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说到古代人的一些名字啊其实更多的时候你会发现还是有一些比较有趣味的,当然了这是放在我们现代人来看的,所以呢我们今天就来调侃调侃这个事情,那就是来盘点盘点在中国历史上有哪些让人笑得差点岔气的古人名字呢?感兴趣的可一定别错过了哦!
名字是个普遍的东西,大家在日常生活中都要用到,虽然大多数时候都是别人在用,但于己而言,名字的重要性就体现在这里。
现代社会,基础教育普及了,父母们对孩子们的取名更加在意了,像狗剩、狗蛋这类名字早就已经绝迹了,然而,却出现了支付宝、好有钱等奇葩名字。由此可见,不论教育普不普及,奇葩名字是永远都有的,只是数量的问题而已。
今天要讲的,就是那些被载入史册的奇葩名字。这些名字,总共可以分为这几大类。
1、姓加名。
先秦时期,男子称氏不称姓,但现代人习惯在他们的名字前冠上姓,于是,几个特别亮眼的名字出现了。
首当其冲的是周公旦。这位大佬助哥哥周武王打天下,在侄子周成王年幼的时候替他治天下,当侄子成年以后又还政于他,还制订了被孔子推崇备至的周礼,对周朝乃至后世的影响不可谓不大。
周公死后依然受人尊崇,被尊为”元圣“,在被供奉了了几千年以后,到了现代,这位圣人悲剧地成了”鸡蛋“(姬旦),可谓欲哭无泪。
除了周公以外,还有郑桓公友。他是周厉王少子,周宣王异母弟,郑国第一任君主,全名就是”基友“(姬友),如果他知道这个音现在的意思,估计会想尽办法来改名。
另一边,秦武王迫不及待地上场了,作为秦始皇奋六世之余烈中的一世,他对得起他的谥号。在位四年间,他平定蜀地之乱,让巴蜀之地彻底成为秦国的领土。
他也对得起他的名字,勇武好战,荡平四方,可惜,他的姓是嬴,合起来就是”淫荡“(嬴荡)。
2、躲不开的名。
如果说上述三位是因为冠姓方式变化才导致的奇葩,那么下面几位就真的是躲都躲不掉了,因为他们的名字的确令人无语。
首先,还是周公,这次是周公旦的后裔周桓公。他的名字相当接地气,叫黑肩,据说是因为出生时肩膀上有一块黑色印记,这块印记还挺大,蔓延至上臂,所以他又有了一个别名——黑臂。
不过再怎么黑也不能黑周王不是?黑肩偏偏就黑了,想做掉周庄王,改立王子克,结果谋划失败,被周庄王杀了。
黑肩虽然心黑,但论到黑字一把手,还得是卫子叔。卫国也是姬姓诸侯国,卫子叔是卫国国君的弟弟,名黑背,起名原因估计跟黑肩一样。
肩与背都有了,再往下就是臀,黑臀!黑臀也姓姬,是晋国国君晋成公。他也算有为之君,带着自己的国家维持霸主之位,只不过光芒被他的父亲晋文公掩盖了而已。
这次往上,还有黑肱,这还是个抢手货,有两人用此名,一个是鲁成公(还是姓姬的),另一个是楚共王的儿子(与芈月形成鲜明的对比)。可能楚共王也觉得儿子太黑不好,于是就给他取了一个字叫子皙,面对这么贴心的父亲,公子黑臀不知道说什么好。
说完了黑,我们再来看看白,齐桓公小白就很有名了,毕竟春秋第一霸,许多人都知道这个国君。
3、就是这个名。
这一位,乃是三国猛将吕布的部将,姓郝名萌。是不是人如其名不知道,事迹确是没什么的。郝萌开始跟着吕布混,后来在袁术的诱惑下反了吕布,被吕布部将高顺所杀。
三国真是乱,奇葩名字也是多,姜维的老爸名字就比较奇,叫做姜冏。按照《三国志》记载,姜冏是在战场上战死的,但也有说法称他转行做了医生,然后给自己开了一副药,结果吃死了,这个死法,就比较应名了。
除了姜冏,后来还有一个司马冏,这个西晋藩王就比姜冏牛多了,罪过也大得多,因为他乃是八王之乱中的一王,对五胡乱华负有重大责任。
以三国为界,往前回溯,有东汉桓帝的皇后邓猛女,她也的确猛,明目张胆跟郭贵人争宠,最后被汉桓帝废黜,郁郁而终。再往上,还有新莽时的巨毋霸,他是名副其实的巨人,据说身高过两米,在昆阳之战中战死。
往后延推,西晋时的秃发树机能,率鲜卑与西晋对抗多年,最后死于马隆之手。西晋之后,北魏站在南北朝闪闪发光,闾大肥、鲁爽”傲视群雄“。
这两个家伙都是叛国贼,不过前者是叛逃到了北魏,后者是从北魏叛逃到了南朝宋。而且鲁爽还有一个别致的字,女生,突然想起了战国的徐夫人,姓徐名夫人,姓鲁字女生,很搭啊。
唐宋也不甘示弱,唐朝有刘眘(shèn)虚,宋朝有辛铁柱。刘眘虚智商不低,八岁能文,诗名很重,是盛唐时期的著名诗人,堪与初唐四杰齐名。
辛铁柱相传是著名词人辛弃疾的儿子,辛弃疾如此有才,不知道为什么会给儿子取这么个名字。辛弃疾从金国跑到南宋,莫非受到了金国的影响?金国将领完颜陈和尚和郭蛤蟆表示冤枉,他们的时代比辛弃疾要后啊。
4、被玩坏的字。
随着时代的发展,许多字都被人们玩坏了,最严重的一个是操,在以前,这是表示操行的好词,但是现在,你懂的。这就导致操姓(真的有这个姓)的人相当难取名,同时许多名字里面有操字的人就悲剧了。
曹操是最出名的,但是一代奸雄,受到的影响还是比较小的。除了他以外,还有战国时弑杀燕惠王的燕国将领公孙操、王羲之的六儿子王操之、隋末起义军首领操天成(又名操师乞)、来俊臣的父亲来操(一个无耻赌徒)。
除了名以外,古人大多还有字,字大多与名意义相同或相反,像上面的子皙,但有些时候,恐怕就是二次伤害。
如曹魏文德郭皇后(曹丕的皇后),字女王,异曲同工啊。又如魏收,堂堂北地三才子之一,才华在南北朝也排的上号,结果老爹取了一个字,伯起,长子,收的反义,魏收......
历史浩瀚,此类名字也多得很,大家要是知道,评论区分享一下呗。
按照一般的理论来说,现代的各种生活条件、医疗条件,相比古代那一定是好了很多的,既然如此,人们的身高是不是也会比古代人更高呢?除了基因的因素之外,吃得好当然也会决定身高的因素,但是为什么现如今我们发现的很多古人的衣服,还有兵马俑,包括一些记载里面,总感觉古人反而比现代人更高了呢?1.宋朝士兵为什么那么高
古人的身高一直是现代人探讨的问题,一方面大家对于古籍里面的记载“七尺男儿”“身长八尺”有着尺度上面的想象和推测,而另一方面也是好奇为什么古人的生活水平没有现代人高但是身高为什么就能这么高?现代人比起古人生活水平更是日渐发达,按历史进程的逻辑来讲应该是现代人比古代人身高要高才对。
但是在宋朝当兵的他们普遍的身高都比较高,宋朝的征兵制度也是在身高方面做了比较大的限制,要想成为宋朝的士兵首先会被要求应征兵者要在五尺八寸到五尺五寸。将这个标准换算成现代的计算方式也就是宋朝士兵基本在一米八以上,而且除了身高达标体型也要达标才可以。不过我们在宋朝的靖康之难就发现曾经有矮个子的金兵居然战胜了身高强壮的宋兵的案例。不免让人怀疑,宋朝的士兵真的有那么高吗,为什么连一个矮个子都打不过啊?相信不少人都有这样的疑问:会不会有虚报身高的嫌疑?
表面看是有一定依据的:曾经在朝天宫举办的“宋明服饰”展里面就有几件来自宋朝的服饰,这些衣服普遍都比较宽大,比一个大男人还要大。除了衣服以外,我们通过《宋史》里面得知天武、捧日、神卫、龙卫四军士兵的身高比例和一个月的粮饷(也就是工资)呈正比例关系,也就四如果你的身高越高每个月拿到的钱就越多。
其实不仅是宋朝的士兵身高高,秦始皇的兵马俑出土的兵俑身高也都是在一米八米左右。大多数都是依照真人大小制造,所以由此估计其实秦朝时期的人均身高也是有一米八的大个子的。
那为什么宋朝以后人均身高就变矮了呢?其实主要是两个方面的原因:第一个原因就是战乱,时逢乱世这百年之间发生了太多的冲突。一直到五代十国战争都从来没有停过,不断打仗兵力不足朝廷在民间征兵无数,能逃过征兵的都是老弱病残。根据人类遗传学说推断父母的身高影响着下一代的身高发育,这条件好的都被拉去当兵了,剩下的都是矮的。他们的下一代,自然都是矮的。还有一点就是宋代时期,大家对于女性脚部审美观发生了变化,大家都以“三寸金莲”为美。女人被迫裹脚,这直接影响了女性的下肢骨骼发育,腿部发育就会退化变短,同时也影响了后代的发育。2.古人究竟有多高
纵观《二十四史》随便拎出来个名人没个一米八一米九都不好意思说自己影响历史,比如史记里精确记载孔子身高九尺六寸,折合现在那就是二米二跟姚明差不多,这个设定一下子接受不了了吧?《纬书》中写秦始皇八尺六寸,虽不及孔子伟岸,一米九八也是个大个,也难怪荆轲刺秦的时候副手秦舞阳能怂成那样。
项羽一米九二,刘邦一米八一,而那个以插科打诨闻名于世的东方朔竟然有两米一五。鲜卑慕容家的基因,那才叫霸道,初代慕容廆一米九七,二代慕容皝一米九四,三代慕容俊两米零二,四代慕容恪慕容垂慕容德三兄弟,全都紧绕两米这道红线。更离谱的还有北朝时的裴礼和以及樊叔略,史载她们身高九尺,折合现在那就是身高三米的巨无霸!想想篮筐才离地三点零五米呢,这要去打NBA投篮就抬个手的事,职业生涯从来没有“上篮”二字,制霸世界不是梦。
难道古人真的这么高?现在人全缩水了,按照古人凡事都要往高的吹的情况,没准还真有这个可能。按照人类学家贾里德·戴盟蒙德的观点,随着技术进步的体制,未必一定会因此得到改善。简单来说,古人在渔猎社会时期得到的食物是广谱性的。进入农业社会,早期往往只能从一种或几种淀粉作物中获取热量,而维持生存的热量跟长身体的营养是两码事,很多时候只能以营养不良来换一个吃的饱,至于代价嘛,就是长不高。
根据目前的考古数据,从西周到西汉男性平均身高在一米六九左右,女性平均身高一米五六,可见至少在那时并不比现在矮多少,诸如兵马俑平均身高一米七七,身高不到七尺的淳于髡因为矮入选了史记的《滑稽列传》。
我们常说的丈夫最早出自商朝单指男性,当时一丈等于现在一米七,而出南北朝时的,“七尺男儿”一词折合,现在也有一米八。虽说现实情况,也许并没有史书里记载的那么夸张,但也能侧面说明这时古人还真不矮。而在唐朝时平均身高却下降了两厘米,到了宋朝男性平均身高更是到了历史最低点的一米六四。
西方也很默契,在人们刚安定下来的中世纪早期,北欧地区平均身高一米七三,到工业革命前夕下降足足七厘米,一直到20世纪中期才恢复到了中世纪的最大值,这主要受人口规模增长影响,除非出现革命性农业进化,否则食物尤其是肉食的比例会降低,比如人口从6000万猛增到4万万的清朝,江南的农民全年大概只有20天左右,能够吃到肉食,中国人的身高也就陷入停滞,所以才会被工业革命后的西方弯道超车,如果我们抛开史书里那些艺术修饰不论,古人虽古还真不一定矮。3.为什么古人比现代人高
去过秦始皇兵马俑的人都见过秦俑,史书记载秦俑是按照真人大小塑造的,但是秦俑的高度,大多比现在人要高。文献记载,当时秦人的战马头高要求是必须在1.75以上,而秦朝那会是没有马镫的(马镫是西晋时期出现的),一个人在战争爆发时要快速的骑上1.75米高的马,身高太矮是办不到的。事实上秦朝文献也记载了秦国的招兵标准:骑兵入伍最低要求是身高不低于1.8米,军官身高要求是1.9米。秦国那会是战国时期,打仗是家常便饭,当兵更是国民义务,在急需大量兵源的时期,居然也制定了这么苛刻的征兵要求,说明当时秦人的平均身高就是1.8米上下。事实上考古学家从挖掘的秦汉时期的尸骨测量后,也能佐证文献上的记载。
时间来到唐朝后征兵的要求就降低了,唐律规定,征兵的最低身高要求是5尺以上,换算成现在的尺寸后是153.5cm米,低于秦朝的征兵要求。当然马镫发明后,不是那么高的人,借助马镫也能很方便的上马。不过这也从侧面说明,但是人的平均身高似乎也下降了。从考古发掘出土的隋唐时期士兵的尸骨来看,当是士兵的平均身高在1.7米,低于秦朝。
唐以后出土的古人尸骨就更多了,发现古人身高总体趋势是下降,但是也有回升的时期,基本和国家的稳定和动乱时期是一致的,和平时期平均身高会身高,动乱后身高会明显下降。后来考古学家和人类学家经研究表明:从秦汉到隋唐这段时间,我们国国民的平均身高是最高的,唐以后,每次战乱后平均身高都会下降,平均身高基本成一个上下起伏的波线图。
其实这样很好理解秦汉到隋唐时期,人口少,野外的山珍海味也多,吃得好,自然身高也高。其次还有一个很重要的原因,古人打仗,其实就是人与人自身力量的角力,身材高大的在战斗中肯定比身材矮小的人获胜的几率要大,同理统治者也肯定愿意招纳身材高大的人,而且这也肯定是敌对双方都遵循的征兵法则,既然身材高大的人容易比身材矮小的人上战场,那么肯定他们也更容易牺牲,于是一代一代,一遍一遍这这样割韭菜,好比物种演化一样,身材高大的人死在了战场,而留存下来的都是身材矮小这的后代,人类的相互攻伐造成了这种逆淘汰。其实放大到整个生物界也是这样,有人说恐龙灭绝了,其实不然,灭绝的恐龙,都是身材高大,容易受到攻击的,生存下来的,肯定是那些看起来瘦瘦弱弱人畜无害的小个子,而这些小个子就演化出了我们现在地球上的生物。虽然我们的身高总体是向下走的,但是有时候又有上升,这也很好理解,和平时期大家生活总会比动荡时期有保障一点,既然和平时期吃的好一点,自然个子应该比动荡时期高一点。
说到古代人和现代人其实真的有太多的区别的,话说就普通话这件事情就让人觉得十分的神秘了,古代人是否真的和现代人说的话是一样的呢?我们现代人说的普通话放在古代他们能听懂吗?下面就着这些问题我们一起来揭秘分析看看吧!
