小学语文教案模版(汇编22篇)

小学语文教案模版（素材下载15篇）

设计教案的过程对教师来说也是一种学习和成长的机会，这有助于提升教师的专业素养。怎么写好小学语文教案模版？小编给大家分享一些小学语文教案模版，方便大家学习。

小学语文教案模版篇1

一、教学目标：

1、学会10个生字。

2、理解课文内容，紧扣“奇妙”，了解田螺的外形，生活习性和生理物性。

3、体会说明的顺序和生动活泼的语言。

4、培养观察和探索自然奥秘的兴趣与习惯。

二、教学重难点：

1、理解课文内容，紧扣“奇妙”，了解田螺的外形，生活习性和生理特性。

2、体会说明的顺序和生动活泼的语言。

三、教学准备：

多媒体课件：田螺的生活环境，田螺的外形，田螺活动图。

四、教学时间：

二课时。

第 一课 时

一、整体感知，提取信息，看图复述。

1、接力朗读，感受文情文脉，明确课文写了一件什么事，观察的顺序是怎样的。

2、自由阅读，圈点批注重点。

3、引导学生从文中找出以下信息：

(1)作者是在哪儿发现田螺的?田螺的生活环境是怎样的?

(2)田螺的外形有什么特点?

(3)田螺初到“新家”以后是如何表现的?第二天又是如何表现的?

(4)田螺是怎样生殖后代的?

4、引导学生用简洁的语言概括文章内容。

(1)田螺的“奇妙”表现在哪些方面?

(2)这些奇妙的特点是如何发现的?

(3)“我”是一个怎样的孩子?

小结：作者通过坚持不懈地观察，发现田螺真的很奇妙。田螺的奇妙主要表现在以下几个方面：(1)外形奇妙：身体外有一个硬壳，硬壳口盖着一层角质的硬片，保护着田螺内部的各种器官。(2)生活习性奇妙：田螺的自我保护意识很强，它在没有受到外来干扰时，会将身体从外壳里伸出来，并能沿着玻璃瓶爬到水面以上，身体紧紧地挨着水面。但是，一旦遇到干扰，它马上将自己的身体缩进硬壳内，并将硬壳的洞口盖得严严实实，落入水底，一动也不动。(3)生殖方式奇妙：不用产卵，可以直接生出小崽儿来。

5、看图复述，巩固知识。

(1)多媒体出示田螺外形、生活环境、生活习性、产崽的动画课件，要求学生对照课文熟悉内容。

(2)学生自由复述。

(3)指名学生复述课文。

6、总结交流。

(1)从这篇课文中，你学到了哪些科学知识?

(2)从“我”身上，你学到哪些科学精神?

小结：通过这篇课文的学习，我们知道了田螺是一种软体动物。体外有一个硬壳，硬壳口盖着一层角质的硬片，保护着田螺内部的各种器官。当遇到不测时，田螺便把身体收缩在硬壳里，并用硬片将壳口严严实实地盖住。田螺通常生活在池塘、水田、小溪或河沟里。田螺的这些特点都是“我”观察到的。由此可知，只要我们能学习“我”善于质疑，勤于观察，勇于探究的科学精神，一定能学到很多新的知识。

第 二课 时

一、研读赏析，品味语言，填表比较

1、含英咀华，品味语言。

引导学生体会科学小品的语言，找出自己认为最生动有趣的语句、段落，同桌共同品读精彩语段。

(1)你最喜欢文中的哪些语句、段落?读给你的同桌听，并说明喜欢的理由。

学生在讨论研读中互相补充，共享品味赏析的乐趣。

(2)赏析重点语段。

重点可放在“田螺外形”、“田螺默躺不动”、“田螺活了”、“田螺下崽”等语段。体会科学小品文语言的准确性和生动性。

教师可点拨指导：

①描写田螺不同状态的语句。重点体会动词的准确与生动。

②表达“我”情感的语句。重点体会心理活动的描写和动作描写。

③哪些语句体现出说明的准确性?哪些语句体现出描写的生动形象性?哪些语句体现出情感的真实性?

2、感情朗读，培养语感。

指导学生有感情地朗读课文，在朗读的过程中培养语感。

3、求同此异，填写表格。

(1)再读课文，从语言表达的角度将本文与《河边的卵石说些什么话》进行比较，找出它们的相同点和不同点。

(2)小组交流，填写下表。

(3)全班交流，教师小结。

小结：两篇课文都是科学小品文，语言都具有准确性与生动性相结合的特点。

小学语文教案模版篇2

教学目标：

1、能借助拼音和插图，读懂课文。

2、抓重点词句，品析感悟课文中动物们的不同表现，能大致体会“遇到任何事情，要动脑筋想想，多问几个为什么，才能了解事情的真相，不要盲目地跟从。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

重点是弄明白“咕咚”到底是什么东西，以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑，许多动物也跟着瞎跑的原因，最后野牛怎样给大家解除了误会。

教学难点：

难点是理解故事所揭示的道理：做什么事，不应该盲目地跟着别人跑，而要问为什么，弄清事实真相。

教具准备：

课文插图、配乐录音、卡片、小黑板。

教学过程：

一、激趣揭题

师：小朋友们，如果将一块小石子投进装满水的水桶里，会发出什么声音？（咚、咕咚）正是这声音，曾经吓坏了森林中中的一群动物呢！想知道这是怎么回事吗？这节课，我们就来学习这个有趣的故事。板书课题《咕咚》，齐读。

二、整体感知

1、请大声朗读课文，要求：第一次读课文，能借助拼音把课文读正确，遇到读不顺的地方，多读几遍，尽量做到通顺。

第二次读课文，想想：课文中的“咕咚”是指什么？故事中出现了哪些动物，请用“—”划出来。

2、交流反馈

a、指名分段读课文，师生共同正音。

b、指名回答第2个问题

三、品读课文（图文结合）

（一）、出示第一幅图，说说图意。

1、谁能用自己的话说说这幅图的意思？课文哪两个自然段是写这幅图的？自由读这两个自然段，拿起笔，划出小兔当时心里很害怕的词句。

2、反馈交流。理解“拔腿就跑”。

你有过拔腿就跑的经历吗？（师讲述自己的经历，生回忆自己的生活经历）

小兔为什么拔腿就跑呢？可见这“咕咚”声实在是大的吓人，所以它一边跑，一边叫。它是怎么叫的，谁来试试？指导朗读。

2、在小兔的眼里，这“咕咚”是什么？

3、小猴听到小兔的叫声，认为这“咕咚”又是什么？（是一种很可怕的东西，而且还追它们来了）谁能学着小猴的样子，也来叫一叫（自由读，指名读，分组读）

（二）、出示第二幅图

师：小猴子那可怕的声音震动了整个森林，这下森林里可热闹了！看图，从哪里看出？此时，在大伙的眼里这“咕咚”又是什么？（是一种很可怕的东西，好像是要来吃他们啦！）指导朗读：“快逃命啊，咕咚来了！”

自由读，指名读，男女声赛读

分角色朗读1—4自然段。

（三）、出示图三

师：就这样一声很平常的“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，竟成了一种很可怕的怪物，吓坏了森林里的许多动物，他们一个跟着一个跑起来，就连大象这么重量级的人物也怎么样了？正当整个森林乱轰轰一片时，谁出来稳定大家的情绪呀？（野牛）

出示图二和图三，比较这两幅图，小动物们的表情和野牛的表情有什么不同？如果用一个词来形容，你会用什么？

引读：是啊，野牛不慌不忙地拦住大象，问：“———”大象说：“————”

野牛非常冷静地问大伙儿：“———”

大伙回答说：“—————————”

野牛非常沉着地问小猴儿：“咕咚在哪里，你们看见了吗？”小猴说：“————”

最后，野牛非常理智地问兔子：“—”

兔子说：“———————————”

（四）、出示图四

师：于是在兔子的带领下，大家来到了湖边，这时，他们看到了什么？听到了什么？又会说什么呢？

了解了事情的真相后，他们你看看我，我看看你都笑了，觉得自己刚才的行为实在是太可笑了！

四、拓展延伸

1、在这个故事中，你喜欢谁，不喜欢谁，为什么？板：沉着冷静、肯动脑筋

2、那我们以后遇到事情该怎么办呢？

板书设计：

咕咚

兔子拔腿就跑

小猴跟着跑沉着冷静

大伙儿一个跟着一个肯动脑筋

野牛拦、问

小学语文教案模版篇3

教学目标

1.认识本课3个生字，会写9个认识的字，学会多音字“嚼”。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.引导学生把握课文内容，从作者回忆童年生活的四个片断中，通过理解重点词句体

会作者童年时对骆驼的喜爱，感受作者对童年生活的怀念之情。

3.背诵喜欢的段落。有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。

教学重难点

能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。

课时安排：2课时

第一课时

一、揭题，走近林海音。

1.时光悄悄流逝，但它给我们留下了许多美好的回忆。你还记得小时候哪些有趣的事呢?

