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人格主要是指人所具有的与他人相区别的独特而稳定的思维方式和行为风格。影响人格形成的因素包其实有很多的,小编在此整理了影响人格形成的因素,供大家参阅!
独特性
一个人的人格是在遗传、环境、教育等因素的交互作用下形成的。不同的遗传、生存及教育环境,形成了各自独特的心理点。人与人没有完全一样的人格特点。所谓“人心不同,各有其面”,这就是人格的独特性。但是,人格的独特性并不意味着人与人之间的个性毫无相同之处。在人格形成与发展中,既有生物因素的制约作用,也有社会因素的作用。人格作为一个人的整体特质,既包括每个人与其他人不同的心理特点,也包括人与人之间在心理、面貌上相同的方面,如每个民族、阶级和集团的人都有其共同的心理特点。人格是共同性与差别性的统一,是生物性与社会性的统一。
稳定性
人格具有稳定性。个体在行为中偶然表现出来的心理倾向和心理特征并不能表征他的人格。俗话说,“江山易改,秉性难移”,这里的“秉性”就是指人格。当然,强调人格的稳定性并不意味着它在人的一生中是一成不变的,随着生理的成熟和环境的变化,人格也有可能产生或多或少的变化,这是人格可塑性的一面,正因为人格具有可塑性,才能培养和发展人格。人格是稳定性与可塑性的统一。
统合性
人格是由多种成分构成的一个有机整体,具有内在统一的一致性,受自我意识的调控。人格统合性是心理健康的重要指标。当一个人的人格结构在各方面彼此和谐统一时,他的人格就是健康的。否则,可能会出现适应困难,甚至出现人格分裂。
功能性
人格决定一个人的生活方式,甚至决定一个人的命运,因而是人生成败的根源之一。当面对挫折与失败时,坚强者能发愤拼搏,懦弱者会一蹶不振,这就是人格功能的表现。
据此根据其特征我们可以在心理学上将人格定义为:是个人在适应环境的过程中所表现出来的系统的独特的反应方式,它由个人在其遗传,环境,成熟,学习等因素交互作用下形成,并具有很大的稳定性。
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人格的组成特征因人而异,因此每个人都有其独特性。那么影响人格形成的因素有哪些方面?百文网小编在此整理了影响人格形成的因素,供大家参阅,希望大家在阅读过程中有所收获!
创始人S.弗洛伊德把人的心理分为意识和无意识两部分。意识只占心理生活的小部分,是浅层的经验部分;无意识是深层的、更重要的部分,对人的思想和行为起主导和决定的作用。弗洛伊德认为人格是一动力组织,其能量的来源是“里比多”(即性力)。心理性欲的发展阶段也就是人格的发展阶段。任何阶段的发展阻止或停滞都会对个体的人格产生持续的后效。
人格结构有 3个组成部分:“本我”与生俱来,以“快乐原则”行事,属于无意识状态,但在幻想、梦、失误、精神病症状等情况中可以知其运动的真象。本我是人格的原始系统,人格其他部分由它分化而来。“自我”是人格的指挥部分,它决定本我的各种要求是否允许其满足。因此,自我是本我与外界之间的中界者,是本我与超我的调停者,它按照“现实原则”行事。“超我”是进行纠察的人格部分,代表良心或道德规范。儿童在与父母接触中,通过摄取机制将父母的人格及祖先的社会道德变成自己的东西。
弗洛伊德通过对神经症和心理动机的研究创立了人格的动力学说,对后来的人格研究有较大影响。他提出的内心冲突的作用及儿时经验对人的影响受到后人的重视,并对促进现在许多心理治疗技术的发展有一定的作用。他过分强调人格的本能和生物方面,这就首先受到他的学生和其他新精神分析论者的批评和修正。后者强调社会及文化因素的决定性影响,被称为精神分析“社会文化历史学派”。但他们指的是人的文化教养和家庭环境对人的影响,而不是人的生产关系。精神分析片面夸大无意识作用,说它支配着人的全部活动和整个社会,认为人格形成是按宿命论的心理性发展阶段进行的,把人格结构看成由原始欲望派生而来。这些都未能得到充分证实。
人格是指一个整体的精神面貌,是具有一定倾向性的和比较稳定的心理特征的总和。那么影响人格形成的因素有哪些?百文网小编在此整理了影响人格形成的因素,供大家参阅,希望大家在阅读过程中有所收获!
