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需要掌握细胞膜的结构组成和功能。细胞膜的出现使细胞形成,从而出现了最基本的生命系统;通过制备出纯净的细胞膜,分析出细胞膜的组成成分,主要是蛋白质和脂质,另外还含有少量的糖类,脂质中主要是磷脂,还含有少量的胆固醇;细胞膜的功能除了将细胞和外界环境分开,使细胞成为一个独立的生命系统外,还具有控制物质进出细胞和进行细胞间的信息交流的作用,并且进行细胞间信息交流的方式有很多种。
常见考法:在平时的测试中可以以选择题或简答题的形式出现,考查细胞膜的结构组成、功能,细胞核的结构和功能,体验制备细胞膜的方法等等。在高考中,通常在选择题中考查,考查内容和平时考试类似,但是一般以综合题的形式出现,结合其他的知识来一起考查。
结构特性:流动性
举例:(变形虫变形运动、白细胞吞噬细菌)
功能特性:选择透过性
举例:(腌制糖醋蒜,红墨水测定种子发芽率,判断种子胚、胚乳是否成活)
细胞增殖是生物体的重要生命特征,细胞以分裂的方式进行增殖。接下来是小编为大家整理的2020高中生物细胞的增殖教案,希望大家喜欢!
一、教学内容分析
“细胞增殖”人教版生物(必修1)第6章第1节的内容。它与前面所学的遗传信息的携带者——核酸,细胞核——代谢活动的调控中心,高尔基体的功能,中心体的结构与功能等内容有密切的联系,本节内容主要包括细胞不能够无限长大、细胞增殖及其意义、细胞周期、有丝分裂等。其中模拟探究细胞大小与物质运输的关系和有丝分裂的过程是教学重点也是教学难点。通过模拟探究实验可使学生明白细胞分裂的必要性。其中有丝分裂是学生学习减数分裂和遗传规律的基础,还是学生学习DNA复制及遗传信息传递的重要基础,甚至是学生学习选修模块的基础。
二、教学目标
知识目标
(1)模拟探究细胞大小与物质运输的关系,探讨细胞不能无限长大的原因。
(2)举例说明细胞增殖是生物体生长、发育、繁殖和遗传的基础。
(3)简述细胞的生长和增殖的周期性。
(4)观察细胞的有丝分裂并概述其过程。
2、能力目标
(1)尝试用模拟的方法进行科学研究。
(2)运用数学分析、归纳和推理方法处理和分析实验数据。
(3)通过学习有丝分裂过程培养学生分析图像、解读图像的能力。
(4)学习用曲线图描述DNA和染色体数量的变化规律
3、德育目标
(1)树立生物体的结构与功能、局部与整体相统一的观点。
(2)形成学生实事求是的科学态度和一丝不苟的科学精神。
(3)养成学生批判性思考的能力。
三、学习者特征分析
高中学生的基础知识比较扎实,学习的自觉性和主动性较高,对生物课程的学习,他们也有着浓厚的兴趣,抽象思维能力和综合思维能力较强。他们在初中曾学过“细胞通过分裂产生新细胞”,但是在当时对细胞分裂的了解还是很浅,没有深入到细胞分裂过程的水平。因此,教学中可以充分利用学生已有的知识基础并遵循学生的认知规律,通过适当的教学策略,使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中,使学生的知识体系得到丰富和发展。
四、教学策略选择与设计
1、教学策略
本节课教学内容理论性很强,比较抽象繁杂,所以课前我会指导学生预习和搜集有关资料,课堂上充分利用多媒体辅助教学,增强教学的直观性和形象性。引导学生主动参与讨论,认真思考和记笔记。培养学生运用对比、推理等方法分析问题。
关于细胞不能够无限长大,我安排了一个模拟探究实验,这个实验操作过程简单,但是,实验后的讨论题却有相当的思维力度,因此,教师一定要引导学生分析好实验数据,能够让学生采用联想的方法将模拟实验结果迁移到真实细胞。通过模拟探究使学生了解了细胞增殖的必要性,明白了生物体的生长还要靠细胞增殖增加细胞数量。
在讲有丝分裂时,为了能够让学生真正掌握各个时期的主要特点,我采用了多媒体课件逐步演示与黑板板图相结合的方式分步讲解,充分调动学生参与整个学习过程。通过学习使学生了解到认识和分析一个生命现象可以有多种不同的方法,即除了一般的文字描述外,还可以用图形描述特点,用图解突出重点,用曲线描述量的变化规律,通过实验验证生物学知识等。使学生在掌握知识的同时了解一些常用的科学研究方法。
2、教学方法:实验探究法、讲述法、讨论法相结合
五、教学重点及难点
教学重点
(1)通过探究细胞大小与物质运输关系的模拟实验理解细胞不能无限长大的原因。
(2)细胞生长和增殖的周期性。
(3)真核细胞有丝分裂的过程。
教学难点
(1)细胞表面积与体积之比和细胞物质运输效率的关系。
(2)真核细胞有丝分裂过程中,各时期染色体行为和数目的变化,以及DNA数量的变化.
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
由旧知识导入新课
提问:从细胞变化的角度分析,生物体为什么能由小长大?
与鼠相比较,大象的个体很大,是不是组成大象的细胞体积特别大?
评价学生回答后引导学生思考:
事实上,不同动植物的同类器官或组织的细胞大小一般无明显差异,并且生物体内的细胞都是很微小的。为什么细胞不能够无限长大呢?
学生回答:是细胞分裂和细胞生长的结果。
不是,主要是因为大象体内的细胞数量多
联系学生已有的知识。
创设问题情景,激发学生的探究欲望,主动地参与学习过程。
细胞不能够无限长大
引导学生分析课前布置的模拟探究实验“细胞大小与物质运输的关系”。?
讨论实验过程中出现的想象及结果,指导学生进行试验数据的分析:根据实验结果,引导学生思考如何计算NaOH扩散的体积与整个琼脂块的体积之比?
通过讨论,让学生主动获得知识,使学生学会用联想的方法将模拟实验的结果迁移到细胞。
倾听学生的讨论结果后继续引导学生思考,既然细胞越小,细胞的物质运输的效率就越高,那么,细胞体积是不是越小越好?
通过模拟实验和讨论,学生充分理解了细胞体积越大,其相对表面积越小,细胞的物质运输的效率就越低,细胞表面积和体积的关系限制了细胞的长大。
使学生亲身参与探究过程,激发学生的求知欲,有利于学生对知识的建构和科学研究方法的领悟。通过讨论使学生深入思考,并且会用联想的方法将模拟实验的结果迁移到细胞。通过对“细胞体积是不是越小越好?”的讨论还有利于培养学生批判性思维的能力。
细胞通过分裂进行增殖
既然细胞体积不能无限长大,那么,生物体积的增大必然要靠细胞增殖来增加细胞数量。细胞是如何增殖呢?
组织学生阅读教材并讨论:
①细胞增殖有什么重要意义?②真核细胞增殖的方式有哪些?③什么是细胞周期?细胞周期包括哪几个阶段?它们在时间分配上有什么特点?
