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长期以来,中学历史教学偏重于具体史实的讲解和基本题型的训练,而以深度思考为基础的透彻分析尚有不足,常常难以抵达历史的本质,其原因主要是一些中学历史教师缺乏宽泛的知识积累和必要的知识支撑。下面百文网小编就给大家带来高中历史教学学习方法,希望对大家有所帮助!
第一 对历史的兴趣。人们对阅读历史故事,还是很感兴趣的。因为,在阅读故事的过程中,一定有着好奇心和吸引力在驱使着自己读下去。我们只有抱着这种探求的心态,对历史发生兴趣并非是难事。
第二 从简单开始。我们一开始可以选择一些比较通俗的历史著作。这样的好处,可以培养一些对历史学习的基本方法和对历史的认识。如希罗多德的《历史》就是一部饶有趣味的历史著作,尽管有些事实夸大了些。但是,阅读过这部杰作的人们还是比较感兴趣,还能学到不少历史知识。我们还可以阅读一些历史人物传记。
第三 对书籍的选择。当我们对历史知识积累了一定的程度后,可以适当的阅读一些内容比较深的书籍。这类书籍可能不是我们所想的那样深,不过,还是可以看得懂的。
第四 看些历史剧。我们可以通过观赏影视剧来了解和认识历史,这也是一种很好的学习方法。比如《白王后》、《伊萨贝拉》、《阿克巴大帝》等等。
第五 学会思考。我们对历史的兴趣可以围绕着一些问题来思考和理解。历史问题的解答是通过一系列的问题来解决的。如为何三夫人制度对后世影响深远;汉武帝的个性和才略是怎样的。
一直以来,课堂中该运用怎样的教学方法来促进学生学习,成为很多教师一直在思考的问题。历史教学的具体方法多种多样,有讲述法、讲解法、讲读法、谈话法、图示法等。在教学中要遵循教学规律,根据教材内容,针对学生实际,选择适当的方法进行教学,才会产生好的教学效果。
一、问题教学法的运用
所谓问题教学法,是指以问题为载体,贯穿教学过程,使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望,进而逐渐养成自主学习的习惯,并在实践中不断优化自主学习的方法,提高自主学习能力的一种教学方法。巴尔扎克也曾说过,“打开一切科学的钥匙都毫无疑问是问号。”由此可见,问题教学法如果运用的好,不仅可以让学生在解决问题的过程中获得真知,还能让教师更好地贯彻新课理念,从而真正有利于学生的个性发展和提高解决历史问题的能力。
二、情境创设法
历史已经过去,不可能重现,但我们却可以通过一些技巧带领学生回到历史的场景中去,增强学生对历史的感性认识,在质疑探究中培养学生分析问题、解决问题的能力。在讲授《太平天国运动》一课时,我抛却了传统的讲授法,自主设计创设了一个历史情境,以一个小孩从军的经历贯穿整个太平天国运动始末,在导入新课时,我就给学生介绍了这个新朋友——小破孩,并告知本堂课我们将跟随小破孩的经历一起去重温太平天国运动那段让人荡气回肠的历史。此语一出,一下子就抓住了学生的興趣,迫不及待地想要了解这位新朋友的从军经历。
三、关注社会,联系现实
意大利著名历史学家克罗齐曾说过,“一切历史都是当代史。”历史教师不能只是“陈年旧事”地述说着,我们研究历史、传授历史知识,终究是为现实服务的,这也正是历史课的生命之所在。在今天这个瞬息万变的社会,我们要及时把握时事趋势,以古观今,古今对比,拉近学生与历史的距离,切实培养学生观察生活、思考社会的能力,而这也是当前新高考的精神所在。如在讲授人教版必修三第1课《“百家争鸣”和儒家思想的形成》一课时,为了让学生明白为什么春秋战国时期会在思想文化领域出现“百家争鸣”这一现象,并理解“一定时期的文化是该时期政治经济的反映”这一。
四、结语
要上好一堂历史课,教师往往要综合运用多种教学方法实施教学,包括讲述法、讨论法、角色扮演法等等,比如在讲授《太平天国运动》时,我虽然采用的是创设情境法,以一个小孩的从军历程贯穿整个太平天国运动的始终,但仍然采用了史料阅读分析与问题探究相结合的教学方法来配合教学,力求在自主、合作、和探究的氛围中激发学生发现问题、解决问题,从而真正实现学生的发展。所以,至于到底哪种教学方法是最好的,所谓“仁者见仁,智者见智”,关键在于执教者,只有找到适合自己的教学方法,灵活运用多种教学方法,才能真正让自己的课堂充满魅力。
高中历史课是作为国家规定的一门基础课程,也是高中学生必须要认真完成的一门基础学科,如何通过教学方法让学生掌握知识呢,这就要考验老师的教学方式了。接下来百文网小编为你解答难题。
近几年来,历史考题发生了很大变化:题量大,知识面涵搞,知识点运用灵活性强,大多问题要求联系时政热点,史论结合。如果教师在平时教学中采用“满堂灌”、“填鸭式”等传统教学模式,则只会让学生感到枯燥无味,甚至对历史学科产生抵触情绪,失去学习兴趣。教师很难驾驭学生,改进教学方法,这将直接影响到学生成绩的提高。 我国古代教育家孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐知者。”爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”要想让学生学好历史,提高历史学科成绩,兴趣是打开成功大门的一把钥匙。结合近几年来的教学观察,我认为应该从以下几个方面着手培养学生学习历史的兴趣。 1.让学生认识到历史学科学习的重要性 “忘箭去就等于背叛”,历史教学是向学生展现一幅幅生动形象的历史画卷,在这些历史画卷中有数以万计的历史故事、历史人物及人类历史长河中的无数优秀的成果、精华。如果教师能把精彩的历史故事、活鲜的历史人物引入课堂,就能激起学生的学习兴趣、信心,让学生认识到学习历史不仅是为了考试,也是为了增长知识,拓宽视野,提高自身的历史素养。学习历史知识,还能培养学生的道德情感、价值观和爱国主义精神,塑造学生人格,从而使枯燥无味的历史课变得有血有肉、充满魅力。 2.师生互动,学生自主学习,教师引领 传统课堂教学中,教师照本宣科,学生听得昏昏欲睡,教师唱独角戏,对牛弹琴,整个课堂气氛既沉闷又压抑,学生失去学习的生机和活力。现代教育课堂要求教师导,学生演,师生互动,共同完成教学任务,如在讲《战略大决战》这一课时,我设置疑问,复习导入:蒋介石为什么要发动内战?