只会说普通话而不懂其他方言的现代人,如果穿越到清雍正以前是无法和古人正常交流的。
当代人们使用的普通话,是以现代北京语音为标准音,接近民国时期的国语和清代后期的官话,但与明代清初以南京音为标准的官话相去甚远,最主要的区别在于韵尾消失、入声消失,尖团合流等。
当代汉语学家一般认为,古代汉语至少分为远古上古汉语、中古汉语和近古汉语,远古上古指的是商朝到晋朝时期,中古则是南北朝到宋朝时期,至于近古,一般指元明及清初时期,时间越往前推移,古代汉语与普通话的差异就越大。
不过,并不是所有现代人都无法与古人交流,实际上,很多懂南方方言的朋友与某个时期的古人交流是不存在障碍的。比如穿越小说《寻秦记》的项少龙是香港人,讲的是粤语,或许他到了战国时期,能很快掌握那时的语言。
方言是中国古代汉语的活化石,南方方言包括粤语、客家话、闽语及潮州话、湘语、赣语、吴语等都保留古代汉语的部分发音成分,比如大部分的南方方言都保留了入声发音,其中吴语还保留了全浊声,粤语、闽语和潮州话都是可区分平上去入四声的阴阳声调。
此外,吴语、粤语、闽语及潮州话读唐诗宋词都能很好押韵,懂南方方言的朋友学习古代韵书比如广韵、平水韵等相对容易,一般也无须通过逐字查韵书来判断平仄,所以在格律诗词的创作方面,也更具先天优势。
当然,并不是所有方言朋友都能与所有古人顺利交流,每种方言都自带不同历史时期汉语的发音习惯,比如粤语人群如果穿越到宋朝,其语言交流效率恐怕就不如闽语潮州话人群,闽语潮州话人群到明朝又不如吴语人群,这种情况犹如年轮一般,很有意思。
最后需要补充的是,尽管只会普通话的人们穿越到古代几乎相当于哑巴,但是书面的沟通交流却是没有任何问题的,汉字在2000年来一直相对稳定,今日的我们应该是能看懂王羲之的字帖的,这也是汉语之幸。
在一部分人的眼里,古人似乎总是和“泥古不化”“墨守成规”这样的词语挂在一起的,好像他们每天都是很严肃地下地干活、很严肃地上朝议事、很严肃地讨价还价……其实,古人也是人,有自己的思想,也有自己的笑点,只不过流传下来的史书总是显得一本正经而又严肃,让我们了解到的都是一本正经的历史。事实上,古人也会讲笑话,而且还专门为这些笑话写了一本书,今天就一起来看一看这本古代的笑话书到底是怎样的吧。
古人讲的冷笑话,有一本比较有名的笑话集《笑林广记》,是清朝时期的“游戏主人”编成,这个游戏主人,并非是某一个人物,就像是“八大山人”其实只是一个人,而游戏主人却是一大帮人,都是清朝时期的文人。《笑林广记》算得上是一本严格意义上的笑话集,风趣幽默,表现手法成熟。全书分为十二部,自然就有十二个主题,只不过这些分类并不绝对,只不过是搜集资料时的归类。
那么,既然是搜集而来,那又是从哪里搜集来的呢?难道是像李时珍一样,亲自跑出去一个一个找到的吗?其实不然,笑话毕竟只是一笑而过,尽管含有粉刺意味,但是真实性却并不是笑话的宗旨,和《本草纲目》还是有所不同的。周作人考证过,这本书的内容是从冯梦龙《笑府》、李卓吾《笑倒》、石天基《笑得好》等书中选出来的,毕竟是笑话集,所以用词幽默而锋利,抓住一个丑恶的现象,用喜剧效果表现出来。
在整本书中,世情笑话占据的最多,达到七八成,因为它涵盖的是普通民众生活的各方各面,反映了人生百态,自然篇幅也是最多的。那么,接下来,就一起来看一看,他们是怎样用古人的方式,讲一些讽刺不良风气的笑话吧。
有一篇《借脑子》,讲的是某一个苏州人,非常喜欢对有钱人拍马屁,他经常对他有钱的主人说,你要是让我去死,我眉头不都不带皱一下的。某一日,主人得了病,大夫说病已经深入内脏,药物已经起不了作用,除非能用活人的脑髓配药。这谁能够找到啊,没事谁会把自己的脑子送出去,主人自然是找不到的。他忽然想起来那个经常说愿为自己去死的人,于是把他找过来,那人一听主人的话,立马说道:“那真是使不得啊,我们苏州人都是没脑子的啊!”
这个笑话估计带有一点古代的地域黑了,不知道作者是哪里人,如果让苏州人看见了,可能会轮流朝他翻白眼的。
《不利语》。有一位老人,膝下没有儿子,只有三个女儿,他和自己的三个女婿住在一起。老人新建了一所房子,花了千金。某天,大女婿在外面喝了酒回来,敲门但是无人应答,不由得大骂为什么这牢门关的这么早。老人听了非常生气,找到二女婿说,这房子我花了千金盖起来的,哪有那么容易,他却这样说这么不吉利的话,可恶至极。二女婿却说,要是卖出去的话,这房子顶多也就值五百金。老人自然更生气了,又找到三女婿,把这件事情说给他听,谁知三女婿却说,五百金已经很不错了,要是能卖酒卖掉,不然一把火把房子给烧了,别说五百金,连个屁都不值。
三个女婿组团怼老丈人,如果这个笑话是真实发生的,不知道这位老丈人有没有被当场气晕过去,或者把这些女婿们统统赶出家门,一个不留。
《圆谎》。有个人总是习惯说谎,身为他的仆人,每次都会替他圆谎。有一次这个人说,自己家里的一口井,因为昨天晚上的大风,被吹到隔壁家里去了。这话一说出来自然没人相信,但是他的仆人说,的确是这样,因为那口井靠近邻居家的篱笆,昨天那么大的风,篱笆被吹到了井的这边来,可不就像是把井给吹到他们家去了。
又有一天,那个主人说,有个人从天上射下来一只大雁,那只大雁脑袋上面还顶着一碗粉汤。众人自然又不相信,他的仆人继续圆谎,是那天他的主人在天井里面吃粉汤,忽然从天上掉下来一只大雁,大雁的脑袋正好掉进碗里面,可不就像是脑袋上顶着粉汤嘛。
碰上这样仆人,这位主人不得不说也是命好,可是命再好,也有被官方吐槽的一天。有一回他有对别人说,寒家有顶温天帐,天地遮被得严严实实的,一丁点的空隙都没有。这下好了,仆人也是难以继续圆谎了,他皱着眉头说,这话就真的太过分了,怎么就能扯出这样的漫天大谎,我可是在是圆不过来。
不得不说,古人讲起冷笑话,比现代人更加有意思不说,还具有非常强烈的讽刺意味,也让我们能够看到一个不同于正史记录的古代,更诙谐,更有趣。
古代人的武器到底是什么样子,很多东西我们现在已经是没有办法得知了,毕竟年代久远,不是所有人的武器我们都能见到。而在一些小说当中,各种主要角色的武器动辄就是上百斤,虽然说古代的计量方式与现代不一样,但是那也是一个不小的重量,比如西楚霸王项羽,在很多人看来他的武器就绝不是一般的武器,那么,项羽用的武器究竟有多重呢?
提到项羽,我想许多人都十分的熟悉,他被称为西楚霸王,也是一位叱咤风云的英雄人物。他曾经统领军队,灭了当时的秦国,一直以来都是一个以武力十分出众而闻名遐迩的著名武将。从古至今,与他相关的各种故事有很多,对于他这个人物的评价也是褒贬不一,即便如此,现在还是有许多人对这位英雄在历史上的故事十分的感兴趣,甚至许多大众所玩的游戏当中也少不了他的名号。
从古至今,我国历史上都有许多的英雄人物,而他自然也是其中之一。有一些文学诗人写过许多的文章赞颂他,觉得他有着十分无畏的英勇气概,而在这其中非常引人注目的自然还是他那一身与生俱来的神力。有资料曾经记载,在他青年时期,他就能够将重达千斤的巨鼎举起来。我们都知道在我国古代巨鼎可是十分实实在在的重量的,要放在现在,估计10多个人也不见得能够轻而易举做到,而他一个人就可以。
我们都知道许多有名的英雄人物都有一个是很趁手的武器装备,而这位项羽的武器则是一个重量将近150多公斤,酷似月牙的兵器,叫做天龙破城戟。据说这和武器是由陨石制成的,长度5米还多,这样一把又重又大的武器是如何才能舞得起来的呢?这个问题一直萦绕在人们心头,觉得十分的难以揣测,因为我们现代人根本拿不起来这样一件太过于沉重的武器。这也不禁让我们感到疑惑,难道说现代人还比不上古代人吗?
回顾历史上面的各路英雄人物,其实除去项羽以外还有许多天生拥有着神力的英雄人物,他们不仅拥有超出常人的力气,并且还能将类似于这样的一些又大又重的武器使用的毫不费力。我想许多人一定在一些影视剧作品中都有看过,在古代他们比试武力,其中一项就是比一比,看谁能够拿举得动更重的鼎。当然大多数平常人是根本无法轻易将其举起,但是像他们这样的英雄何止轻而易举。
其实随着时代的发展,我们将古代的一些计量单位转换至现代的算法,发现也并没有那么的夸张。但是流传下来的这类似于这样的武器,却让我们不得不感慨古代人的力气有多大。不过对于类似于项羽这样又重又大的武器到底是如何能够为项羽所用呢?
后来也有一些人解释说,也许在那个时候也是熟能生巧吧,毕竟他们一直以来都是以这样的武器作为自己的防身利器自然从小就要将其运用得十分熟练,不知道大家对于这样的说法是怎么认为的呢?
