初中七年级语文《伤仲永》教案设计（汇编3篇）
《伤仲永》是宋代文学家王安石写的一篇议论文。讲述了方仲永由一个“神童”变化成一个普通人的经历，然后由此引发议论，表达了对这位“神童”的惋惜之情。接下来是小编为大家整理的初中七年级语文《伤仲永》教案设计，希望大家喜欢!
初中七年级语文《伤仲永》教案设计1
【教案背景】
《伤仲永》是语文人教版七年级下册第一单元的第五篇课文，是这一册的第一篇文言文。这个单元安排的是以“成长”为主题，通过了解课文中人物的成长历程，让学生能够正确对待成长中的苦与乐，得与失，成与败。
【教学课题】
《伤仲永》是宋代文学家王安石写的一篇借事说理的议论文，作者讲述了方仲永由一个“神童”变成一个普通人的经历，并由此引发议论，“一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育及自身的学习有关”这一道理。
【教材分析】
《伤仲永》是一篇说理文言文，它的特点是借事说理，借仲永故事来阐明作者的观点。说理的同时还蕴含了作者深厚的情感。
一、达成目标
知识与能力：
1、掌握生字的读音、难词的意思，理解课文内容。
2、概括文中的故事，学习寓理于事的写作方法。
3、了解古汉语中的一词多义现象。
4、借助注释和工具书，阅读、释义，以养成阅读浅易文言文的能力
过程与方法：
1、诵读法、导读法、讨论法、质疑法。
2、借助注释和工具书，能够阅读、释义，以养成阅读浅易文言文的能力。
情感、态度与价值观：
懂得人的知识才能不是一成不变的，后天的勤奋起决定性作用。让学生认识到后天教育对成才的重要性，从而自觉学习。
二、教学重点
理解本文方仲永从天资过人到泯然众人矣的原因。
三、教学难点
文章的立意
四、教学方法设想：
一 、 布置自读，要求：凭借工具书和课文注释逐字逐句读懂课文，同时记下疑问，准备在老师教读时提出。自读在课内进行。
二、试改变教师逐句串讲的传统教法，在学生认真自读的基础上，小组合作探究，从抓字、词、句入手，逐步引导学生深入理解文章中心，务使学生对文章的思想内容和人物形象获得完整、鲜明的印象。
三 、“以提问与指点代替多讲”，减轻学生对教师的依赖性，着眼于培养学生自读浅易文言文的能力。
教学课时：2课时
课前准备：
教师准备：
网上搜集类似文中成长过程的事例，在教学中穿插融入。
制作ppt
学生准备：
预习课文，结合注释，初步了解文章内容。
【教学过程】
第一课时(自读课)
一、设置话题，导入新课
二、介绍作者
三、 学生自读课文
【教学内容和步骤】
一、设置话题，导入新课
什么是天才啊?(学生回答)是啊，“天才是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感”一个人只有不断的学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不学习，哪怕你是一个神童，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文《伤仲永》里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例子。
二、介绍作者：
作者王安石(1021-1086)，字介甫，号半山，江西临川人，世称“临川先生”，北宋政治家、思想家、文学家，晚年封为荆国公，故称“王荆公”，谥号“文“。著有《王临川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。
唐宋八大家： 韩愈 柳宗元 苏洵苏轼 苏 辙 欧阳修 曾巩 王安石
学生自读课文
(一 ) 解题。
1、板书课题：伤仲永，“伤”字是什么意思?
2、布置学生看本文注释，了解文章出处。
(二)自主学习
1、听读课文，注意字音、语气、停顿。
2、自由朗读课文，结合字典，正字、正音。
3、译读课文
对照注释及工具书，理解课文大意，圈点勾画不理解的地方，小组讨论，师做适当点拨。
重点识记下列词语：
1、解释加点字词的意思。
世隶耕() 未尝识书具()即书诗四句()
自为其名()日扳仲永()环谒于邑人()
不能称前时之闻( ) 受之天也( ) 卒之为众人( )
固众人( ) 得为众人而已也( )
2、明确词类活用。
① 父异焉( ) ② 邑人奇之( )
③ 父利其然也( ) ④ 宾客其父( )
⑤ 日扳仲永环谒于邑人( )
学生通过多种形式的朗读，组内合作探究，自己翻译文章，不懂的地方，班内解决，再不会的，老师讲解。
四、试着背诵课文第一段
1、自由背诵
2、指名背诵，师生共评
3、齐背
五、布置作业
1、抄写课文中重点字词及含义。
2、理清故事脉络
初中七年级语文《伤仲永》教案设计2
预习课目标：1.学习并掌握常见文言词的意思。 2.能够顺畅朗读课文，提高准确翻译课文的能力。 3.认识后天教育的重要性。重难点：1、掌握重点文言词语，翻译课文。 2、认识到“后天教育”的重要性。 方 法：小组合作、一帮一、独立完成 提 纲：
1、掌握下列字的读音及意思：
隶、扳、谒、邑、称、泯、矣、焉、耶
2、朗读课文，画出文中不清楚停顿的句子。
仲永/生五年 借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名
其诗/以养父母、收族为意 自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者
传/一乡秀才/观之 日扳仲永/环谒于邑人
余闻之也/久 其/受之天也，贤于材人/远矣
3、作者作品简介
提问：这是王安石的作品。哪位同学了解王安石以及他的作品，来给大家谈谈?