人民解放军运用什么战术粉碎了国民党的全面进攻和重点进攻?为什么说刘邓大军挺进大别山是人民解放军转入战略反攻的开始?学生通过回忆,复习,解决以上问题。接下来我承上启下地讲授:随着决战时机成熟,解放军进入战略大决战阶段,然后由学生自主学习回答问题。第一步:先让学生在书上做标记,A.东北——辽沈战役——“关门打狗”——解放东北全境;B.以徐州为中心的广大地区——淮海战役——“中间突破”——基本解放了长江以北的华东和中原广大地区;C北平、天津、张家口等地——平津战役——“瓮中捉鳖”——华北全境基本解放。然后小组讨论;三大战役为什么选择以东北为突破口,辽沈战役为什么要先打锦州,陈毅的话说明了什么?为什么要用和平手段解放北平,最后采用同桌一小组—师生合作探究的形式解决,由我归纳三大战役的历史意义。整节课下来,课堂气氛活跃,学生讨论热烈,甚至争得面红耳赤,学生那种活泼的天性、好奇的心理、大胆的质疑都得到了发展,教学效果显著。 3.采用多媒体教学激发学生学习历史的兴趣 多媒体教学图文结合,生情并茂,如临其境,它以鲜明逼真的动态画面、情感丰富的音响效果刺激学生的视听,使学生眼见其人,耳闻其声,从而激发学生历史学习的兴趣。如在讲授《明清反侵略斗争》这一课时,把“戚继光抗倭”、“郑成功收复台湾”、“雅克萨之战”的故事情节通过影视资料展现出来,让学生看到了一个个活生生的抗击外来侵略的民族英雄,培养了学生的爱国情感,使学生对侵略者无比憎恨。又如在讲授《新航路的开辟》时充分利用地图,并设计成动画,在屏幕上展现了三条不同颜色的航海路线,这样学生在颜色的变化中、地图的运动中轻松地掌握了这三位航海家远航的起止点,收到了事半功倍的效果。 4.巧用故事创设情境,激发学生学习兴趣 历史科目涉及不同历史人物,不同历史事件。在历史课教学中,采用师生互讲故事法可以使学生对历史课充满兴趣,从而加深学生记忆,充分发挥学生的主体作用。如在讲《国家产生和社会变革》这一课时,我就讲了“退避三舍”、“问鼎中原”的故事,使学生明白了晋文公和楚庄公为什么会先后成为春秋五鼎中的中原霸主;在讲述商鞅变法时为了取信于民,在城门“悬目赏金”和“处罚太子师傅”的故事,从而增强对商鞅变法对秦国的影响的认识。有时让学生讲析自己熟悉、喜欢的历史人物,如在讲到《明清时期文化》时让学生自己讲述喜欢《三国演义》中哪一人物、《水浒传》中的好汉,描绘一下《西游记》中唐僧、孙悟空的性格,如何看待《红楼梦》中贾宝玉林黛玉的爱情故事,这样既可以培养学生的艺术欣赏能力,又能激发学生的学习兴趣。 5.有意识地培养学生的自信,长久保持学习兴趣 信心的力量是惊人的,充满自信的人,永远击不倒,他们是人生的胜利者,自信可以克服困难。因此,在平时的思想品德教学过程中,教师应经常使用一些肯定性的、激励性的语言赞美学生,使其形成并保持积极乐观的心态。莎士比亚说:“赞美是照在人心灵上阳光,没有阳关,我们就不能生活。”由此可见,人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏。在与学生交往中,适当赞美学生,会产生一种和谐、温暖和美好的感情,而且以激励代替批评,以赞美激发学生潜在的动力,自觉地克服缺点,弥补不足,这比责怪、埋怨有效得多。 总之,在历史教学课中,只有激发学生的学习兴趣,才能使师生产生情感共鸣,融为一体。
有效的读书方式根据规律掌握方法,不要一来就死记硬背,先找规律,再记忆,然后再学习,就能很快的掌握知识。关于学习方法都有哪些?下面小编带来的高中历史学习方法,希望大家喜欢!
1对历史学科产生兴趣
对于历史呢。一般呢,我是挺喜欢历史的。只有对她有了兴趣,成绩才会慢慢的好起来,因为你喜欢他,所以你一定要钻研它。那么如何对历史产生兴趣呢?
首先呢,历史和我们现在的完美生活有着很大的联系,因为之前的世界大战,日本人侵华事件等等都对中国造成了很大的伤害,所以呢,我们一定要铭记历史。而且在古代的历史当中,中国感觉是很有意思的,就是那些皇帝登位的时候,他们是很有意思的,所以学习起来也不是怎么费劲。
2课前认真预习
首先,通读两遍课文,对于那些不认识的字一定查字典,除了要注音,还要明白这些字在课文中的含义。
然后,根据课文内容,写出比较详细的提纲。提纲的格式可以模仿老师上课时的板书。但必须体现出历史事件的时间、人物、地点、事件的名称、原因、经过、结果和影响。
另外,把自己不懂的地方做上记号以及把自己要提的问题也写出来,以便在老师讲课时获得解答或者向老师提问。
3学会归纳整理
历史是从古到今发展演变而来的,我们在学习时要注意知识的前后联系。例如,在学习中国历史“香港回归”时,我们应联系前面所学知识,回顾香港是如何被英国占领的相关知识。在学习世界历史“第一次世界大战”时,我们应联想到中国历史“五四运动”的发生。经常注意前后联系,我们就能弄清楚历史事件的来龙去脉,便于理解掌握知识。在学习过程中,我们还要学会对知识进行归纳整理,进一步使知识系统化。例如,我们可以就“港澳、台湾问题”、“三次科技革命”等专题知识进行归纳整理,这样也有利于知识的掌握。
4学会掌握巩固知识的技巧
1、及时巩固训练。学完新课后的集中练习是能巩固强化记忆,提高分析能力。孔子说“温故而知新”,所以学完的知识要及时复习,根据记忆的规律,以往总是先快后慢,及时复习巩固,有利于知识的掌握。
2、总体复习。历史学科是一张规律性强,线索脉络清晰的知识网,把握住历史知识的纵横联系,抓住关键以点带面,历史课的学习及总复习便会化难为易。
历史知识理解和记忆性的东西比较多,因此要对历史知识加强理解和记忆是非常重要的。关于高中历史学习方法都有哪些?下面是由小编为大家精心整理的解读高中历史学习方法,仅供参考,欢迎大家阅读本文。
1.学习历史有阶段性
等你上了高三你会发现,高三的历史学习和高一高二很不同,它是一个高度概括和整合,反复巩固的过程,这就要求你在高一高二有很扎实的基础和"历史基本功"。
我的观点是高一、高二阶段,不必苛求知识的深度,但要注重追求知识的广度。你会发现语文水平的高低和课外知识的丰富程度对历史学习有很大的影响,所以我建议 ,你多读一些课外历史书籍,注重古文能力和语感的培养,建立自己的一套历史观和世界观。这些东西对你的影响可能不会马上体现在分数上,但上了高三以后你会发现它们太重要了。