关于细胞周期的概念,教师要引导学生准确理解,只有“连续分裂的细胞”才具有细胞周期,例如皮肤的生发层细胞、根的分生区细胞等。
学生自主阅读、思考,并回答有关问题。
让学生自主学习,主动建构新知识。
高等植物细胞的有丝分裂
教师通过模拟动画逐步展示高等植物有丝分裂各时期的动态过程,与此同时,教师还在黑板上进行有关板图。
在间期,教师要让学生明白染色体复制后可形成姐妹染色单体,由于染色体呈细丝状,在光学显微镜下还看不清楚。染色体复制后,染色体本身的数量并没有发生改变,但是DNA数量加倍,每条染色单体各含有一个DNA。
在前期,教师要引导学生分析出“细胞核中出现了什么、什么消失了”,并且要学生知道是从细胞两极发出的纺锤丝形成纺锤体,染色体散乱分布在纺锤体中央。
在中期,教师要引导学生分析出在纺锤丝的牵引下,染色体的着丝点排列在赤道板上,染色体形态稳定,数目清晰,是观察染色体的最好时期。关于赤道板,要让学生明白是由于它与纺锤体的中轴相垂直而得名,实际上并不存在这个结构。
在后期,教师要引导学生分析出着丝点一分为二,姐妹染色单体分开,成为两条子染色体,在纺锤丝牵引下染色体向两极移动,形成两套数目和形态完全相同的染色体。
在末期,教师要引导学生分析出细胞核中什么消失了?什么重新出现了?植物细胞在赤道板位置上出现了细胞板,进而形成新的细胞壁,最后一个细胞分裂成两个子细胞。
教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。接下来是小编为大家整理的高中生物细胞的增殖教案设计,希望大家喜欢!
教学准备
1. 教学目标
1.简述细胞的生长和增殖的周期性。
2.描述细胞的无丝分裂。
3.概述细胞的有丝分裂过程。
2. 教学重点/难点
教学重点:
真核细胞有丝分裂的细胞周期和有丝分裂的过程。
教学难点:
真核细胞有丝分裂的细胞的染色体形态、数目、位置和运动的变化是一个动态而又微观的过程。
3. 教学用具
教学课件
4. 标签
教学过程
教学过程设计
(一)、导入新课
[师]从细胞水平来看,一个蛙的受精卵需要怎样的途径才能成为一只成蛙呢?
学生小组讨论、代表回答:需要不断进行细胞体积的扩大与细胞分裂,还要细胞的分化等。
[师]细胞生物学的研究也证明了以上观点,生物体的体积增大,即生物体的生长,既靠细胞生长增大细胞的体积,还要靠细胞分裂增加细胞的数量。事实上,不同生物同类器官或组织的细胞大小一般无明显差异,器官大小主要决定于细胞数量的多少。
(二) 、细胞不能无限长大
[师]细胞为什么不能无限长大?什么因素限制了细胞的长大?
[生]细胞体积越大,需要的营养物质越多,需要排出的代谢废物也越多,物质的输入和输出也会遇到困难。
[师]随着细胞的长大,细胞膜的面积不是也在扩大吗?下面通过模拟实验来探讨这个问题。
学生分组实验:①将实验桌上准备好的琼脂块(内含酚酞)切成边长分别为25px、2 cm、3cm的立方体;②将以上三种琼脂块样品,同时置于盛有适量0.1%的NaOH溶液的烧杯中,处理10min;③取出琼脂块样品,吸干浮液后,分别将每一样品切成两半,观察切面,测量每一切面上NaOH扩散的深度并记录数据。
学生活动:各小组对实验采集的数据进行讨论分析,小组代表陈述观点。
分析:
(1)琼脂块的边长越长,NaOH在琼脂块中的扩散效率越差。
(2)边长为3 cm、2 cm、1 cm的琼脂块分别看作三个植物细胞的话,那么细胞表面积与体积的比值是依次增大的。
(3)因而,我们有理由相信,生物的异常旺盛的代谢与其细胞的S/V相对直接有关。细胞体积越大,其相对表面积越小,细胞的物质运输的效率就越低。
[师]细胞表面积与体积的关系限制了细胞的长大。可见,生物体的长大主要靠细胞的数量增多,即细胞的增殖来实现。
(三)、细胞周期
[师]细胞以分裂的方式进行增殖。
[师]像草履虫、变形虫这些单细胞生物,细胞分裂有什么作用呢?
[生]通过细胞分裂可以产生后代,起到生殖和繁衍种族的作用。
[师]对多细胞生物来讲,细胞分裂又有什么作用呢?
[生]细胞分裂可以增加体细胞的数目,是细胞分化、组织与器官形成的基础。
[师]细胞的增殖是生物体生长、发育、生殖和遗传的基础。
[师]下面我们就来探讨细胞增殖的问题。我们先以动物细胞为例,看看细胞是如何增殖的。
呈示多媒体信息:播放一段草履虫有丝分裂的视频。
[师]大家看到了一个动物细胞经过一系列复杂的变化,最后形成两个完全一样的子细胞,也就是说它完成了一次细胞增殖。并且这样的增殖具有周期性。科学家采用放射性同位素标记法,用32P标记蚕豆根尖细胞并观察它的有丝分裂过程,揭示了细胞周期的基本规律。
那么,什么是一个细胞周期呢?教师呈现细胞周期示意图。
一个细胞周期是指从一次细胞分裂结束开始,直到下一次细胞分裂结束为止的过程。这一周期实质上包括了细胞分裂的准备阶段——分裂间期和细胞分裂的实施阶段——分裂期。
[师]从图上我们可以看出,一个细胞周期可以用一个圆来表示,那么是不是圆上的任何一点都可以作为细胞周期的起点呢?
学生活动:学生小组讨论并提出自己的见解。
[师]细胞周期对于不同类型的细胞持续的时间是不同的,请看屏幕。
课件展示:
不同类型细胞的细胞周期持续时间比较表。
[师]从图中我们不难看出,不同类型细胞的细胞周期持续时间有长有短。
大家仔细看一看,细胞周期在分裂间期和分裂期的时间分配是否平均?有什么规律?
学生活动:学生就提问进行思考,并提出自己的见解。
[师]不平均,分裂间期占用的时间远远多于分裂期所占用的时间,分裂间期占用了整个细胞周期的90%~95%,而分裂期只占用了5%~10%,这就是细胞周期的特点。细胞周期的这一特点充分说明了分裂间期这一准备阶段的重要性,下面我们来看一看分裂间期为分裂期的进行作了哪些准备?请看屏幕。
教师演示分裂间期的动态画面,并提示大家注意观察细胞核内染色质的变化。
教师出示间期结束时与开始时的比较画面,并提示学生观察。
目前同学们还没能看出它有什么变化。难道分裂间期就真的没有什么变化吗?下面我们把细胞内的一条染色质长丝单独放大,看前后发生了什么变化?
教师演示放大的一条染色质长丝在间期开始时和结束时的比较画面。
[师]现在我们再看一看,细胞核内的一条染色质长丝经过间期发生了什么变化?
学生观察、比较后回答提出的问题。
[师]间期开始时的一条染色质长丝变成了连在一起的两条染色质长丝。图像上的这种变化我们可以用染色体复制来加以描述。当然,此时的染色体还以染色质的形式存在。
(四)、有丝分裂
[师]染色体由哪几个部分构成?