过渡：刚才大家谈了很多小时候有意思的事。一个人，一件玩具，一次游戏，都能够唤起我们对童年的记忆，这些记忆将成为我们一生的财富和珍藏。板书课题《冬阳·童年·骆驼队》，这里是什么唤起了作者对童年的回忆呢?

2.读题。这个题目与我们平时学过的课文题目有什么不同?

3.老师读题，让学生闭上眼睛想象，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面?这画面多么充满诗情画意。今天就让我们和作者一起去看看在她脑海中久久难以忘怀的画面吧。再读课题。

4.“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。关于作者林海音我们已不再陌生，我们曾在上学期学过她的作品《窃读记》，在那里我们看到了一个酷爱读书的林海音。在这里，林海音女士要向我们展示什么呢?

5.知道了作者，了解了写作背景，能够帮助我们更好地读懂课文，请读读课后资料袋，说说你从中读懂了什么?

二、初读课文，整体感知。

1.学生自读课文。把课文读正确，读流利。然后想一想，课文按什么顺序记叙了作者的童年生活?作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段?

(1)学词：咀嚼 慢慢地嚼 倒嚼

(2)交流：板书：学咀嚼 谈铃铛 想剪毛 问去处

2.读读小标题，你发现了什么?

(写的都是关于骆驼的事，看起来写的事情很多，却都是围绕着骆驼队来写的。骆驼队给作者的童年留下了深刻的印象，同时，作者借助骆驼队来表现自己童年的生活。)

3.再读课文，觉得玩，最有趣，最有意思的部分多读几遍。

三、深入阅读，品悟童年。

1.看图，说说这是作者童年时看到的哪个情景?(看骆驼咀嚼)请找到这一段，大声地读一读，想想你体会到了什么?

2.指名读这一段，谈谈读了这段后的印象。

预设：

(1)我看呆了，自己的牙齿也动起来。

想一想，你小时候有没有看东西看呆的时候呢?你们能想象得到当时的神情吗?一个“呆”字，让我们看到了一个怎样的英子?再指名读这句话。

(2)那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。

这个排比句让我们感觉骆驼的脸真的很丑，它的牙真的很长，它的态度真的很安静。师朗读，读出对骆驼的厌恶之情，说说，这样读对不对?

(3)它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。

指名读，从朗读中，我们不但感觉到了骆驼是在慢慢地嚼，还能体会到什么?指导朗读。

3.我们读书的时候，也应该像骆驼一样，静下心来，仔细地阅读，慢慢地体会，这也叫咀嚼。让我们也像骆驼一样咀嚼一下课文。

请三位同学分句朗读课文，你有什么新的发现吗?作者观察仔细，写得条理清楚，读起来显得格外自然、亲切，让我们产生身临其境地感觉。我们平时写作时也应做到这样。

4.齐读这段话。背一背。

5.同学们，这是发生在作者五岁时的事情。请你想一想，当她长大时，还会不会再去学骆驼咀嚼呢?正如文章结尾所写(齐读)“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”

四、作业：

1.选择自己喜欢的段落背诵。

2.仿照第四自然段写写自己观察小动物的一个场面。

第二课时

一、复习。

课文回忆了哪几个片断?背背第四自然段。

二.继续品读，感悟童年。

1.童年过去了，但童年时的一个个画面却在作者的脑海中经常浮现。我们来看其他三个片断，请你仔细咀嚼，再在书上写下你读后的体会。

读后交流：你觉得哪儿有趣?预设：

(1)谈铃铛

A.“充满”让我们体会到童年时的林海音特别好奇。

B.读这个片断，说说这对话与平时的对话有什么不一样?我们来分角色读一读好不好?可是爸爸的话没有直接写出来，你们能猜到爸爸是怎么说的吗?分角色说说爸爸和我对驼铃不同的想法。

C.你看到了一个怎样的英子?

D.爸爸当时听了我的想法，笑笑说“也许，你的想法更美些。”你知道，爸爸在笑什么?

E.回顾“夏天过去，……我也不会再做了。”

(2)想剪毛 你觉得哪里特别有意思?

(3)问去处 你从中体会到了什么? 对话分角色朗读。

三、再忆往事，体会真情。

1.当作者人到中年，当她身在台湾，可能会产生更多的人生感触。比如，当她再一次想起自己学骆驼咀嚼的情景，当她再一次想起那挂在骆驼脖子上的铃铛，当她再一次想起那垂在骆驼肚皮底下的长长的毛，当她再一次想起童年时那满脑子的问题，她可能会怎么说?将作者想说的话写下来。

2.学生写话。

3.交流：说说你在写这段文字时，当时的心情。(体会淡淡的感伤及深深的怀念。)

4.师生合作读这一段。

5.1990年， 72岁高龄的林海音终于重回北京，时间已经过去了42年，

当她看到北京的一切时，她又会想起什么呢?(冬阳 童年 骆驼队)是的，这一切已深深地烙在了她的心头，此时此景，怎能不让她怀念?怎能不让她感伤?让我们一起读——我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临我的心头。

四、拓展延伸，珍惜童年。

1.写一段自己童年中最有趣的事情。

2.推荐阅读《城南旧事》

4、引读最后一小节

1、师引读

2、火烧云下去了，人们是什么心情？

（惋惜、留恋）

上来时，人们是什么心情？

（又惊又喜）

3、指名前后对读两句话。

4、自由读读。

5、学习课文第二段

1、指名读第3小节。

2、哪个词在变？

（一会儿）

⑴引读并出示：

（变化多而快）

红彤彤半紫半黄葡萄灰

金灿灿半灰半百合梨黄

茄子紫

⑵你是怎么理解“半”的？

（是左右，百分之五十的关系吗？）

⑶第三组的三个词有什么特点？

（前边是物体，后面是物体特有的颜色。）

你能再说几个吗？

⑷这么多的颜色都包括在里的词有──

3、谁能美美地读第3小节：

⑴指名读。

⑵评价后再读。

⑶齐读。

⑷师引背。

4、火烧云形状变化也有两个特点

（快、多）

自由说表变化快而多的词。

⑴师问生读第四小节：

师问：

①一会儿天空出现了什么？

②是什么样子的？

③是怎样变化的？

⑵指名问答（读）第5小节。

⑶同桌问读第6小节。

5、共同讨论：

⑴提了三个问题，答了三个问题，你发现了什么？

（这三小节的写法一样？出现了什么──是什么样子的──怎样变化的？）

⑵这些同学善于找规律，背诵时就利用规律背诵。

6、指名读4、5、6小节，其余同学看投影片。

作者为什么不写了？

7、按刚才的规律口头叙述一段话：

⑴师：这时天空出现了什么？什么样子的？怎么变化的？

⑵指名口述。

⑶后面你还希望变成什么？

这哪里还像天空，分明就是──（动物园）

小学语文教案模版篇6

《蟋蟀的住宅》

教学目标：

1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“住宅、隐蔽。毫不可惜、随遇而安、选择、住址、洞__、柔弱、搜索、隧道、隐藏、倾斜、平坦、扒土、宽敞”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解蟋蟀住宅的特点，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，激起观察自然界的兴趣。

4、积累好词佳句，体会作者运用拟人的手法和生动形象的语言表达具体事物的写作方法。

教学重点：

1、了解蟋蟀住宅的特点，理解蟋蟀的住宅是怎样建成的。

2、品味关键语句，体会作者运用的拟人手法和生动形象的语言。

教学难点：

体会作者如何运用生动形象的语言表达具体事物。

教学课时：2课时

教学准备：

1、多媒体课件

2、收集有关蟋蟀的文字、图片资料和作者资料

第一课时

教学过程

一、激发兴趣、导入

1、昆虫的世界非常奇妙，夏天我们经常听到蝉在窗外高歌。昆虫界中，除了蝉拥有优美的歌声外，还有一种昆虫也常常给我们带来美妙的歌曲。

2、(播放蟋蟀的叫声)蟋蟀的唱歌非常出名，但它还有一样东西非常出名，是什么?(蟋蟀的住宅)

3、齐读课题，用自己的话说说住宅是什么意思。

4、学生汇报：

学生甲：我家的房子。

学生乙：人居住的房屋。

5、人居住的房子叫住宅，那蟋蟀居住的地方能叫住宅吗?看到题目，你会有什么疑问?

