初中物理优质的教案有哪些（通用三篇）

教案的作用就是将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。下面是百文网小编分享给大家的初中物理优质的教案，希望大家喜欢!

初中物理优质的教案1

噪声的危害和控制

一、教学目标

1.知识与技能

(1)了解噪声的来源和危害。

 (2)知道防治噪声的途径，增强环境保护的意识。

2.过程与方法

通过体验和观察，了解防治噪声的思路

3.情感、态度和价值观

通过学习，培养热爱、保护我们赖以生存的“地球村”的环境意识

二、教学重难点

重点：噪声控制的途径

难点：噪声的危害以及提高学生的环保意识

三、教学器材：多媒体电脑、闹钟、纸盒

四、教法与学法：分组讨论法、阅读法

五、教学过程

放一段录像，先放出一段优美的旋律，然后放出一段嘈杂的声音。然后引入课题：优美的声音使人心情愉快，而杂乱的声音则令人心烦意乱。那么，令人心烦意乱的声音是怎样产生的?它对人有没有危害?怎样才能有效地防止这些声音的产生和或者削弱它呢?

(一)噪声的来源

学生活动

(1)阅读课文，分别从物理角度和环境保护的角度找出噪声的含义

(2)分组讨论：在你的周围，有哪些是噪声?

总结学生的分析，得出噪声的含义：

发声体做无规则振动时发出的声音(物理角度)

凡是妨碍人们正常休息、学习和工作的声音，以及对人们要听的声音产生干扰的声音。(环境保护角度)

(二)噪声的等级和危害

 学生活动

(1)阅读课文，找出噪声的等级是按什么划分的。

(2)不同的噪声的等级对人们所产生的危害又是怎样的?

(3)认真阅读P26的噪声分类表。

总结学生的分析，得出三条界线：

>90dB，会破坏听力;

>70dB，会影响学习和工作;

>50dB，会影响休息和睡眠。

(三)控制噪声

复习人耳听到声音的过程：

声源的振动产生声音——空气等介质的传播——引起鼓膜的振动

(声源发生处) (声音的传播过程) (人耳)

演示实验：让闹钟发出声音，过一段时间后，把纸盒将闹钟罩住，让学生比较前后声音的不同。

 学生活动

(1)观察书本P 26图1.4-4，指出控制噪声的措施分别在哪里实施的;

(2)分组讨论：生活中还有哪些治理噪声的实际例子。

综合实验和学生活动内容，总结得出控制噪声的途径：在声源处减弱噪声、在传播过程中减弱噪声、在人耳处减弱噪声。

(3)观看录像。加深对噪声的了解。

(四)课堂小结

噪声的来源和危害有哪些?

怎样防治噪声?

(五)布置作业

调查学校周围有哪些噪声源，学校应该采取哪些合理的措施?

六、教学后记

这节课的教学内容不多，在强调一两个主要内容的同时，可以安排一定的课外练习让学生在课堂完成。

初中物理优质的教案2

我们怎样听到声音的

一、教学目标

(一)知识和技能

1.了解人耳感知声音传播的基本过程。

2.了解骨传导。

3.知道什么是“双耳效应”

(二)过程与方法

1.通过实验和社会生活,体验人是如何听到声音

2.通过动手动脑中的两个问题培养学生的实践能力和搜集信息的方法

(三)情感、态度与价值观

1.学会关心他人,特别是关心残疾人

2.通过贝多芬耳聋后继续进行创作等例子来激励学生努力学习的意志。

二、重点和难点

重点：人耳听到声音的道理;骨传声。

难点：骨传声。

三、教学过程

(一)复习提问、引入新课

声音是如何产生的?声音的传播是靠哪种形式?

声波进入人耳后，经过哪条途径，最后感觉到声音?今天我们就来研究这个问题。

(二)新课教学

1.人耳的构造

声波----- 鼓膜振动------听小骨及其他组织-------- 听觉神经--------

大 脑

在整个过程中，任何部分发生障碍，人都会失去听觉。如果仅只是传导障碍，但能通过其他途径传给听觉神经，人仍能听到声音。

2.骨传声

“想想做做”：

(1)将振动的音叉放在耳旁，听音叉的声音。

(2)用手指堵住耳朵，听音叉的声音。

(3)请同学用手指堵住自己的耳朵，将振动的音叉的尾部抵在前额、耳后的骨头和牙齿上，听音叉的声音。

分析得出：骨头能传声。

失去听觉的人能靠骨传导来听到声音。

介绍贝多芬的故事。

3.双耳效应

由学生自习完成。

利用声音传到两只耳朵的时间、强弱及其他特征不同来确定声音的位置。

四、作业布置

教材第18-19页“动手动脑学物理”