[生]DNA和蛋白质。
[师]染色质的成分为DNA和蛋白质,分裂间期的染色体复制也就包含了DNA分子的复制和有关的蛋白质的合成。从图像上看,原来的每条染色质长丝都形成了两条一样的染色质长丝,并且这两条长丝是连在一起的。这说明原来每条染色质长丝中含有的一个DNA分子复制成了两个DNA分子。因此可以说,分裂间期为细胞分裂期准备好了双份的DNA分子。我们已经知道DNA是细胞内的遗传物质,那么,这双份的DNA分子是怎样平均分配到两个子细胞中去的呢?下面我们就来看看细胞分裂期是怎样进行的。分裂期是一个连续的过程,为了便于学习,人为地把它分为四个时期:前期、中期、后期和末期。下面我们就先来看前期是怎么进行的。
教师播放分裂前期的动态画面并指出观察的重点:细胞核内的染色质的变化以及细胞结构的变化。动态画面停止后,出示前期结束时与间期结束时的比较画面,并组织学生进行观察、比较、讨论。
[师]细胞核中的染色质长丝发生了什么变化?
[生]细长的染色质长丝变成了染色体。
[师]从图像上大家已经看出,经过前期的变化,染色质长丝高度螺旋、缩短变粗,形成了染色体,所以细胞分裂前期的细胞核中出现了染色体。此时的每条染色体由两部分构成,每个部分叫一条染色单体。由于两条染色单体完全一样,因此称它们为姐妹染色单体。姐妹染色单体并不完全分离,而是由着丝点把它们连成一体,由于每条染色单体中各含有一个DNA分子,所以此时的每条染色体都含有2个DNA分子。
[师]除了染色质变成了染色体之外,再看看核膜、核仁有什么变化?
[生]核膜、核仁都不见了。
[师]在细胞分裂前期,核膜解体了,核仁消失了。除此之外,我们还可以看到:细胞的两组中心粒发出了星射线,并由这些星射线构成了纺锤体。染色体散乱地分布在纺锤体的中央。
细胞的癌变:长期接触放射性物质,或接触化学物质,或感染某些病毒就有可能使正常细胞转变为癌细胞。接下来是小编为大家整理的高中生物细胞的癌变教案大全,希望大家喜欢!
教材分析:
本节内容是必修分子与细胞的最后一节,所涉及的知识建立在前面各章的基础上。比如癌细胞的特征。联系到了细胞的增殖、形态、细胞的分子组成。与老教材相比,细胞的癌变在新教材中单独成节,内容有所扩展,更加贴近生活。
学情分析
高中学生在初中阶段已经初步学习了有关癌症的知识,但是没有深入到细胞的癌变机理的水平。学生在理解癌变的机理时,其中原癌基因和抑癌基因会相对比较困难。本节内容为新教材高一上册末尾节内容,学生通过半个学期的高中生物的的学习,认知结构已基本形成,思维能力更加成熟,学习动机有一定的内在信念,认知活动能更里明显增强,故在教学中,应该重点启发学生自主探究。通过结合现实生活,进一步激发学生的学习兴趣,培养分析、归纳、概括的能力。
教学目标
知识与技能
说出癌细胞的主要特征和致癌因子。
讨论恶性肿瘤的防治,选择健康的生活方式。
过程与方法
培养学生分析比较能力。
培养学生联系实际灵活运用知识能力。
培养学生网络探究学习能力。
情感态度和价值观
1)通过学习使学生体会生命的运动性,体会内因和外因对生命进程的影响。
2)引导学生关注当今世界面临的重大社会性问题,和人类健康问题。
四、教学重点
1、癌细胞的主要特征
2、致癌因子
3、健康的生活方式与防癌
五、教学难点
原癌基因与抑癌基因的区别
六、教学流程图
SHAPE MERGEFORMAT
七、教学详案:
情感价值观 知识逻辑 过程体验 反馈调控预设 癌症是生活中常见的,大家对癌症都有着一种恐惧感,以癌症的发生和癌症的防治来引起学生学习的兴趣。【导入】同学们,上节课我们学习了细胞的生命历程,让老师联想到了人的寿命,人类在食物链上有没有天敌啊?(没有)胆识却又威胁我们生命的健康的杀手---疾病。在疾病中哪种最让大家感到恐惧啊?(癌症)
什么是癌?癌是怎样产生的,今天我们就一起来学习癌症的发生以及怎样预防癌症。
【引出概念】肿瘤就是癌症这种税法正确吗?
【教师总结】肿瘤是身体的一部分细胞与机体的其他组织生长不协调,表现为任意地、无节制地增殖分裂,增长成一个大的组织块则为肿瘤。
肿瘤有良性的又有恶性的。良性肿瘤逐渐增长时仅是压迫周围组织,而恶性肿瘤除了压迫以外还可以向周围浸润,也就是肿瘤组织不断侵入周围组织,这种恶性肿瘤就称为“癌“。(两个画面:癌细胞向周围扩散)
【提问】一个正常的细胞要经历哪些生命历程?分裂是否有限?分化是否有向?
【学生活动】回忆上节课学习的细胞的生命历程。根据生活经验,初步认识癌症的概念。
【预期答案】
恶性肿瘤称之为癌症。
【学生活动】回顾上节课的知识,总结出正常细胞要经历有限的分裂,有向的分化,衰老,死亡。
学生很容易联想到疾病是威胁人类健康的第一大杀手,而疾病中最让大家 感到恐惧就是癌症。
学生对癌症已有初步了解,良性肿瘤可以切除,恶性肿瘤称之为癌症。
教师引导学生细胞的癌变的现象是无限的分裂和无向的分化。
通过对素材的分析,让学生初步区别正常细胞和癌细胞的不同。【素材】人体正常的肝细胞和海拉宫颈癌细胞在细胞周期,分裂次数,存活时间,形态结构上的比较。
【学生总结】学生通过对素材的分析总结,归纳出癌细胞的特征。
癌细胞的特点:
1、恶性增殖的“不死细胞”,2、形状显著改变的“变态细胞”,
3、黏着性显著下降的“扩散细胞”。
根据素材,学生应该可以较清晰的比较出正常细胞和癌细胞的不同。
带着问题观察,同时能激发学生的探究心理,调动学生的积极性,积极的参与到分析和讨论中,在表达交流过程中提高分析问题和解决问题的能力。
【思考】引起细胞癌变的原因是什么?
【提问】引起细胞癌变的致癌因子有哪些?
【教师总结】总结致癌因子的种类:
物理致癌因子:主要是辐射,如紫外线、X射线等。
化学致癌因子:砷、苯、煤焦油、芥子气等。
病毒致癌因子:能引起细胞癌变的病毒。
【知识巩固】我们已经归纳了致癌因子的种类,那老师举例,同学们分析它是属于哪一类的致癌因子。
【素材】1.臭氧层破坏导致皮肤癌患者增多
2.切尔诺贝利核电站核物质外泄,诱发了众多白血病患者。
3.近几年肺癌的发生率日趋增加,可能与吸入烟草燃烧的烟雾、工厂的煤烟、汽车尾气等有关。
4.人乳头瘤状病毒侵染人的生殖道,使人患子宫癌
5.居里夫人在研究工作中长期被放射线损伤,导致白血病。
6 . EB病毒是一种疱疹病毒,能使儿童患淋巴癌和成人患鼻咽癌。
7. 有人用砷酸钠治疗皮肤病后,出现局部色素增加,过度角化,最后发展为皮肤癌,砷是唯一能使人类致癌而动物不致癌的物质
8. 日本“奥姆真理教”曾在东京地铁使用的“芥子气”,可以使人患白血病、肺癌、乳腺癌
【学生回答】致癌因子。
【学生活动】学生联系生活经验,总结出生活中常见的致癌因子。
【预期答案】辐射、农药、化肥、抽烟、病毒等。
【学生活动】学生根据生活经验,将这些致癌因子与之前分出种类对应起来,对知识进一步掌握。
根据已有的生活经验,学生对于致癌因子还是比较熟悉的,对于致癌因子这一概念还是比较容易理解的。
对于生活中的例子,也是较容易分析出是哪种物质是致癌因子,致癌因子的分类在学生的认识中是第一次接触,但是化学、生物、物理是学生的必修科目,所以,分类同学们还是能够容易理解。
产生困惑,激发探知欲。带着问题去学习,增加了学生的学习兴趣和探究的意识。培养学生整合资料、观察和分析解决问题的能力。
【过渡】致癌因子是使细胞癌变的外因,那内因是什么?
