上面写着：“请找到我们所需要的这些东西，而且不允许花钱买”。接着列了一系列物品，包括一张早已不存在的国家地图，一个死掉的细胞，一个平时用的保护神，两件合成的东西等等，共有十几项。还有一个最简单、也最有意思的问题，让学生计算出你学校10位老师的平均年龄。在美国，问别人的年龄是犯大忌的。一个孩子要问多位不认识的老师的年龄，这就要求孩子具备语言技巧和社交能力。而且作业要求在两天内完成，结果，这个孩子只问了三个认识的老师，其他老师没去问，理由是没时间找更多的老师去问。我想，这个孩子没完成作业大概决不仅仅是这个原因吧。

学校还有类似考古系列的作业，让学生通过一个假想的考古队到非洲，了解那里的气候、植物、动物和风土人情及其它许多知识，用这些方法来启发学生的想象力。

天才班的老师说：“实际上，让‘天才班’的学生多学一点数学和语文并不是最关键的，我们更重视的是他们掌握逻辑思维的方式，而不是告诉学生怎么去做。我们给他们一个工具，让他们去发现怎么用，何时来用。最终，自己再发明工具。”

这就是美国教育的特色。它不是让学生去死记硬背，让学生只从书本中学习知识，而是培养和启发学生思考问题和解决的能力，让学生从多方面去认识问题。这就是美国人与我们中国人在认识问题方面的差异，造成这种差异原因就在于教育。