6、学生提出自己的疑问。

7、那我们今天就带着这些疑问，跟随法国作家法布尔一起参观“蟋蟀的住宅”

二、自由朗读课文，掌握生字新词。

1、自由朗读课文，读准字音。

2、投影生字，多种方式朗读(开火车读，齐读，指名读)

重点指导：

读音归类：

平舌音和翘舌音：

翘舌音：宅、慎、址;平舌音：择、搜

多音字：扒

书写：蔽、搜、倾、抛

3、划出不理解的词语，借用工具书解决。

隐蔽：借助别的东西遮盖掩藏

随遇而安：顺应环境，在任何境遇中都能满足。

慎重：谨慎认真

柔弱：常指体弱,易感疲劳的;易得病的

搜索：仔细查找

隧道：埋置于地层内的工程建筑物

耙扫：打扫

三、理清课文脉络

1、自由朗读课文，小组讨论思考：作者观察了什么?有什么发现?

2、学生汇报：

学生甲：蟋蟀的住宅

学生乙：蟋蟀是怎样建筑住宅的。

课文可以分为三部分：

(1)蟋蟀出名的原因

(2—6)住宅的特点

(7—9)如何建筑住宅。

四、熟读课文，了解住宅特点。

1、默读第二自然段，思考、小组讨论：作者观察蟋蟀发现了什么?

2、学生汇报：

蟋蟀和其他昆虫不同，不肯随遇而安。

3、教师追问：随遇而安是什么意思?联系上下文用自己的话说说。

从哪些方面可以看出蟋蟀不肯随遇而安?

4、学生汇报：

1、慎重选址

它常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。

(其他昆虫的隐蔽所是怎样的?)

2、自己挖掘

除了选址慎重外，蟋蟀还有什么与其他昆虫不同?

它不利用现成的洞__，它的舒服的住宅是自己一点点挖掘的，从大厅一直到卧室。

小结：通过对比，作者发现蟋蟀的住宅选址慎重，而且是自己挖掘，这也是蟋蟀的洞__叫住宅，而其他昆虫的洞__叫隐蔽所的原因。

第二课时：

一、回顾、导入

1、作者观察了蟋蟀什么?

2、导入：我们向别人介绍自己家的住宅的时候，会按照怎样的顺序介绍?

学生说说自己的介绍顺序。

二、了解蟋蟀住宅的特点

1、现在作者法布尔就向我们介绍他发现的蟋蟀的住宅。自由朗读3-6自然段，思考：作者发现了什么?他是怎么介绍的?

2、学生汇报：

外部：

隧道——排水良好

青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干。(拟人的手法)

门——隐蔽

出口的地方总有一丛草半掩着，就像一座门。(比喻的手法)

平台——平坦

那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。(拟人手法)

3、齐读第五自然段，教师追问：这些都是从哪一方面介绍蟋蟀的住宅?(外部)

内部：

介绍完蟋蟀的外部后，作者又发现了什么?

内部：简朴、清洁、干燥、卫生

三、蟋蟀建筑住宅的过程

1、自由朗读7-9自然段，思考：为什么说蟋蟀的住宅真可以算是伟大的工程呢?抓住关键词句，说说你的感受。

2、学生汇报：

动工时间：十月，秋天初寒

挖掘过程：

它用前足扒土，还用钳子搬掉较大的土块。它用强有力的后足踏地。后腿上有两排锯，用它将泥土推到后面，倾斜铺开。(挖掘工具柔弱)

蟋蟀钻在土底下干活，如果感到疲劳，它就在未完工的家门口休息一会儿，头朝着外面，触须轻微地摆动。(勤劳，作者观察细心)

长时间修整

余下的是长时间的整修，今天做一点，明天做一点。

即使在冬天，只要天气温和，太阳晒到它住宅门口，还可以看见蟋蟀从里面不断抛出泥土来。(勤劳)

3、再次朗读7-9自然段，感受蟋蟀建筑住宅的过程。

四、课堂总结

法布尔先生经过长期、细心地观察，发现了蟋蟀住宅的特点以及建筑过程，他像介绍朋友的住宅一样，用生动的语言向我们介绍了蟋蟀的住宅，让我们感受到蟋蟀的住宅真可以算是“伟大的工程”。

板书设计：

7.蟋蟀的住宅

选址慎重、自己挖掘

住宅特点外部：隐蔽、平坦(不肯随遇而安)

内部：简朴、清洁、干燥、卫生

动工时间：十月

如何建筑挖掘过程(勤奋)

不断整修

小学语文教案模版篇7

一、 教案背景

面向学生：小学 学科：语文

课时：两课时

课前准备：1、学生熟读这两首诗，能背诵更好。

2、通过读注释，能大体了解诗意。

3、教师准备春景电子图片。

二、教学课题

这两首诗描绘的都是春天的美景，有“诗画交融”的特点，要引导学生在脑中想象出诗中描绘的景色。

1、会认4个生字，会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。

2、背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。

3、体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。

三、教材分析

这篇课文收录《咏柳》《春日》两首描写赞美春光的古诗，《咏柳》作者贺知章，用生动的笔触描绘了二月初春的嫩柳，充分利用了比喻修辞。《春日》作者朱熹，这是一首春游诗，描绘了一幅万紫千红的春景图。

教学重点：1、让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。

2、理解并能运用比喻修辞，体会比喻修辞的生动。

教学难点：以诗句中绚丽的色彩为媒介，在脑中想象出每句诗描绘的画面，感受“诗中有画画中有诗”的诗情画意。

四、教学方法

诵读法、讨论法、讲授法相结合，以诵读法为主。

五、教学过程

(一)、导入新课：春天是美丽的，许多诗人都在赞美春天，你们知道哪些描绘春天的诗?找学生回答，如“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”、“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。

背诵中追问：春天是什么颜色?春天是五彩缤纷、万紫千红的，红的花、绿的叶、蓝的天、白的云，浅黄、嫩绿，鹅黄??

今天我们再来学两首描写春天的新诗，大家已经预习了，已经背下来的学生来背诵。感知诗人贺知章、朱熹笔下的春天呈现出的色彩。

(二)、初读感知

1、背诵的同学注意停顿，纠正字音。

咏柳

碧玉/妆成/一树/高，万条/垂下/绿/丝绦。

不知/细叶/谁/裁出，二月/春风/似/剪刀。

春日

胜日/寻芳/泗水/滨，无边/光景/一时/新。

等闲/识得/东风/面，万紫/千红/总是/春。

2、多找学生反复读，读至抑扬顿挫。在诵读中识字，自己画出生字，在诵读中识字。

就不认识的字和读不准的字音，或查字典，或向老师、同学请教。 讲解：分析字形重点识记：“咏”，用口吟诵，与口有关，故口字旁，，意思是用诗词的形式描述。在本课是歌颂、赞美的意思。

“泗”、“滨”，与河水有关，左边是三点水旁;

“绦”，与丝织有关，左边是绞丝旁。

“裁”，与衣服有关，里面是衣字，比较“载”、“栽”;

“剪”，用刀来剪，下面是刀字;

“妆”，梳妆，女人爱梳妆，右边是女字旁。

指导写字时，注意让学生先读准字音，看清字形结构，再动笔写。教师重点提醒：“裁”是半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺;“滨”字第七笔是一笔撇，不是两笔;“紫”字的下面“糸”不要丢掉一点。

(三)、精读分析《咏柳》

1、 自由读，指名一个一个读，将诗的韵律读到位。

2、 请你再看看注释，边读边想象。

“碧玉妆成一树高”：“碧玉”，绿色的玉，这里把柳树的枝叶比作碧玉。“妆”，打扮。“一树”，满树，“一”字这里不表示数量，表示满、全、整个的意思。全句的意思是：高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰扮的一样。这里运用了比喻修辞，想象碧玉一般的树叶。参照百度图片： “万条垂下绿丝绦”：“万条”，泛指柳树枝条多。“绦”，一种丝织的带子。全句的意思是：从树上垂下来无数好像绿色丝带一样的柳条来。 在头脑中想象千万条垂柳的情景。 百度搜索图片地址：

“不知细叶谁裁出”：“细叶”，柳树新萌发滋生的又细又嫩的叶子。“裁”，裁剪。“裁剪”原本指向衣服，诗中指的是：裁剪细叶。全句的意思是：这细细的嫩叶是谁的巧手剪裁出来的?