【教师讲解】人和动物的染色体上本来就存在和癌有关的基因它们都是细胞中正常的固有的基因:
原癌基因:其很多的产物都负责调节细胞周期,控制细胞生长和分裂的进程。
细胞的分化是在一定条件下,可以分化成多种功能的APSC多能细胞。细胞的分化是指在个体发育中,由一个或一种细胞增殖产生的后代。接下来是小编为大家整理的高中生物细胞的分化教案大全,希望大家喜欢!
一、教材与学情分析
1、教材分析
本节选自浙江科学技术出版社出版,高中生物必修1《分子与细胞》的第四章第二节《细胞的分化》。本模块的前三个章节是从物质组成和物质变化的角度出发,介绍细胞的分子组成,细胞的结构和细胞的代谢,而第四章《细胞的增殖与分化》中,细胞是以一个独立的个体出现在舞台上,展示它的整个生命历程,也就是细胞的增殖、分化、衰老和凋亡,内容环环相扣。在本节的前一节是《细胞的增殖》,而多细胞生物体是由受精卵通过分裂和分化得到的,分化是生物体生长发育的基础,与分裂共同完成生物的个体发育,可见分化的重要性。而细胞的全能性和干细胞是现在生物学和医学研究的热点问题,能够拉进学生与科学的距离,激发学习生物学的兴趣。细胞的癌变是细胞分化的异常情况,学生了解后有助于学生树立健康积极的生活观,并关注癌变等相关的医学进展。所以学好本节《细胞的分化》,能让学生更深刻地理解之前所学的“细胞是生物体结构与功能的基本单位”的生物学基本观点,并为后面的细胞的衰老和凋亡作好铺垫。本节起着承前启后的重要作用。
2、学情分析
在知识方面,首先学生在学习《细胞的分化》之前,已经学习了细胞通过分裂使细胞的数目增加,但是如果只有简单的分裂,受精卵是无法形成一定的形态、结构和功能的多细胞生物体的,这是一个新旧知识的人知冲突,教学中可以以此为突破口。而且在生活中,学生通过网络、电视等对白血病、干细胞、癌症等有所了解,但是学生不清楚其中的机理,这是又是一个认知冲突,教学中可以从学生熟悉的知识出发,利用学生原有的知识,把新知识有机地整合进学生原有的知识网络中,使学生的知识体系得到丰富和发展,拉进科学与生活的距离。
在能力方面,高二的学生具备了一定的认知能力,思维的连续性和逻辑性也已初步确立,但还不是很完善,而细胞的分化十分的抽象,尤其是分化的稳定性与细胞的全能性对立而又统一,所以学生可能难以理解分化具有稳定性、持久性,但同时,已经分化的细胞又具有发育成完整个体的潜能(全能性)。教学中利用形象的比喻以及丰富的图片和动画,化抽象为形象,帮助学生构建合理的知识体系。
在心理方面,在第一节章节引入中,学生已经知道多细胞生物体是由受精卵通过分裂和分化得到的,并且掌握了细胞的增殖,所以学生有学习细胞的分化的求知欲望,而且本节知识与现在的科学热点息息相关,学生有学习的兴趣,有利于开展本节《细胞的分化》的学习。
二、教学目标
1、知识与技能目标
①说出细胞分化的概念和意义;
②描述细胞分化的特点;
③举例说明细胞的全能性概念及应用;
④运用所学的干细胞的知识,联系生活实际,解释白血病等热点问题;
⑤说出细胞癌变的特点。
2、过程与方法目标
①通过探讨干细胞、癌症等知识,养成关注社会热点,关注生命健康的习惯;
②搜集有关干细胞、癌症等知识的相关资料。
3、情感态度与价值观目标
①通过细胞分化和全能性的学习,树立对立统一的辨证观点
②认同细胞是生物体结构与功能的基本单位的生物学观点。
三、教学重点与难点
1、教学重点
①细胞分化的概念、特点和意义;
②细胞的全能性概念及应用。
2、教学难点
①理解细胞分化和全能性的对立统一。
四、教法与学法
1、教法
启发式教学方法、对话法、引导探究法、直观法等的适当结合运用。
2、学法
讨论法、合作学习法等的灵活运用。
五、教学手段
采用传统板书与现代多媒体相结合的教学手段。
六、教学设计思路
(一)创设情境,发现问题:
人的血细胞寿命很短,又失去分裂能力,健康人的血细胞数为什么不会随之减少?白血病的治疗为什么是给患者捐献骨髓,而不是输血?
(二)提出问题:细胞的分化、干细胞等问题
(三)以问题驱动学生进行探究,解决问题:
问题探讨一:如果细胞只有简单的分裂,受精卵能形成一定的形态、结构和功能的多细胞生物体吗?
↓
细胞的分化的概念、特点、意义
↓
问题探讨二:细胞是不是一旦分化,就不再具有分裂、分化的能力了呢?
↓
细胞的全能性的概念和应用。
↓
问题探讨三:比较各种细胞全能性大小,引出干细胞
↓
干细胞的特点和应用
↓
问题探讨四:以上是细胞在正常情况下会分化成各种细胞或保持分化的能力,如果异常情况呢?比如物理射线、生物毒害、化学毒物诱导下?
↓
细胞的癌变
(四)课堂小结、评价与延伸
七、教学准备
幻灯片设计:人体胚胎发育动画、植物组织培养和动物核抑止实验的流程图,壁虎,蚯蚓等再生能力强的生物的图片,板书设计。
八、教学课时
一课时
九、教学过程
教学环节 教师主导活动 预期学生主体活动 设计意图 (一)创设情境,发现问题教师在幻灯片上展示人的血细胞和白血病的两个资料,设疑:人的血细胞寿命很短,又失去分裂能力,健康人的血细胞数为什么不会随之减少?白血病的治疗为什么是给患者捐献骨髓,而不是输血?思考并与同学交流讨论,回忆前节课所学的细胞增殖,无法解释,或者某些预习过的同学提出细胞分化、干细胞等名词。
学生发表自己的看法。 利用学生新旧知识的冲突和经验知识,创设情境,学生自己发现问题,激发探究学习的兴趣。 (二)提出问题教师根据学生回答,先不评价答案对错,让学生带着什么是分化、干细胞为什么能治疗白血病等问题进行新课学习。并同用幻灯片展示本节内容框架。学生明确本节学习的目的,准备探究学习。 学生带着问题,明确目的进行下面的探究学习,有利于发挥学生的主体地位。 (三)以问题驱动学生进行探究,解决问题:
分化概念
分化特点
分化意义
分化小结
全能性概念
全能性应用
干细胞的特点和应用
细胞癌变
教师播放人的胚胎发育动画,并提出问题探讨一:如果细胞只有简单的分裂,受精卵能形成一定的形态、结构和功能的多细胞生物体吗?