五、课后反思

本节课，教师要作充分的准备，多做实验，让学生经历科学全探究过程。

初中物理优质的教案3

光的传播

一、教学目标

(一)知识与技能

1.了解：光在均匀介质中沿直线传播。

2.知道：光在真空中的传播速度。

3.能简单解释常见的光沿直线传播的现象。

(二)过程与方法

1.通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和提出问题的能力。

2.经历探究过程，有初步的探究意识。

3.情感、态度与价值观

4.具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象。

5.认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。

(三)教学重点

通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点。

(四)教学难点

探究光在同种均匀介质中沿直线传播。

(五)教学方法

自主探究式教学法。

(六)教学媒体

激光手电、玻璃砖、白纸板、盛水的小烧杯、空烧杯、激光演示器

二、教学过程

(一)引入新课、激发兴趣

展示光现象(收集一些光现象图片)

教师：光把世界打扮得如此美丽动人，同学们对光感兴趣吗?

(二)进行新课

1.光源

同学们，我们要看清五彩缤纷的世界，必须有光射入我们的眼睛，那么，光是从哪里发出来的呢?

思考、讨论 列举例子

除了太阳、电灯之外，日常生活中，你还知道哪些物体能够发光?

(板书)：太阳、萤火虫、恒星、水母

火柴、霓虹灯、蜡烛、电灯

能够自然发光的物体，叫“天然光源”;

由人类制造的发光物体，叫“人造光源”。

讨论、交流反馈练习

Ø 反馈练习

下列物体不属于光源的是：

A.月亮。 B.萤火虫。 C.水母。 D.霓虹灯。

提出问题

2.光的传播

教师：手里拿着一个激光手电，它可以发光，是一个光源。

有一个问题：从光源发出的光是沿着怎样的路径传播出去的?

学生：观察、思考 猜想假设

请同学们根据学过的知识讨论并提出自己的猜想，——让学生讨论回答。(光是沿直线传播的)

教师：到底猜想是否正确呢?我们就用桌子上这些简单的器材去大胆设计实验，验证你们的猜想是否正确。

Ø 学生探究活动

请同学们边讨论、边设计实验，比比看，哪个小组想出的办法多。

小组实验

Ø 分析实验

下面我们请各小组展示一下自己的实验，请把你们通过实验看到的现象和得出的结论，告诉大家。

Ø 讨论、交流

让各组学生展示不同的实验组合：

A.光手电、水

B.激光手电、汽水瓶

C.激光手电、玻璃砖

D.激光手电、白纸

E.激光手电、平面镜

Ø 信息交流得出结论

让学生讨论、归纳后，老师启发、引导学生补充完整光沿直线传播的条件：

(板书：)光在均匀介质中沿直线传播;

光在不均匀介质中，传播路线是弯的。

讨论、归纳举例

同学们，你们能够列举一些有关光的直线传播的例子吗?(让学生讨论回答)

学生：影子、皮影戏、手影、日食、月食、小孔成像、排队看齐、激光准直、瞄准射击。

讨论回答巩固

Ø 反馈练习:开凿隧道时为什么要用激光引导掘进方向呢?

练习贴近生活

3.光速

(1)同学们，喜庆节日放“响炮礼花”的时候，先看到礼花，还是先听到响声呢?

你知道这是什么原因?

联系实际

(讨论回答)光速大于声速。

(2)讨论应用

日常生活中，你还见到了哪些现象是属于光速大于声速的例子?

观察生活

关于光速究竟有多大呢?请自查课本。

阅读比较

同学们，回想有关声的现象，想想两者之间有哪些不同的地方?

小组讨论反馈

(3)反馈练习下雨打雷时为什么先看到闪电，然后才听到雷声呢?

巩固练习

三、本课小结

1.光源; 2.光的直线传播; 3.光速。

四、作业设计

1.阅读课文有关牛郎织女的故事，想想有哪些知识? 2.完成“动手动脑学物理”

【课后反思】

(1)学生学会了如何学习

这节课的内容，在以往的教学中常常只是简单介绍了事，但是笔者改变了旧的教学方式，提供大量器材，给学生适当的时间，让他们自己动手动脑，经历实验过程，并在其中去想，去说，去做，去表达，去感悟，去探索物理实验反映的物理本质。“发现”了光在同种均匀介质中的传播特点。通过探究光的直线传播规律，学生初步体会到了“提出问题──实验探究──得出结论──解释现象(产生问题的现象)──应用结论”的科学研究方法。这种探究方法，将对今后的实验研究起着不可估量的作用。

(2)充分挖掘了学生的创新潜能

整节课，学生始终处于积极参与探究的状态之中，他们在思考之后，自己能去选取仪器，设计实验，想到了一些非常有创意的方法。说明学生能独立地去探索、去实践。只要给他们充分发挥的时间和空间，就会激发起他们的创新潜能。

猜你喜欢：