人格心理学为心理学的分支之一,可简单定义为研究一个人所特有的行为模式的心理学。“Personality”一般都会被译作“性格”,心理学学界则把它译为“人格”。“人格”不单包括性格,还包括信念、自我观念等等。准确来说,“人格”是指一个人一致的行为特征的群集。人格的组成特征因人而异,因此每个人都有其独特性。这种独特性致使每个人面对同一情况下都可能有不同反应。人格心理学家会研究人格的构成特征及其形成,从而预计它对塑造人类行为和人生大事的影响。人格特征 (trait) 可解作特定的人格元素,用以描述一个人的感觉、思考及表现方式。人格特征可从行为中推论出来,具有相当的统合性与持久性。
人格是个体在行为上的内部倾向,它表现为个体适应环境时在能力、情绪、需要、动机、兴趣、态度、价值观、气质、性格和体质等方面的整合,是具有动力一致性和连续性的自我,使个体在社会化过程中形成的给人以特色的心身组织。
人格的形成受到不同因素的影响,因而发展出不同的分析理论,包括心理精神分析论、社会认知论、人本主义及生物学派等等。
精神分析论
根据心理动力学(en:Psychodynamics),精神分析学家佛洛伊德(en:Sigmund Freud)指出人格可分成三个层次,即意识,前意识及潜意识,他并提出人格结构中的本我、自我和超我来解释以上三个层次。
社会认知论
社会认知论(Social Cognitive theory)的提出者是心理学家班都拉(en:Albert Bandura),他指出人的行为不但受个人控制,亦受环境和外在社会因素影响,即“相互决定论”。他提出个人自我效能(en:Self-efficacy)的高低会影响他适应生活及克服障碍的能力,而根据社会学习理论 (en:Social Learning Theory),个人的观察学习能力亦对性格形成和发展有所影响。
人本主义
以马斯洛(en:Abraham Maslow)为首的人本主义(en:Humanistic) 认为个人有五种天生的需求层次,而满足这些需求的行为就是从学习得来的。人格受先天、后天学习、遗传等各种因素互相影响。
生物学
生物学派(Biological)认为人格的特质会透过遗传影响子女,亦关乎脑袋的生理构造,并非只受个人经验影响。心理学家艾辛克(en:Hans Eysenck) 认为人格可分为三大维度,即外向与内向(Extraversion-introversion)、神经过敏症倾向(Neuroricism)和精神症状倾向(Psychoticism)。
人格特征论
人格特征 (trait) 可解作特定的人格元素,用以描述一个人的感觉、思考及表现方式。人格特征可从行为中推论出来,具有相当的统合性与持久性。从古至今,心理学家对于人格分类都有着不同的见解,而近期一些心理学家们就组织了一套广泛被使用的人格大五模型 (“Big Five” model)。此模型例出了五种普遍的人格特征,包括外向性(extraversion)、神经质性(neuroticism)、和善性(agreeableness)、严谨自律性(conscientiousness) ,和开放性(openness to experience)。
人格是一种具有自我意识和自我控制能力,具有感觉,情感,意志等机能的主体。那么影响人格形成的因素包括哪些?百文网小编在此整理了影响人格形成的因素,供大家参阅,希望大家在阅读过程中有所收获!
人格具有稳定性。个体在行为中偶然表现出来的心理倾向和心理特征并不能表征他的人格。俗话说,“江山易改,秉性难移”,这里的“秉性”就是指人格。当然,强调人格的稳定性并不意味着它在人的一生中是一成不变的,随着生理的成熟和环境的变化,人格也有可能产生或多或少的变化,这是人格可塑性的一面,正因为人格具有可塑性,才能培养和发展人格。人格是稳定性与可塑性的统一。
人格的形成与发展离不开先天遗传与后天环境的关系与作用。那么影响人格形成的因素有哪些呢?百文网小编在此整理了影响人格形成的因素,供大家参阅,希望大家在阅读过程中有所收获!