学生自读课文。利用课文注释和工具书、参考老师补充注释(可四人小组探讨)，掌握大意。
4、理解几个用法特殊的词
1、“即书诗四句”书：名词活用为动词，写。
2、“日扳仲永环谒于邑人”日：名词活用为状语，每天。
3、“邑人奇之”奇：形容词活用为动词，对……感到惊奇。
4、“稍稍宾客其父”宾客：名词活用为动词，把……当宾客招待。
5、“父利其然也”利：名词活用为动词，认为有利。
5、理解几个词语
1、“养父母”养：赡养。2、“传一乡秀才观之”一乡：全乡。3、“或以钱币乞之”或：有的人。 4、邑人：同县的人5、“从先人还家”从：跟从。6、“前时之闻”：以前听到的名声。7、“卒之为众人”卒：最终。众：普通。8、“如此之贤也”贤：(有)才能。9、“且为众人”且：尚且。10、“固众人”固：本来。
6、理解下列句式
1、“不使学”省略句，省略了宾语，即“不使(之)学”：不让(仲永)学习。2、“还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”：从扬州回家。3、“受之天也”省略句，省略了介词，即“受之(于)天”：从上天那里得到或上天赋予的。
7、翻译课文。要求一人一句，注意词义正确 展 示 课
一、预习反馈;了解预习中存在的问题或提问了解预习情况
二、明确目标：1、翻译内容;2、理解课文内容，深入解读写作手法及作者的思想观点。
三、分组合作：
(一)理解课文内容及思想观点。
1、方仲永的天资过人，表现在哪里?在课文中找出原句。
2、方仲永的变化经历了哪几个阶段?
3、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么?用原句回答。你还有什么新的、独到的见解吗?
4、最后一段作者讲了什么道理?
初中七年级语文《伤仲永》教案设计3
一、课文导人，简介作者，解释文题。
同学们，我们在《为学》这篇课文里曾学过这样两种人：一种人天资愚钝，才智平庸，但他们勤奋刻苦，旦旦而学，最终在学习上取得了成功;还有一种人天资聪慧、才思敏捷，却摒弃自己的天赋而不用，最终变成了昏庸平凡的人。这篇课文告诉我们后天的努力对于做学问是至关重要的。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才。
今天我们学习一篇新课文——《伤仲永》，里面的主人公就是这样一个人。
(板书：伤仲永)
这篇课文的作者是王安石(板书：王安石)
(出示幻灯片)作者简介：王安石，字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、思想家、文学家，是唐宋八大家之一，本文选自《临川先生文集》。
二、初读课文，整体感知，重在理解
1、通过课前预习，相信同学们已经自主解决了本篇课文的重点词语。下面，请同学们看黑板，找一对师友带领大家一起学习这几个字。
(幻灯片出示：邑yì谒yè称chèn泯mǐn卒zú夫fú耶yé)
2、刚才一对师友带领我们共同学习了课文中的重点字，为我们学习课文扫清了障碍。
学习文言文重在朗读，下面，我们找几对师友读一下课文，读的时候，其他同学要认真听，边听边用铅笔勾画出与自己理解不同的地方。好，第一段谁来读?……
(全文朗读完成，请师父对学友的朗读进行评价，其他师友对其进行评价。教师相机引导，特别是重点句子停顿，如：①仲永/生五年②借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名 ③其诗/以养父母、收族为意 ④自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者 ⑤传/一乡秀才/观之⑥日扳仲永/环谒于邑人 ⑦余闻之也/久 ⑧其/受之天也，贤于材人/远矣)
刚才，通过大家充分发表意见，相信你对读文言文的句读停顿有了深刻的感悟。
文中有一个字“扳”，老师发现有几位同学都读“攀”，他们读的对吗?为什么?(幻灯片出示：“扳”通“攀”，牵、引的意思)
请同学们赶快用笔在这个字下面标上三角号，表示这个字是通假字，非常重要。在文言文中，通假字是一种常见的文言现象，读的时候要读它通的那个字的音。以后我们大家在学习中再遇到通假字也可以这样标记。
下面请同学们捧书端坐，齐读课文，读的时候一定要注意句子的停顿，读出节奏。(幻灯片出示句读)
三、探讨研究，解释课文
1、预习课文时，我要求同学们结合注释自己翻译课文，并圈画出自己不理解的地方。下面，请各位师友相互交流一下，看看有些地方能不能自己解决，(二分钟后)师友合作还没有解决的可以小组内讨论一下，看看能不能进一步解决(三分钟)。
好，刚才看同学们交流的非常认真，哪个小组来说一下自己不理解的地方?(班上解决，教师引导，实在有偏差的教师直接点出)
2、这里老师也有一个问题要问大家，“邑人奇之”一句中“奇”字应该怎样解释?(幻灯片出示“奇”等)
文言文中的用语与现代汉语有很大的差别，特别是有些字的词性一变就变成了另外一个意思，比如“奇”这个字本来是形容词，在文言文中却被用作动词，意思就不一样了。所以，我们在翻译的时候要结合语境把句子翻译通顺。像这样的字在这篇课文里还有一些，请大家看屏幕，结合语境解释一下加方括号的词。
请同学们用方括号标注这些词语，以后再遇到这样的词也可以这样标记。