同性恋怎样形成的【合集两篇】
同性恋怎样形成的?《玛莫尔在性倒错》一书中写道:“同性恋是心理动力学的、社会文化的、生物学的、情景的因素等多重原因决定的”,说明形成同性恋的原因是多种多样的.百文网小编在此整理了同性恋形成原因,供大家参阅,希望大家在阅读过程中有所收获!
同性恋的标志——彩虹旗
彩虹旗是采用彩虹的主要色调组成的多色旗帜。当今有很多种彩虹旗正在被使用,他们之间可能完全没有关联。其中最常见的是用以代表“同性恋族群”的六色彩虹旗。在意大利,彩虹旗则普遍用作和平的标志。2015年6月26日,美国最高法院裁定同性婚姻在全美合法。
红色Red:生命life
橙色Orange:康复healing
黄色Yellow:阳光sunlight
绿色Green:自然Natural
蓝色Indigo:和谐Serenity/harmony
紫色violet:精神spirit
色彩在同性恋骄傲的表达中一直扮演着一个很重要的角色。在英国维多利亚时期,绿色一直是和同性恋联系在一起的,而紫色(更确切地说是淡紫色)则在60年代后期成为了一种流行的代表骄傲的标志,“石墙”暴动后一种时髦的说法是“紫色力量”。当然还有粉红三角标志,尽管它最早是被纳粹德国用来在集中营中识别同性恋男子,而在80年代以后才成为一个广为流传的同性恋的标志。然而,代表同性恋最色彩缤纷的标志仍是彩虹旗,它集彩虹的色彩──红、橙、黄、绿、蓝、紫──代表了同性恋社区的多元性。
作为代表女同性恋,男同性恋,双性恋和跨性别者(性少数,又称同志)骄傲和同志社会运动的彩虹旗,有时候又称为骄傲旗或同性恋骄傲旗,在20世纪70年代起开始使用。彩虹旗的多种颜色代表了同志社群的多元性,在同志权利运动中也被用于作为同志骄傲的标志。诞生于加利福尼亚的它在世界广为使用。它由旧金山的艺术家GilbertBaker在1978年纪设计。最初的版本因为要适合广泛可用的面料而几经颜色的增减。到2008年,最为普遍的版本有六个不同颜色的条纹——红,橙,黄,绿,蓝和紫。彩虹旗水平飞扬时一般是红色条纹在最顶端,就像自然的彩虹一样。
基本的彩虹旗已经产生出无数的变化。最经常的珠宝类是骄傲项链和自由戒指,分别由六个戒指组成,每个戒指一种颜色,组成一个链。其它的产品从钥匙链到蜡烛。一些国旗被改变以包含彩虹旗,而这些其中的旗帜被做成从倒三角到笑脸的形状。
在加拿大蒙特利尔的波特站,作为一个同性恋镇的地铁车站,重建了一个带有彩虹旗元素整个带它的设计中,当然,这是第一次。
在1970年代,美国曾有人把彩虹旗用以象征国际主义以及全人类的联合。
1970年代末,彩虹旗与同性恋骄傲之间的联系开始在美国流行。
1978年,旧金山的艺术家吉尔伯特·贝克尔(GilbertBaker)应一位当地活动家的要求为社区活动制作一面旗帜,当时粉红三角图案还没有广泛地被用作骄傲标志。贝克尔从面五条纹图案的“种族和谐之旗”中获得灵感,设计了一面八条纹的旗帜,八种条纹的颜色分别是:粉、红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。根据贝克尔的设计意图,这八种颜色分别代表:性、生命、愈合、太阳、自然、艺术、和谐和精神。
1978年11月,整个旧金山的同性恋社区都被公开的同性恋市政官同性恋哈维-米尔克(HarveyMilk)的被暗杀事件所震惊。为了表达同性恋社区在遭受到这个打击以后的力量和团结,1979年骄傲游行委员会决定采用贝克尔的这面旗帜。委员会省去了靛青色条纹,以便将这几种颜色平均地分配给几条游行路线,三种颜色用于街道的一边,另三种用于另一边。不久以后这一版六种颜色的条纹图案的旗帜设计逐渐被人接受。