由于人格具有较强的稳定性特征,因此人格研究者更注重遗传因素的作用。综合现有的研究结果,作出遗传对人格作用的简要归纳如下:
1. 遗传是人格不可缺少的影响因素。
2. 遗传因素对人格的作用程度随人格特质的不同而异。通常在智力、气质这些与生物因素相关较大的特质上,遗传因素的作用较重要;而在价值观、信念、性格等与社会因素关系密切的特质上,后天环境的作用可能更重要。
3.人格的发展是遗传与环境两种因素交互作用的结果。人既具有生物属性,又具有社会属性。人在胚胎状态时,环境因素的影响就开始了,这种影响会在人的一生中持续下去。后天环境的因素是多种多样的,小到家庭因素,大到社会文化因素。这些因素对人格的形成与发展都有重要的影响。
我们都知道每个人的性格都是不一样的,影响我们性格的因素也是非常的多,比如环境,经历等等。下面就让百文网小编来给你科普一下影响性格形成的因素,一起来看看吧。
从空间的结构上讲,人性的要素包含行为、形体、情感、精神、认知、目的、历史、未来、多面和多变十个基本层面。在时间的作用下,行为决定关系,形体造就特征,情感影响态度,精神成就气质,认知左右能力,目的决定计划,历史带来经验,未来设定理想,从而人性的内容可以概括为行为关系、形体特征、情感态度、精神气质、认知能力、目的计划、历史经验、未来理想、多面多维和多变多态十大类,各类之间有过渡,因而产生新的性质,总共类。
对于奥氏体,可能很多人都不太了解,尤其是奥氏体的形成原因及影响因素,是人们不太清楚的。下面由百文网小编为你详细介绍奥氏体形成的步骤及影响因素。
共析钢奥氏体冷却到临界点A1以下温度时,存在共析反应:A---F+Fe3C。加热时发生逆共析反应:F+Fe3C----A。逆共析转变是高温下进行的扩散性相变,转变的全过程可以分为四个阶段,即:奥氏体形核,奥氏体晶核长大,剩余渗碳体溶解,奥氏体成分相对均匀化。各种钢的奥氏体形核形成过程有一些区别,亚共析钢,过共析钢,合金钢的奥氏体化过程中除了奥氏体形成的基本过程外,还有先共析相的溶解,合金碳化物的溶解等过程。
奥氏体形成的热力学条件:必须存在过冷度或过热度∆T。
加热到奥氏体相区,在高温下,碳原子扩散速度很快,铁原子和替换原子均能够充分扩散,既能够进行界面扩散,也能够进行体扩散,因此奥氏体的形成是扩散型相变。
你对心理学有研究吗?关于心理学,拥有太多的未知可以探索,我们常常使用的“人格尊严”一词中的“人格”也与心理学有关。那么你对人格的理解有多少呢?下面由百文网小编为你介绍关于人格的相关知识。
人格的形成与发展离不开先天遗传与后天环境的关系与作用。心理学家们认为,人格是在遗传与环境的交互作用下逐渐形成并发展的。
生物遗传
由于人格具有较强的稳定性特征,因此人格研究者更注重遗传因素的作用。
综合现有的研究结果,作出遗传对人格作用的简要归纳如下:
1. 遗传是人格不可缺少的影响因素。
2. 遗传因素对人格的作用程度随人格特质的不同而异。通常在智力、气质这些与生物因素相关较大的特质上,遗传因素的作用较重要;而在价值观、信念、性格等与社会因素关系密切的特质上,后天环境的作用可能更重要。
3. 人格的发展是遗传与环境两种因素交互作用的结果。人既具有生物属性,又具有社会属性。人在胚胎状态时,环境因素的影响就开始了,这种影响会在人的一生中持续下去。后天环境的因素是多种多样的,小到家庭因素,大到社会文化因素。这些因素对人格的形成与发展都有重要的影响。
社会文化
每个人都处在特定的社会文化环境中,文化对人格的影响极为重要。社会文化塑造了社会成员的人格特征,使其成员的人格结构朝着相似性的方向发展,这种相似性具有维系社会稳定的功能,又使得每个人能稳固的“嵌入”在整个文化形态里。