在电视剧之中,我们经常看到,古代人拿起很重的武器,耍起来非常简单,就像是一个很轻松的事情一样,但是,一说起武器,动辄就是几十斤,上百斤,比如吕布方天画戟,据《荡寇志》记载,重40斤;张飞丈八蛇矛重63斤;关羽青龙偃月刀,重82斤;而古代兵器中最重的,莫过于项羽虎头盘龙戟,约重129斤,当然,在清朝,还有一种兵器,叫做红夷大炮,重达3000—5000斤。
古人的兵器那么重,他们究竟是怎么拿得动的?为什么对于现代人来说,一袋米,一袋面都是很重的重量,古人却像拿着羽毛一样呢?请大家看下去,一定会很长见识。
难道古人真的比现代人结实那么多吗?实际上不是的,古人也是人,他们也是吃五谷杂粮的,做什么都是有度的,电视剧里一般都是在渲染一个人的武功高强,才会说他的武器非常重。
事实上,古人的武器那么重,一般是因为这几个原因,并不是大家认为的天生神力。
第一个原因是,古人练武功,体力比较好,古人一般练武功,每天高强度的体育锻炼,自然体力比现代人好很多,要知道,现代人可是恨不得整天都瘫在沙发上,正是因为如此,拿着几十斤的武器,实际上也是可能的,毕竟要打仗,没有这么重的武器,也没办法打击敌人。
第二个原因是,古人一般要用重武器,才能镇得住敌人,你以为他们想拿那么重的武器吗?当然不想,但是,在古代,马背上打仗,如果没有那么重的武器,别人一招,就能把你打趴下,所以,他们是用这么重的武器,企图一招制敌,就能大大减轻自己的战斗压力。
这就是原因,为什么古人的兵器那么重,实际上,现代人也是可以拿动的,经过锻炼之后,能够激发人的潜能,自然是可以的,你认为你能拿到多少斤的武器呢?
到了冬天,大家好像更愿意吃一些热乎乎的东西。其实古人和我们的想法也一样,但他们能吃到的食物品种,肯定没我们现代这么丰富。但是有一样东西古人和现代人都喜欢吃,那就是火锅。其实火锅的做法非常简单,只要准备一口锅把水烧开,再把菜准备好就行,基本上不会做饭的人也能做火锅。所以这样低成本的美食自然被越来越多的人接受和喜爱,当然中国这么大,每个地区吃火锅的口味也都不同,但本质都还是一样的。
四季交替,又到了嘘寒问暖的季节,你是否准备好了越冬的装备,现今物质充裕,你能很轻易地在商店买到你需要的东西,古人就没有这样的好运了,要么安心宅在家里,要么裹紧自己的单衣,跟他人比比谁更抗寒。
在清朝,百姓人家就地取材,喜欢用火盆烤火,这种做法弊端很多,易使住宅着火,富家子弟往往去购买木炭,放置暖炉中,走亲窜户都要带着它,暖炉成为他们御寒的不二法宝,在后宫,哪位后妃的暖炉样式越精致,说明她越得宠。
暖炉再好,也无法驱走体内的寒冷,古人很自然地想到了吃,毕竟“民以食为天”的思想已经根深蒂固了,刚出锅的饭菜,让人心里暖暖的,可是时间一过,就变成残羹冷炙了,一阵寒风吹来,本来就感觉瑟瑟发抖,就连筷子都懒得动一下,你或许会说,火锅早就有了,怎么不去吃火锅呢?
说起吃,乾隆有发言权,宫中有满汉全席,他在六下江南时,吃遍各色美食,火锅当然也不例外,他更是让火锅走进宫廷宴会的餐桌上,对于挑剔的乾隆来说,火锅虽然美味,但是不能保证它一直是热的,原因很简单,当时的火锅燃料是木炭,不像今天有电和酒精,频频更换木炭会让宴会很扫兴,不换的话,菜是凉的,没法下咽,对于合格的吃货来说,怎么会被这点小事给难住。
帮乾隆把这个问题解决的人,是另一位吃货和珅,他很机灵,善于揣摩乾隆的心思,讨得他的赏识,在一次千叟宴上,给乾隆献上新的火锅,这个火锅与众不同之处,就在于它新加了一个烟囱,样子看起来很亲民,煮的时间也比以前久,就这样怎么吃不再有顾虑了,乾隆心里怎一个好字了得。
乾隆最后一次办千叟宴那年,和珅的好运到头了,因为乾隆去世了,嘉庆终于能够亲政了,立刻将他抄家问斩,这并不阻碍火锅的发展,他改良的火锅,很快走向了民间,道光年间,四川火锅诞生,它以其独特的麻辣口味,风靡至今,而今天人们所吃的火锅,早已经脱离了御寒这个功能了,它作为一道特色菜、一种时尚、一种文化,已经深入人心。
好像古人不管做什么都比现代人儒雅的多,虽然我们每天说着“分手应该体面”,但真正能做到的又有多少呢?相比之下,古人离婚或者分手似乎就能做到真正的体面了。古代男性可以取好几位妻子,不过也有一些是一夫一妻制的家庭,但出现矛盾或者没办法一起生活下去后,男方就要面临休妻的抉择。但古人离婚似乎对女性不是很友好,想要再婚的话并不是容易,但分开的过程很有讲究,下面一起来看看吧。
比起今天各种方方面面荒诞的闹剧,古人对婚姻的态度似乎更加冷静。
唐宋人是怎么签写【离婚协议】的
女方的离婚权
《清明上河图》的诸多传世摹本中,都画有一个张择端版本未曾描绘的细节 :迎亲情景。有时候,看着这热热闹闹的迎亲队伍,我却会想到一个大煞风景的问题:在宋朝,那些婚后感情不合的夫妇会怎么闹离婚呢?
一直以来,许多人都以为中国传统社会只有“七出”、“休妻”,而没有女方主诉的“离婚”。但实际上,古代也有离婚,叫作“和离”。从宋代的文献史料看,“和离”在宋人生活中并不是什么稀罕事,许多女性都主动提出离婚,这叫“求离”、“求去”、“求离婚”。
我印象最深刻的一宗宋朝离婚案,来自李廌《师友谈记》的记载:
“章元弼顷娶中表陈氏,甚端丽。元弼貌寝陋,嗜学。初,《眉山集》有雕本,元弼得之也,观忘寐。陈氏有言,遂求去,元弼出之。元弼每以此说为朋友言之,且曰,缘吾读《眉山集》而致也。”
这个章元弼,是苏东坡的超级粉丝,对苏东坡的作品爱不释手,结果冷落了美丽的娇妻。本来章元弼就长得丑,已经让妻子陈氏很不满意,现在陈氏更受不了了,便提出了离婚。章元弼说起这件事,还沾沾自喜,经常跟朋友吹嘘说:你知道吗?因为我废寝忘食读苏先生的书,老婆才跟我离的婚。
宋代的法律是承认“和离”的。《宋刑统》:“若夫妻不相安谐而和离者,不坐。”议曰:“若夫妻不相安谐,谓彼此情不相得,两愿离者,不坐。”意思是说,夫妇若感情不和,可协议离婚,法律不给干预。
宋朝法律还对妇女主诉离婚的一部分权利明确提出保护,如规定“不逞之民娶妻,绐取其财而亡,妻不能自给者,自今即许改适”,意即丈夫若没有能力赡养妻子,妻子有权利离婚1。又如,“在法:已成婚而移乡编管,其妻愿离者听”2,丈夫犯罪被强制遣送他乡,妻子也有权提出离婚。“夫出外三年不归,听妻改嫁”3,丈夫离家三年未归,妻子也有权利离婚。“诸令妻及子孙妇若女使为娼,并媒合与人奸者,虽未成,并离之”4,丈夫强迫妻子为娼,即使未成,妻子也有权离婚。“被夫同居亲强奸,虽未成,而妻愿离者,亦听”5,妻子被夫家亲属性侵犯,有权利提出离婚。(1《续资治通鉴长编》卷八二。2 《名公书判清明集》卷九。3 《名公书判清明集》卷九。4 《庆元条法事类》卷八〇。5 《庆元条法事类》卷八〇。)
辽宁省博物馆收藏的明代仇英版《清明上河图》上的迎亲情景
实际上,一些宋朝女性还会因为丈夫“包二奶”、丈夫贫病 而提起离婚诉讼,并得到法官的支持。如洪迈《夷坚志》讲述的 这个故事:唐州有一个叫王八郎的富商,在外面包了个二奶,嫌弃结发妻子。妻子“执夫袂,走诣县,县听仳离而中分其赀产。王欲取幼女,妻诉曰:‘夫无状,弃妇嬖倡,此女若随之,必流落矣。’县宰义之,遂得女而出居于别村”。这位妻子拉着丈夫到公堂闹离婚,法官准离,并判妻子可分得一半家产,获得女儿的抚养权。
由于主动“求去”(其实就是“休夫”)的宋代女性很多,以致有宋人感慨说 :“今尔百姓婚姻之际,多不详审。闺闱之间,恩义甚薄。男夫之家,视娶妻如买鸡豚;为妇人者,视夫家如过传舍。偶然而合,忽尔而离,淫奔诱略之风,久而愈炽,诚 可哀也!”
但宋朝夫妇的离婚细节,文献并无详述。幸亏,我们有敦煌 文书。自 1900 年以来,敦煌藏经洞发现了超过四万件的文献资料,其中最具史料价值的便是榜文、判辞、公验、告身、籍帐、契券、书牍、社司转帖等官私文书(以中唐至宋初为主),那可是研究唐宋时期土地制度、赋税、军政、社会契约、民间结社、家庭生活的第一手材料。
敦煌的“放妻书”
在出土的敦煌官私文书中,有十几件唐宋时期的“放妻书”,亦即俗话所说的“休书”,换成现在的说法,就是“离婚协议书”了。今天阅读这些“放妻书”,你会感觉到一对对唐宋夫妻从纸上活了过来,就在你眼前商议如何好聚好散。
第一道“放妻书”(详见后图):
某专甲谨立放妻手书
盖说夫妇之缘,恩深义重,论谈共被之因,结誓幽远。凡为夫妇之因,前世三年结缘,始配今生夫妇; 若结缘不合,比是怨家,故来相对。妻则一言十口,夫则反木(目)生嫌,似猫鼠相憎,如狼犬一处。既以二心不同,难归一意,快会及诸亲,各还本道。愿妻娘子相离之后,重梳蝉鬓,美扫娥眉,巧逞窈窕之姿,选聘高官之主。解怨释结,更莫相憎。一别两宽,各生欢喜。于时年月日谨立除书。
这对夫妇结婚之后,才发现彼此不相安谐,妻子成天唠叨(“一言十口”),丈夫则渐生嫌弃之心,“似猫鼠相憎,如狼犬一处”,于是请来双方亲友,协商离婚事宜。
第二道“放妻书”(详见后图):
夫妻相别书一道
盖闻人生一世,夫妻语让为先。世代修因,见存眷属。夫取妻意,妻取夫言。孝敬二亲,事奉郎姑叔伯,新妇便得孝名,日日即见快欢。今则夫妇无良,便作五逆之意,不敬翁嫁(家),不敬夫主,不事六亲眷属,污辱臬门,连累兄弟父母,前世修因不全,弟互各不和目(睦)。今仪(议)相便分离。不别日日渐见贫穷,便见卖男牵女。今对两家六亲眷属,团坐亭藤商量,当便相别分离。自别已后,愿妻再嫁,富贵得高,夫主不再侵凌论理,一似如鱼得水,任自波游;马如捋纲壬(任)山丘。愿君不信前言者,山河为誓, 日月证明。愿君先者,男莫逢好妇,女莫奉好夫。
某专甲谨立放妻手书
夫妻相别书
这一对夫妻之所以离婚,似乎是因为妻子不怎么贤惠,“不敬翁家,不敬夫主”。不过“放妻书”的措词相当委婉,称是“夫妇无良”,表示双方都有责任。但夫妻分手之意显然已非常决绝,虽然丈夫做出了“愿妻再嫁,富贵得高,夫主不再侵凌论理”的祝福,文书最后却又写下咒誓 :谁违背了承诺,谁就找不到好归宿,“男莫逢好妇,女莫奉好夫”。
第三道“放妻书”:
盖闻夫妇之礼,是宿世之因。累劫共修,今得缘会。一从结契,要尽百年。如水如鱼,同欢终日。生男满十,并受公卿。生女柔容,温和内外。六亲欢美,远近似父子之恩,九族邕怡,四时如不憎(曾)更改。奉上有谦恭之道,恤下无党无偏。家饶不尽之财,妯娌称长延之乐。何乃结为夫妇,不悦数年,六亲聚而咸怨,邻里见而含恨。酥乳之合,尚恐异流,猫鼠同窠,安能得久。二人违隔,大小不安。更若流连,家业破散, 颠铛损却,至见宿活不残。擎锅策瓮,便招困弊之苦。男饥耕种,衣结百穿。女寒绩麻,怨心在内。夫若举口,妇便生嗔。妇欲发言,夫则拾棒。相憎终日,甚时得见。饭饱衣全,意隔累年,五亲何得团会。干沙握合,永无此期。羊虎同心,一向陈话美词。心不和合,当头取办。夫觅上封,千世同欢。妇娉毫宋,鸳鸯为伴。所要活业,任意分将。奴婢驱驰,几□不勒。两供取稳,各自分离。更无□期,一言致定。今诸两家父母、六亲眷属,故勒手书,千万永别。忽悠不照验约,倚巷曲街,点眼浓眉,思寻旧事,便招解脱之罪。为留后凭,谨立。(□指缺字。下同)
这份“放妻书”值得留意的地方,是提到了夫妻财产分割:“所要活业,任意分将。奴婢驱驰,几□不勒。两供取稳,各自分离。”看来唐宋时夫妻协议离婚,女方是有权利分割夫妻共同财产的。男方的表现也显得比较慷慨,“任意分将”,想要哪部分财产,您尽管带走。
第四道“放妻书”(详见后图):
盖闻伉俪情深,夫妇语义重,幽怀合卺之欢,念同牢之乐。夫妻相对,恰似鸳鸯,双飞并膝,花颜共坐,两德之美,恩爱极重,二体一心。生同床枕于寝间,死同棺椁于坟下,三载结缘,则夫妇相和。三年有怨,则来仇隙。今已不和,想是前世怨家。反目生怨,作为后代增嫉,缘业不遂,见此分离。聚会二亲,以求一别,所有物色书之。相隔之后,更选重官双职之夫,弄影庭前,美逞琴瑟合韵之态。械(解)恐(怨)舍结, 更莫相谈,千万永辞,布施欢喜。三年衣粮,便献柔仪。伏愿娘子千秋万岁。时 × 年 × 月 × 日 × 乡百姓×
× 乡百姓 × 甲放妻书
甲放妻书一道
这小夫妻婚后三年,因感情不和、性格不合,遂友好分手。请注意他们的离婚协议书提到丈夫对妻子的经济补偿:“三年衣粮,便献柔仪”,即离婚后,丈夫一次性向妻子支付三年赡养费。
第五道“放妻书”:
(前缺)从结契,要尽百年,如水如鱼,同欢□□。生男满十,并受公卿,生女柔容,温和内外。六亲环美,远近似父子之情,九族邕怡,四时而不曾更改。奉上有谦恭之道,恤下无党无□。家饶不尽之财,妯妇称延长之庆。何乃结为夫妻,六亲聚而成怨,九族见而含恨。酥乳之合,上(尚)恐异流,猫鼠同窠,安能见久。今对六亲,各自取意,更不许言夫说妇。今妇一别,更选重官双职之夫,随情窈宓(窕),美耷(齐)音乐,琴瑟合韵。伏愿郎娘子千秋万岁,布施欢喜。三年衣粮,便献柔仪。宰报云于时开宝十年丁丑岁放妻
这是手抄于北宋“开宝十年”(即 977 年。时太宗登基,已经改元“太平兴国”。但敦煌与开封相隔遥远,改元的消息应该尚未传来,所以还沿用“开宝”年号)的一份“放妻书”。措词跟前引文书大同小异,想来唐宋时期流行的“放妻书”应该是一种“格式合同”,有多个版本,供协议离婚的人挑出合适版本,手抄下来,署名盖印,作为解除婚姻的法律凭证。
第六道“放妻书”:
放妻书一道
盖闻夫天妇地,结因于三世之中。男阴(阳)女阳(阴),纳婚于六礼之下。理贵恩义深极,贪爱因浓性。生前相守抱白头,死后要同于黄土。何期二情称怨,互角憎多,无秦晋之同欢,有参辰之别恨。偿了赤索, 非系橱荫,莫同宿世怨家,今相遇会,只是二要互敌,不肯聚遂。家资须却少多,家活渐渐存活不得。今亲姻村老等,与妻阿孟对众平论,判分离,别遣夫主富盈讫,自后夫则任娶贤失,同牢延不死之龙;妻则再嫁良媒,合卺契长生之奉。虑却后志有搅扰,贤圣证之, 但于万劫千生,常处□□之趣。恐后无信,勒此文凭。略述尔由,用为验约。
这是一位叫作“阿孟”的妻子与丈夫“富盈”的离婚协议书。细心的学者已经注意到,这份“放妻书”实际上是“放夫书”,从“今亲姻村巷等,与妻阿孟对众平论,判分离,别遣夫主富盈讫”的 陈述便可以看出,是妻子阿孟邀请了姻亲、邻居前来主持公道,见证夫妻离婚,将丈夫富盈“扫地出门”。
时代文明的体现
相信你已经看出来,这些唐宋时代的“放妻书”尽管内容各异、版本不尽相同,但在语言与格式上却具有鲜明的共同特点:文词都非常优雅、含蓄,有一种“文青”的味道,虽然抄写的人常常 写了错别字,或因漏字、误抄而显得文辞不通。
就文书格式而言,所有“放妻书”的开头,都会以“我们听说”(盖闻)的语气,深情款款地讲述离婚人对于婚姻的理解:“夫妇之缘,恩深义重”、“世代修因,见存眷属”、“夫妇义重,如手足似乎难分”、“一从结契,要尽百年”、“恩爱极重,二体一心”,云云。感人至深。
随后笔锋一转,开始“吐槽”实际生活中夫妻之不相得:“然则夫妇相对,今则两自不和”;“似猫鼠相憎,如狼犬一处”;“何乃结为夫妇,不悦数年,六亲聚而咸怨,邻里见而含恨”。
但是,唐宋人似乎不会指责这是对方单方面的过错,而是归因于夫妻缘份已尽:“若结缘不合,比是怨家,故来相对。”丈夫、妻子都没有错,错的是这段婚姻本身。因此,他们协议结束这段错误的婚姻:“聚会二亲,以求一别”;“一别两宽,各生欢喜”。
最后,就如“君子交绝,不出恶声”,夫妻诀别,也互道珍重, 互赠祝福。前夫祝愿“娘子相离之后,重梳蝉鬓,美扫娥眉,巧逞窈窕之姿,选聘高官之主”;前妻则祝愿丈夫“任娶贤失,同牢延不死之龙”,希望双方今后都找到合适的另一半。从这个细节也可想见,唐宋女性离异、再嫁,并不受任何歧视。
看这些“放妻书”,我们可以确知:唐宋时代,一对夫妻不管在实际生活中多么难以相处,但他们达成离婚共识之后,在书写离婚协议的时候,却都表现出谦谦君子与窈窕淑女所应有的礼节、教养。我觉得这便是文明的体现。只有一个文明的时代,男女离婚才会表现得如此文质彬彬、彬彬有礼。
其实,宋人聘亲的婚书也是写得非常优雅、优美,元代《翰墨全书》收录的一份宋朝婚书男家定帖是这么写的 :
“亲家某人,许以第几院小娘与某男议亲,言念蠲豆笾之荐,聿修宗事之严,躬井臼之劳,尚赖素风之旧。既令龟而叶吉,将奠雁以告虔。敬致微诚,愿闻嘉命。伏惟台慈,特赐鉴察。”
女家定帖则这么回复 :
“亲家某人,以第几令郞与某女缔亲,言念立冰既兆,适谐凤吉之占 ;种玉未成,先拜鱼笺之宠,虽若太简,不替初心。自愧家贫,莫办帐幄之具;敢祈终惠,少加筐篚之资。谅惟台慈,特 赐 鉴 察。”结亲双方都措辞谦逊,用字典雅。
南宋人陈元靓的《事林广记》也收录有宋代婚书格式。只是宋刻版本已佚失,我们现在看到的《事林广记》,是元明刻本。
元朝人的婚书,开始摒弃文绉绉的修辞。《元典章》要求,“ 凡 婚书不能用彝 语 虚 文,须 要 明 写 聘 财礼物。婚 主 并 媒 人 各 各 画 字,女家回书亦写受到聘数目,嫁主并媒人亦画字。仍将两下婚书背 面大书合同字样,分付各家手执。如有词语朦胧,别无各各画字、合同字样,争告到官,即 同假 伪”。大概 元人 认 为,婚 书不 需 要 虚 文, 关键是要写明聘财数目,结亲双方、保亲、媒人分别签字,以免 日后发生悔婚及财产分割的纠纷。
我们看元人的婚书,也确实写得很实在。来看《新编事文类要启札青钱》收录的元代纳聘书格式:“某州某县某处姓某,今凭某人为媒,某人保亲,以某长男名某,见年几岁,与某处某人第几令爱,名某姐,见年几岁,缔亲,备到纳聘财礼若干。自聘定后,择日成亲,所愿夫妻偕老,琴瑟和谐,今立婚书为用者。”
女方的回聘书式则是:“具乡贯姓某,今凭某人为媒,某人保亲,以某第几女名某姐,见年几岁,与某处某人长男名某,见年几岁,结亲,领讫财礼若干。自受聘后,一任择日成亲,所愿夫妻保守□续繁昌,今立婚书为用者。”
从某个角度来说,元人的婚书更具“现代性”,体现了将婚书当成民事合同的趋势。然而,换一个角度来看,这何尝不是粗鄙化的表现。
元刻本《事林广记》收录的宋代婚书格式
说回“放妻书”。如果我们将敦煌出土的唐宋“放妻书”与 后世的“休书”放在一起做对比,也会真切感受到:时代不同了,文明失落了,离婚文书的风格也发生了巨大的嬗变。
台湾学者编辑的《台湾私法人事编》收录有多份清代台湾社会的离婚协议书,我选摘了其中一份“离缘字”;辽宁省档案馆也收藏有一件民国时期的休书,我也抄录下来,供诸位看官跟唐宋“放妻书”略做比较:
辽宁省档案馆藏休书 :
立永绝休书。李海山,有妻姜氏,年二十五岁。因不孝翁姑,不睦宗族,败坏门风。夫妻反目,惩戒不悛。屡经劝导,毫无度日之心。故夫妻情乖。同亲族议定,决意休黜,永远离决。自休之后,任嫁张李,与李海山毫不相干。自此离婚后,永断葛藤。 倘有悔心或亲族狡辗,有离婚书为凭。
叔父 :李风歧(手指印 :左手食指斗)
舅父 :赵延禄遇字人 :东 山
壬子年三月初六日 立休书李海山(手指印:左全手萁)
《台湾私法人事编》收录的“离缘字”:
立离缘宇人陈九五,前年曾娶过李四之女为妻, 名唤阿叶,今年二十三岁。当日凭媒面议,聘金贰百大元正,交收足讫。兹因违逆翁姑,时闻交谪之声,更复不能安贫,常出怨尤之念,律以妇人四德,实有可出之条,虽欲忍以安之,奈生成若性,留亦无益。
民国初期的一份休书
故不得已再托冰人,向外家李四重议废亲,聘金愿折其半,妆奁则听其取去,凡吾家所有之物,虽丝毫毋得干犯。此系父母之命,抑亦与吾缘绝,即日收回聘金,彼妇听媒率去,任凭别嫁,一出千休,情根永断。口恐无凭,即立离缘字壹纸,付执为照。
即日,九五同媒亲收过字内聘金银壹百大元正足讫,照。
道光二十三年十一月 日 代书人 张金生
为媒人 黄水池知见人 陈火木
立离缘字人 陈九五
如果说,唐宋时代的“放妻书”是一种“格式合同”,不代表离婚签字人的实际教养,那为什么唐宋时至少敦煌一带的民间能够普遍采用这一“格式合同”,而之后元、明、清时期的政府与社会,却放弃了这种温文尔雅的“放妻书”格式?我觉得还是社会粗鄙化、文明退化的原因。
中国历史上的“元旦”一词最早出现于《晋书》。中国历史上的“元旦”指的是“正月一日”,“正月”的计算方法,在汉武帝时期以前是很不统一的,历代的元旦日期并不一致。下面是小编为大家收集的关于古代元旦和现代元旦有什么区别?希望可以帮助大家。
现在的“元旦”其实只有百年的历史,它的产生还得从辛亥革命说起。
1911年12月31日“诞生”于南京
经议决:自阴历十一月十三日起,即阳历元旦,改用阳历,以中华民国纪元,称中华民国元年正月一日。
——《组织临时政府各省代表会纪事》
公历1911年12月31日
1911年,孙中山领导的辛亥革命推翻了满清的统治,建立了中华民国。各省都督代表在南京开会决定使用公历,把农历的1月1日叫做“春节”,把公历的1月1日称为“元旦”,不过当时并没有正式公布。
为了“行夏正,所以顺农时,从西历,所以便统计”,民国元年决定使用公历(实际使用是1912年),并规定阳历1月1日为“新年”。
1949年:“元旦”正式成为我们的节日
1949年9月27日,第一届中国人民政治协商会议,在决定建立中华人民共和国的同时,也决定采用世界通用的公元纪年法,即我们所说的阳历。元旦,指西元纪年的岁首第一天。
为区别农历和阳历两个新年,又鉴于农历二十四节气中的“立春”恰在农历新年的前后,因此便把农历一月一日改称为“春节”,阳历1月1日定为新年的开始――“元旦”,并列入法定假日,成为全国人民的节日。
总而言之,当代的元旦是指公元纪年的岁首第一天(即1月1日)。自西历传入我国以后,元旦一词便专用于新年,传统的旧历年则称春节。而在此之前,元旦一直是指农历岁首第一天的。
亲子瑜伽可使亲子间的情感更为融洽,而且对提升宝宝体能也有相当的助益。那么亲子瑜伽有什么基本的教学方法呢?接下来百文网小编和你一起了解亲子瑜伽的相关基本教学方法吧。
1.据物理治疗师指出,瑜伽有助小朋友保持柔韧健康的身体,伸展全身的肌肉及筯骨,纠正孩子日常因错误坐姿、睡姿、行姿、书写所造成的问题,如脊椎侧弯、寒背、高低膊、腿部变形、扁平足等等,令发育中孩子的骨架健康成长。
2.对身体而言,孩子在父母的协助下伸展身体,锻练平衡,有助睡眠,同时按摩体内脏,强化消化系统功能,预防便秘、肠胃不适等毛病,同时亦增强个人免疫系统,有助改善气管敏感、伤风。
3.此外,瑜伽亦能有效锻炼孩子平衡力、节奏感、空间距离、肌肉协调和反应,让孩子拥有更灵活、敏捷的身手,以及神经与肌肉的协调能力,减少运动过中受伤机会,提高运动表现,打造明日运动之星。
4.小孩子活泼好动,经常跳高落低,四处走动,更不是被外在环境吸引,缺乏集中能力和耐性,令不少父母亲头痛不已。然而,小孩子透过练平衡的瑜伽姿势,有助训练集中力和稳定情绪,并将之应用到其它地方,例如学业上,便可以提高孩子的学习能力,成绩自然有进步。
教学方法论由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。教学方法包括教师教的方法(教授法)和学生学的方法(学习方法)两大方面,是教授方法与学习方法的统一。这里小编给大家分享一些关于关于现代教学方法有哪些,方便大家学习了解。
⑴确立切实可行的知识、能力、情感三维课堂教学目标,给教学目标科学的定位。
例如在语文课上,要学生掌握哪些词语,辨识哪些生字,培养学生筛选信息的能力等,同时渗透怎样的情感教育,这些内容都要事先精心设计好。这些目标还必须有科学的序,能充分体现学生的认知规律,以保证在课堂教学过程中逐步落实。
⑵精心设计教学过程,减少低效无效环节。
一节讲实效的好课的教学设计应该如行云流水一般顺畅自然,不突兀、不拖沓,更重要的是一定要重点突出,难点突破,不能用力均匀,要尽量避免低效、无效环节的出现,从而保证教学任务落到实处。教师必须在课堂教学过程中突出知识重点和中心环节,解决重点的措施,必须做到省时、有力、有效。教师应用心设计具有一定梯度和具有启发性的思考题、讨论题和课堂练习题,课堂反馈练习还要注重实效,选取典型的、难易适中的试题进行精讲精练,做到重点问题堂堂清。因此,教师要认真备课,来保证教学实效的提高。
⑶优化课堂教学方法。
科学的教学方法有利于提高课堂教学效率,从而提高教学质量。如在童话的课堂教学过程中,我们可以通过图片或谜语的导入,图文并茂、声情并茂地创设情境以激发学生的学习热情及学习兴趣,让学生乐于领悟新知;在文言文的教学过程中我们可以采用诵读法来提高教学效率,体现教学重点。另外,我们还可以在课堂教学过程中考虑要如何设置课堂疑问让学生发展提高、如何创设课堂高潮、安排什么样的学习方式来营造和谐的学习气氛等等。如果这些问题都得到了科学而又灵活地解决,那么课堂教学的实效性就会大大的提高。