教师根据学生回答引导学生一起归纳细胞的分化的概念。
教师通过设置串引导学生根据分化的概念去分析分化发生的时间、稳定性、本质三方面的特点,问题设置如下:
分化只发生在胚胎时期吗?那我们开始提出的血细胞的问题如何解释?
教师结合学生回答总结分化的时间。
稳定性如何理解?可以联系生活实例吗?
教师根据学生回答举例:蚯蚓、壁虎等再生能力强的生物。
多细胞生物可以由一个受精卵,经过细胞的分裂和分化,最终发育成一个新的多细胞个体。必须强调指出,通过细胞分裂,可以将复制的遗传物质,平均地分配到两个子细胞中去。接下来是小编为大家整理的高中生物细胞的增殖教案大全,希望大家喜欢!
教学理念
建构主义强调学习者的主动性,认为知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境下,借助教师的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式获得的。同时,建构主义的教学观也强调教学应从学习者的经验出发,进行角色的调整,通过布置良好的学习情境,让学习者反省和思考。基于建构主义这一理念,本节课将利用多媒体、视频等直观教具,并以问题为载体,引导学生结合之前学习到的内容以及自身在生活中的了解思考、探究细胞周期、真核细胞有丝分裂过程等内容,提升学生解决分析问题的意识和能力,提高生物科学素养。
教材分析
从教材内容上看,本节课主要介绍了细胞周期及真核细胞有丝分裂的过程,是在学生学习了“细胞的结构”、“细胞的代谢”等相关内容的基础上展开的,同时也为后续对细胞的分化以及细胞的衰老和凋亡的学习作铺垫。因此,在整个章节中,本节课居于承上启下的重要地位。其次,从教材内容的组织形式上看,本节课从细胞分裂引出细胞周期,进一步介绍了细胞有丝分裂周期的过程和特点,层层递进,符合学生的认知发展规律。并且,在教材以及多媒体教具中引入的一些图片以及图表,不仅加深了学生的感性认识,而且便于激发学生学习的积极性和主动性。
学情分析
从学生的知识起点看,通过前面的学习,学生已经大致了解细胞基本的结构特点及其代谢,为本节课的学习打下了基础。教师可以通过创设一定的学习情境,回顾之前学习的内容,并导入本节课要学习的主要内容,以讲解介绍和问题的形式引导学生思考、分析和总结,并借助视觉媒体和相关图表以及探究活动和小组合作学习,让学生达成新旧知识体系的建构。这不仅有利于学生较快地进入学习状态,而且可以引导学生对DNA的分子组成和结构特征进行有目的的学习。
从认知技能上看,高中生的思维虽然大部分已经完成从形象思维向抽象思维的转变,但动手操作能力还处于一般水平。因此,教师可以在教学中创设各种情境,开展生生之间、师生之间的交流、讨论、分析,进一步锻炼他们听取他人的意见、自主合作、获取信息、以及建构知识体系的能力。
教学目标
知识与技能:
了解细胞生长和增殖的周期性,简述细胞周期;
观察细胞的有丝分裂,概述细胞有丝分裂的过程,包括各个时期的名称和主要变化特点,区别各时期细胞分裂图;
清楚真核细胞在有丝分裂过程中染色体行为和数目的变化、DNA数量的变化规律。
过程与方法:
尝试识图和绘图,培养画图分析的能力,总结、归纳各时期细胞分裂图的异同;
学会使用探究的方法把握细胞分裂的原因;
懂得运用之前学习的知识解决现在的问题,达到新旧知识的重新建构。
情感与态度:
认同细胞增殖只是因为细胞数目的增多,有丝分裂是细胞增殖的主要形式;
通过对细胞分裂的原因的寻找,养成学会探究的好习惯,同时认同多学科合作研究的重要性;
通过比较各时期细胞分裂图的异同,认同生命的运动性,形成事物发展过程中从量变到质变的辩证唯物主义观点。
教学重难点
重点:
细胞生长和增殖的周期性;
有丝分裂的过程。
难点:
有丝分裂过程中各个时期染色体行为和数目的变化;
有丝分裂过程中各个时期DNA数量的变化。
教学方法与学法指导
采用多媒体展示法辅之以探究研讨法开展教学活动
课时安排
1课时
教学准备
多媒体课件、有关有丝分裂的视频
教学过程
教学环节及时间预设 教学活动及组织 学生活动 教学意图 激趣导入
(3分钟)
【创设情境】回顾之前学习的知识;
【提问】一个细胞的体积大概是多少?
【观察】举例原核细胞、真核细胞、支原体、鸵鸟卵细胞的直径大小;
【提问】生物体是如何由细胞组成的?
从而导入本节课的主要内容——细胞的增殖。 观察、回答问题。让学生回顾之前的知识,有益于巩固之前的知识,同时接连提出问题,引发学生的思考,活跃学生的大脑,使学生能够更容易地进行本节课的学习。探究活动:细胞不能无限长大的原因 【问题】为什么细胞的体积不能无限增大?
【创设情境】设细胞为正方体,边长本别是3微米、2微米、1微米,引导学生计算3种情况中,细胞的表面积和体积之比(即相对表面积);
让学生自行计算并得出相应的结论;
【总结】当细胞体积逐渐变大时,表面积与体积之比会变小。随着细胞的生长,体积不断增大,需要从外界吸收更多的营养物质,所以需要的表面积也就更大,但是实际上它的表面积的增加却是在相对减少的,根本满足不了细胞吸收营养物质的需要。根据情境运用其他学科的知识进行计算,得出结论,并对问题的答案进行猜测。通过探究活动让学生能有条理地进行思考,了解到细胞的体积不能无限地增大,可提高学生思考问题的逻辑性和能力,同时让学生认识到各学科之间的联系,学会运用多学科的知识解决难题。解决重点与难点的学生主要活动一:
细胞增殖是重要的细胞生命活动,是生物体生长、发育、繁殖和遗传的基础。下面是百文网小编为大家整理的生物必修一第六章细胞增殖知识点,希望对大家有所帮助!