社会文化对人格具有塑造功能,还表现在不同文化的民族有其固有的民族性格。例如中华民族是一个勤劳勇敢的民族,这里的“勤劳勇敢”的品质便是中华民族的共有的人格特征。
家庭环境
研究人格的家庭成因,重点在于探讨家庭的差异(包括家庭结构、经济条件、居住环境、家庭氛围等)和不同的教养方式对人格发展和人格差异具有不同的影响。研究发现,权威型教养方式的父母在子女的教育中表现得过于支配,孩子的一切都由父母来控制。在这种环境下成长的孩子容易形成消极、被动、依赖、服从、懦弱,做事缺乏主动性,甚至会形成不诚实的人格特征。放纵型教养方式的父母对孩子过于溺爱,让孩子随心所欲,父母对孩子的教育有时出现失控的状态。在这种家庭环境中成长的孩子多表现为任性、幼稚、自私、野蛮、无礼、独立性差、惟我自尊、蛮横胡闹等。民主型教养方式的父母与孩子在家庭中处于一种平等和谐的氛围当中,父母尊重孩子,给孩子一定的自主权和积极正确地指导。父母的这种教育方式能使孩子形成一些积极的人格品质,如活泼、快乐、直爽、自立、彬彬有礼、善于交往、富于合作、思想活跃等。由此可见,家庭确实是“人类性格的工厂”,它塑造了人们不同的人格特质。
早期童年
“早期的亲子关系定出了行为模式,塑造出一切日后的行为。”这是麦肯依(Mackinnon,1950)有关早期童年经验对人格影响力的一个总结。中国也有句俗话:“三岁看大,七岁看老。”人生早期所发生的事情对人格的影响,历来为人格心理学家所重视。需要强调的是,人格发展尽管受到童年经验的影响,幸福的童年有利于儿童发展健康的人格,不幸的童年也会使儿童形成不良的人格,但二者不存在一一对应的关系,比如溺爱也可能使孩子形成不良的人格特点,逆境也可能磨炼出孩子坚强的性格。另外,早期经验不能单独对人格起作用,它与其它因素共同决定着人格的形成与发展。
自然物理
生态环境、气候条件、空间拥挤程度等这些物理因素都会影响到人格的形成与发展。有很多研究说明了生态环境对人格的影响。另外气温会提高某些人格特征的出现频率,例如热天会使人烦躁不安,对他人采取负面反应,发生反社会行为。总之,自然环境对人格不起决定性的作用。在不同物理环境中,人可以表现出不同的行为特点。
人格培养
在人的素质结构中,人格近乎起着决定性的作用。培养健全的人格非常必要。
一,自立意识
二,有自信心
三,保持自尊
四,有自制力
五,乐观向上
气候是地球上某一地区多年时段大气的一般状态 ,是该时段各种天气过程的综合表现。那么气候对土壤形成有什么影响呢?百文网小编在此整理了气候对土壤形成的影响因素,供大家参阅,希望大家在阅读过程中有所收获!
温带海洋性气候
温带海洋性气候的特点是:全年温和多雨。位于大陆西岸,南、北纬40°~60°地区。终年处在西风带,深受海洋气团影响,沿岸又有暖流经过,冬无严寒,夏无酷暑,最冷月平均气温在0℃以上,最热月在22℃以下,气温年、日较差都小。全年都有降水,秋冬较多,年降水量在1,000毫米以上,在山地迎风坡可达2,000~3,000毫米以上。这种气候在西欧最为典型,分布面积最大,在南、北美大陆西岸相应的纬度地带以及大洋洲的塔斯马尼亚岛和新西兰等地也有分布。
温带大陆性气候
温带大陆性气候的特点是:冬季寒冷,夏季温暖,降水稀少。分布在北纬35°~55°之间的北美大陆东部(西经100°以东)和亚欧大陆温带海洋性气候区的东侧。这种气候在气温、降水的变化上同温带季风气候有些类似,但风向和风力的季节变化不像温带季风气候那样明显。冬季由于气旋活动影响,降水稍多;夏季有对流雨,但夏雨集中程度不像温带季风气候那样显著。天气的非周期性变化也很大。
温带季风气候
