八年级下册语文第五单元知识点(精选三篇)
学习语文重要的是要学会总结知识点,在初二的第五单元中我们学习了哪些知识点大家知道吗?下面是由百文网小编为大家整理的八年级下册语文第五单元知识点,希望可以帮助到大家!
八年级下册语文第五单元知识点(1)
《送东阳马生序》
一、文学常识
1.出处:选自《宋学士文集》,
2.作者:明初散文家宋濂,字景濂,号潜溪,代表作有《秦士录》《王冕传》《李疑传》《杜环小传》;宋濂的写景散文数量亦不少,且风格近似欧阳修,文笔清新,写景状物生动,不事雕琢,代表作有《桃花涧修禊诗序》《环翠亭记》等。他亲自经历了元末动荡不安的社会现实,故他的文章具有较强的现实意义,往往在生动的描述中包含着寓意深刻的哲理,具有较强的思想性,明太祖朱元璋推其为“开国文臣之首”。
二、词语解释
1.通假字:
①至舍,四支僵劲不能动:“支”通“肢”,肢体。句意:到了校舍,四肢坚硬不能动弹。
②同舍生皆被绮绣:“被”通“披”。句意:同宿舍的学生都穿着绣花绸缎的衣服。
2.古今异义:
①走:跑,录毕,走送了;今表行走。
②汤:热水,媵人持汤沃灌;今表食物煮后所得的汁水。
③假:借,以是人多以书假余;今表虚伪的,不真实的。
趋:奔,快走,尝趋白里外从乡之迭达;表趋向,执经叩问。
3. 一词多义:
①以:用,以衾拥覆;连词,因为,以中有足乐者;相当于“而”,俯身倾耳以请;把,以是人多以书假余;连词,表目的,可译为“来”,家贫,无致书以观。
②书:书籍,每假借于藏书之家; 信,与朱元思书。
③从:向,尝趋百里外从乡之先达执经叩问; 跟从,当余之从师也。
④其:他,俟其欣悦; 他的,门人弟子填其室。
⑤至:周到。礼愈至; 到,到底,至舍,四支僵劲不能动。
⑥若:好像,烨然若神人; 如,不知口体之奉不若人也。
⑦患:动词,担忧,忧虑,又患无硕师名人; 名词,忧患,无冻馁之患矣。
⑧故:连词,所以,故余虽愚; 副词,特意,故意,余故道为学之难以若之。
⑨ 道:名词,学说,益慕圣贤之道; 动词,说,余故道为学之难以告之。
⑩质:动词,询问,援疑质理; 名词,本资,资质,非天质之卑。
4. 词语活用:
①腰白玉之环:腰,名词作动词,挂在腰间。
②余则緼袍敝衣处其间:緼袍敝衣,名词作动词,穿着旧棉袄、破衣服。
③手自笔录:手,名词作动词,动手;
④手自笔录:笔,名词作状语,用笔。
⑤县官日癝稍之供:名词作状语,每天。
⑥父母岁有裘葛之遗:岁,名词作状语,每年。
⑦余立侍左右:立,名词作状语,站着。
⑧是可谓善学者矣:善,形容词作动词,擅长。
⑩录毕,走送之:走,动词作状语,跑着→赶快。
三、特殊句式及重点句子翻译:
2. 省略句:
①先达德隆望尊,(先达)门人弟子填其室,未尝稍降辞色。余立侍左右,(余)援疑质理,(余)俯身倾耳以请;或遇其叱咄,(余)色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复;俟其欣悦,(余)则又请焉。 译:前辈道德声望高,(向他求学的)学生挤满了他的屋子,(他)从来没有把语言放委婉些,把脸色放温和些。我(恭敬)地站在他旁边,提出疑难,询问道理,弯着身子侧着耳朵请教。有时候遇到他地训斥、呵责,(我的)表情态度更加恭顺,礼节更加周到,不敢说一句话来回答;等到他高兴了,我旧又请教。
②(余)又患无硕师名人与(之)游。(省略主语)翻译:(我)又担心没有大师,名人同(我)交游,(向他们请教)。
③ 寓(于)逆旅主人。(省略介词)翻译: 我寄居在旅店主人那里。
3.倒装句:
①手指不可屈伸,弗之怠(宾语前置,“之”是“怠”的宾语,“弗”表示否定,在否定句中,代词作宾语往往前置。)译:手指冻得不能弯曲和伸直,也不放松抄书。
②每假借于藏书之家( “于藏书之家”,介词结构作状语,后置。)译:经常向有书的人家去借。
4. 翻译:以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。
译:因为(我)心中有值得快乐的事情,不感到吃穿的享受不如别人。
四、课文理解:
1.作者在学习上遇到了哪些困难?(全文从几个方面讲述了自己刻苦求学的经历?)
读书之难,求教之难,行路之难,衣食之难。
2. 全文主要采用了什么写作手法?有什么作用?
对比。突出自己学习的“勤且艰”。
3.作者写作此“序”的目的是什么?你认为作者学有所成的根本原因是什么?
进一步勉励马生更加刻苦向学。“盖余之勤且艰若此”概括了学有所成的根本原因。
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赤 壁
1.《赤壁》诗所咏赤壁,并非赤壁之战发生地,由此可见传统咏史诗的一个什么特点?
咏史诗是中国古代诗歌的一个重要类型。许多咏史诗,不仅是对历史沧桑的歌咏,更包孕了作者的认识和感情,即所谓名为咏史,实为咏怀。在这首诗中,赤壁之战已不是作者关注的重点,历史兴亡之感才是本诗所要表达的情感,只是表现得形象含蓄而已。
2.这首诗借古讽今,作者在诗中抒发了怎样的思想感情?
借周瑜和曹操的故事,蕴含机遇造人的哲理,且隐含着诗人对自己生不逢时、怀才不遇的慨叹之情。表现诗人英雄无用武之地的抑郁不平之气。
3. 诗中隐含作者独特的见解,表达自己怀才不遇的情绪的诗句(诗中运用议论手法,对历史结局直接提出评判的诗句)是东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔。
4.“二乔”的命运有何寓意?
二乔的命运在这里形象地代表了东吴的命运,以小见大,深刻警策。
八年级下册语文第五单元知识点(3)
过零丁洋
1.这首诗抒发了作者怎样的思想感情?
通过追忆自己抗元的艰辛经历,表现诗人忧国之痛和愿意以死明志、为国捐躯的豪情壮志。
2.这首诗首联写了哪些事情?
写了个人和国家的两件大事:一是在他21岁时,明经入仕,因科举而走入仕途;二是在国家危急存亡关头,起兵勤王抗元。
3.颔联写了什么内容?
写国家山河破碎,比喻飘摇不定的南宋朝廷,局势危急;“身世浮沉雨打萍“比喻个人命运也动荡不安。国家命运和个人命运紧密相连,历经艰辛危苦。
4. 颈联的妙处何在?
诗中巧妙地借用地名,一语双关,表现了诗人处境的形势险恶和境地危苦。
5.最能表达世人决心和意志的千古名句是人生自古谁无死?留取丹心照汗青。
全诗概括了作者一生中的重大事件,熔叙事和抒情言志为一炉,慷慨悲凉,感人至深。