1、定义:在个体发育中,由一个或一种细胞增殖产生的后代,在形态、结构和生理功能上发生的稳定性差异的过程,叫做细胞分化。
2、结果:产生形态、结构、功能不同的细胞。
3、细胞分化发生时期:是一种持久性变化,它发生在生物体的整个生命活动进程中,胚胎时期达到最大限度。
4、细胞分化的特性:稳定性、持久性、不可逆性、普遍性。
5、分化的实质:不同细胞中遗传信息的执行情况不同导致(基因的选择性表达)
6、意义:1)细胞分化是个体发育的基础。能形成具有特定形态、结构和功能的组织和器官 2)细胞分化使多细胞生物体中的细胞趋于专门化,有利于提高各种生理功能的效率。
7、细胞的全能性:
(1)定义:细胞的全能性是指已经分化的细胞,仍然具有发育成完整个体的潜能。
(2)①植物已分化的细胞具有全能性(植物组织培养)②动物已分化的细胞细胞核具有全能性(克隆技术)
细胞增殖是生物体的重要生命特征,细胞以分裂的方式进行增殖。下面是百文网小编给大家带来的高中生物必修2细胞的增殖知识点总结,希望对你有帮助。
意义:细胞增殖是生物体生长、发育、繁殖和遗传的基础。
过程:核延长→核缢裂→二子核 质缢裂→两个细胞
特点:不出现纺锤体和染色体(但DNA仍然要复制) 实例:蛙的红细胞
分裂间期
概念:从一次分裂完成时开始,到下一次分裂前。 主要变化:DNA复制、蛋白质合成 出现染色体:染色质螺旋变粗变短的结果。
两阶段
分裂期
核仁逐渐解体,核膜逐渐消失
纺锤丝形成纺锤体
染色体的着丝点排列在细胞赤道板上 染色体形态、数目清晰
着丝点分裂,染色单体分开,形成子染色体 (染色体数目暂时加倍) 纺锤丝牵引两组染色体向两极称移动 染色体解旋成染色质形态 纺锤体解体消失
核膜重新形成,核仁重新出现
细胞质分裂,形成两个子细胞
(植物形成细胞壁,动物直接从中部凹陷) 相同点:染色体的规律性变化
动、植物细胞有丝分裂的比较不同点
前期:纺锤体的来源不同
末期:一个细胞分为两个子细胞的方式不同
意义:亲代细胞中的染色体复制后精确地均分到两个子细胞中去,使亲、子代间保持了遗传物质的稳定性,一种特殊方式的有丝分裂(染色体数目减半)。
减数分裂与有性生殖的生殖细胞的形成有关 只有特定的生殖器官内的特定细胞才能进行。
减数分裂的概念
1.概念:细胞连续分裂两次,而染色体在整个过程只复制一次的细胞分裂方式。 2.减数分裂是特殊的有丝分裂,其特殊性表现在:
①从分裂过程上看:(在减数分裂全过程中)连续分裂两次,染色体只复制一次。
②从分裂结果上看:形成的子细胞内的遗传物质只有亲代细胞的一半。
③从发生减数分裂的部位来看:是特定生物(一般是进行有性生殖的生物)的特定部位或器官(动物体一般在精巢或卵巢内)的特定细胞才能进行(如动物的性原细胞)减数分裂。
④从发生的时期来看:在性成熟以后,在产生有性生殖细胞的过程中进行一次减数分裂。
精子的形成过程(以动物为例)
1.形成部位:精巢
2.过程及特点
卵细胞形成过程:(形成部位:卵巢)
与精子形成 过程的比较
相同点:染色体的变化规律与精子的形成过程完全相同。①细胞质为不均等分裂②产生的生殖细胞的数目不同:1个卵原细胞只产生1个不同点卵细胞(另3个是极体)③卵细胞不需变形即成为成熟的生殖细胞
减数分裂与有丝分裂的比较
重点难点阐释
1.有丝分裂和减数分裂图像的比较
2.细胞器与有丝分裂的关系:
细胞分裂是一种重要的生理活动,有许多细胞器协调配合共同完成该过程。 线粒体:提供DNA复制、蛋白质合成、染色体移动等过程所需的ATP 核糖体:合成组成染色体的蛋白质和其他蛋白质。
中心体:发出的星射线组成纺锤体,以牵引染色体移动。
高尔基体:与细胞壁的形成有关。
细胞增殖是生物体的重要生命特征,是高中生物必修一第六章的重要知识点,下面是百文网小编给大家带来的高中生物必修一第六章细胞增殖难点解析,希望对你有帮助。
回归课本最重要
经过对一部分的同学做试卷分析,发现很多的人觉得生物的题出得很难,但实际上他们错的题更多的是最基础的内容,长时间没有回顾学过的内容,很多人已经忘了一些很基础的知识,有谁还能准确地说出性状、相对性状、显性性状、隐性性状、性状分离等概念?还有谁能记得有氧呼吸的三个步骤?或者伴性遗传病与常染色体遗传病的区别?如果不能的话,孩子们,回归课本吧!先将基础知识梳理清楚再说!
多想几个为什么
生物的考察的另一个重点就是通过现象看本质。那么这就要求我们在复习的过程中除了要理解透彻基础知识外,还要多想想为什么是这样。比如说为什么影响光合作用的因素是二氧化碳、水分、温度等,它们是怎么影响光合作用的。
错题整理,归类解决
自己分析或找有经验的老师帮助分析为什么会错,如果是基础知识的不扎实,那么拿起课本再好好看一遍,强化一下,下次争取不要犯同类错误,如果是知识点间的联系不明了,那么就好好想想知识的内在联系。一个人只有不断的消灭自己的薄弱之处,才会更快的进步。
调整好心态
世界上所谓的天才实际上是勤奋的人走了一条正确的路而已,永远不要怀疑自己的能力,如果你认为自己不能达到100分,那么你已经输在了起跑线上,如果你真的认为自己能通过努力达到这个目标,那么你很有可能达到90分甚至更高的分数。如果曾经跌倒了,跌得很痛,没关系,我们可以利用跌倒的机会反思一下自己的路走得是否正确,能否换个更有效的方法,然后整理好行囊,用更快的步伐去追赶前行者的脚步。
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细胞增殖是生物体的重要生命特征,细胞以分裂的方式进行增殖。下面是百文网小编给大家带来的2017高中生物必修一细胞增殖知识点总结,希望对你有帮助。
1、染色质、染色体和染色单体的关系:第一,染色质和染色体是细胞中同一种物质在不同时期细胞中的两种不同形态。第二,染色单体是染色体经过复制(染色体数量并没有增加)后仍连接在同一个着点的两个子染色体(姐妹染色单体);当着丝点分裂后,两染色单体就成为独立的染色体(姐妹染色体)。
2、染色体数、染色单体数和DNA分子数的关系和变化规律:细胞中染色体的数目是以染色体着丝点的数目来确定的,无论一个着丝点上是否含有染色单体。在一般情况下,一个染色体上含有一个DNA分子,但当染色体(染色质)复制后且两染色单体仍连在同一着丝点上时,每个染色体上则含有两个DNA分子。
3、植物细胞有丝分裂过程:(1)分裂间期:完成DNA分子的复制和有关蛋白质的合成。结果:每个染色体都形成两个姐妹染色单体,呈染色质形态。(2)细胞分裂期:A、分裂前期:①出现染色体、出现纺锤体②核膜、核仁消失;记忆口诀:膜仁消失两体现(说明是染色体出现和纺锤体形成)B、分裂中期:①所有染色体的着丝点都排列在赤道板上②在分裂中期染色体的形态和数目最清晰,观察染色体形态数目最好的时期;记忆口诀:着丝点在赤道板。C、分裂后期:①着丝点一分为二,姐妹染色单体分开,成为两条子染色体,并分别向两极移动②染色单体消失,染色体数目加倍;记忆口诀:着丝点裂体平分。D、分裂末期:①染色体变成染色质,纺锤体消失②核膜、核仁重现③在赤道板位置出现细胞板。记忆口诀:膜仁重现新壁成