⑷突出学生在教学中的主体地位,加强对学生的学法指导,让学生掌握知识规律性。在课堂教学过程中,教师应充分调动学生的学习积极性,让他们成为课堂的主角,让他们在课堂上尽情展现自己的才能,进行合作、质疑和探究,从而使学生在课堂上真正有所收获。同时教师应该具体指导学生掌握知识的学习方法(包括识记、理解、运用的具体方法以及在运用中应注意的问题),并且具体指导学生运用知识解决问题的方法和步骤,做到“授之以渔”,这样一来,学生在每节课上的收获在今后的学习阶段会有延续性的学习效果,使他们学会触类旁通、举一反三。
⑸合理安排课堂教学的容量。
一节课40分钟,如果课堂结构松弛拖沓,进程缓慢,知识容量少而设计乏味,也谈不上课堂教学的实效性。因此教师应在教学中合理安排教学容量,做到恰到好处,环节衔接紧密,张弛有度,这样对课堂教学实效性的取得也有很大帮助。
⑹运用多媒体辅助教学有助于教学效率的提高。
我校在课堂教学中运用多媒体辅助教学已有几年的时间,实践证明,合理地应用一些现代信息技术手段,能够易于解决知识的重难点,达到激发学生兴趣,强化学生记忆,挖掘学生潜力,培养学生能力的作用,可以有效的改进传统教学模式,优化教学结构,提高课堂教学效率,顺利达成教学目标。如在语文教学过程中,
应用多媒体辅助教学,可以提供给学生课文范读、相关图片和影像资料的欣赏等,增大了课堂容量,拓宽了学习视野,激发了学习兴趣,从而能更好地完成教学任务,保证教学实效的取得。
⑺课后进行教学反思,将教学过程中的亮点和缺点认真分析,不断完善自己的课堂教学,使教学取得真正的、更大的、长期的实效。
读书是指获取他人已预备好的符号、文字并加以辨认、理解、分析的过程,有时还伴随着朗读、鉴赏、记忆,学习知识的行为。下面小编为大家带来教学方法和手段有哪些,希望大家喜欢!
目前,我国常用的教学方法从宏观上讲主要有:以语言形式获得间接经验的教学方法,以直观形式获得接经验的教学方法,以实际训练形式形成技能、技巧的教学方法等。这些教学方法之所以经常被采用,主要是因为它们都有极其重要的使用价值,对提高教学质量具有特定的功效。但任何教学方法都不是万能的,它需要教者必须切实把握各种常用教学方法的特点、作用,适用范围和条件,以及应注意的问题等,使其在教学实践中有效的发挥作用。
(一)以语言形式获得间接经验的方法。
这类教学方法是指通过都师和学生口头语言活动及学生独立阅读书面语言为主的教学方法。它主要包括:讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法。
1 讲授法
讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一中教学方法。
2 谈话法
谈话法,又称回答法。它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法。其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题,借以获得新知识或巩固、检查已学的知识。
3 讨论法
讨论法是在教师指导下,由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法,共同研讨,相互启发,集思广益地进行学习的一种方法。
4 读书指导法
读书指导法是教师 目的、有计划地指导学生通过独立阅读教材和参考资料获得知识的一种教学方法。
(二)以直观形式获得直接经验的方法
这类教学方法是指教师组织学生直接接触实际事物并通过感知觉获得感性认识,领会所学的知识的方法。它主要包括演示法和参观法。
1 演示法
演示法是教师把实物或实物的模象展示给学生观察,或通过示范性的实验,通过现代教学手段,使学生获得知识更新的一种教学方法。它是辅助的教学方法,经常与讲授、谈话、讨论等方法配合一起使用。
2 参观法
参观法是根据教学目的要求,组织学生到一定的校外场所——自然界、生产现场和其他社会生活场所,使学生通过对实际事物和现象的观察、研究获得新知识的方法。
(三)以实际训练形式形成技能、技巧的教学方法
这类教学方法是以形成学生的技能、行为习惯、、培养学生解决问题能力为主要任务的一种教学方法。它主要包括练习、实验和实习作业等方法。
1 练习法
练习法是在教师指导下学生巩固知识和培养各种学习技能垢基本方法,也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。
2 实验法
实验法是学生在教师 指导下,使用一定的设备和材料,通过控制条伯的操作,引起实验对象的某些变化,并从观察这些变化中获得新知识或验证知识的一种教学方法,它也是自然科学学科常用的一种方法。
3 实习法(或称实习作业法)
实习法是学生 在教师纽上,利用一定 实习场所,参加一定实习工作,以掌握一定的技能和有关的直接知识,或验证间接知识,综合运用所学知识的一种教学方法。
教学设计是一门涉及理解与改进教学过程的学科。任何设计活动的宗旨都是提出达到预期目的最优途径(means),因此,教学设计主要是关于提出最优教学方法的处方的一门学科,这里小编给大家分享一些关于教学设计的基本方法有哪些,方便大家学习了解。
一、准确性
教学反馈的重要实践意义,就在于通过反馈的调节作用,能确保教学活动正常有效地开展并取得应有的教学成效。教学反馈首先必须客观真实地表达有关信息,从而表现出应有的准确性。所谓教学反馈的准确性,就是指发出反馈信息者和接受反馈信息者对其信息的理解完全一致,具体而言,主要是指教学中无论是教师从学生那里获得有关自己教的反馈信息,还是学生从教师那里获得自己学的反馈信息,在其意义的认知理解上应该是一致的。
二、针对性
教学反馈最终是要保证教学任务的顺利完成,实现预定的教学目标。有效的教学反馈必须有明确的针对性。所谓教学反馈的针对性,就是指教学反馈总体上要主要围绕所要实现的教学目标和特定的教学内容与任务以及教与学方面的具体特点。教学反馈的针对性要求教师针对学生所要掌握的知识技能的目标与任务,为其提供一些准确无误的学习结果方面的反馈信息;针对学生有关学习方法训练的目的及要求,为其提供各种学习策略方面的反馈信息;针对学生思维能力的训练任务及要求,为其多提供拓展其思维空间的发散性方面的反馈信息等。
三、制导性
教学活动是一种有目的和有序的连续性活动,在这种活动中需要教与学双方表现出一系列的有效行为反应.而这一系列的有效行为反应主要是借助于一定的反馈制导性作用实现的,这种制导作用一方面对于在教学活动中教与学的双方的行为及其表现起到一定的限制与规避作用.以制止或及时纠正教与学双边的一些行为的偏差,另一方面它强化与引导教与学双边的正确的反应,帮助教与学双方的行为表现保持适当性与有效性,从而使彼此知道自己在什么情况下应该表现出怎样的合适的教与学的行为,而应尽可能避免那些不必要的或不适当的反应,从此以减少直至避免因缺乏这种反馈而出现的一些不适当的甚至是错误的反应。
四、激励性
心理学家发现,反馈可以作为一种诱因,在很多情况下,可作为个体行为的适当强化,教学反馈具有激发教与学双方新的动机的作用。但在教育实践中我们不难发现,在许多情形中教师无论是为学生所提供的反馈,还是自己从学生一方那里获取关于自己教学信息的反馈,并没有真正起到激发学生学习积极性和促进自己教学的动机作用,例如:在教学活动中有些教师因学生的行为表现较差或不适合自己的要求而给其提供一些讽刺、挖苦等负面的反馈信息。不但没有调动学生学习的积极性,反而因极大地伤害了学生的自尊心与自信心。
五、适时性
教学反馈就是要保证教学过程正常有序的展开。并取得预期的教学效果。因此,有效的教学反馈应该表现出应有的适时性,所谓适时性就是要根据不同教学活动及教学任务的需要以及学与教的具体情况在适当的时候提供恰当的反馈信息。从教师的角度来讲,学生在追求学习目标,完成学习任务的过程中,如果能及时得到反馈,即让他们及时知道学习的结果。能明显的激发学习动机,调动学习的积极性。特别是教学之初,在学生建立良好的学习习惯、形成正确动作技能以及获得新知等学习活动中,教师需要及时准确的为其提供反馈信息,这样有助于学生良好习惯的建立和正确的知识技能的形成与掌握,同时也可以帮助学生及时制止一些不良的行为的发生和有效纠正学生在学习中的不正确的反应。教师如果不能够做到及时的提供必要的反馈信息。
六、多样性
教学往往因其影响因素多样性和教学情境与环节的变化性而使整个活动显得极其复杂,而要想充分利用一切有益于教学的因素和条件,顺利而有效的完成其活动任务,需要师生双方从多方面多种途径获取各种反馈信息。因此,有效的教学反馈无论是从其内容,还是从其形式,也无论是从其途径还是具体的方法都应该是具有多样性的。从其反馈内容来讲,有知识性结果的反馈和方法性策略的反馈以及思想鼓励性反馈等,从其反馈的形式来看,有言语的反馈和非言语的反馈以及操作的反馈;从其反馈的时相看,有教师或学生根据根据以往的经验,敏感的预计到即将进行的教学活动系统有可能产生的偏差,在有关信息尚未发出前就采取预控措施,避免教学系统偏差的发生的前反馈,也有接受到有关信息后调控系统所采取的后反馈。
七、交互性
教学不是教与学的简单双边活动,更不是一种彼此独立的活动,而是以教师、学生为主体的同时包括教学内容、教学环境等多种教学因素相互作用的复杂的活动过程,教师要想最大限度的调动与发挥教学中各种因素的作用,取得最佳的教学成效,不单只是需要发挥教与学各自的积极作用。也不仅仅只是要发挥教与学的简短双向的交流活动的作用,而是要有效利用与发挥教学中各种因素在整体教学中的作用。这样一个复杂而多向的交流要正常而高效的进行,所表现的教学反馈应该具有良好的交互性。这种教学反馈的交互性应该反映在多个层面上。
在实际教学工作中,不能像机械转动一样,按照固定的程序进行运转,而要根据条件和需要,善于对教学方法进行艺术性的再创造、再加工,灵活地、艺术地运用于教学实践中。这里小编给大家分享一些关于如何优化教学方法,方便大家学习了解。
依据教学目的和任务优化选择
教学的目的和任务是教学方法优化选择的基本依据。例如对于大专院校法律专业来讲,其教学目的和任务是培养应用型基层法律工作者。在向学生传授基本法律知识和其他基础知识时,可以采用启发性讲解法或谈话法等;在培养其解决实际问题的能力时,可以采用讨论法、辩论法等;在基本技能的训练上,可以采用练习法、操作法、实验法以及技能训练游戏法等等。
依据教材内容的特点优化选择
教材内容是教学方法的直接对象,选择教学方法,必须根据教材的内容和特点。我们现在选用的教材的知识类型既包括基本概念、基本知识和基本理论,也包括现行法律的基本规定等,因此,对于基本概念、基本知识和基本理论的掌握,可以采用讲解法、问题讨论法和自学辅导法;对于运用现行法律解决实际问题,可以采用案例分析讨论法、模拟法庭审理实验法等等。
依据学生实际情况优化选择
学生是教学方法的实质对象。因此,选择教学方法必须从学生的实际情况出发。由于学生个体客观上的差异,他们在学习方法、逻辑思维方式、知识基储认识水平、感知方式等方面存在很多不同,同时他们的兴趣爱好、行为习惯、气质个性等方面也有很大差异,这就要求我们要采用多种教学方法来“因材施教”。比如,同一门课,同一内容,有的班级可以采用讨论法或辩论法,有的班级则要用讲解法。即使是同一班级也要根据教学活动的发展,采用灵活多变的教学方法,以激发学生的求知欲,使他们关注所要学习的内容,激发他们的学习情趣。这里需要特别指出的是不存在任何情况下,对任何学生都行之有效的唯一的最佳方法,也不存在对某一学生永远都适用的最好的教学方法。必须根据实际情况的发展变化,灵活地选择教学方法。
依据教师的素养水平优化选择
教师应尽量发挥自己的长处,有效地运用多种教学方法。例如在说明一个理论问题时,有的教师可以用生动形象的语言把问题的事实和现象描绘得生动具体,然后从所讲的事实出发,由浅入深地讲清道理。有的教师则长于进行案例分析,通过对案例的分析归纳总结,讲清理论。前一种教师用的是讲解法,后一种教师则采用了讨论法。因此每个教师都应根据自己的素养水平扬长避短,发挥个人优势,采用适合自身特点的教学方法,否则就不可能在教学实践中产生良好的效果。
投资、理财不是一种技巧,而是一种习惯。只要形成好的习惯,坚持执行,必定会在未来受益。这里小编为大家整理了关于个人投资理财基本方法,方便大家学习了解,希望对您有帮助!
1、年龄阶段是理财的出发原点