2.抓住课堂
要说实在的东西,课堂是很实在的。
我们文科和理科不同,很多聪明的理科生不听课是可以照样考好的,但是一个历史生如果不听课他一定什么成绩都别想拿到。听课也有听课的方法,我认为课前预习是很重要的,你可以在预习的过程中把你理解的这一课的知识框架和系统大致构建出来,充分去领会书上每一个部分、每一个框题是为了说明什么;然后在听课的过程中就可以有的放矢地在原有的基础上调整你的思路和框架,形成一份完整的听课笔记,课后再和参考书上的知识重点、知识 框架进行对比补充,拓展自己的思路。
3.充分利用老师
每一个历史老师对历史应该都有自己深刻的理解,无论如何他们也是从高考走来的,多年从事历史教学,一定有独到的经验。你可以主动地和老师交流你对历史问题的观点,从老师的回应中吸取有教益的东西。
4.史实问题和思维问题——两大关键
你会发现我们做历史题,做来做去无非就是考察两个问题:要么是史实,要么是思维。
史实问题通常就要考你的记忆来实现,比如说法国大革命什么时候爆发的,新文化运动的代表人物是哪些,这些都是不容更改的史实,你必须非常熟悉和了解,这就是平时不断积累和记忆的过程。
记忆史实其实并不是什么痛苦的过程,最重要是对学习历史抱有激情和信念,你会发现一切都不难,就像你不会忘记家里的门牌号和好朋友的电话号码一样简单,你还可以编一些顺口溜来记忆史实,比如说我就是用"工程队"三个字来记忆中共一大的局限性的:"工-关注工人阶级,忽略了广大农民;程(城)-把城市作为重心,不符合中国国情;队(对)-斗争对象指向资产阶级是错误的"。
思维问题考察的是你对历史事件或人物的理解,比如说我们见到的"根本原因","主要原因","直接原因","导火索"这样的问题就属于考察思维的范畴。这些问题通常是选择题里比较难的部分,但其实也有一定的规律和方法。
你会发现,一般来说,"根本原因"通常是经济基础(生产力发展)或者本质矛盾(阶级矛盾尖锐),一般来说根本原因都会"看起来"和该历史事件关系并不明显;"直接原因"通常是经过一步推理而不用深入分析就直接得到的原因,和事件的关联性非常强;
"导火索"通常都是一个偶然性很大的事件,不是出于社会和历史发展必然,比如"五四"的导火索是巴黎和会外交失败,英国资产阶级革命的导火索是国王召开议会企图征税等等。"主要原因"是最难的,有时它是直接原因,有时是根本原因,这就要求你深入探究事物的内部逻辑,通过对比来决定在历史发展过程中哪一个因素才是对事情起决定性作用的。
思维的锻炼要靠大量做题和有效总结来实现,这一点也是积累的过程,上了高三以后老师也会经常给你一些提示,注意吸收,一定会有提高。
5.掌握一套既定的分析处理问题的方法
历史学习里面其实有很多约定俗成的东西,很多概念我都可以用"三条"或"两条"来总结,比如说了解一个事件我们通常是从"背景(原因),内容(经过),影响和意义(结果)"来记忆,分析问题我们总是有"政治,经济,文化"三个维度来思考,分析背景时我们会分"国内环境,国际环境"来进行,评价意义时我们有"正面(积极)和负面(消极)"两个方面……诸如此类,举不胜举。
你在答大题时就会轻松地发现这些既定的思路可以迅速帮助你理解题目和入手分析,至于这些既定的方法你可以自己在学习中很容易地提炼出来。
6.宏观学习历史,构建完整的知识网络图
很多同学可能会觉得历史很烦琐,细节很多,有没有什么主线可以把它们串起来?当然有!你可以适当地进行发散思维,把历史事件串成完整的知识体系(不受课本的限制),比如说把一整个时代的政治、经济和文化整合在一起进行全面理解和思考,这样一来你会发现你的历史知识非常有条理,不光可以从宏观上解答很大的问题,也可以随便拿出一个部分进行微观细致的分析,这就达到了很高的境界,可以说"绝学无忧"了。
比如说在我脑海里,整个历史是由中国史和外国史构成的,中国史里又分古代史、近代史和现代史,近代史分为旧民主主义革命时期和新民主主义革命时期;旧民主主义革命这一阶段整体由四次大型侵华战争(鸦片战争,二次鸦片战争,甲午战争,八国联军侵华)和三次中国人民的反抗(太平天国运动,义和团运动和辛亥革命)组成,期间经济方面的显著特点是自然经济开始阶梯,半殖民地半封建社会的经济形态形成以及民族资本主义的诞生和发展;
思想文化方面出现了向西方学习的思潮(地主阶级抵抗派,地主阶级洋务派,资产阶级维新派,资产阶级革命派,激进的民主主义者)和实践(洋务运动,维新变法,三民主义,新文化运动),历经四次大型论战(洋务派与顽固派,维新派与守旧派,革命派与保皇派,问题与主义)……历史的每一个阶段都可以被我这样拿出来进行全面的分析和理解,再细到每一个事件和人物都是如此,所以这应该是你努力的目标和方向。
高中阶段里的地理,我们要好好学习地理知识,不管是在看书还是在做题一定要学会思考,要不断地总结,这有这样才能提高我们的成绩,下面小编带来的地理教学方法有哪些,希望大家喜欢!
一、多刷地理考试真题,尤其是选择题
多刷题是提高地理成绩最快,最实用的方法之一,只有见过足够多题型,才能总结出相应的规律,同时各种变化多端的图只有在刷题中不断接触和巩固,锻炼出快速看图分析的逻辑能力,才能够在看到陌生图片时临危不惧。地理刷题主要是针对选择题,在刷题时一定要看清题目,囫囵吞枣的刷题等于无效刷题。通过刷题,来提高做题速度,找出薄弱知识点。
二、多背地图,包括地形图,气候图,洋流图等
背地理图的好处很多,背图可以让我们有很清晰的方位感,通常来说,很多考试给的图片并不明确,我们可以根据图片所给的信息来判断这个图形的地理位置是哪里,我们也可以根据图片给的地理位置来判断这个地理方位的气候特点以及地形情况等。背图需要注意以下几点:1、单图熟练后可以背综合性图片,比如把同个地区的季风图与气候图重叠起来背。2、在做题复盘时不断补充该地区的背景知识,做到可以指出某地就能快速反应出相应知识的能力。3、平时一定要积累知识点,一周最少过一遍,把不会的或者不熟练用小本本抄起来。
对于从事教学工作,教师的任务也就在于帮助学生认识学习对象,明确学习任务,确立学习目标;组织学习活动,创设学习环境;传授获取知识的方法。下面小编带来的地理课堂教学方法,希望大家喜欢!