。4、动、植物细胞有丝分裂的异同:①相同点是染色体的行为特征相同,染色体复制后平均分配到两个子细胞中去。②区别:前期(纺锤体的形成方式不同):植物细胞由细胞两极发出纺锤丝形成纺锤体;动物细胞由细胞的两组中心粒发出星射线形成纺锤体。末期(细胞质的分裂方式不同):植物细胞在赤道板位置出现细胞板形成细胞壁将细胞质分裂为二;动物细胞:细胞膜从中部向内凹陷将细胞质缢裂为二。
5、DNA分子数目的加倍在间期,数目的恢复在末期;染色体数目的加倍在后期,数目的恢复在末期;染色单体的产生在间期,出现在前期,消失在后期。
6、有丝分裂中染色体、DNA分子数各期的变化:①染色体(后期暂时加倍):间期2N,前期2N,中期2N,后期4N,末期2N;②染色单体(染色体复制后,着丝点分裂前才有):间期0-4N,前期4N,中期4N,后期0,末期0。③DNA数目(染色体复制后加倍,分裂后恢复):间期2a-4a,前期4a,中期4a,后期4a,末期2a;④同源染色体(对)(后期暂时加倍):间期N前期N中期N后期2N末期N。
7、细胞以分裂方式进行增殖,细胞增殖是生物体生长、发育、繁殖和遗传的基础。细胞有丝分裂的重要意义(特征),是将亲代细胞的染色体经过复制以后,精确地平均分配到两个子细胞中去,因而在生物的亲代和子代间保持了遗传性状的稳定性,对生物的遗传具重要意义。
《细胞增殖》是新课程高中生物必修1第五章第一节内容,下面是百文网小编给大家带来的高中生物必修一细胞的增殖知识点,希望对你有帮助。
1、染色质:在细胞核中分布着一些容易被碱性染料染成深色的物质,这些物质是由DNA和蛋白质组成的。在细胞分裂间期,这些物质成为细长的丝,交织成网状,这些丝状物质就是染色质。
2、染色体:在细胞分裂期,细胞核内长丝状的染色质高度螺旋化,缩短变粗,就形成了光学显微镜下可以看见的染色体。
3、姐妹染色单体:染色体在细胞有丝分裂(包括减数分裂)的间期进行自我复制,形成由一个着丝点连接着的两条完全相同的染色单体。(若着丝点分裂,则就各自成为一条染色体了)。每条姐妹染色单体含1个DNA,每个DNA一般含有2条脱氧核苷酸链。
4、有丝分裂:大多数植物和动物的体细胞,以有丝分裂的方式增加数目。有丝分裂是细胞分裂的主要方式。亲代细胞的染色体复制一次,细胞分裂两次。
5、细胞周期:连续分裂的细胞,从一次分裂完成时开始,到下一次分裂完成时为止,这是一个细胞周期。一个细胞周期包括两个阶段:分裂间期和分裂 期。分裂间期:从细胞在一次分裂结束之后到下一次分裂之前,叫分裂间期。分裂期:在分裂间期结束之后,就进入分裂期。分裂间期的时间比分裂期长。
6、纺锤体:是在有丝分裂中期细胞质中出现的结构,它和染色体的运动有密切关系。
7、赤道板:细胞有丝分裂中期,染色体的着丝粒准确地排列在纺锤体的赤道平面上,因此叫做赤道板。
8、无丝分裂:分裂过程中没有出现纺锤体和染色体的变化。例如,蛙的红细胞。
公式:1)染色体的数目=着丝点的数目。2)DNA数目的计算分两种情况:①当染色体不含姐妹染色单体时,一个染色体上只含有一个DNA分子;②当染色体含有姐妹染色单体时,一个染色体上含有两个DNA分子。
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细胞的增殖这节课是高中生物学科中的重点,下面是百文网小编给大家带来的高中生物必修一细胞的增殖相关概念总结,希望对你有帮助。
1、染色质、染色体和染色单体的关系:第一,染色质和染色体是细胞中同一种物质在不同时期细胞中的两种不同形态。第二,染色单体是染色体经过复 制(染色体数量并没有增加)后仍连接在同一个着点的两个子染色体(姐妹染色单体);当着丝点分裂后,两染色单体就成为独立的染色体(姐妹染色体)。
2、染色体数、染色单体数和DNA分子数的关系和变化规律:细胞中染色体的数目是以染色体着丝点的数目来确定的,无论一个着丝点上是否含有染色 单体。在一般情况下,一个染色体上含有一个DNA分子,但当染色体(染色质)复制后且两染色单体仍连在同一着丝点上时,每个染色体上则含有两个DNA分 子。
3、植物细胞有丝分裂过程:(1)分裂间期:完成DNA分子的复制和有关蛋白质的合成。结果:每个染色体都形成两个姐妹染色单体,呈染色质形 态。(2)细胞分裂期:A、分裂前期:①出现染色体、出现纺锤体②核膜、核仁消失;记忆口诀:膜仁消失两体现(说明是染色体出现和纺锤体形成)B、分裂中 期:①所有染色体的着丝点都排列在赤道板上②在分裂中期染色体的形态和数目最清晰,观察染色体形态数目最好的时期;记忆口诀:着丝点在赤道板。C、分裂后 期:①着丝点一分为二,姐妹染色单体分开,成为两条子染色体,并分别向两极移动②染色单体消失,染色体数目加倍;记忆口诀:着丝点裂体平分。D、分裂末 期:①染色体变成染色质,纺锤体消失②核膜、核仁重现③在赤道板位置出现细胞板。记忆口诀:膜仁重现新壁成
。4、动、植物细胞有丝分裂的异同:①相同点是染色体的行为特征相同,染色体复制后平均分配到两个子细胞中去。②区别:前期(纺锤体的形成方式 不同):植物细胞由细胞两极发出纺锤丝形成纺锤体;动物细胞由细胞的两组中心粒发出星射线形成纺锤体。末期(细胞质的分裂方式不同):植物细胞在赤道板位 置出现细胞板形成细胞壁将细胞质分裂为二;动物细胞:细胞膜从中部向内凹陷将细胞质缢裂为二。
5、DNA分子数目的加倍在间期,数目的恢复在末期;染色体数目的加倍在后期,数目的恢复在末期;染色单体的产生在间期,出现在前期,消失在后期。
6、有丝分裂中染色体、DNA分子数各期的变化:①染色体(后期暂时加倍):间期2N,前期2N,中期2N,后期4N,末期2N;②染色单体 (染色体复制后,着丝点分裂前才有):间期0-4N,前期4N,中期4N,后期0,末期0。③DNA数目(染色体复制后加倍,分裂后恢复):间期2a- 4a,前期4a,中期4a,后期4a,末期2a;④同源染色体(对)(后期暂时加倍):间期N前期N中期N后期2N末期N。
7、细胞以分裂方式进行增殖,细胞增殖是生物体生长、发育、繁殖和遗传的基础。细胞有丝分裂的重要意义(特征),是将亲代细胞的染色体经过复制以后,精确地平均分配到两个子细胞中去,因而在生物的亲代和子代间保持了遗传性状的稳定性,对生物的遗传具重要意义。
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细胞以分裂方式进行增殖,细胞增殖是生物体生长、发育、繁殖和遗传的基础。下面是百文网小编为大家整理的高中生物细胞的增殖知识点,希望对大家有所帮助!