“二月春风似剪刀”：似，好像。全句的意思是：原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊! 把春风比作善于裁剪的剪刀，更加生动。

学生读，心里想象着每一幅图画，有感情的自读、同桌互读、点名读。至能有感情有节奏的背诵。

(四)、精读分析《春日》

我们学习的《咏柳》颜色是是春天柳树的碧绿，下面我们再读一下另一手描绘春天的诗。

1、理解诗意，体会感情

(1)、“胜日寻芳泗水滨”：“胜日”，即晴日，天气晴朗的好日子。“寻芳”，游览、赏玩美好的风景。“泗水”，水名，在山东省中部，源于山东省泗水县东蒙山南麓，因四源并发而得名。它是淮河的支流，流经曲阜，也是孔子讲学的地方和死后安葬处的近旁。“滨”，水边。

全句的意思是：在风和日丽的一天，诗人到孔子曾经呆过的地方

泗水流域去观赏风景。

“无边光景一时新”：“光景”，风光景色。“一时”，一个时辰，这里形容时间很短，一时之间。全句的意思是：那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。

(2)、让学生把自己当作诗人，在风清日朗的日子里，到河边去看春景，想一想，“无边光景一时新”都会有哪些景物?

根据学生回答点评，如说花草，可问什么样的花草，让学生想诸如“姹紫嫣红”之类的形容词。再齐读诗，心中想象着你看到的春天。

参考百度搜索图片：

(3)、“万紫千红总是春”：“万紫千红”，形容百花争奇斗艳的景色。“总是”，都是。全句的意思是：百花盛开、姹紫嫣红的景象都是由春风点染而成的。

意思是：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。也就是说，春风徐来，各种景象焕然一新，有了春风，才有这无边的美景。 诗人看到的姹紫嫣红都有什么呢?

(4)、《咏柳》中我们知道是谁把柳树裁剪成碧玉一般?(生回答：春风)那《春日》这首诗中又是谁带来了万紫千红的春天?(答：东风，即春风)

(五)、同样是春风送来的春天，讨论一下这两首诗描绘的春天有什么不同?又有什么相同之处呢?

小组讨论，教师总结。

不同之处：景物不同，颜色不同??

相同之处：都是春景，都很清新，都表达了作者对春天的喜爱之情，都像一幅画??

(六)、小结：春天是五彩缤纷的，你们也拿起你们手中的笔，学着诗人，描绘一下你们眼中的春天吧!

六、教学反思

1、古诗的学习要以诵读为主，可以采取多种形式来读。让学生读出感情、读出诗的节奏感。教师指导学生边读边体会诗句意思，在反复诵读中让学生能有感情的背诵。

2、要体会古诗的意境，就不能死读书，要想象诗句描绘的画面，体会“诗画交融”、“情景交融”，想象一下碧玉般的柳树与万紫千红的春天。

小学语文教案模版篇8

教学目标：

1、知识与能力。认识生字，能正确流利地朗读课文，积累相关词句。理解课文内容，懂得雨水与植物的生长有密切的关系。形成初步合作、探究的意识和能力。

2、过程和方法。在自由读、分角色读、为动画配音读、理解读中读通、读懂、读好课文。朗读发言时仪表大方，声音响亮，表达时语言清晰流畅。学会圈圈画画，养成不动笔墨不读书的习惯。

3、情感态度价值观。在读中感受阅读的乐趣，在表达与倾听中学会尊重别人、欣赏别人、完善自己。感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。在具体的交际环境中，感受与人友好交往、合作的乐趣，在交际中学会尊重他人，形成好的人际关系。

重难点：

识字、写字、朗读。

教学时间：

2课时

教学过程：

一、揭示课题

1、学生猜谜语。（千条线，万条线，落到水里看不见）

2、揭示课题。

A、天上为什么会下雨？你们见过什么雨？（小雨、大雨、毛毛雨、雷阵雨、狂风暴雨）

B、这节课，我们学习和雨有关的.课文。（出示课题：雨点儿）

学习生字“点”后，指导学生把课题读正确。（范读——指名读——全班读）

二、初读课文

1、借助拼音自读课文，并完成以下任务：

A、用喜欢的符号，把本课的生字画下来。

B、读准每个生字的字音。

C、把课文读通顺。读课文时要做到：看清音节读准音，词语连读，读完一句要想想它的意思。

D、找出自然段，标上序号。

2、学生按要求自读。（教师巡视，检查自读情况）

3、雨点儿到底是从哪里飘落下来的？（云彩里）通过大雨点儿和小雨点儿的对话，你知道了什么？

三、识字

1、电脑出示生字“问、请、空、方”

A、指导学生观察：你发现了什么？（第一个字是前鼻音，后三个字是后鼻音）

B、自读。

C、小组开火车比赛读。

2、点出示生字“数、彩”

A、自己读一读，你发现了什么（注意区分平舌音、翘舌音）

B、个别读，带全班读。

3、小组合作学习：小朋友已经学习了六个汉字，小组长手上还有四个生字，请小组长指导小组学习。

A、游戏：考考你——以小组为单位，迅速挑出组长所念汉字的字卡。（组长轮流当）

B、在小组内交流：你用什么方法记住这些字？

4、吃水果游戏：用多媒体课件把今天所学的生字按不同顺序分别藏在各种水果里，请学生挑出自己喜欢吃的水果，教师点鼠标，水果就翻出一串生字，学生能正确认读生字，水果就归他。

四、朗读课文

1、读句子。

A、学生先画出带有生字的句子，然后读一读。

B、在小组内选择自己喜欢的句子读一读，然后互评。（侧重点：读准字音，词连读，句子读顺）

C、小组赛读，教师引导学生评议。重点结合理解“数不清”“云彩”“飘落”。

读一读，找一找，文中说什么数不清？说一说，生活中还有什么东西数不清？

用演示纸片飘落的方法帮助学生理解，再用“飘落”练习说话。

2、读课文

A、自读课文。

B、选一自然段在小组内交流。

C、小组代表朗读。

五、写字指导

1、观察“方”字在田字格中的位置，特别注意点和弯钩所在的位置。（弯钩的起笔和收笔都落在竖中线上）

2、学生自己看书，了解生字的笔顺。

3、指名书空。（课件演示笔画和笔顺）

4、教师范写。（注意对比“方”和“了”中的弯钩。范写“方”的弯钩时，教师要边写边念顺口溜：起笔平，弯度大，向左斜，中线钩）

5、学生练写，教师巡视，纠正写字姿势。

6、反馈书写情况，学生再次练写。

小学语文教案模版篇9

教学目标：

1、掌握本课的12个生字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、通过品读感悟、想象画面，了解东北大森林一年四季美丽的景色，激发学生热爱祖国大好河山的情感。

4、联系上下文，理解“冒、抽出、封、浸”等词语的意思，体会作者用词的准确、生动、贴切。

5、理清课文的叙述顺序，对比《颐和园》一文的写法，学习按时间顺序描写景物的表达方法。

教学重点：联系上下文，理解“冒、抽出、封、浸”等词语的意思，体会作者用词的准确、生动、贴切。

教学难点：学习按时间顺序描写景物的方法。

教学方法：引导点拨法、合作探究法、朗读理解法

教学时数：三课时。

教学过程：

第一课时

一、导入新课

导语：同学们，上节课我们游览了气象万千的皇家园林颐和园，今天老师将带着大家去一个新的自然风景区：东北大森林。（大屏幕出示大森林的配乐图片）东北大森林不但森林覆盖面积大，而且在森林中繁衍生息着400余种珍禽异兽，1000余种野生植物，是我国的一个巨大的宝库。今天，让我们去走进东北大森林，看看那里的动物和植物们吧！

二、欣赏大森林的美景。

（出示课件中的“课文初读”，让学生边听边欣赏画面。）

三、朗读课文。

1、大声自由朗读课文。要求读正确流利。

2、指名逐段读课文，其他同学认真倾听，随时纠正错误。

四、学习生字生词

1、默读课文，画出不认识的字和不理解的词。联系上下文理解词义，自己解决不了的询问同桌或查工具书。

2、利用工具书自学生字。学完后同桌交流识字方法。

3、检查学习效果。（出示生字课件）

五、初步感知课文内容。

浏览课文，思考：在这篇课文中，作者把东北大森林比作什么？

问题引导：1、这句话在哪一段？（齐读第一段）

2、你从这段中读出了作者对大森林什么样的感情？

3、你从哪几个词看出来？（相机点拨“沉浸”、“奇妙”的意思。）

六、总结：

东北大森林是奇妙的海洋，它奇妙在哪里呢？为什么会让人沉浸其中？下节课我们将继续学习这篇课文。

第二课时

一、（出示课件）导入新课：

上节课我们了解了课文内容，知道作者把东北大森林比作奇妙的海洋。。这节课我们将继续品读四季的东北大森林各是一个怎样奇妙的海洋。我们先去看看冬季的东北大森林。（切换到冬季的画面。）