温带季风气候的特点是:夏季高温多雨,冬季寒冷干燥。出现在北纬35°~55°左右的亚欧大陆东岸,包括我国华北和东北、朝鲜的大部、日本的北部以及俄罗斯远东地区的一部分。冬季这里受来自高纬内陆偏北风的影响,盛行极地大陆气团,寒冷干燥;夏季受极地海洋气团或变性热带海洋气团影响,盛行东和东南风,暖热多雨,雨热同季。年降水量1,000毫米左右,约有三分之二集中于夏季。全年四季分明,天气多变,随着纬度的增高,冬、夏气温变幅相应增大,而降水逐渐减少。
温带阔叶林气候
主要分布在西欧、东亚和北美地区。气候四季分明,夏季炎热多雨,冬季寒冷干燥。最热月平均温度13—23℃,最冷月平均温度约-6℃。年降水量500—1000毫米。也称温带森林气候。
温带草原气候
温带大陆性干旱与半干旱气候。也称温带荒漠和温带草原气候,主要分布于亚洲和北美大陆的腹地以及南美巴塔哥尼亚高原和潘帕斯等地。亚洲和北美的此类气候区距海遥远,深入内陆,四周又有山地、高原阻挡,湿润的海洋气流难以到达,终年盛行温带大陆气团,于是形成了冬冷夏热、干燥少雨的温带大陆性干旱与半干旱气候。一般而言,干旱气候的年平均降水量为250mm以下,半干旱气候则为250~500mm。南美的此类气候区地处西风带的大陆东岸,是西风带的雨影区域,且西岸有高大的安第斯山脉,西风过山以后下沉,绝热增温,干燥少雨,加上沿岸又有寒流经过,空气稳定,降水稀少。
温带沙漠气候又称温带大陆性干旱气候
(1) 温带大陆腹地沙漠地区的气候。极端干旱,降雨稀少,年平均降水量200~300mm ,有的地方甚至多年无雨。夏季炎热,白昼最高气温可达50℃或以上;冬季寒冷,最冷月平均气温在0℃以下,气温年较差较大,日较差也较大。云量少,相对日照长,太阳辐射强。自然景观多为荒漠,自然植物只有少量的沙生植物。中亚和中国塔里木盆地属沙漠气候。
(2)温带半干旱气候在干旱气候的外围,夏季温度比温带干旱气候低,降雨量也比温带干旱气候大。
植物历史距今二十五亿年前(元古代),地球史上最早出现的植物属于藻类一度非常繁盛。以下是小编帮大家整理的带来的最新消息影响樱花树开花的因素,希望有所帮助,快来看看吧。
梅花色雅诱人,既有红、白纯色,又有红、白杂色或变色,还有淡黄色。而且,红色又分为黑红、淡红、淡淡红等色;白色也分为雪白、青白、黄白、乳白等色。不仅如此,杂色、变色也有好几种,具体区别如下:
黑红(煤烟红色)、浓红(深红色)、红、本红(亮红色)、淡红、淡淡红(极淡红色)、变色(花蕾白色,花开时变为粉红;花蕾粉红色,初开为淡粉色,最后变为白色;花蕾粉红色,花开时变为白色)、白(有雪白、青白、黄白、乳白等)、洒晕(有全晕、半晕、洒晕、洒金等)、口红(花瓣红色,花心淡色)、底红(花瓣淡红,花心红色)、里红(花背红色,花表淡色)、覆轮(花瓣红色,外具一轮白边)、黄色(淡黄色)。
古生代盛产的主要植物于二亿四千八百万年前(三叠纪)几乎全部灭绝,而裸子植物开始兴起,进化出花粉管,并完全摆脱对水的依赖,形成茂密的森林。以下是小编帮大家整理的带来的最新消息影响玫瑰花醒花的因素有哪些,希望有所帮助,快来看看吧。
石榴花在春夏季节开花。
石榴5月开花,6月为盛花期,7月上旬花期就会结束,之后会长出果实。石榴花会在春季的3月下旬萌发,在4月中旬现处花蕾,5月份开花,养护环境不适合时花期可能会推迟。
石榴花鲜艳,多见橙红色、浅红色或白色等,花瓣5-7枚,分单瓣或重瓣,两性花,由于雌蕊发育程度不同,可分为完全花和不完全花。
石榴的花朵属于单性花,通常一棵树上会有雌花和雄花之分。相比较而言雌花要比雄花好看很多,并且开完花以后,就会自行凋落。经过受精的雌花,到了秋季就会结出果实来。