1、染色质、染色体和染色单体的关系:第一,染色质和染色体是细胞中同一种物质在不同时期细胞中的两种不同形态。第二,染色单体是染色体经过复制(染色体数量并没有增加)后仍连接在同一个着点的两个子染色体(姐妹染色单体);当着丝点分裂后,两染色单体就成为独立的染色体(姐妹染色体)。
2、染色体数、染色单体数和DNA分子数的关系和变化规律:细胞中染色体的数目是以染色体着丝点的数目来确定的,无论一个着丝点上是否含有染色单体。在一般情况下,一个染色体上含有一个DNA分子,但当染色体(染色质)复制后且两染色单体仍连在同一着丝点上时,每个染色体上则含有两个DNA分子。
3、植物细胞有丝分裂过程:(1)分裂间期:完成DNA分子的复制和有关蛋白质的合成。结果:每个染色体都形成两个姐妹染色单体,呈染色质形态。(2)细胞分裂期:A、分裂前期:①出现染色体、出现纺锤体②核膜、核仁消失;记忆口诀:膜仁消失两体现(说明是染色体出现和纺锤体形成)B、分裂中期:①所有染色体的着丝点都排列在赤道板上②在分裂中期染色体的形态和数目最清晰,观察染色体形态数目最好的时期;记忆口诀:着丝点在赤道板。C、分裂后期:①着丝点一分为二,姐妹染色单体分开,成为两条子染色体,并分别向两极移动②染色单体消失,染色体数目加倍;记忆口诀:着丝点裂体平分。D、分裂末期:①染色体变成染色质,纺锤体消失②核膜、核仁重现③在赤道板位置出现细胞板。记忆口诀:膜仁重现新壁成。
4、动、植物细胞有丝分裂的异同:①相同点是染色体的行为特征相同,染色体复制后平均分配到两个子细胞中去。②区别:前期(纺锤体的形成方式不同):植物细胞由细胞两极发出纺锤丝形成纺锤体;动物细胞由细胞的两组中心粒发出星射线形成纺锤体。末期(细胞质的分裂方式不同):植物细胞在赤道板位置出现细胞板形成细胞壁将细胞质分裂为二;动物细胞:细胞膜从中部向内凹陷将细胞质缢裂为二。
5、DNA分子数目的加倍在间期,数目的恢复在末期;染色体数目的加倍在后期,数目的恢复在末期;染色单体的产生在间期,出现在前期,消失在后期。
6、有丝分裂中染色体、DNA分子数各期的变化:①染色体(后期暂时加倍):间期2N,前期2N,中期2N,后期4N,末期2N;②染色单体(染色体复制后,着丝点分裂前才有):间期0-4N,前期4N,中期4N,后期0,末期0。③DNA数目(染色体复制后加倍,分裂后恢复):间期2a-4a,前期4a,中期4a,后期4a,末期2a;④同源染色体(对)(后期暂时加倍):间期N前期N中期N后期2N末期N。
7、细胞以分裂方式进行增殖,细胞增殖是生物体生长、发育、繁殖和遗传的基础。细胞有丝分裂的重要意义(特征),是将亲代细胞的染色体经过复制以后,精确地平均分配到两个子细胞中去,因而在生物的亲代和子代间保持了遗传性状的稳定性,对生物的遗传具重要意义。
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《细胞增殖》是新课程高中生物必修1第五章第一节内容,这一内容有哪些知识点要学生掌握呢?下面是百文网小编给大家带来的高中生物细胞增殖知识点,希望对你有帮助。
1.减数分裂的结果是,新产生的生殖细胞中的染色体数目比原始的生殖细胞的减少了一半.
2.减数分裂过程中联会的同源染色体彼此分开,说明染色体具一定的独立性;同源的两个染色体移向哪一极是随机的,则不同对的染色体(非同源染色体)间可进行自由组合.
3.减数分裂过程中染色体数目的减半发生在减数第一次分裂中.
4.一个精原细胞经过减数分裂,形成四个精细胞,精细胞再经过复杂的变化形成精子.
5.一个卵原细胞经过减数分裂,只形成一个卵细胞.
6.对于进行有性生殖的生物来说,减数分裂和受精作用对于维持每种生物前后代体细胞中染色体数目的恒定,对于生物的遗传和变异,都是十分重要的。
胞增殖核这一章节是高中生物学科中的重点,相关考点需要学生重点关注,下面是百文网小编给大家带来的高中生物细胞增殖核心考点,希望对你有帮助。
1、掌握规律
规律是事物本身固有的本质的必然的联系。生物有自身的规律,如结构与功能相适应、局部与整体相统一、生物与环境相协调,以及简单→复杂、低等→高等、水生→陆生的进化等。
2、观察比较
观察是一种有目的有计划的感知,不仅可以获得新知,也能验证已知。生物学是实验科学,观察是获得生物知识的重要环节。如观察生物的形态结构、生活习性、生长发育等等,有效地发挥观察在生物学学习中的作用。而我们生物学的原理、规律都是在观察实验的基础上得来的。
3、综合归纳
教师授课尤其是新授课,一般是分块的,但各块各知识点之间有内在的本质的联系,各年级生物知识是连贯的,是一个整体。学习时要将分散的知识聚集起来,归纳整理成为系统的知识,这样易理解好记忆。
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对于生物的学习,在小编看来,提升自己的学习成绩的一种重要方法就是多做试题!接下来是百文网小编带来的高中生物必修1细胞的增殖与分化练习试卷以供大家学习参考。
1、题型稳定,恒中有变
今年高考物理部分仍然坚持力电为重的特点,试卷结构、考查形式没有变化,知识点分布相对稳定。比如最近三年高考的新课标I卷和II卷,对于纯力学平衡的问题只考查过正交分解法,而今年的第14题,考查的则是三力平衡的动态分析,都是力学的平衡问题,但是侧重不同。本人在今年的压题卷中也预测三力平衡是今年的考点,题型稳定对于未来高考习题的预测其实是很有帮助的。
2、承前启后,变中创新
从今年物理试题中能找到往年高考试题的影子,热点不变也是今年物理试题的特点。18题是这几年重点考查的经典的带电粒子在磁场中的轨迹圆问题,而15题是经典,但近三年一直没有考查的带电粒子的轨迹问题,最后一道大题是三年6套新课标卷中考查了三次的复杂动力学分析,实验也是多次考查的纸带处理和恒压半偏法,有重复有补充,但是不失典型,在本人最后一套押题卷中对于每一个问题都进行了热点和补充考点的两个习题的预测,都能侥幸压中,实际上是因为高考习题经典化和例题化的结果。
3、重视基础,重点突出
考题围绕力与平衡、直线和曲线运动、能量的观点、电场与磁场以及电磁感应等主干知识展开。这些试题虽然很基础,但是考查了物理学中重要的运动、规律和方法。不偏不怪,问题的考查大多在两个考点以内,都是些曾似相识老朋友。在未来的复习中希望同学们以基础为主,杜绝偏难怪题。
4、侧重考查,不求覆盖
由于试题数量有限,今年高考理综物理考题表现为部分年份某些重要的运动模型、核心规律考查不到的现象,同时也出现一个或几个模型或题型同年份重复考查的现象。比如历年“必考”的图像法,今年在选择、实验、大题中都没有出现。高考里的常客,万有引力今年也没有出现。明年的复习中要特别关注这些知识点。
5、重视模型,考查方法
回归物理本质,与往年不同,今年的高考题并没有特意强调与当代的科技热点,生活现象相结合,而是用平实简单的语言对问题进行阐述,对于习题的结果也没有复杂的数学运算,这说明高考更加重视物理模型,回归物理学的本质,考查同学们的逻辑分析和物理方法。这一点值得教师在今后的教学中注意。
6、结论技巧,分层考查
与往年相同,很多习题都应用到了一些技巧和结论,这对于同学在考场中快速解题是有很大帮助的,对于高考而言也更利于对更多层次的筛分和区别。比如第16题,圆周运动与动能定理的结合,第20题,旋转切割的公式结论,第21题,极限法的应用。都是明显的体现,这对于熟练的同学是更有优势的。
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