年龄代表着阅历,是一种无形的资产。一个人在不同的年龄段需要承担的责任不同,需求不同、抱负不同,承受能力也不同。所以,不同年龄阶段有不同的理财方式。对于现代人而言,知识是生存和发展的基础,在人生的每一个阶段都必须考虑将一部分资金投资于教育,以获得自身更大的发展。
2、收入水平是理财的客观基础
俗话说:“巧妇难为无米之炊。”每个人都渴望财富,都想通过投资理财走向财务自由。但是,再好的历史机遇,再完美的理财方式,都需要用一个人的收入作为支撑,提供源源不断的现金流,才能成功的进行投资理财。此外,不同的收入水平决定了理财方式的不同:如果收入水平较低,配置一些保障型的保险、强制储蓄、购买一些固定收益类产品是较好的选择;如果收入水平较高,配置一些股票型基金,购买部分pe等资本市场类产品是不错的选择。
3、风险偏好是理财的约束条件
每个人都有自己独特的风险偏好,有的是风险喜好型的,有的是风险厌恶型的,而有的是风险中性的,其对应的投资风格分别是激进型,保守型和中庸型。风险偏好是主观因素,但导致风险偏好分化的根本原因却是一些客观事实,如年龄、收入、家庭背景、教育程度等等。不同类型风险偏好的投资者应以不同类别的资产为主,例如风险厌恶型的投资者应多配置现金货币类产品,风险中性的投资者应多配置固定收益类产品,而风险喜好的投资者应多配置资本市场类产品。
4、资产配置是理财的必要手段
“不要把鸡蛋放到一个篮子里”和“把鸡蛋放到一个篮子里,然后看好这个篮子”素来有着争论。对大部分普通投资者来讲,其往往并不具备“看好篮子”的本领,但“把鸡蛋放到不同的篮子”这个动作做好却更为可行。因此,无论你处于什么年龄阶段,收入水平如何,风险偏好怎样,做好资产配置是成功理财的必要手段。有统计表明,以十年周期来看,其复合收益水平绝大部分取决于大类资产的配置状况。......对于大部分的投资理财者来说,是很难跑赢平均收益的,因此以长周期来看资产配置就显得尤为重要。
总之,找到适合自己的理财方法很重要,同时也要结合时代变迁的客观历史发展规律,并辅之以科学的资产配置方法,那么适合自己、顺应规律的投资理财将使您的生活和工作变的更加美好。
糖尿病一般是发生在中老年人身上的,但是有些儿童也会患有糖尿病的。下面小编带你了解儿童预防糖尿病的基本方法,希望对你有帮助!
1、遗传
糖尿病患者中带病生存者增多,造成的群体基因库的变化,进而使儿童糖尿病的患病人数增加。此外,有研究表明,亚洲人体内有一种能使人身体产生更多热量的基因,原本与人的饮食习惯、食物的消化是相对平衡的,一旦饮食习惯改变,进入体内的热量大大增加,超过了基因的负荷,不能将热量分解,则易出现肥胖,使后代患上糖尿病的几率大大增加。
2、肥胖
儿童糖尿病发病率目前正处于逐年上升的趋势。儿童和青少年糖尿病增多,最主要原因仍是肥胖儿童急剧升高,导致以前成年人“专属”的2型糖尿病在青少年儿童当中也屡见不鲜。 目前我国肥胖儿童正以每年8%的速度增长。遗传在肥胖发病中仅起着一个易发的作用,肥胖的形成与后天的饮食、活动、生活习惯以及家庭与社会的心理因素等相互关系更为密切。儿童糖尿病可以说是由儿童肥胖直接导致的,而儿童肥胖症是由于家长给孩子制造的不健康或不合理生活方式所引起的,包括喜欢吃高糖、高脂肪、高热量的食物,饮食丰富但不均衡,营养元素单一等。
3、缺乏运动
缺乏运动是导致儿童消耗热量过少的主要原因。近年来儿童体力活动的逐渐减少,正常体重的儿童发生肥胖的可能性也在不断增加,一旦发生肥胖,以后参加运动的积极性会降低,将更难恢复到正常体重,造成恶性循环,为儿童糖尿病的发生提供了良好机会。
学习从来无捷径。语文学科同其它学科一样,有自身的知识系统和复习规律。以下是小编为大家带来的学好语文的基本学习方法介绍,希望您能喜欢!
一、 加强学生语文素养的培养
纵观语文教学的历史,在古代,说某某能写一手好字,能写书信,这人的语文素养就好;相反,说某某的语文水平差,往往就说这人斗大的字也识不了一筐。可见古代私塾的语文教学目的是何其简单。但尽管简单.却包含了教会做“人”的基本能力这一亘古不变的道理。
因此,语文教学必须以学生为中心,提高学生的语文素养,为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。这种基础,就是读读背背、说说写写。“能说会道”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗? 当前在语文教学中许多老师受教育部门的统考和评价体制的束缚,还没有完全摆脱应试教育的模式。
小学语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。小学语文教学的目的应该回归到培养学生的基本素养上来。培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。
语文新课标明确提出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言文字,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
那么怎样培养学生的语文素养呢?结合我校许多语文老师的教学实践提出以下几种培养学生语文素养的做法:
1、走进教材,让学生直接体验作品的人文精神。
语文课程含有丰富的情感和人文内涵。对人的精神领域的影响是深广的,对学生心灵的震撼是极其深远的。所以要把学生带进教材,让学生在阅读文本的过程中,直接体验作品的人文性、工具性。
教师在教学中,一定要用欣赏的目光看待每篇课文。教师应重视用文学性的语言把学生带进教材,让学生在听、说、读中体会语言文字的美。如:教学老舍的《养花》一文时,可以抓住老舍先生养花所付出的劳动这一段落,着力渗透“不劳动连棵花儿也养不活,这难道不是真理吗?”这一富有人文内涵的思想内容。
课上引导学生夸夸班上热爱劳动的同学,并倡导组织学生进行公益劳动,家务劳动,自己也学养花等实践活动。这样也就使学生懂得了劳动光荣、懒惰可耻的道理,学生的人文精神得到了很好的培养。又如:教学古诗《石灰吟》,课前准备好几块生石灰和盛有清水的脸盆,让学生在课堂上把生石灰放进脸盆,亲眼目睹生石灰的变化过程。
学生对坚硬的生石灰在水中沸腾,翻滚,最终踪影皆无,只留下清白一片的变化过程惊叹不已。可想而知,此时教师不用讲解,学生也已深入感悟到石灰不怕牺牲的
品格,清清白白的形象,从而在不知不觉中受到了生命价值观的教育,并在教学中通过多种形式的表情朗读,展现课文描写的形象,抓住课文中有一定内涵的词句进行体会,落实语言文字的综合训练。
2、走出教材,让学生扩展阅读,多实践,提高学生语文综合能力。
从课内来说,每一节语文课留出3至5分钟给学生扩展阅读和本次课文相关的材料,让学生有新的感受和新的体验,语文素养就会在潜移默化中得到一定的提升。
从课外来说,必须加强课外阅读和实践。语文教育是母语教育,有取之不尽的教育资源,有得天独厚的语文环境。班委选举;课前一分钟演讲;评论班级生活;开主题队会;读书、看报、听广播;参加文艺、体育、科技竞赛??都会使学生在“语文化”的生活中,体验到语文学习的乐趣,这都是培养学生语文素养的好方法。
二、注重学生的阅读背诵
我国有句“熟读唐诗三百首,不能作诗也能吟”的俗语,古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。我们都知道,古代私塾的教学方式再简单不过了,熟读成诵,积少成多,然后融会贯通,化为已有。一味的读,一味的背,在硬性读背的戒尺下不也培养出了大量儒生?由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。
我们看到有些语文教师却对“读”束之高阁,在阅读教学中去搞新花样。教师纯粹“为讲而讲”,学生纯粹“为学而学”,“方法”看似灵活多样,课堂也颇显热闹,可学生学完一段时间后实质却知之甚少,遗忘很快。正如走马观花式的旅游仅是“到此一游”而已。
有位教师在执教一篇游记时,为了激发学生的学习兴趣,教师采用小导游的方式让学生先小组合作学习,然后集体交流,抽学生轮流上台用自己的语言向同学们介绍景点的特点。利用先进的教学媒体,在教学时向学生展示了一幅幅形象直观的画面图,犹如身临其境,美不胜收,接着又让学生介绍课前收集的相关信息。
整堂课内容充实,模式新颖,学生饶有兴趣,也学了很多。表面上学生收获不少,但是由于缺少了对文本的朗读,实质的理解还是缺少相当的内涵,尚有部分学生甚至一节课中没开过口,这显然无助于课文的内容的解读。
语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以上。”读背无疑是积累语文素养的好方法。
现代心理学研究成果表明,记忆力是一切智力的基础。 朱熹曾经说过:余尝谓读书有三到:谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用。心理学家早有实验结论:多种分析器官协同作用的效果最好。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。
三、注重学生自悟探究
当前的语文教学,不管是老牌的“教师讲,学生听”,还是翻新的“教师问,学生答”,或是改革的“教师拨,学生转”,其总体还是以教师为中心,“喧宾夺主”的情况还是显而易见。
其实,语文教学是引导学生在阅读中去感受体验,强调的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说:“我深信,只有能够去激发学生进行自我教育的教育,才是真正的教育。”“自悟”便是学生形成自我教育的途径。在“读”的基础上,“悟”出精髓。因“文”悟“道”,因“道”学“文”。
当然,学生的自悟探究,绝不能采取放羊式的自我领悟,必须在老师的引导、师生的讨论下进行。自悟探究中要有思维培养,自悟探究中要有语言训练,自悟探究中要有创新的火花。
我们许多老师在新老教材的语文教学中,曾经尝试运用过“小组互动探究四步法”,也就是:1.读——读喜爱的语段;2.说——说探究的内容;3.问——问不懂的问题;4.帮——帮助解决疑难。
例如:学习《桂林山水》时,就是主要采用小组合作学习的方式通过读一读、说一说、问一问、帮一帮的过程,以多元的对话为模式,师生之间的平等交流,同学之间的合作探究,这种师生互动、生生互动的形式,使整个课堂弥漫着一股亲切、活泼的气氛。课堂上或争先发言、或点评、或小组讨论。教师在课堂上架设起一座文本与学生对话的桥梁,使学生学会了真正地学。
四、语文生活化,将语文教学由课内拓展到课外。
首先,要更新理念,树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来,让学生“少做题,多读书”,让学生成为支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲”,使学生能在课内完成大部分作业。
为此,要关注儿童的经验和体验,并以儿童的经验、体验为中介,解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的矛盾。从儿童的经验世界出发引导儿童进入课文的想象世界、情感世界,以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。
既使是学生发表了一些“异想天开”,有悖于常理的意见,也不要轻易否定。我们常常见到的是,恰恰是学生天真、幼稚毫无忌讳的“童言稚语”,表露了儿童纯真的天性,闪烁着智慧的火花。生活即课堂。
培养学生具有日常口语交际能力,也只有在日常生活中不断实践,反复历练,把生活所得的一点一点累积起来,才会形成一个人的口语交际能力。所以,教师要打破课内课外的界线,树立大语文观,生活处处有语文,把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中,关注自然,关注生活,关注社会。
关于小学语文常用的教学方法有哪些,不晓得朋友们都知道吗?咱们一起来看看以及了解下吧!以下是小编为大家带来的关于小学语文常用的教学方法有哪些,希望您能喜欢!