二、品读第二自然段

1、指名朗读，其他同学注意倾听，欣赏画面。

2、全班交流：冬天的大森林给你留下什么样的印象？

3、提出要求：这段中有没有你喜欢的句子或词语？勾画出来，和同桌说说你喜欢的理由。（生默读交流）

4、全班交流，师相机点拨“飞舞”的妙处和比喻句的作用。

5、课件出示：冬天的大森林是的海洋。（要求学生自由发言补充句子）

6、齐读第二自然段，感受冬天的大森林的奇妙。

三、学生自主学习，品读其它三段。

1、导语：冬天的大森林是如此奇妙，你还喜欢其它三个季节中哪个季节的大森林呢？带着你的喜欢，去读一读你喜欢的季节吧。（生大声朗读自己喜欢的自然段）

2、要求学生默读自己喜欢的段落，思考大屏幕上的问题：

（1）这个季节的大森林给你留下什么样的印象？

（2）这段中有没有你喜欢的句子或词语？勾画出来，和同桌说说你喜欢的理由。

3、全班交流阅读感受，师相机点拨“冒、抽出、封、浸”等词语的意思。

4、课件出示：春天的大森林是的海洋。

夏天的大森林是的海洋。

秋天的大森林是的海洋。

（要求学生自由发言补充以上三个句子。）

四、再次整体感知

刚才我们随着作者走过大森林奇妙的四季，让我们再欣赏一下这美丽的大森林吧。（播放课件）

五、总结

从东北的大森林回来，你觉得大森林美吗？但它只是我们祖国大好河山的冰山一角。我们祖国还有更多美丽的地方需要大家用科学知识去发现、去探索。

六、布置作业

1、试着背诵课文

2、观察春天的田野

第三课时

一、检查背诵情况。

二、回顾上节课的内容，再次整体感知课文。

1、上节课我们去东北大森林看了看，你觉得东北大森林像什么？（学生自由发言）

2、浏览课文，思考：本文是什么结构？

3、问题：本文是按照什么顺序来描写东北大森林的？

三、写作指导

1、回顾《颐和园》的写作顺序。（出示课件）

2、本文的写作顺序和《颐和园》一样吗？如果这篇课文和《颐和园》的写作顺序一样会怎么样？（学生讨论交流）

3、学生发言，师总结点拨：写景的文章采用什么写作顺序是由景物本身决定的。

4、大声朗读第三自然段，想一想：在这段中，作者都是从哪些角度观察景物的？

5、学生发言，师总结点拨：⑴观察景物要多角度观察。⑵要抓住景物特点来写。

四、说一说，写一写

1、春天到了，田野里发生了哪些变化？在田野里你看到了什么？闻到了什么？听到了什么？想到了什么？

把你的所看、所听、所闻、所想，和小组内的同学说一说吧。让他听听你观察得细致不细致，想象丰富不丰富。

2、把你刚才所说的写下来吧。

3、谁愿意和大家一起分享你的作品？（生朗读习作）

五、总结

学完这篇课文，你收获大不大？你收获了什么？和大家分享一下。（生发言）看来大家的收获真不小。徐霞客说：读万卷书，行万里路。要长见识，还得多读书，多出去走走。愿大家都能成为有学问的人。

板书设计：

17、东北大森林

冬天——树上白雪—熊————松鼠

春天——到处开花———蜜蜂—黑熊————小鹿————蚂蚁

夏天——浓雾弥漫—小鸟

秋天——松柏————山果————松鼠

小学语文教案模版篇10

《穷人》这篇课文列夫·托尔斯泰从“通过人物的语言、动作、神态”，内心独白，环境烘托等不同表达方式，把桑娜忐忑不安的心情写活了。这个经典的片段，语言很简洁，层次很清晰，具有学习和借鉴的价值。所以，学习本文，重点是引导学生从人物的语言行动思想活动中体会穷人的美好品质。

作者在描写桑娜时，采用了多种形式的心理描写：让人物直接流露自己的心理活动，如桑娜“忐忑不安地想：他会说些什么呢……”或者从旁边介绍人物的心理活动，如“她的心跳得很历害，她自己也不知道为什么要这样做……”此外还用了幻觉描写“仿佛有人进来，桑娜一惊!”景物衬托“古老的钟嘶哑地敲……”等方法来表现人物内心活动，表现了桑娜善良美好的品德。

从文中找出写桑娜心理活动的语句，体会桑娜的美好品质对学生并不困难，难的是如何让学生从这些描写中体会出这样写作的妙处。我以为给学生思考的空间，让学生进行艺术再创造应该是可行的。在引导学生比较自己的补白和原文的留空后，就能很快发现作者描写这些心理活动时的精妙之处。

在让学生理解了心理活动描写对表现人物品质的作用后。我学以致用，举一反三，联系主题丛书中的文章《虚职实爱》，运用同样的方法，画出心理活动的句子，理解人物的特点。

11、复习导入

通过上节课的学习，你知道了什么？

火烧云在变，课文讲什么和什么在变？

小学语文教案模版篇12

教学目标：

1、了解父亲这一人物形象的特点，学习劳动人民勤劳、质朴、忠厚、善良而又有所追求的优秀品质。

2、体会本文围绕“台阶”命题立意，选材剪裁的好处。

3、学习本文平实、质朴、充满深情厚意的语言。

教学设想：

1、本文是一篇自渎课文，可以充分发挥学生的自主学习，合作交流的精神，培养学生的独立阅读的能力。

2、整体感知课文的内容，了解人物形象。

3、教学两课时。

第一课时

教学任务：整体感知课文内容。

教学过程：

1、导入新课：

教师讲述《愚公移山》的故事。

学生体会故事的寓意：这个故事反映了古代劳动人民征服大自然的美好愿望，体现了劳动人民不畏困难，永不放弃追求的精神。

《台阶》中的父亲在某种程度上与愚公的形象相似。

板书课题——台阶

本文是一篇小说，教师引导学生回忆有关小说的基础知识。

2、学生快速的阅读课文，注意解决下面两个问题：

(1)注意下列词语的形、音：

门槛、烦躁、晌午、瞬间、尴尬、烟瘾、黏性、涎水、微不足道、大庭广众、

(2)使用第三人称说说本文的故事梗概：

要区别第一人称和第三人称两种不同的写法。举例：

某某家的老屋只有三级台阶，他眼看人家的台阶高，受人尊重，决心造一栋有高台阶的新屋。可是凭他的经济条件，要造这样的新屋得准备大半辈子。他想聚沙可以成塔，凭自己一身力气，干他十年二十年，总有一天可以造成新屋。他苦了大半辈子，一砖一瓦的捡，一角一角钱的攒，终于盖起了新屋，砌上了九集台阶，屋造好了，人也老了，身子也垮了。

3、明确小说的结构：

小说的故事情节，一般由开端、发展、高潮、结局四个部分组成，本文是一篇结构完整的小说，根据这一点我们可以分析本文的结构：

开端：父亲觉得自己家的台阶低，要造高台阶的新屋。

发展：父亲开始了漫长的准备。

高潮：终于造起了有九集台阶的新屋。

结局：新屋落成了，人也老了，身体也垮了。

第二课时

教学任务：

理解人物形象;与《背影》比较分析。

教学过程：

一、理解人物形象：

问题探究：

1、父亲为什么总觉得我们家的台阶低?从那些细节中我们可以看出父亲对高台阶的渴慕?表现出父亲怎样的性格?

2、父亲为了建造新屋以及台阶作了哪些准备?从中我们可以看出什么?

3、作新屋和造台阶时父亲是怎样操劳的?划出这些句子，体会父亲的性格特征。

4、台阶造好以后父亲有哪些表现?可以看出他怎样的心理?

5、为什么新台阶造好了，父亲反而感到处处不对劲?

小结主旨：本文叙述了父亲建造高台阶的过程，表现了父亲为实现理想而不懈追求、坚韧不拔、不知疲倦的精神，也表达了作者对“父亲”的崇敬和怜悯。《台阶》暗寓了中国一般农民人生的奋斗过程。

二、写作技巧探究：

1、作者为什么在老屋的三集青石台阶上用了那么多的笔墨?

2、为什么造新屋的主体工程写的简略，造台阶反而写的详细?

3、文章较详细的写了父亲的脚板的泥沙以及洗脚一节，似乎与文章的中心无关，可以删除吗?