随着新课程改革的不断深入,高中地理在教学理念、教学评价、教学方法以及教学内容等方面发生了极大的变化,深刻影响了高中教学工作。传统的高中地理教学主要是以学生的学习成绩为标准,不够重视学生的自主性学习,导致学生难以实现全面发展。而随着素质教育的进一步深化,要求教师在开展高中地理教学活动时要尊重学生的主体性地位,有效显示人文关怀,具体落实相关的教学理念和教学思想,不断创新教学方法,促进高中地理教学的长远发展。
一、重视地理知识的传递
以往的'教学模式多以知识的讲解为主,教师只按照教材内容进行讲解,照本宣科,导致学生的学习积极性不高,不利于地理知识的教学。因此教师在高中地理教学活动中应加强地理知识的传递,帮助和引导学生进行自主学习,指导学生梳理重难点知识,促使学生将理论知识运用到实际生活中,实现教学内容的生活化。同时教师在教学活动中应积极还原、重演和展开教材内容,结合学生的实际生活来直观展示地理知识,促使学生深入了解和掌握相关知识点。如在教学《地球表面形态———外力作用》这一内容时,教师可以展示一些实际生活中的图片,如西北地区的风蚀蘑菇、广西桂林的喀斯特地貌、长江三角洲地貌等,让学生将直观的图片和实际生活的联系起来,分析地貌形成的原因,有效拓展学生的知识,确保学生形成良好的学习兴趣,理清知识脉络。
二、合理融入考试难点
当完成相关的知识学习后,需要借助考试来检测学生的学习情况和知识掌握程度;同时,达到一定的课程教学进度后,需要利用作业来巩固学生所学的知识。教师在进行这些教学环节时,要想有效提高教学效果,必须要积极转变思路,寻找其他有效的途径进行教学活动。教师在布置相关的地理作业时,可以将社会环境和生活与理论知识加以联系,促使学生在完成作业的过程中发展自我,有效发挥出学生的潜能。如在对《地壳的物质组成和物质循环》这一节进行教学时,有条件的学校可以组织学生进行野外地貌地质考察活动,并要求学生结合教材内容完成布置的相关作业。如学校选择的地区有典型的沉积岩的分布,教师让学生仔细观察该岩石,在此基础上布置作业为分析该岩石的特征,并结合书本让学生思考岩石的转化过程,从而掌握相关的重难点知识,提高地理教学的实效性。
三、科学解决出错,合理引导学生学习
3.1高中地理教学中出现的错误多是在课后作业或教学过程中产生的,教师和学生在对出错情况进行处理时,往往忽视了错题的作用,仅仅只停留在改错、纠错以及找错层面。教师要想有效创新高中地理教学方法,必须要科学解决出错,充分发挥错题的作用和功能,并合理引导学生进行学习。如在讲解“热力环流”的相关知识时,学生往往难以比较地面冷热变化后垂直方向气压的高低,从而无法准确掌握热力环流的方向。
3.2因此教师可以先借助Flash动画将气压高低情况以及热力环流方向进行演绎和解释。其次,设定近地面中“冷———热———冷”这三个点,让学生绘制图画,并对等压线弯曲程度、高空和近地面的气流流动方向和气压高低等进行标注,然后找出其存在的错误并加以纠正。最后,利用变式图设置疑问对学生的掌握程度加以检测,促使学生深入理解相关的知识点,有效构建科学的知识框架。通过这样的教学方法,学生能够掌握地理学习中的重难点,拓展自身思维,提高自身的分析和解决问题的能力。
四、利用启发式教学法进行现代化教学
4.1在高中地理教学活动中,教师应结合教学任务和学生的实际学习情况,以学习的客观规律为依据,采用启发式教学方法启发学生的思维,激发学生的学习兴趣,促使学生自觉主动学习。启发式教学方法一般包括主线启发、反问启发、对比启发、直观启发、情境启发和设疑启发这六种方式,因此教师应合理利用启发式教学法,确保学生能主动回答相关的地理问题,实现地理现象的视觉化与直观化,强化学生的空间想象能力。对于高中地理而言,教师讲解地理知识和地理现象时,学生往往难以正确理解和准确掌握,导致教学质量不佳。
4.2基于这种情况,教师应采用现代化教学手段,合理利用多媒体教学,化难为易,开阔学生的视野,促进学生地理分析能力的提高。如学生对“地面辐射是对流层大气增温的直接热源”这个知识点难于理解,教师可以通过运用“对流层大气随高度增加气温降低”的知识反问学生这一现象的原因,并通过多媒体演示加深学生的理解。总之,在新课程改革背景下,进行高中地理教学活动时,教师应重视地理知识的传递,及时融入考试难点,科学解决出错,合理利用启发式教学法进行现代化教学。只有这样,才能有效激发学生的学习欲望,促使学生自觉主动地学习地理知识,确保学生熟悉和喜欢地理,最终提高地理教学的有效性,促进地理教育事业的长远发展。
教学方法是教师为了实现教学目的,在教学过程中指导学生时所采用的一系列办法和措施。下面是小编为大家整理的关于初中地理课堂的教学方法,希望对您有所帮助!
1、简化地图法:
简化地图法是根据学习的需要,把地图作简化处理,删去大量繁杂的图例,只保留有关知识的信息的方法。通过简化图的构思设计,达到突出重点、有利记忆和反映动态、易于理解的目的,并更深刻地揭示地理现象之间的内在联系规律。
2、归类记忆法:
纷乱的无条理的事物是不容易记忆的。我们把事物做一点理顺和归类,记忆起来就比较方便。如山脉、河流、岛屿、湖泊等分别归类在一起,再进行记忆就比较容易。
3、用地图学地理法:
首先,要利用好教师在课堂上展示的挂图。教师指图讲课时,学生一定要注意看图,不要自己看书,或是做别的事情。教师指图讲课,事先是经过充分备课的。他会把图中的知识直接指给学生,避免学生费时间走弯路地自己去查找。
初中地理有什么高效的教学吗?经了解,对此就是我国义务教育阶段的重要组成部分。它能从宏观上引导学生认识自然,了解物质世界,下面小编带来的八年级地理教学方法,希望大家喜欢!