一、怎样预习课文
有不少小朋友认为只要上课时专心听讲,勤记笔记,课后认真完成作业,再加上自觉复习,就能使成绩提高。其实,这还不够。叶圣陶老爷爷说过:练习阅读的最重要阶段是预习。也就是说在老师上课之前,你先得自己学习一下课文,在预习中要尽量运用你已经获得的知识和方法去主动地解决自己能解决的问题,把不懂的问题记下来,在上课时跟老师、同学一起学习讨论。这样不仅学习效果好,而且培养了自己的自学能力。有了这种能力,即使以后没有老师教你,你自己也人看书学习了。为了帮助小朋友掌握预习的方法,我把预习的方法和过程编成一个顺口溜,帮助你记忆和运用。
遇到生字查字典,读准字音,分清字形,组成词语划条线。联系上下文,据词来定义,然后动手写几遍,字形字义牢牢记。先将课文读一遍,主要讲什么,心中有个底。再将课文细细读,每节讲什么,概括成一句,内容相同合一段,掌握规律性,分段要合理。认真读课文,仔细想问题,课后提示作参考,学会自己提问题。读、划、批、注好办法,不动笔墨不看书。
二、怎样辨析同义词
同义词包括近义词。辨析同义词可从以下几方面去考虑:
⒈从感情色彩上进行辨析。也就是从词的褒贬义去辨析。如“顽强”与“顽固”前者表示赞许,后者则表示憎恨。
⒉从语意轻重上进行辨析。如“破坏”与“摧毁”前者程度浅,后者程度深。
⒊从范围大小上进行辨析。如“战争”与“战斗”前者范围大,后者范围小。
⒋从“具体”与“概括”的不同进行辨析。如“衣服”与“衬衫”,“衣服”是概括性的,指还有衣服,而“衬衫”是具体的,可以指长袖衬衫或短袖衬衫,男式衬衫或女式衬衫等。
⒌从指对象的不同去辨别。如“沉重”与“繁重”,都有分量重的意思,但“沉重”指精神或思想负担重,而“繁重”则指工作、任务的数量重。
⒍还可以从普通话和方言,如“讨饭”与“乞丐”,口头语与书面语,如“爸爸”与“父亲”,旧词与新词,如“薪水”与“工资”,外来语与本民族词,如“水门汀”和“水泥”常用语和专门术语,如“盐”和“氯化钠”等几方面进行辨析。
三、怎样找反义词
意义相反的词叫反义词,寻找反义词是否可从以下几方面着手:
⒈从词的音节去寻找。反义词的音节一定要和对应的词相等。如“强”是单音节的,它的反义词也必须是单音节的“弱”。
⒉从词的范围去找。反义词所指的范围应该是相同的,如“强壮”是指人的体质,它的反义词应找“瘦弱”,而不能找“软弱”。
⒊从词的性质去找。词按性质又分为名词、动词、形容词等。一对反义词的词性必须是相同的。如“黑暗”是形容词,它的反义词也应是形容词“光明”,如果用“亮光”就不对了。因为“亮光”是名词。
⒋从不同的语言环境中去寻找。有的词是反义词,词义不同,它的反义词也不同。如:
这鱼很新鲜。这句中的“新鲜”的反义词应是“腐烂”。
这是一件新鲜事。这句中的“新鲜”的反义词应是“陈旧”。
早晨的空气很“新鲜”。这句中的“新鲜”的反义词应是“混浊”
四、怎样理解句子的含义
理解句子有以下几种方法:
⒈要抓住句子中的关键性词语。如《十里长街送总理》一课中有这样一句话:一位满头银发的老奶奶,双手拄着拐杖,背靠着洋槐树,焦急而又耐心地等待着。我们可以抓住“焦急”和“耐心”这两个关键词。这两个词乍起来似乎矛盾,但它们却反映了老奶奶急切想见到总理的灵车,以及不见继车决不离去的那种对总理无比热爱的感情。
⒉联系上下文来理解。有些句子的含义与上下文有着密切的关系,只有顾及全篇,才能理解句子的含义。在古诗学习中尤其如此,如“死去元知万事空”,要理解它的真正含义还得联系下文:本来就知道人死了以后什么都没有了,下文是:“但悲不见九州同”但感到悲伤的是没有看到祖国的统一。最后两句是“王师北定中原日,家祭无忘告乃翁”。最念念不忘的是盼望南宋的军队能早日收复中原统一祖国,到地时家祭的时候不要忘记告诉你的父亲。反映了作者临死时念念不忘统一祖国的激情。
⒊联系实际,典型联想来理解。如《我的战友邱少云》一文中有这样一句话:这位伟大的战士,直到生命的最后一刻,也没挪动过一寸地方,没有发出一声呻吟。我们可以联想自己被沸水或火星烫着时会迅速地把手缩回来以及剧烈疼痛的情景,而邱少云在烈火烧达半小时之久却能做到纹丝不动。足见他的高度纪律性及为革命勇于献身的伟大精神。
⒋从比喻、象征意义中去理解。如《我的伯父鲁迅先生》一文中有这样一句话:“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗。”作者用“黑洞洞”形容旧社会非常黑暗,用“碰壁”比喻革命者没有自由,到处受迫害。这是鲁迅先生用诙谐的笑谈来讽刺,抨击旧社会的黑暗。
⒌从联系时代背景来理解。有的文章要与当时地的情况联系起来才能理解。如“赶集”一文中有这样一句话:“料想四年以前该不会有这些东西吧”四年以前是什么时候呢?文章写的是解放初期农村面貌的迅速改变,农民的生活的不断改善,从而歌颂了领导好。
五、常见的病句有哪几种
(一)修改病句要记住:遵原意,少改动。它的具体步骤和方法是:
⒈读。读懂原句,揣摩说话人本来想说的是什么意思。然后找准病因,辨清病句的类别,是用词不当、成份残缺、搭配不当、重复累赘、词序颠倒、自相矛盾,还是分类不当。
⒉划。用铅笔在病句上划出需要修改有部位,以便针对病因,进行分析、修改。
⒊改。运用修改符号,进行删、补、换、移。即删去多余及错误的词语、使句子简明。补上句子残缺成份,使句子完整。替换有关词语,使用词怡当。移前挪后,调整词语位置,使语序正确。
⒋对。把修改后的句子进行复查性质的校对阅读。看看是否通顺,有无新的语病产生,是否把说话人原先想说的意思表达清楚了。如果发现有问题,还得重改。
(二)怎样修改病句
⒈词义混淆。因对词义概念理解模糊而选用词不当的语病。如:爱迪生发现了电灯。把“发现”和“发明”两词混淆。
⒉词类误用。因分不清词类而造成用词不当的语病。如:今天气候晴朗。把“气候”与“天气”混淆了。
⒊成份残缺。句子缺少不应该省略的主要成份。(主、谓、宾),造成句子结构不完整的语病。如在老师的教育下,进步得很快。(缺少主谓)雄伟美丽的天安门城楼。(少谓语)老师向全班同学提出下课十分钟不做作业。(少宾语)
⒋搭配不当。因句子中相关的成份之间互相不能搭配而造成的病句。如:我的家乡是宁波人。缩句变成“家乡是人”(主谓搭配不当)我们在同坡上种满了果园。(动宾搭配不当)我们把教室打扫得整整齐齐。(连带成份与中心词之间搭配不当)
⒌重复累赘。过多地动用修饰词语反而显得多余,豪迈了病句。如:在班队会上,_首先第一个发言。“首先”与“第一”重复了。
⒍词序颠倒。因词语排列次序颠倒而造成病句如:老师的办公桌上放着一叠厚厚的考卷。考卷没有厚薄之分,显然是把一叠与厚厚的词序颠倒了。
六、怎样理解词义
常用的理解词语的方法主要有以下几种:
1、据词定义法。有些词有好几种意思,同一个词在不同的句子中的意思统统也不同,我们可以通过查字典,比较用哪个意思最合适就选哪一条解释。所以,勤查字典是理解词义的最好方法。
2、分解组合法。先逐个分析词语中每个词素的字义,然后再合起来理解。如“健美”,“健”是“健康”,“美”是“优美”,合起来就是“健康而优美”。
3、以旧带新法。有些新词是以几个旧字组合而成的,那么我们可以通过对旧字的理解带出新词的含义。如“无价之宝”,“无价”,没有价钱,“之”是“的”,“宝”是“宝贝”,合起来的意思是“用多少钱也买不到的宝贝”,指极为稀有的珍贵东西。
4、词义引申法。有些词有本来的意思,还可以引申其他方面的含义,对这类词的理解,我们要先弄清它的原来意思,再理解它的引申义。如“碰壁”原指把头撞在墙上,而在《我的伯父鲁迅先生》一文中有这样一句话:“碰墙”指的是在黑暗的旧社会,革命者处处受迫害的意思,是引申义。
初中语文基本学习方法通用有哪些?小伙伴们可有了解过?不妨一起来关注下吧!那么,以下是小编为大家带来的初中语文基本学习方法通用有哪些,希望您能喜欢!