小结：本文选材精当，详略有致

凡是与台阶有关的内容不惜笔墨，尽情挥洒，而与台阶无关的则惜墨如金，有的点到为止。

三、比较分析：

《背影》抓住“背影”命题立意，组织材料;《台阶》围绕“台阶”命题立意，组织材料，请分别说说这样写的好处在哪里?(学生自由发言，言之成理即可)

小结：这两篇文章所写的事情，都是日常生活中司空见惯的，但是作者却能挖掘深邃的内涵来。所以我们在平时的生活中，要留心身边发生的事情，体会意蕴，从中受到教益。

13、作业

1、带着神奇、美好的情感读课文并背诵。

2、积累20个描写颜色第亿词。

3、按一定的顺序写一段话（100多字）：

“这时，天空出现了……”

小学语文教案模版篇14

教学目标：

知识与能力：

1.认识诗中的圃字，能正确，流利有感情地朗读这首诗，并背诵。

2.借助注释，初步理解大意。

3.培养学生的古诗自学能力

过程与方法：

小组讨论，借助工具书自学

情感态度与价值观：

感受诗中初秋的景色美丽

教学课时：

一课时

教学过程：

一、导入：

同学们，秋天渐渐来了，说说初秋时节，你都见到过哪些景色?

我们今天来学习一首描写初秋的诗，板书课题及作者，请生谈谈对作者了解多少。

二、自学古诗

1.自由朗读古诗，注意 读准字音

2.指句朗读，正音

3.回忆一下以前学过的古诗的学习有哪些方法?

4.各小组自学古诗，老师辅导

5.小组汇报结果：古诗大意：这是初秋的一天傍晚，诗人在园子里散步，这时，太阳西下，漫天五彩晚霞，要说这快落下的太阳，真是又是无情，又是有情，园里树上的蝉，正趁着太阳落下的短暂时间，拼命的高声歌唱，园子里一片蝉叫声。蝉的叫声好像就在身边，可是你却无法找到他们，因为，当你找到它跟前的时候，它好像知道你来了，鸣叫声立即停止了。

三、创设情境，自主朗读

小组比赛读，读出诗的节奏和意境

四、板书：

初 秋 行 圃

(宋)杨万里

落 日 无 情 最 有 情，

偏 催 万 树 暮 蝉 鸣。

听 来 咫 尺 无 寻 处，

寻 到 旁 边 不 作 声。

【教学重点】

品赏火烧云颜色和形状的变化的语段，感受自然美和语言美，接受美的教育。

【教学要求】

1、学习课文第二、三段，了解火烧云变化的特点。

2、有感情地朗读课文

3、学习作者观察事物和积累材料的方法。

小学语文教案模版篇17

【教学目标】

１、认识３个生字，用联系上下文及词素分析法理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”。

２、有感情地朗读文章，背诵自己喜欢的段落。

３、指导学生抓住母亲外貌、动作、语言的重点句段，体会母亲和儿子之间的深情。

【教学重、难点】

抓住母亲外貌、动作、语言的重点句段，体会母亲和儿子之间的深情。

【教学过程】

学案

教案

一、学习提纲

１、自学生字、新词，用联系上下文、联系生活实际及词素分析法理解下列词语：失魂落魄、震耳欲聋、龟裂。

２、读通读顺文章。

３、跳读文章，按事情发展先后顺序把文章分成三段，写段意。

第一段：

第二段：

第三段：

４、默读文章第二段，勾画母亲外貌、动作、语言的`重点句段，想一想，文中的母亲是一个（）的母亲。

５、默读文章第二段，勾画我行动、心理活动的句子，我对母亲给钱让我买书有一种（）的深情。

二、练习提纲

１、抄写、背诵母亲外貌、语言、动作的精美句子。

２、以“母亲的爱”为题，仿照文章的写法，写写母亲关心你的一件事。

一、初读文章，自学生字、新词，初理作者思路

１、（１～４）想买《青年近卫军》

２、（５～３３）妈妈给钱买书

３、（３４～３５）终于有了第一本长篇小说

二、细读探究，体会母亲对“我”的深情

１、母亲的爱：

⑴外貌描写──瘦弱的母亲。

⑵行动描写──贫苦、辛劳的母亲。

⑶语言描写──通情达理的母亲。

（勤劳、善良、慈祥、深爱儿子）

２、我的爱（反衬）：

⑴行动描写。

⑵心理描写。

（感动、心疼、崇敬、感激、热爱）

三、自主评价学习收获

四、转换迁移，训练运用

小学语文教案模版篇18

教学目标：

1、指导学生默读课文，了解作者

发现了什么，是怎样发现的以及为什么会有这样的发现，体会作者的思想感情。

2、引导学生学会“妨、碍”2个会认字，读读记记“妨碍、情不自禁、随心所欲、天赋、痴迷、一本正经”等词语。

教学重点：

让学生知道“我”发现了什么，是怎样发现的。

教学难点：

理解“我”为什么会有这样的发现，领悟作者童年是强烈的求知欲和丰富大胆的想象力。

教学过程：

一、读题质疑，激发兴趣

1、难忘的童年生活中，你有哪些童年的乐趣？

2、让学生畅所欲言。

3、我们不知不觉地成长着，有笑，也有泪；有喜，也有忧……今天我们学习《童年的发现》，不知它又能带给我们哪些感受。（出示课题）

4、从课题中，你最想了解什么？

5、教师介绍有关胚胎发育的科学知识。

二、初读课文，整体感知。

1、按要求自学。

2、自学反馈，全班互动。

（1）出示生字新词，认读

（2）理解“随心所欲、绞尽脑汁”等词语。

（3）汇报3：课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。

（4）汇报4：课文先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。

三、再读课文、释疑解难

（一）根据要求进行小组学习

（二）在小组内进行交流。

（三）汇报交流情况。

1、细读体会童年秘密的发现过程。“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。

2、将找到的句子读一读，并谈自己的体会。讨论交流不理解的问题。

（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。

（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

（4）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

（5）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。

（四）说说留下了深刻的印象的地方，找出来读一读，谈谈自己的体会。

（五）体味作者秘密被证实后的感受。

（1）学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。

（2）理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”这句话的意思。

让学生通过举例说说对这句话的理解。说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话。

（六）朗读体会作者内心愤懑的感受。

四、总结交流。

1．结合课文内容说说作者是个怎样的孩子。（通过读书，感悟，交流，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执著精神的孩子。）

2．说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。（在生活中要养善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。）

五、布置作业

记录作业。

1．写一写自己的“发现”。

2．收集同学间的发现，看看谁的发现最有意义。

板书设计：

童年的发现

起因：人是由简单生命进化来的

经过：胎儿再现了简单生命进化成人的过程

结果：面临受驱逐和迫害的风险

启示：善于观察，大胆发现

19、总结全文

1、教师小结完成板书：

师：火烧云在极短的时间内发生了千变万化。这一变就是我们的生活变得更加美好，是大自然变得更神奇。作者的写作目的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、讨论作品的成功之处：

想想，要写好这篇文章必须做到哪几点？

（①观察有序、细致；②想象丰富。）

观察积累是写好作文的基础，我们一定要做生活的有心人。

小学语文教案模版篇20

【教材解析】

《搭石》是一篇意境优美、生活气息浓郁的散文。作者借助对乡亲们“摆搭石、走搭石”等几个生活画面的细致描写，赞美了乡亲们无私奉献的美好品质和家乡的淳朴民风。

本课重在学习提高阅读速度的方法和基本阅读习惯。教学中通过记录阅读时间、检测阅读效果、交流阅读体会等方式引导学生在阅读时集中注意力，遇到不影响内容理解的词语，不要停留太久，不要回读。

【教学目标】

1.认识“汛、谴”等6个生字，读准多音字“间”，会写“汛、访”等10个字，会写“汛期、山洪”等16个词语。

2.用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。

3.品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。

【教学重难点】

1.用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。

2.品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。

【教学准备】

1.预习提纲：完成对应课时预习卡。

2.准备资料：多媒体课件。

【教学课时】

2课时

第1课时

【课时目标】

1.认识“汛、谴”等6个生字，读准多音字“间”，会写“汛、访”等10个字，会写“汛期、山洪”等16个词语。

2.用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。

【教学过程】

板块一

谈话导入，明确要求

1.单元导读，明确单元主题。

（1）同学们，从今天起，我们进入第二单元的学习。请同学们先自读第二单元导语页，说一说：你获得了哪些信息？（课件出示单元导语页）

语文要素

（2）学生交流。

预设：①图上画的是沙漏，里面装着的是一本本书……②这个单元要求我们做到阅读要有一定的速度。③学习提高阅读速度的方法。④结合具体事例写出人物的特点。

2.联系实际,交流体会。

（1）提问：同学们平常阅读时有没有关注自己的阅读速度？提高阅读速度有什么好处？

（2）指名交流。

预设一：平时我喜欢看书，但不太关注自己的阅读速度。遇到自己喜欢的、容易读懂的书籍，读得会快一些；遇到生字多、不太好懂的文章，阅读就会慢一些。阅读速度快，相同的时间，读的书就会更多些。

预设二：有时向别人借一本喜欢看的书，归还时间紧，就会快速地看，只看主要情节。精彩的部分也没办法回看，更没有时间摘录好词好句。

3.提出要求，激发期待。

同学们都喜欢阅读，还能尽量去读懂文章内容，这个习惯非常好！阅读是一种本领，有许多的窍门。有些文章值得细细品味，而有些文章适合“鲸吞”。《义务教育语文课程标准》要求我们在小学阶段默读的速度要达到每分钟不少于300字。怎样做到既读懂，又读得快，还能读得多呢？学习了这一单元，我们会掌握一些提高阅读速度的方法，帮大家实现读懂、读得快、读得多的愿望！

【设计意图】引导学生读单元导语页，明确本单元的语文要素，明确学习目标。谈话引导学生联系实际阅读经验，再告知学生课标要求，使学生知需求与不足，对学习提高阅读速度的方法充满期待，产生学习动力。

板块二

初尝速读，激发兴趣

1.