当今世界,知识与信息飞速发展,学科间联系、渗透愈加紧密。为适应时代对人才综合素质的要求,有利于人才的培养,进行素质教育,提高学生的综合素养,是教育改革的核心。就地理学科而言,综合性本来就是本学科的基本特征之一。
一、注重培养学生地理综合能力
现在初中地理课标要求不是死记硬背,而是强调知识的理解和应用,强调能力的考查,所以在实际教学中要立足于教材与基础知识。知识是基础,能力是归宿,没有知识的积累,能力就成了无源之水,无本之木。因此,在地理教学中,一方面要重视基础知识的讲解,以“课程标准”和“考试说明”为依据,以教材基本内容为本,建立以单元为基本的知识体系,注意知识间的横向联系,使学生逐步形成知识结构系统,能在大脑记忆系统中构建“地理认知结构”,形成一个条理化、网络化的体系,做到基础知识扎实,并能融会贯通,灵活运用。
另一方面,要注意能力的培养。如对于教材中的陈述性知识,要经过师生的共同加工,理清知识的层次脉络,使之系统化;分析知识点之间的内在联系,使之结构化;总结地理事物的分布和变化规律,使之规律化;运用各种图像、图表、地图,做到图文结合,使之形象化;联系有框图、比较有表格,使之技能化。
二、立足单科,关注学科间的综合
在地理教学中,应该立足本学科,强化学科知识的内在联系与综合,适当关注学科之间的联系。立足本学科,就是要按照中学地理课程标准和考试范围,抓紧好本学科的教学,真正理解和掌握教材内容,并且要善于挖掘教材中所蕴含的知识,以教材的不变应万变。因此,在教学中我们应改变划学科为牢的传统教育观念,在搞好本学科内综合的基础上,应淡化学科专业知识体系,打破学科之间的鸿沟,加强不同学科知识的综合,重视不同学科知识结合点,使学生具有掌握运用各种学科知识解决问题的能力。
三、捕捉教学信息,关注社会热点和焦点问题
重视自然和社会热点问题.重视理论联系实际,试题多以现实生活中的实际问题和社会热点问题立意命题,考查学生灵活运用所学知识分析和解决问题的能力。这就要求我们在教学中,应坚持理论联系实际的原则,指导学生从地理视角去审视、分析、评判他们熟悉的地理事实、地理环境和关注社会热点、焦点问题。 因此,在教学中要十分关注社会热点和国际焦点问题。
综上所述,在素质教育的今天,初中地理教学工作者应认清并勇挑自己肩上的重任,不断提高自身的综合素质,采取切实有效的措施、方法和技艺,培养、发展学生的自主学习意识和能力,大幅度提高课堂教学效益,为减轻学生的课业负担、培养大批高素质的社会主义建设人才和全面建设小康社会而贡献自己的才智和力量。
在现实生活或工作学习中,大家都意识到了学习的重要性,掌握学习方法,能够帮助大家节省学习时间,提高学习效率。下面小编带来的生物常用教学方法,希望大家喜欢!
每个学科自有每个学科的特点和学习方法,笔者认为在初中生物学习中应注重以下方法:
首先,培养兴趣。兴趣是最好的老师,初中生物学科本身就有着与社会、生产和日常生活等各方面都有着非常密切的联系的学科,多看看书,找找兴趣点,不愧是培养兴趣的方法之一。另外,上课听不进去,也要努力给自己一个积极的暗示:我是生物天才- -我能学好生物,这也是一个很好的切入点。
其次,抓好课前、课上、课后的各个环节。其中,课前预习、课上听讲的方法各科都略有相似,在此就生物的课后复习展开叙述。复习时,应结合笔记将课本吃透,课本是基础的基础,只有打好基础,才可提高。课本上有较多的基本知识点需要记忆,抽出一定的时间去背诵是必要的。因此,掌握正确的记忆方法能达到事倍功半的效果。初中生物中常用到的记忆法有:
1.简化记忆法。即通过分析教材,找出知识要点,将知识简化成有规律的几个字或词来帮助记忆。
2.图文转换法。即根据教材内容,巧妙地联想图片帮助记忆。必要时画画简图巩固记忆。如我们现在学习细胞结构,血液循环途径,气体交换和尿液的形成等。
3.比较记忆法。在生物学学习中,有很多相近的名词易混淆、难记忆。对于这样的内容,可运用对比法记忆。对比法即将有关的名词单列出来,然后从范围、内涵、外延,乃至文字等方面进行比较,存同求异,找出不同点。这样反差鲜明,容易记忆。
4.纲要记忆法。生物学中有很多重要的、复杂的内容不容易记忆。可将这些知识的核心内容或关键词语提炼出来,作为知识的纲要,抓住了纲要则有利于知识的记忆。
5、联系生活实际进行记忆。
在有效记忆的基础上,配以一定量的习题进行训练。在做题的过程中,检查自己的学习是否有漏洞,不太明白的题查看课本和学习资料弄清楚。并争取将与每道题目相关的知识点再复习一次。
最后,掌握生物实验的设计方法及操作。生物学科本身是一门自然科学,当然也是一门实验科学,因此,掌握生物实验的设计方法和操作是必备的基本技能。生物实验设计往往是试卷的最后一题,对大多数学生来讲有一定难度。对于实验设计,初中阶段来讲模式相对单一,学习过程中结合老师讲的方法去做题,做过之后去对答案、思考,之后老师讲的时候再去体会。如此过程,反复进行多次就可摸索出属于自己的解题方法。而对于实验操做主要是牢记三点:1、明确实验目的;2、在掌握实验步骤的基础上规范操作;3、注重细节,养成良好的实验习惯。
总之,在学习态度端正的基础上,再掌握一定的方法,定会学好生物并取得较好成绩。
尤其是在当今的这世界里,随着生物学理论和方法的不断发展,它的应用领域也在不断扩大,甚至影响到了电子技术和信息技术的发展。下面小编带来的生物教学中常用的教学方法,希望大家喜欢!
备好课,上好课,是教学常规的基本要求,那么什么是好课呢,在不一样的年级不一样的学科应当有所差异,在高一生物课的现行课标的要求下,我认为一堂好课的标准应定位在“不是看教师有无出色的表演,而是看学生有无出色的表现”,应当把教师的主导作用和学生的主体地位能体现出来,有张有弛的节奏,一切以学生思维的互动、本事的训练、情感的培养为主。
高一《蛋白质》是教学难度相对较大的一节资料,又是十分重要的考点。在这节教学中我采取了让学生自我制作图片,演示蛋白质的构成过程来体会事物的变化过程,发现知识内在的规律的教学策略。在课前做好卡片每四人一套(为节省时间教师自我做好给学生),在卡片上写有-NH2,-COOH,-CH3,-R…等基团,在课堂上让学生四人一组找到相关基团组成书上给出的几种氨基酸并比较这些氨基酸异同点,得出氨基酸的定义。再将拼出的氨基酸脱水缩合开成二肽、三肽与四肽让学生找出水分子是怎样产生,有关原子来自哪个基团,肽键指的是哪部分是由哪些基团组成,在脱水缩合中与哪些基团没有太大的联系等问题的答案,并数出有关肽链数与肽键数与水分子数,为后面找找规律作好准备。再由几个组的同学合作拼出构成更长的肽链,并计算有关肽链数与肽键数与水分子数的关系,以及有关相对分子质量的计算,最终全班同学把所有的肽链一齐构成三条长的肽链(构成蛋白质的一级结构),再一齐计算情景的分析基团变化、分子变化及相关计算得到相关规律。
在此基础上总结出蛋白质多样性的原因,这些问题的答案让学生自我讲出来,这一方面又培养了学生总结归纳的本事,又能够解释其他同学可能存在的疑问,当然也会暴露出学生思维的欠缺,问题能得到及时的反馈与弥补。这样一来就基本上能够由学生自我解决这一节中的重点与难点,同时培养学生动手本事、探究本事和总结规律的本事,切实体会物质的变化过程,激发学生的学习热情。我记得以前有一位英国科学家的一个研究结论:我听(记住20%),我忘记;我看(记住40%),我记得;我做(记住80%),我学到;我教(记住96%),我掌握。放手让学生自我体验那不就OK了!