在1979年,彩虹旗经历了最后的改变,成为六色旗。当它被垂直挂在旧金山的MarketStreet的时候,中间的条纹变得模糊不清。为了使得旗帜更简单,青绿色被丢弃了。同时,靛青也以蓝色取代,变成了六种颜色的版本的旗帜。
基本的彩虹旗已经产生出无数的变化。
1989年,洛杉矶的约翰-斯道特(JohnStout)因为房东禁止他在公寓的阳台上悬挂这面旗帜而起诉西好莱坞的房东,并获胜诉。从此,彩虹旗受到了全国范围的瞩目,其缤纷和乐观的设计替代了更普通的粉红三角图案。
彩虹旗帜在旧金山随处可见,在城区(尤其是在同性恋者集居的卡斯特罗区),到处都有人把它悬挂在公寓的窗户上,当地的酒吧也经常放置这面旗帜。在市场街(旧金山的主干道),同性恋骄傲月期间更是有人把它悬挂在灯柱上。
彩虹旗不仅在美国盛行,在英联邦国家一样是同性恋者的标志。例如加拿大蒙特利尔的Beaudrymetrostation,作为一个同性恋镇的地铁车站,在重建中设计了一个带有彩虹旗的元素。
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同性恋形成原因
1、心理动力学的解释
很多心理学家提出,同性恋形成的原因和异性恋没有什么不同,二者都是人们可以采取的生活方式,其差别只是选择对象的性别不同而已。但是也有不少精神分析学者不同意这种看法,他们认为同性恋是一种神经心理失常症,是弗洛伊德所说的“恋母情结”在青春期未能克服,他希望占有他的母亲,而结果却产生了“被阉割的恐惧”,因此产生了与异性交往中的心理障碍。另一种解释则强调了父亲在同性恋行为中的作用,产生男性同性恋的家庭是由于有一个过分强悍的飞扬跋扈的母亲,和一个胆小怕事、软弱、被动的父亲造成的,这使得男孩在认同男性气质方面产生障碍。
2.生物学的解释
有人提出,同性恋行为可能有生物学的根源。对动物和人类的观察发现:大多数哺乳动物,特别是雄性动物中会发生同性恋行为。偶尔还会发现一只公狗、公牛或雄猩猩甚至会只采取单一的同性恋行为。同时观察还表明,人类同卵双生子中同性恋的发生率高于异卵双生子。由于男性和女性身体内部都存在雄激素和雌激素,可能由于胎儿期或者青春期激素分泌的某些不平衡导致了同性恋行为的产生。因激素在人类性发育中所起的重要作用,最初胚胎发生的原始性腺有双向发展的趋势,这取决于胎儿体内的雄激素水平,睾丸酮促使原始性腺向男性化方向发展,促进男性生殖器官的生长、发育。而缺少睾丸酮则使原始性腺朝女性化发展,生长出女性的内、外生殖器来,而一旦决定了男性或女性的性征之后,另一种性器官就逐渐退化,只是作为残迹存留下来。这种情况是否可能成为同性恋的形成的一个生物学原因呢?这只是一种假说而缺少可靠的证据。
3.学习理论的解释
根据心理学的学习理论,人类绝大部分的行为并非属于本能,而是通过学习才能获得的能力,因此,学习理论不同意精神分析理论的下述看法:人生来便具有同性恋和异性恋两种倾向,后来的性欲定向是两者之中的一种受到抑制的缘故。学习理论认为,人类并非生来就有同性恋或异性恋的倾向,而只有产生性反应的能力。在婴儿时期,所有的人都是“中性”的,由于文化的影响和社会结构的“强化”作用,使大部分人学会了对异性刺激产生性反应,而具有异性恋的倾向。同性恋的产生从本质上说与异性恋并无不同,也是学习的结果,只是同性恋者的个人经历使他们走向了另一条通向同性恋的“学习”途径。
所谓的“学习”过程,主要是指一种行为发生后,周围环境对其行为的奖励或惩罚而引起行为者在心理方面的肯定或压抑的过程。学习理论认为,人在开始阶段,既与同性也与异性接触,如果同性恋行为受到“奖赏”,便可能导致这种行为的强化,使人的性定向趋于同性恋;如果异性恋的尝试受到挫折,也会削弱异性恋的定向形成而使同性恋易于产生。