阅读背景，初试身手。

引导：请同学们集中注意力，默读屏幕上的文字，说说写了什么。

课件出示：

1977年年末，刘章来到河北省省会石家庄工作。当他见到人们抢着挤公交车，无序地横穿马路的时候，便想到家乡的潺潺小溪，想到山里人走搭石的情景。当他见到马路上有砖头或树枝，人们宁可绕着走，也不肯弯腰拾起的时候，他又想到山里人在雨水过后，自觉摆搭石的情景。他觉得搭石上有心意、有美、有情，便在1980年2月写了短文《搭石》，向人们展示山里人勤劳、无私奉献、互助礼让的美德。

2.学生交流。明确：这段话介绍了《搭石》的写作背景，作者写这篇文章来赞美家乡人民勤劳、无私奉献、互助礼让的美德。

3.方法提示：我们学习用较快的速度默读时，要集中注意力，遇到不认识的字或不理解的词可以猜读，不停下，不回读。这节课，我们用这个方法来学习课文《搭石》。

语文要素

【设计意图】阅读课文的写作背景，尝试快速阅读，既激发学生的阅读兴趣，又为理解课文的主旨打下基础。

板块三

导读提示，阅读检测

1.学习提示，尝试运用。

（1）导入：我国当代诗人、作家刘章被誉为“农民诗人”“草根诗人”，他的作品大多描写了家乡人们的生活。

（2）板书课题。学生齐读课题。

（3）根据学习提示默读课文。

课件出示：

·用较快的速度默读课文，记下所用的时间。读的时候集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读。

·你读这篇课文用了几分钟？了解了哪些内容？

①指名读学习提示。

语文要素

教师强调：记下阅读所用的时间，是指读懂课文主要内容所用的时间，而不是目光扫过文字所用的时间。集中注意力地读，读的时候不分心，不被干扰；读中遇到不太理解的地方，学习猜读，跳读，不要回读。

②学生默读课文。课件计时器启动。

③学生完成阅读任务，记录阅读时间。

2.检测效果，了解搭石。

（1）阅读后检测。

课件出示：

r·搭石是（小溪里横着摆放的一排平整方正的石头）。

r·搭石的作用是（任人走，任人踏，方便人们过河）。

r·搭石构成了家乡的（一道风景）。

r·课文围绕“搭石”，主要写了人们（摆）搭石、（走）搭石的情景。

r·搭石不仅联结着故乡的（小路），也联结着乡亲们（美好的情感）。

（2）学生自我检测，全班集体订正。

（3）引导交流：请不同阅读时长的同学汇报完成题目的情况，分享阅读收获。

预设一：我读这篇课文用了3分30秒。我读懂了什么是搭石，搭石的作用是什么，知道了乡亲们是怎么摆搭石、走搭石的。还完成了检测题，并且全对。

预设二：我读得快，只用了3分20秒，但完成检测题时，又回读了课文，最后做对检测题，用了4分多钟。我想以后不能只读不想，要边读边思考，记下一些关键的信息。

3.阅读分享，交流方法。

（1）引导：同学们初次阅读课文，不仅能感知文章的基本信息，了解文章的内容，在提高阅读速度上也进行了初次的尝试。那么，还有什么好办法能提高阅读速度？看看我们的学习伙伴怎么说。

（2）指名朗读课后第一题，读两位学习伙伴的分享，并说说受到了什么启发。

预设：遇到不理解的词句不能停留太久，如果不影响理解，就不再回看。回读会使阅读速度变慢。

（3）回忆自己刚才的阅读过程，你们有没有类似的体验？有没有出现注意力不集中或者回读的现象？说说你的感受。

预设一：刚开始读时，我不太理解“出工、收工”是什么意思，但我没有停下来，读完后我猜测是上班、下班的意思。

预设二：阅读过程中我发现稍微一分心，就不能很好地理解词句，需要返回去再读，所以集中注意力很重要。

（4）教师点拨阅读方法。

①“集中注意力”，不因为其他事，而将目光离开文章，同时，边读边想，不分神。如果注意力不集中，也会回读。注意力不集中，只读不想，会使理解不准确。

②“回读”是指阅读中目光重新扫视前面读过的文字。回读的次数越多，阅读速度就越慢。所以阅读中要尽可能减少回读的次数。

4.默读练习，巩固方法。

（1）引导：用刚才学到的方法，快速阅读课文第3自然段，记录阅读时间，完成阅读任务。

课件出示：

·“走搭石”与过真正的桥的方法不同，二者的区别可以用“（紧走搭石慢过桥）”这句俗语来概括。

·“走搭石”时人们动作的协调有序表现在（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去）。

（2）自我检测，集体反馈。

（3）引导：请同学们汇报阅读时间，反馈阅读任务完成情况，说说遇到不理解的字词时你是怎样做的。

预设：我用了58秒的时间来阅读这段文字，在阅读的过程中我集中了注意力，因此感觉比以前读得快。“人影绰绰”这个词我不理解，而且字音也读不好，所以我就跳了过去。

【设计意图】默读之前，提示学生注意阅读要求，初步学习提高阅读速度的方法：集中注意力阅读，不回读。接着让学生进行速读实践，用测试的方式让学生明白：提高阅读的速度是指在读懂课文的基础上，比原来阅读的速度更快一些，而不是过分追求速度，忽略对课文的理解。

板块四

自学字词，检查反馈

1.过渡：认识和理解了生字词，我们能再次提高阅读的速度。下面我们学习生字词。

2.用较快的速度默读课文，自学生字词。

3.检测自学效果。

课件出示：

汛期

间隔

唯独

谴责

懒惰

平稳

平衡

联结

山洪暴发

脱鞋挽裤

协调有序

清波漾漾

人影绰绰

理所当然

（1）指名读。相机正音。

清波漾漾（yànɡ）人影绰绰（chuò）

（2）集中注意力，迅速找出下列每组词语中不同类的一个词。

课件出示：

A.汛期

防汛

喜讯

汛情

B.懒惰

惰性

偷懒

勤快

C.协调

威胁

协助

协作

D.衡山

平衡

衡量

均衡

（3）圈出不懂的词语，联系上下文理解。

①谴责：责备；严正申斥。本课指如果哪一处没有搭石，人们会批评、责备那里的人懒惰。

②清波漾漾：清色的水波在荡漾。

③人影绰绰：形容人影多，姿态美。绰：（体态）柔美。

④理所当然：从道理上说应当这样。本课指年轻人背老人过搭石是应当做的事。

4.指导写字。

课件出示：

汛

访

鞋

挽

隔

懒

惰

稳

衡

协

（1）引导：你想提醒大家写好哪个字？（指名说）

预设：①“懒”“衡”中间部分的最后一笔为了避让右边，都要变成点。

②“汛、访、挽、隔、惰、稳、协”都要写得左窄右宽。

③“隔”右部的“鬲”下面被包围部分是一横，不能写成两横。

（2）学生练写生字。

【设计意图】五年级学生自主识字写字、理解字词的&39;能力强，本环节充分发挥学生学习的主动性，在交流中指导学生分享学习生字的成果。

板块五

问题导读，布置作业

1.围绕问题，默读课文。

（1）思考：文中给你留下印象最深的画面是什么？哪些地方让你感受到了美？

（2）学生集中注意力默读课文，边读边在文中相关句段旁边写下批注。

2.作业：做好阅读批注，准备下节课交流。

【设计意图】指导学生围绕核心问题再读课文，把握内容。

第2课时

【课时目标】

品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。

【教学过程】

板块一

想象画面，体会情感

1.快速读文，抓住中心句。

（1）找出课文的中心句。

指名读出课文的中心句：“搭石，构成了家乡的一道风景。”