教学方法是指对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况进行分析研究,做出带有规律性结论的书面材料,它是增长才干的一种好办法,让我们来为自己写一份教学方法吧。下面小编带来的初中常用的生物教学方法,希望大家喜欢!
随着科学技术的迅速发展和人们科学观念的改变,世界各国纷纷开始重新审视科学教育、实验教学。生物学作为新科技时代的热点学科,其基础教育更加迫切需要通过重大变革来提高生物教学。目前的生物教学体现了基础性,但忽略了对内容的更新以及对学生在生产生活实践中动手能力的培养,理论与实践脱节。现在有些生物教学仍然是一支粉笔和一块黑板,生物界是丰富多彩的,这就决定了生物的教学形式应该多样化。新课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”,因此要求教师在生物教学中帮助每一个学生进行有效地学习,使每一个学生得到充分发展。课堂教学是教学的基本形式,是学生获取信息、培养多种能力的主渠道。然而课堂教学的时间是有限的,要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展,进行有效的课堂教学是解决问题的重要途径。
一. 有效备课
1、有效备课要求教学目标明晰、具体、精确传统备课中常用了解、掌握、理解等动词描述的教学目标,学生因太抽象而不知所措。在新课程改革的背景下,课标已不同于传统的教学大纲,在教学过程中,学生的知识、技能、情感态度等方面的“三维目标”应达到怎样的“度”,需要准确了解。备课时应尽量用知道、说出这样的动词。
2、有效备课要求对学生学情的把握,考虑学生的求知热情学生并不只是一张白纸。现代社会中,孩子在信息渠道中已有了一定的积淀,教师必须考虑学生的实际水平和接受能力,同时,有效备课更要强调“如何让学生对学习这些知识保持热情”。因为学生的学习状态并不限于知识水平,而在于求知热情。
3、有效备课要求对教材有效利用,并“再度开发” 教材是众多学者、专家心血的结晶,是经过精挑细选、反复洗练的。教师必须给予重视,充分利用教材,进行教学设计。但传统备教材中,教师一般主要是分析本节内容在本章中的地位,教材重难点,与前后知识的联系等。而有效备课应更强调教师根据学生的实际水平和情绪状态对教材进行“再度开发”。即对教材内容重新选择、组织和排序,也就是说教师要用教材而不是教教材。
二. 有效讲授
1、有效讲授要求能够吸引学生的注意讲授首先要能够吸引学生的注意。 方法一是创设情境。例如; 七年级的学生的第一个实验《观察植物细胞》,生物学是一门实验性很强的学科,在实验教学过程中,我们要通过创设多种情景,培养学生的各种能力,并养成严谨、科学的实验态度。本实验是学生比较感兴趣的话题,但是,对于如何观察却感到非常迷茫,所以教师要创设恰当的情景来引导学生明确用显微镜观察生物细胞,而要想在显微镜下观察得到细胞,材料必须薄而透明,要达到薄而透明,又需要对观察的材料进行处理,制成玻片标本才能观察。以此同时,临时装片的制作又是本课的重点,因此,我们老师可以将书本上洋葱磷片叶临时装片的制作过程进行归纳和总结,以便学生能够理解,我们可以将整个制作过程总结为:擦、滴、撕、展、盖、染,这样,学生面对实验台上的各种用具就不会感到无从下手。同时,教师要进行恰当的引导,并鼓励学生大胆而又细心的进行实验尝试操作,对于不规范的操作,教师要进行耐心的指导。培养学生的动手能力以及严谨的科学态度;同时本实验是学生第一次通过显微镜观察植物细胞,使用显微镜学生非常积极,在此,我们一定要引导学生正确使用显微镜,例如:调节粗细准焦螺旋要用双手进行,转动转换器不能搬着物镜进行。观察到 初中各年级课件教案习题汇总语文数学英语物理化学 细胞之后教师就要及时引导学生分析细胞的外形特点,在此,细胞的结构又是本实验的另一重点,教师引导学生观察显微镜下的多种细胞结构,通过比较和分析,了解植物细胞的基本结构,按从外到内的顺序包括:细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核。并指导学生正确绘图,培养学生的绘图技能,例如:绘图要保证图形的真实性,在一张纸上图形要位于左上角,阴暗部分只能用铅笔尖来点而不能涂等。
最后,总结自己在实验中成功的经验和失败的教训,培养学生归纳整合的能力以达到做实验的目的。
方法二是把教学目标告诉学生,在传统的讲授中,教师一般不会将教学目标告诉学生,而有效讲授要求教师告诉学生本节课所学的内容和所要达到的目标,因为学生只有知道自己学到什么程度,才会有意识地主动参与。
2、有效讲授要求给学生指明学习的重难点在传统的讲授中,教师只有讲到重难点内容时,才会提醒一下。但由于目前的课堂教学中,采用的教学方式多样化可能会造成学生只关注形式的热闹和参与的开心,却抓不住核心内容,所以有必要在课堂教学的开始时,进行中和结束时给学生指明学习的重难点。
3、有效讲授要求保持一定的节奏好的讲授总是保持一定的节奏,保持与学生能力相适应的“教学节奏”,这种节奏既能使教师的“讲授”变得轻松,且能使学生借助某种暗示效应而更有效到记住,理解某些知识并形成相应的价值观。例如:在讲授重点内容时,故意稍作停顿,可以引起学生注意或使学生有时间进行思考,但教师必须尽量避免在不重要的地方作长时间的停留,还要避免离题太远,与教学主题无关的叙述。
4、有效讲授要求控制教学过渡当教师在改变话题,活动时出现的教学过渡,在某种程度上决定了课程的顺利进行,不好的过渡会极大地妨碍教学时间的有效使用。因此,教师应保证过渡有条理、简洁,并且要预先准备好与过渡有关的材料。
三. 有效提问
1、有效提问要求问题保持大众性提问能引起大多数同学的思维共鸣,学生跃跃欲试,争先恐后要求回答,课堂气氛可立即活跃,提问要向全体学生发问,抽答面要广,这就必须要求所提问题必须具有大众性。提问之后要留有时间给学生思考,在适当的时候(如课堂气氛活跃时),可以适当增加提问的难度,但难度不可过高。教师可以相应到引导。