腋臭治疗的基本原则,是保持局部的清洁,去除分泌物以减少细菌的繁殖,局部使用止汗芳香剂,定时擦洗、擦药可以暂时缓解狐臭。下面是小编收集的一些关于狐臭手术恢复时间的影响因素,希望对大家有所帮助。
1、取外形饱满端正、果皮光滑鲜绿、皮薄多汁、香气浓郁的新鲜柠檬,将柠檬洗干净,切片备好。
2、准备一块厚一点的化妆棉,将柠檬汁挤到化妆棉上,或者,也可以将柠檬用榨汁机直接榨出柠檬汁,浸湿整个化妆棉即可。
3、然后在腋下擦几分钟时间就行了。
我们应该经常和家人联系,因为家庭环境会对我们的安全感造成非常重要的影响。有了家人的爱护、理解,我们就有了安全感。下面是小编收集的一些关于影响大学生心理健康的因素,希望对大家有帮助。
量大学生心理健康的首要条件是智力正常。智力正常是大学生学习、生活与工作的基本心理条件,也是适应周围环境变化所必需的心理保证,因此衡量时,关键在于是否正常地、充分地发挥了效能:即有强烈的求知欲,乐于学习,能够积极参与学习活动。
扩展资料
心理学家认为,人的心理健康包括以下七个方面:1、智力正常;2、情绪健康;3、意志健全;4、行为协调;5、人际关系适应;6、反应适度;7、心理特点符合年龄。
2023洪涝灾害的形成因素有哪些推荐大家进行采纳。而洪涝, 指因大雨、暴雨或持续降雨使低洼地区淹没、渍水的现象。危及人的生命财产安全,影响国家的长治久安等,下面是小编整理的2023洪涝灾害的形成因素有哪些,欢迎查阅。
在各种自然灾害中,洪涝是最常见且又危害最大的一种。洪水出现频率高,波及范围广,来势凶猛,破坏性极大。洪水不但淹没房屋和人口,造成大量人员伤亡,而且还卷走人产居留地的一切物品,包括粮食,并淹没农田,毁坏作物,导致粮食大幅度减产,从而造成饥荒。洪水还会破坏工厂厂房、通讯与交通设施,从而造成对国民经济部部门的破坏。
课堂管理是教师为了完成教学任务,调控人际关系,和谐教学环境,引导学生学习一系列教学行为方式。那么你对课堂管理了解多少呢?以下是由百文网小编整理关于什么是课堂管理的内容,希望大家喜欢!
课堂管理的基本模式概括起来,可以把它们分为三种取向:行为主义取向、人本主义取向和教师效能取向。
行为主义取向
这种模式的基本理念是,学生的成长和发展是由外部环境决定的,他们在课堂中所表现出来的不良行为,或者是通过学习获得的,或是因为没有学会正确的行为。在课堂管理中,教师的责任是强化适宜的行为并根除不宜的行为。典型的行为主义取向的课堂管理模式有斯金纳模式和坎特模式。
1.斯金纳模式又称为矫正模式。他认为人的行为本质是对环境刺激作出反应。行为能否得以维持,取决于后果。在课堂管理中,教师要想使学生在课堂中表现出适宜的行为,就必须奖励和强化适宜的行为,忽视学生的不良行为。为了维持良好的课堂环境,教师必须做好以下几个方面的工作:清楚地讲明规则;忽视不良行为;对遵守规则的行为给以奖励。
2.坎特模式又被称为果断纪律模式。该模式也是行为主义指导下的课堂管理模式,它与强调行为强化的行为主义模式侧重不同,它希望借助有效制定和实施课堂秩序来进行课题纪律的管理。坎特指出,许多教师相信强力控制是沉闷的、残忍的等观点是错误的,仁慈的强力控制实际上是对学生负责的行为,也是行之有效的。教师应当使用果断的纪律来管理课堂,维持良好的课堂纪律,促进学生的发展。果断纪律包括:事先陈述和解释要求、期望;坚持自己的期望和要求,如“我要求你……”,“我喜欢这种做法”等提示学生,但是不要伤害学生的自尊;运用明确、冷静、坚定的口气和目光;用非语言性的姿势来支持言语要求;不用威胁和斥责来影响学生的行为;时时重复自己的要求,不要升格为训斥。
人本主义取向