一、钻研教材、了解学生,一切从实际出发
教材是学生学习、教师教学的依据,如何用好、用足教材,让学生喜欢教材、喜欢学习,是首先值得考虑的问题。在对教材深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习能力的培养,对一些语文知识点要求不够清晰、明确。
有了对教材较为正确、清晰的了解后,在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充,使教材更加完善。教材中的阅读课文,针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一致,不至于挖得深、学得难,让学生觉得无话可说、无感可发。
这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解,知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思考、合作会有真正的提高。只有这样,在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学预测,使教案更贴近学生、更合理。我想,这也是从学生的“学情”出发进行备课的一个方面吧。当然,在课堂教学过程中,还要从实际出发,根据学习情况不断调整。
二、写学生的新见解新思路
语文课堂教学过程过就其自身而言,就是师生心灵的共同交流与沟通的过程。在课堂教学过程中,学生是学习的主体,而且学生总会有“创新的火花”在闪烁,教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解,这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广,而且对学生也是一种赞赏和激励。同时,这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善,可以拓宽教师的教学思路,提高教学水平。因此,将其记录下来,可以补充今后教学的丰富材料养分。
例如:一位我在导读《九寨沟》这篇课文时,有一位学生突然问:“老师,五彩池能不能游泳?”学生提出这个问题正是儿童极富好奇心的可贵天性,决无丝毫恶意。学生们议论纷纷,但我很高兴,借机让学生围绕着这个问题展开了讨论,我说:“这个问题提得很好!确定五彩池能不能游泳,要取决于四个基本条件,一是池子的大小,二是池子的深浅,三是池水是否干净,四是池底有没有障碍物。让我们来仔细读课文,查资料,看看课文以及资料中有没有这方面的信息?”这样的点拨,学生就不难从课文中找到答案。这样,不仅鼓励了学生敢于大胆提好奇的问题,而且也借“疑”释疑,深读了课文,又提高了学生处理信息的能力。课堂效果很好。
课后,我进行了反思并把学生的新想法、新见解做了记录,更深刻地认识到:语文课堂,要充分尊重所有人的意见很不容易,作为老师,不能用自己的思维去代替学生,不能让学生跟着自己的思路走。要充分体现以学生为主体,以教师为主导的教育思想,重视培养学生创新能力和实践能力。
不论是什么类型的热水器,都在向着制热迅速、出水量大的方向发展,现代热水器是行业的代表产品,其生产的热水器有很多的类型。今天和百文网小编一起来了解下现代热水器怎么样的, 和一些现代热水器相关资讯。
现代热水器也是分很多原理形式的:电热水器、燃气热水器、太阳能热水器、空气能热水器等,通过各种的物理原理来在一定的时间里将冷水变成热水的一种装置。
语文整体的基本学习方法有哪些的呢?不晓得朋友们都知道吗?咱们一起来看看以及了解下吧!那么,以下是小编为大家带来的语文整体的基本学习方法简介,希望您能喜欢!
1.五遍读书法
熟话说“书读百遍,其义自现”,这就是要强调书要多看,多读,并非真的要读百遍、看万卷。不过,一篇文章如果能多读几遍,学习效果会更好。特别是,同学们使用的语文课本上的文章,大多是精品,一般的文章读三五遍并不多,而有的文章读十遍尚觉得少。现向同学们推荐一高考状元的“五遍读书法”,以供同学们参考。
第一遍:上课前对老师要讲的课文先预习一遍。
第二遍:课后,把课文再认真的研读,并把老师讲过的内容复习一遍。
第三遍:学完一个单元后,从单元第一课到单元最后一课仔细的看一边遍。
第四遍:是当一本书全学完后,结合教师的复习指导,把整本书再读一遍。
第五遍:也是最后一遍,即在考试前几天,与学习笔记和平时的单元检测相配合,把课本粗略的翻看一遍,复习-平时老师在课堂上讲的重点、难点。
2.写读书笔记和制作卡片
首先,一则笔记记一个问题,内容思想等可多些几则,不要混在一起,这样便于整理和以后使用。其次,一个故事、一句话、一个数据、一段议论,不论大小均可写成读书笔记。但决不能肢解原文、歪曲愿意,也不要把自己的感想或增添的材料与引用的原文混杂在一起。
小学四年级语文预习学习方法
1.重视预习,树立良好意识
想要学生养成良好的预习习惯,首先教师在语文教学中必须重视预习,持之以恒抓好预习关,帮助学生树立良好的预习意识。让学生明确课前预习不是可有可无的,它是提高语文课堂学习效率的一个必备环节,要深刻认识到预习的重要性。通过预习,初步了解了课文内容,融入了自己的学习体验,学生在课堂上就能学得轻松、听得明白,提高了学习的效率,让学生更好地展现自我,增强学习的自信心。
2.教给方法,进行有效预习
思路决定出路,有了良好的方法才会有良好的效果。学生开始不会预习,有赖于教师的指导,这是很正常的现象。因此教师可以把具有示范性的语文预习课带到课堂上来,上几次预习指导示范课。在预习课上,教师可以就一篇要学的课文为例带着学生一起预习,教给学生预习的方法,让学生明确预习中要完成的几个任务,等到学生基本掌握预习的方法之后,也就可以布置学生运用所学方法自己去预习新课文了。
在预习中,老师应该教给学生一些基本的预习方法:
古人云:“不动笔墨,不读书”。预习课文不只是读读、想想,同样要注意多动笔。预习时,在课文一些重点地方写写画画,圈圈点点是很有必要的。例如,给不懂读音的字标上拼音,不理解的词写上注释,含义深刻的句子画上线,重点的字词加圈加点,有疑难的地方打个问号等。学生标号的过程,就是读书的过程,这是一个“读、思、记”的组合过程,可促进理解,增强记忆,使学生养成良好的阅读习惯。
其次应指导学生预习的步骤。
第一步:通读感知。将课文读通顺,圈出文中的生字,划出词语,并自学生字词语。字词预习的要求是在预习本上给生字注音,运用字典、词典这些无声的老师自己查阅工具书,或运用一定的方法解释词语,扫除语言文字的障碍,牢固地掌握这些字词的读音、意思和用法。同时了解课文大概内容,能说出这篇课文写了什么事,主要人或事是什么,按什么顺序写,为理解课文作好铺垫。
第二步:再读理解。弄清文章结构层次,作者写作思路,找出一些与中心密切相关的句子、段落。具体要求是摘抄课文中的描写精彩的句子,或含义深刻的句子。
第三步:细读深究。带着问题细读课文,理解句子深刻含义;抓住关键词语,用圈划批注的方法深入领会课文的中心思想,体会文章的写作特点。具体要求是在所摘抄的句子上圈出关键词语,进行批注,写出自己的理解。同时还有哪些疑问或对课文后的思考题已经进行了思考都记录下来。
四年级语文学习方法
一、激发学习兴趣
兴趣是的老师,只有让孩子蠢蠢欲动,才能产出预习的精彩。因而在预习指导时,要丰富预习形式,意趣预习汇报和评价,让预习变得好玩有趣,让预习成为期待。
1、预习组织:灵动多变
小学生,喜欢求新求异。根据学生的这种心理,预习组织时,切忌格式化,一成不变。老师要根据不同的学段不同的文本体裁,因人因时制宜:对于没有预习经验的,学习不自觉的学生,可以把预习移到课堂上来,通过指导,让学生掌握初步的预习方法,降低预习难度;当学生掌握基本的预习方法并有一定的学习自觉性时,可以把预习移置课前,以家庭作业或自主作业的形式提前布置;内容简单,学习目标不高的内容可以让学生独立预习;有一定难度,特别有明显问题产生的文章可以让学生通过合作形式完成;根据学生的预习程度,还可以采用指导、半指导、自主等形式进行,由扶到放,循序渐进,一切视学情而定。
2、预习方式:因文设预
单调乏味繁杂的预习作业应当被摒弃,预习应因文设预,不同的文章预习方式也应有变化:常规预习法,可以让书上“星星点点”,也可以在作业本上“抄抄写写”;作业预习法,可以以“导学单”“预习单”“导学案”面容出现,也可以直奔中心,试做《作业本》《同步练习》上的基础性作业;设计预习法,可以让学生根据文本材料设计一份练习题、小试卷,也可以创编一份卡通型学习小报;当预习遭遇《开国大典》时,会场方位图会使学生兴致盎然;当预习恰逢《草船借箭》《将相和》时,人物关系图会使预习徒增意趣;自学小诗,不妨给小诗配上画;拿到说明文的,可以试着以第一人称的方式把课文换一种说明;每一册的综合性学习,可以布置学生问卷调查、实地采访,甚至上街“诊学”……这样的预习方式,既贴近孩子的心理,吸引孩子的兴趣,又能使孩子对所学充满期待,催化预习效果的高质落实。
西方法律文化一词源于古希腊、古罗马,发物于欧洲中世纪后期,历经罗马法复兴、人文运动、启蒙运动和资产阶级革命而走向成熟。下面是小编收集的一些关于西方法律文化的基本特点包括,希望对你有帮助。
司法独立是西方国家司法制度的第一大特点,主张司法权必须同行政权和立法权分立,非经司法机关,非经正当司法程序,不得剥夺任何人的生命、自由和财产。
“司法独立”源于资产阶级的分权学说,从历史上看,它的提出是具有进步意义的。它是新兴资产阶级为对抗封建帝王的专制统治,特别是反对专制君主控制司法机关,随意逮捕、审讯甚至处死臣民而进行的一种抗争,是资产阶级反对王权专横暴戾统治的一面大旗。基本要求各国的司法独立的内容存在很大差异,不过,作为共同的司法原则,它还是存在基本的要求,否则就不是司法独立。
司法独立是衡量社会制度化程度的重要指标。司法不独立的社会其制度化程度必然低,因为制度得以存在的基础:程式化的运行容易被任意所打乱。
启发式教 学法就是贯彻启发性教学思想的教学法。教学的方法有讲授法、讨论法、直观演示法、练习法、还有读书指导法、任务驱动法、参观教学法、现场教学法、自主学习法等教学方法,下面小编给大家整理了关于教学方法有哪些,才希望你喜欢。
1、认真学习新的课程标准,用新的思想,新的理念改进自己的课堂教学,努力向课堂教学要效益。
2、改进自己的教学方法,让学生多动手操作,培养学生的动手能力和观察能力。
3、发挥学生的主体作用,采用探究式、讨论式或交谈式方法教学。
4、不断加强业务学习和培训,努力提高自身的科学素养,用高素质的老师培养学生的高素质。
5、建立互助学习小组,同学间相互学习,相互帮助,共同提高
2024高考生物复习基本方法通常又有哪些的呢?不晓得朋友们都知道吗?咱们一起来看看以及了解下吧!以下是小编为大家带来的2024年高考生物复习基本方法,希望您能喜欢!
填报志愿的过程中,如果能正确把握填报志愿的梯度,就能增加被录取的几率。因此,考生要处理好第一志愿和非第一志愿的梯度,以及平行志愿之间的梯度要正确处理第一志愿和非第一志愿的梯度。高考填报志愿各批次的第一志愿很重要,特别是一些院校第一志愿满额率高。但这并不能说明二、三志愿就不再重要。
在每年的录取中,总有一部分院校第一志愿生源不足,要录取第二志愿,甚至通过调剂、降分才能完成招生计划。因此,不能因为第一志愿满额率高就忽视第、三志愿填报。在各志愿填报时,一定要注意拉开梯度,慎重填报第二、三志愿。如有的本科一批院校,为了提高生源的质量,通过政策规定和志愿分数级差等形式,每年都在第二、三志愿中择优录取部分高分考生。
要冷静、理智。考前报志愿的考生不知道自己能考出什么水平,复习正处于冲剌阶段,压力很大,往往不能冷静对待填报志愿。
考后估分报志愿的考生担心估分不准,或者因为考得不好影响心态。分数公布以后再报志愿的,有些考生发挥不理想,不能面对现实,情绪低落。
无论属于哪种情况,我都要一再强调,填报志愿时一定要冷静、理智地进行分析,不能让一时的情绪变化左右填报志愿的倾向。
不要盲从。填报志愿时同学间会相互讨论、相互商量,这是非常好的事情,但是也难免相互模仿、相互感染。
一个同学报某个学校某个专业,其他水平相当或分数相近的同学也想报这个学校这个专业,容易造成扎堆。各人的实力不一样,爱好兴趣不一样,不能相互模仿,相互模仿造成的扎堆现象对高考录取是很不利的。
选择大学的时候,不仅要结合你分数,还要看往年的录取线,其次是要看专业的受欢迎度,太热门的专业它的录取分数线是很高的,尤其是一所知名度很高的学校,一定要选择自己喜欢的学校和专业。
体操是对所有体操项目的总称,而不是具体哪个项目的名称。依据目的和任务,体操可分为基本体操和竞技性体操两大类。下面是小编收集的一些关于体操基本功训练方法,希望对大家有所帮助。
体操的健身原则有自觉积极性原则和讲求实效原则。自觉积极性原则指体育锻炼者有明确的健身目标,充分认识体育锻炼的价值,自觉积极地从事体育锻炼活动,讲求实效原则是指选择锻炼内容、方法和安排运动负荷时,应根椐实际情况来确定,按科学方法进行锻炼,以取得最佳的锻炼效果。
体操项目对人体各项身体素质要求较高,也是运动创伤发生较多的项目,主要原因是由于体操的动作技术较复杂、较难掌握,而且大多是在器械上练习,一旦摔下就更容易受伤。另外,器械设备不合要求,保护与自我保护方法不当,未遵循教学训练的原则等,也是受伤的原因。