2、有效提问要求问题有一定的价值在传统的课堂教学中,学生在教材中找出标准答案的问题是常见的。有效提问要求教师尽可能多地提出有价值的问题,让问题提有所用,有学习价值。这些问题的设计,有助于提高学生的灵活运用知识的能力。
3、有效提问要求避免“满堂问” 曾经的教学是“满堂灌”,新课程下要求以学生为主体,把课堂还给学生,于是“满堂灌”的现象少了,但我们的课堂又遭遇到了“满堂问”的尴尬。教师用一些过于琐碎的无意义的问题牵着学生的鼻子走,诸如“对不对”、“是不是”等低级问题充斥课堂,这种课堂气氛可能是活跃了,但学生收益不多,虽然在形式上让学生参与到教学中,但本质上没变,没有从根本上变革学生被动接受的教育模式。这种“满堂问”的教学淹没了教学重难点,挤占了学生自主学习、独立思考的空间和时间,也限制了学生思维。
四. 有效倾听
在学习过程中,如果希望学生学会倾听,那么也必须从教师的耐心倾听开始。教师在提问后,要给学生留出足够的时间进行思考和回答,让学生感觉到教师在等待和倾听。在传统的教学中,常见的现象是教师提问后马上就叫学生回答,而且当学生回答有困难或错误时,教师马上打断,叫另一位学生回答或教师代为说出正确的答案,这样会挫伤学生的积极性,他要么没有机会说出完整的答案,要么就会意识到他的答案是错误的,以至于根本不值得听完。也许这种做法教师不是有意的,但挫伤了学生主动参与课堂活动的积极性。一个具有倾听意识和习惯的教师不会仅仅满足于听到了学生的言辞,他还善于在倾听时察言观色,了解学生言辞背后的思绪和性情、欲望和需求,并加以热情地呵护和细心地引导。在倾听的过程中要有回应,比如对对方说的问题点头示意或做出相应的反应。有效教学意味着教师要善于耐心地倾听学生的声音,关注学生的想法。教师可以通过追问、补充学生的回答,让学生感觉到教师一直在关注问题的回答进展,这样会自然而然的激励学生积极参与课堂教学活动。如小肠的结构是如何与功能相适应的这一问题,学生一般不能回答完整,这时教师可以追问、补充学生的回答。
此外,激励性反馈还能给学生带来成就感和成功体验,这也是生物教学的一种策略。
初中地理有什么高效的教学吗?经了解,对此就是我国义务教育阶段的重要组成部分。它能从宏观上引导学生认识自然,了解物质世界,下面小编带来的八年级地理教学方法,希望大家喜欢!
当今世界,知识与信息飞速发展,学科间联系、渗透愈加紧密。为适应时代对人才综合素质的要求,有利于人才的培养,进行素质教育,提高学生的综合素养,是教育改革的核心。就地理学科而言,综合性本来就是本学科的基本特征之一。
一、注重培养学生地理综合能力
现在初中地理课标要求不是死记硬背,而是强调知识的理解和应用,强调能力的考查,所以在实际教学中要立足于教材与基础知识。知识是基础,能力是归宿,没有知识的积累,能力就成了无源之水,无本之木。因此,在地理教学中,一方面要重视基础知识的讲解,以“课程标准”和“考试说明”为依据,以教材基本内容为本,建立以单元为基本的知识体系,注意知识间的横向联系,使学生逐步形成知识结构系统,能在大脑记忆系统中构建“地理认知结构”,形成一个条理化、网络化的体系,做到基础知识扎实,并能融会贯通,灵活运用。
另一方面,要注意能力的培养。如对于教材中的陈述性知识,要经过师生的共同加工,理清知识的层次脉络,使之系统化;分析知识点之间的内在联系,使之结构化;总结地理事物的分布和变化规律,使之规律化;运用各种图像、图表、地图,做到图文结合,使之形象化;联系有框图、比较有表格,使之技能化。
二、立足单科,关注学科间的综合
在地理教学中,应该立足本学科,强化学科知识的内在联系与综合,适当关注学科之间的联系。立足本学科,就是要按照中学地理课程标准和考试范围,抓紧好本学科的教学,真正理解和掌握教材内容,并且要善于挖掘教材中所蕴含的知识,以教材的不变应万变。因此,在教学中我们应改变划学科为牢的传统教育观念,在搞好本学科内综合的基础上,应淡化学科专业知识体系,打破学科之间的鸿沟,加强不同学科知识的综合,重视不同学科知识结合点,使学生具有掌握运用各种学科知识解决问题的能力。
三、捕捉教学信息,关注社会热点和焦点问题
重视自然和社会热点问题.重视理论联系实际,试题多以现实生活中的实际问题和社会热点问题立意命题,考查学生灵活运用所学知识分析和解决问题的能力。这就要求我们在教学中,应坚持理论联系实际的原则,指导学生从地理视角去审视、分析、评判他们熟悉的地理事实、地理环境和关注社会热点、焦点问题。 因此,在教学中要十分关注社会热点和国际焦点问题。
综上所述,在素质教育的今天,初中地理教学工作者应认清并勇挑自己肩上的重任,不断提高自身的综合素质,采取切实有效的措施、方法和技艺,培养、发展学生的自主学习意识和能力,大幅度提高课堂教学效益,为减轻学生的课业负担、培养大批高素质的社会主义建设人才和全面建设小康社会而贡献自己的才智和力量。
现在由于父母忙于工作,都会让小孩上幼儿园,接受教育。幼儿园是教育中不可缺少的一个部分,所以我们不能轻视幼儿园的教育。那么幼儿园的教学和小学有什么区别呢?是不是幼儿园的教学很简单?并且幼儿园教学方法有哪些呢?下面我们一起来看一下。
1、启发探索法要贯穿整个数学教学过程,以及教师指导下幼儿进行积极思考探索的学习过程。
2、启发探索法应与操作法结合进行。
3、教师的提问要能起到引导幼儿思路、引导探索方向的作用。
4、在教师的启发下,鼓励幼儿独立思考问题,充分调动幼儿的学习积极性。
5、当幼儿在学习过程中遇到困难时,教师要及时予以开导、鼓励,并给予帮助。
总的来说,以上6种教学方法是最常用的,易于小孩的接受。因为小孩上幼儿园,还小,接受能力不及小学生。所以其教学方法比小学生的要更为复杂,多样化,并不是单一的教学。
在英语语音教学中,语音教学是至关重要的
通过英语歌谣也能训练幼儿英语听读的能力,在学习过程中通过学过的单词和句型,让孩子更加熟悉语调、节奏和韵律,还能提高对孩子学习兴趣,培养孩子英语语感能力。
小学英语教学中最重要的一部分是英语字母教学,英语字母教学是英语学习的基础,学好26个字母对以后单词的学习起着至关重要的作用。要让小学生学得好英语字母,最关键的问题是如何去教。下面有以下几种教学方法!!