与行为主义不同,人本主义取向的课堂管理者认为,学生有自己的决策能力,他们可以对控制自己的行为负主要责任。在课堂管理中,教师不应该要求学生百依百顺,而是应该关注学生的需要、情感和主动精神,向学生提供最好的机会去发掘归属感、成就感和积极的自我认同,以此来维持一种积极的课堂环境;出现问题行为时,教师应更多地运用沟通技能,引导学生分析问题的性质和后果,自己把问题解决。典型的人本主义取向的课堂管理模式有格拉塞模式和基诺特模式。
1.格拉塞(W.Glasser)模式被称为现实疗法和控制疗法。他认为人又两种基本需要,即爱和被爱的需要、希望自己的价值得到自己和他人认可的需要。如果这些需要不能得到满足就会产生行为问题。学生的这些需不到满足时就会产生行为问题,对自己不负责任。另外他相信学生是有理性并可以控制自己的行为的。因此教师不应该接受学生的不良行为接口,而是应该帮助学生作出好的选择。格拉塞提出了现实疗法的基本程序:联系学生、正确对待学生面临的行为问题、形成判断、制定计划、作出承诺、不接受接口、承受自然后果。
2.基诺特(H.Ginott,1972)模式又称明智信息模式,这种课堂管理的核心概念是强调教师用明智的方式和学生进行和谐的沟通。基诺特认为,纪律是一点点地形成的。在纪律形成的过程中教师应该以身作则,在和有行为问题的学生进行沟通时应当做的设身处地的从对方的角度考虑。另外就是要相信学生的自控能力,并鼓励学生进行自我管理。教师与学生之间进行和谐沟通时应做到:表达“明智的”信息、接受感情宣泄而不是否决、避免贴标签、谨慎使用表扬、引导合作、理智的表达愤怒。
教师效能取向
与行为主义和人本主义取向的课堂管理观不同,教师效能取向的课堂管理模式关注的是教师课堂管理技能的提高。持这一取向的研究者认为,课堂管理主要取决于教师的管理技能;通过培训提高教师的课堂管理技能可以达到改善课堂管理质量的效果,典型的教师效能取向的课堂管理模式有戈登模式和库宁模式。戈登模式又称教师效能训练模式。库宁模式是用来防止和应付不良行为的团体管理策略。
学前教育期是孩了个性品质和行为习惯初步形成的时期,孩子个性和性格的发展受到各种因素的制约。那影响孩子的个性发展因素有哪些?下面是百文网小编为大家收集整理的育儿知识,一起来看看吧!
第一是要受神经系统发育的形响。对于处于学前期的儿童来说,虽然他们的大脑获得了很大的发解,重量己达成人的十分之八九,可是他们的脑细胞却很柔嫩,他们大脑的生理机能尚未成然,中枢神经系统对肌肉的支配作用,尤其是大脑操纵小肌肉群的能力还比较差。
加之他们目侧能力差,空间知觉不准确,还有就是这一时期孩子的好奇心特别强烈,所以造成了孩子在各种运动或动作时就特别容易出现错误和过失,就特别容易产生破坏和掇坏东西的现象。例如孩子想把盛水的杯子放到桌子上,结果却事与愿违,失手把杯子打碎了,又如把刚买来的玩具拆卸的七零八落,把家里的漂亮的玻漓器皿摔得粉碎等等。
这一时如正是孩子的运动器官处于迅速发展的阶段,所以他们对运动表现了水不满足的欲望,尤其是5--7岁幻男孩,往往过分地好动、好斗、淘气,常常会出现因互相追逐扭打而撕破衣服,因爬揪或因攀登、跳跃而跌伤手足的事。在这一时期,由于孩子的大脑细胞还很稚嫩柔弱,他们神经系统的兴奋过程大大强于抑制过程。这种抑制过程的柔弱和兴奋过程的强烈而产生的反差,以及他们强烈的兴奋性还很不稳定,再加上过强的运动欲望,就使他们的行为很容易冲动而失去控制。这些合并在一起,就使这一时期的孩子显得特别的淘气、顽皮,再加上他们意志的自觉性、坚持性和自制力还很差,他们的注意力还不集中,经不起外界的刺激、干扰、引诱而产生转移,这就使他们行为的目的性变得盲目和不稳定。