（2）概括课文的主要内容。（指名交流）

预设：课文主要写了乡亲们摆搭石、走搭石的一幅幅画面，赞美了乡亲们一心为他人着想，无私奉献的美好品质和家乡的淳朴民风。（相机板书：摆搭石

走搭石）

2.回顾课文，想象画面。

（1）思考：说说课文给你留下印象最深的画面是什么，从哪些画面给你留下了深刻的印象，从哪些语句中可以体会到乡亲们美好的情感。

（2）小组内学生交流。

预设：乡亲们摆放搭石、一行人走搭石、两人面对面走搭石、年轻人背老人走搭石的画面都让我印象深刻。

3.全班交流，体会情感。

学生交流预设：

（1）交流画面一：心有他人摆搭石。

课件出示：

上了点儿年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

①指名朗读，其他同学边听边想：这是一幅怎样的画面？你从中体会到了什么？

预设：从“无论……只要……一定……”“合适”“踏上几个来回”“直到”等词语中，体会到上了点儿年岁的人调整、摆放搭石非常用心、细致，心里想的是他人。

②指名朗读。教师指导：读出上了点儿年岁的人为他人无私奉献的美好情感。

（2）交流画面二：协调有序走搭石。

课件出示：

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

①这些文字描写了怎样的画面？从哪些词语中可以体会到乡亲们美好的情感？

预设：课文最美的画面就是一行人协调有序走搭石的情景。“协调有序”写出了人们走搭石的动作美，“嗒嗒的声音”写出了人们走搭石的声音美，“清波漾漾”“人影绰绰”写出了人们走搭石的画面美。

②品读“协调有序”，想象画面。

a.教师追问：“协调有序”是什么意思？怎样的动作才是协调有序的？如果不协调有序会怎么样？（联系“紧走搭石慢过桥”来体会）

b.指名说一说：结合文句，你是怎样理解“协调有序”的？

c.教师点拨：没有人踩脚，没有人跌入水中，没有人指挥，可是，一行人走得就像有人指挥似的，那么轻快，那么整齐，那么有默契，那么有序，那么和谐！这样的动作就叫作“协调有序”。

d.指导朗读。引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——抬起脚来，后面的——紧跟上去；前面的——抬起脚来，后面的——紧跟上去；前面的——抬起脚来，后面的——紧跟上去。（速度一次比一次加快）

e.引导学生小结：所以，一行人走搭石，每个人心里要——想着别人。这段话不但写出了人们走搭石的动作美，还写出了——声音美，写出了——画面美，写出了人们的——心灵美。

③再读这段话，结合“清波漾漾”“人影绰绰”，想象画面。

a.“清波漾漾，人影绰绰”是怎样的画面？（指名交流）

b.学生配乐朗读，读出家乡的人们协调有序走搭石的美好画面，心中有他人的美好情感。

（3）交流画面三和画面四：互相礼让走搭石，尊老爱幼过搭石。

课件出示：

如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走；等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

①引导：这些句子描写的是两人走搭石的情景，从中你体会到乡亲们什么样的情感？是从哪些词语中体会到的？

②指名回答。

预设：从“止步”“招手示意”“让”“等”等词语中可以体会到乡亲们的相互礼让；从“俯下”“背”可以体会到年轻人很尊敬老人。

③指导朗读。

a.引导：用你的朗读，读出这种互相礼让、尊老敬老的淳朴乡情吧！

b.学生朗读文段，读出感受。指导读好“总会”“伏下”“理所当然”。

【设计意图】以课后第二题作为核心问题，引导学生在读中想象画面，品味词句，体会情感，积累语感。

板块二

拓展写话，升华情感

1.引导：走搭石的时候，还会有哪些动人的画面呢？根据提示写一写。

课件出示：

·遇到孩子走搭石，大人总会（抱着孩子过去），人们把这看成理所当然的事。

·遇到搭石被水冲得七零八落，人们总会（重新把搭石整齐摆好），大家把这看成理所当然的事。

·看到走搭石的妇女抱着孩子，拎着东西，人们总会（帮忙拎东西或抱着孩子），大家把这看成理所当然的事。

学生反馈交流。

2.读着这一幅幅画面，刘章爷爷有怎样的感叹？画出文中相关的句子。

学生交流反馈。

预设：刘章爷爷感叹：搭石，构成了家乡的一道风景。一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

3.读着一幅幅画面，你想说些什么？

4.齐读课文最后一个自然段。提问：这一自然段在文中起什么作用？

预设：课文最后一个自然段是点睛之笔，赞美了乡亲们一心为他人着想、无私奉献的精神。结尾借物喻人，起总结全文、升华主题的作用。

【设计意图】本环节抓住“理所当然”展开想象，拓展写话，加深学生对乡亲们美好品质的理解，激发学生对乡亲们美好品质的赞美之情。引导学生关注文章结尾的作用，学习结尾借物喻人的写法。

板块三

回顾全文，总结写法

1.思考：回顾全文，课文围绕“搭石”写了哪些内容？是怎样写出作者对乡亲们美好品质的赞美的呢？

预设：课文围绕“搭石”，写了什么是搭石，乡亲们摆搭石、走搭石的情景，表达了作者对乡亲们一心为他人着想、无私奉献的品质的赞美之情。课文通过写乡亲们摆搭石、走搭石的具体事例来突出乡亲们的品质特点。

2.引导学生看板书，一起说说人们是怎样摆搭石、走搭石的，再次感悟写法。

3.小结：作者善于从平凡的事物中发现美。借助“搭石”这一平凡的事物，描写人们摆搭石、走搭石的几件具体事例，表现出乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的品质。结尾处运用了借物喻人的写法。

搭石的美，让作者铭记于心，流淌于笔下的文字中。家乡人们的美好情感让我们感动于怀，烙印在我们的精神世界里，指导我们的行动。

【设计意图】本环节再次回顾全文，总结出文章通过典型事例来表现人物品质的写法，引导学生学语言，悟表达。

【板书设计】

5搭石

【教学反思】

《搭石》一文文质兼美，要让学生在学习用较快的速度默读课文中，想象画面，感悟人们的美好品质，品味朴实的文字中蕴含的美好的意境，读是最根本的方法。

首先，本课的教学，我主要设计了多个环节的读，每次读的目标很明确。一读明确目标，知道本单元要学习用较快的速度默读课文，学习借具体事例，突出人物特点；二读体验方法，借助背景阅读，激发学习提高阅读速度的兴趣；三读感知内容，运用集中注意力、不回读的方法，把握文章主要内容；四读体会情感，围绕核心问题，读中想象画面，感悟人物品质；五读拓展读写，总结全文，感悟读与写的方法并拓展运用。

其次，在引导学生学习提高阅读速度，读懂课文的同时，特别注重创设读写情境。在具体的情境中，更利于激发学生读与写的表达灵感。例如，围绕“理所当然”，创设孩子、妇女走搭石的情景，引导学生想象画面，拓展写话。

【板书设计】

上来了霞光

颜色变

火烧云变化着形状（快、多）生活美好（自然现象）自然神奇

下去了恍恍惚惚

小学语文教案模版篇22

午夜。香港，

让我拉住你的手，

倾听最后一分钟的风雨归程。

听你越走越近的脚步，

听所有中国人的心跳和叩问。

最后一分钟

是旗帜的形状，

是天地间缓缓上升的红色，

是旗杆——挺直的中国人的脊梁，

是展开的，香港的土地和天空，

是万众欢腾中刹那的寂静，

是寂静中谁的微微颤抖的嘴唇，

是谁在泪水中一遍又一遍

轻轻呼喊着那个名字：

香港，香港，我们的心！

我看见，

虎门上空的最后一缕硝烟，

在百年后的最后一分钟

才终于散尽；

被撕碎的历史教科书，

第1997页上，

那深入骨髓的伤痕，

已将血和刀光

铸进我们的灵魂。

当一纸发黄的旧条约悄然落地，

烟尘中浮现出来的

长城的脸上，黄皮肤的脸上，

是什么在缓缓地流淌——

百年的痛苦和欢乐，

都穿过这一滴泪珠，

使大海沸腾！

此刻，

是午夜，又是清晨，

所有的眼睛都是崭新的日出，

所有的礼炮都是世纪的钟声。

香港，让我紧紧拉住你的手吧，

倾听最后一分钟的风雨归程，

然后去奔跑，去拥抱，

去迎接那新鲜的

含露的、芳香的

扎根在深深大地上的

第一朵紫荆……