字母的书写是小学生的一个薄弱环节。小学的英语书写一定要求学生做到严格遵照书写规范,教师绝对不能马虎。因为英语字母有印刷体和书写体之分,所以容易使学生在书写时发生混淆,教师在教学时应多在这方面进行强调。
(1)笔顺教学
教师要充分利用多媒体设施让学生仔细观察字母的笔画和笔顺。正确的笔顺在活动手册的描红练习中有正确的示范。但有时学生会受到汉语拼音笔顺的影响,错误书写字母,因此教师要对容易出错的笔顺进行比较细致的指导。如i和j都是后加点,t先写钩,H先两竖等。建议教师不妨采用汉语拼音的教法,使用一些形象的比喻,帮助学生理解记忆书写规则,防止笔画出错。比如:H是一双筷子拴根线,j是海豹顶皮球,i是小海狮头上顶个球,t是伞把带开关等。
(2)格式教学
字母的占格同样是字母书写教学中的一个教学难点,尤其是当字母的大小写混在一起的时候,学生很容易混淆。这样,教师要先清楚示范,提醒学生注意并总结字母占格的规律。同时,教师还可以借助儿歌帮助学生掌握字母的占格规律。如:英语书写,四线三格,大写字母一二格,上不顶线是原则;小写字母认准格,上面有‘辫’一二格,下面有‘尾’二三格,无‘辫’无‘尾’中间格;“i,t”中上一格半。在学生掌握了字母的占格规律后,还要通过活动手册上的描红来加强练习。这里要注意的是,到一定阶段的时候,教师要让学生能在没有四线格的一条线上,甚至是没有任何线的白纸上也能正确地表示出字母的书写格式。
我认为让每个学生在每堂课上都学有兴趣、学有所得、学得快乐、学出意义,是新课程改革中广大教师都在认真探索、深入研究的课题。所以要提高小学语文课堂教学效率,需要做到以下几点:
备课是教学的重要行为之一,是教师上好课的前提,如果备课无效,教学就必然无效。所以我认为要做到有效教学,就必须做到有效备课。新课程理念下的教师备课,应以学生为
中心,围绕着学生在学习过程中遇到的学习问题而展开的教学设计。教师备课的过程中,首先要制定好明确的教学目标教学目标是设计教学过程的依据,是课堂教学的总的指导思想,是上课的出发点,也是进行课堂教学的最终归宿。准确且注重实效的课堂教学目标是确保教学质量的关键。为了确保教学目标的实现,教师必须认真研究课程标准,研究教材,整合单元要求,结合每课的具体要求制定出每课时的教学目标。在有明确的教学目标的基础上,教师再分析教学内容,做到突出重点,击破难点,抓住关键,选择恰当的教法学法。根据学生的实际情况,预设教学的全部过程。教师只有深入的理解研究和挖据教材中所提供的丰富的信息资源,才能合理、有效地使用好教材,并在此基础上创造性地使用教材,从而让新教材真正成为有效的信息资源,有效地激发学生的学习潜能,导学生自主探索,并激励学生自我实现,从而不断提高学生的素养。
学习历史更重要的是用历史知识武装头脑,不是基础知识的累积,是历史知识的运用。下面给大家分享一些关于最新高中历史学习方法范文,希望能够对大家有所帮助。
分析的方法学习初中历史:
无论是人物的评价,还是事件的作用,或者是改革、民俗,所有的历史事件都不是偶然发生的,都是有前因后果的,善于寻找历史事件的前因后果,是学好历史的法宝,由于各个历史事件离我们都已是遥远的不可展现的东西,这极大地局限着我们对历史事件的亲身感受感,孤立的去背那些数不完的历史内,不仅不是学习历史的方法,也不是国家所乐意看到的,因此,现在的题型早已没了名词解释或是一些全靠复制的题型了,而分析则成了历史试题的主流。
抓错题的方法学习初中历史:
一定要对错是重视起来,而现在的学生在学习的过程中大都是喜欢作对题,因为对的题不费脑子,省事,又能显出自已的水平有多高,在自已已掌握的知识里来回的去埋头苦干等于浪费你的时间,要学会在错题中不放松,作错的题型一定要反复的去看,错题才是拉开你和其它同学分值的方法,初中历史不用浪费那么多的时间,紧盯着自已的每次作业中的错题就行了,把更多的时间留给“主科”也并不影响历史的成绩。
眼观六路、耳听八方的学习初中历史的学习方法:
历史课不“散”,这是从它的主线非常明确这一点来说的,但历史课乱,由于小学时期并没有开设历史这门学科,而孩子在小学的学习习惯就是只依一本课完成学习,而初中的历史已经不是这样的了,它显很乱,有大事年表,有地图册,有插图、有注解,显复工杂笼无章,也有不少学生会把地图册放在家中,认为学习就是学课本的,因为他从小学一路起来就是这样,历历史的学习应该是眼观六路、耳听八方的“杂”学方法,把地图,大事年表,插图等等的历史工具要放在一起来看,用联系的方法去对初中历史进行学习,才是学习初中历史的窍门所在。
历史学习要揭示历史时间的连续性特征,所谓连续性是指历史发展的起止、持续时间的长短。下面给大家分享一些关于重庆高中历史学习方法分享,希望能够对大家有所帮助。
纲举目张的学习方法学习初中历史:
历史学有它自身的学习方法,它的整个学习的过程都是围绕着中心线去讲述的,也就是说,它的知识点不是散乱的,在学习每一个章结的时候都以围绕着这条线索来对历史知识进行梳理,比如,整个历史书都是围绕着政治、经济和文化,以及社会风俗和影响来发展的,无论学那个历史事件或者那一个章结,都以政治经济和文化的眼光理解当时的时代背景,这样以来,历史也就变得不那么复杂了。
图文结合的方法学习初中历史:
对于历史这门学科来说,特别是初中历史,基本停留在对历史根须念和定义的认识节段,在这个节节段,有大量的历史图片供同学们欣赏和参考,要具体结合地图,人物图片,时代背景图片,这样才能对做出一个全景展现,极有利于历史的学习方法,并且在学习这些地图或图片的时候,也就基本了解了这个时期的政治经济和文化的发展,如熟知了每一个朝代的地域版图以后,自然就会明白,那个朝代是强大的,那个朝代的发展是落后的,疆域广扩的国家背后一定有一个高速发展的经济、政治、文化作后盾。
用比较的眼光学习初中历史:
每个时期的总目标都是一样的,无论是哪朝哪代,理想都是发展政治、经济和文化,让人民安居乐业,国家富强,但在具体的操作中会出现各种各样的事件,而这些事件发生的目的放在历史的长河中去看是一样的,但事件和事件本身已有了不同的意义,比如,同是改革,商朝的变法成功是什么原因,而清朝改革没进行下去又是为什么,这中间的并别在那,当明白了用比较的方法去认识历史事件的时候,其实,历史一定会给你考出满意的分数,并且费时是最少的学科之一,比较分纵相比较和横向的比较,多多运用。