例如在幼儿园里,孩子们正在老师的带领下做操,突然看见天上一架飞机飞过,孩子们马上就欢呼跳跃起来,他们就会不顾老师的哨声和口令。这并不是孩子们不听话,不守纪律,而是他们的注意力和兴奋点发生了转移,这正是处于这一年龄段的孩子们所特有的特征。又如,孩子们正在树林里做采集树叶标本的活动,突然看到树林边跑来了一群羊,那么他们就会很兴奋地跑过去看羊,有的学着羊叫,有的爬在地上学羊跑,完全把采集树叶做标本的事忘记了。
孩子们的这些表现是由他们的心理和生理特征决定的,大人对孩子的过失或错误不要轻率地粗暴批评或叱责,而要认真仔细地分析原因,采取正确的教育方法。孩子的个性是随着年龄的增大逐步形成的,好的生活行为习惯也是需要在生活中经过长期的培养才能养成的,在这个过程中需要大人的指导、鼓励和肯定,有时还需要大人们一起共同参与。
第二是孩子个性性格的发展受生活环境的影响。人的个性是一个复杂的、多侧面的、多层次的动力结构系统,它主要由:个性倾向性(包括需要、动机、兴趣、志向、理想、信念和人生观等),个性心理特征(包括气质、性格、能力等),自找意识(包括自我认识、自我体验,自我调节等),心理过程(包括感觉、知觉、记忆、想像、思维、情感、意志等),心理状态《包括注意、激情、心挽等),当以上成分结合成一个统一的整体,并具有稳定的、有倾向性的独特特点,才组成个性。
人的个性的形成和发展是贯穿在人的整个生活过程之中的,不是一朝一夕形成的,它是受家庭和社会潜移默化的影响,是在个人实践活动中逐渐塑造而成的。虽然个性的形成并不限于儿童、少年和青年时期,但良好个性的塑造还是越早越好。愉快的家庭生活能使孩子的身心得到全面发展,并使他们增强自知、自信和自林,在愉快的气氛中成长,能使幼儿精神舒杨,性格开朗,有利于孩子良好个性的形成。
因为学前教育期是孩子个性的初步形成期,在学前儿童个性形成中,孩子的自我意识、特别是道德意识的发展起着重要作用。为了给孩子今后个性的健康发展打一个良好的基础,对孩子的教育应注意以下四个方面的培养,一是良好行为习惯的培养,二是帮助孩子建立和谐的同伴关系,三是要注意不要对孩子持完关主义观点,鼓励孩子张扬个性:四是要关注孩子的心理健康。
接近性因素对人际交往有着十分重要的影响。人们常说;远亲不如近邻。十几年前当我们还是住着老式住宅时,左右前后的邻居全都认识,面且越是相邻的关系越是密切。美国心理学家费斯廷格在1950年做了一个简单的有趣的实验。这位心理学家对麻省理工学院17幢已婚学生的住宅楼进行了调查,而调查的对象完全是随机的,后来发现,在这个居住区中,居住距离越近的人,交往的次数也越多,关系越密切,在同一楼层中,和紧隔壁的邻居交往的机率是41%,和隔一户的邻居交往的机率是22%,和隔三户交往的机率只有10%,实际距离增加不了多少,但其亲密程度则大不相同。不难看出,较小的空间距离有利于建立密切的人际关系,时空的接近性是影响人际吸引的重要因素,但随着时间的推移,它所发挥的作用会慢慢变小。
首先,距离的邻近为人际交往创造了频繁接触相互熟悉的环境,而熟悉是建立友好关系的前提条件之一。越是邻近的人,交往的机会就越多,机会越多越熟悉,越熟悉就越了解。这就是所谓“日久生情”的道理。其次,距离邻近影响着相互之间的利害关系家都比较重视搞好邻近关系。中国有句俗话:“远亲不如近邻,近邻不如对门。”如果你与周围的人相处得比较融洽,在遇到困难时,大家热情相助,就会使困难得到较快的解决;如果你与周围的人关系紧张,在遇到困难时,大家不仅不帮助,还会幸灾乐祸,这时候你就会品尝到世态炎凉的滋味了。所以,在你和周围人交往中,经常关心和帮助他人,这样不但对他人有好处,对自己也将十分有益。