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五年级语文课堂教学辅导方法有哪些
语文教学辅导要进行阅读教学,其实就是以阅读文章为中心,把字、词、句、段、篇、听、说、读、写等方面合为一体的训练方式。下面是小编为大家整理的五年级语文课堂教学辅导方法,希望对您有所帮助!
(一)通读全文,初步理解
通读全文,初步理解文言文内容是提高学生文言文学习能力的首要基础。因此,在课堂上,教师应该首要要求学生通读全文,划出文章的节奏。例如,在课堂上,教师应该首先要求学生自主进行阅读理解,在阅读的过程中,要求他们根据自己的理解划出朗读的节奏,了解文言文大概主旨。如在朗读“思援弓缴而射之”这一句时,教师可以要求所有学生说出自己的划分,然后对他们的划分进行分析和评价。这句话应该是“思/援弓缴/而/射之”,然而部分学生却不能正确的划分出来,这时候教师应该及时的帮助并且改正他们。
(二)根据注释翻译内容,相互交流深化主题
为了帮助小学生更好的理解并且掌握文言文的内容,各个教师在课堂上应该鼓励学生自己根据注释去翻译文言文的内容,并且标记自己不理解的内容,在所有学生完成自己的翻译之后,要求各个小组进行相互交流和探讨,进而不断的深化主题。例如,在课堂上,当小组讨论结束之后,教师可以要求所有学生将自己不理解的文言文语句大胆的说出来,然后全班学生一起进行交流和探讨,最终由教师进行指导和讲解。如教师在讲解“吾盾之坚,物莫能陷也。”“吾矛之利,于物无不陷也。”“以子之矛,陷子之盾,何如?”这一内容的时候,应该让学生首先找出来句子的重点,即句子中所有“之”的意思,然后要求学生进行交流讨论,根据之的意思去理解整句话的意思,最后,对于交流结果正确的学生,教师应该给予他们一定的奖励,进而不断的激发他们对于文言文学习的兴趣。
(三)背诵全文,改写全文
在文言文的学习过程中,背诵是极其重要的环节之后。例如,在课堂上,教师应该首先要求学生熟练的朗读文言文内容,并且进行带感情的阅读,然后选择部分学生来扮演文言文中不同的人物角色,使得他们可以在这一意境中更好的理解并且记住文言文内容,在学生完全理解文言文内容之后,要求他们背诵文言文内容。另外,教师也可以要求学生按照自己的理解将文言文改成一篇白话文,在改写的过程中可以根据自己的理解适当的增加或者减少一些句子,进而使得整篇文章更加的流畅,在完成之后,要求同桌之间进行相互检查和完善。
对于从事教学工作,教师的任务也就在于帮助学生认识学习对象,明确学习任务,确立学习目标;组织学习活动,创设学习环境;传授获取知识的方法。下面小编带来的地理课堂教学方法,希望大家喜欢!
随着新课程改革的不断深入,高中地理在教学理念、教学评价、教学方法以及教学内容等方面发生了极大的变化,深刻影响了高中教学工作。传统的高中地理教学主要是以学生的学习成绩为标准,不够重视学生的自主性学习,导致学生难以实现全面发展。而随着素质教育的进一步深化,要求教师在开展高中地理教学活动时要尊重学生的主体性地位,有效显示人文关怀,具体落实相关的教学理念和教学思想,不断创新教学方法,促进高中地理教学的长远发展。
一、重视地理知识的传递
以往的'教学模式多以知识的讲解为主,教师只按照教材内容进行讲解,照本宣科,导致学生的学习积极性不高,不利于地理知识的教学。因此教师在高中地理教学活动中应加强地理知识的传递,帮助和引导学生进行自主学习,指导学生梳理重难点知识,促使学生将理论知识运用到实际生活中,实现教学内容的生活化。同时教师在教学活动中应积极还原、重演和展开教材内容,结合学生的实际生活来直观展示地理知识,促使学生深入了解和掌握相关知识点。如在教学《地球表面形态———外力作用》这一内容时,教师可以展示一些实际生活中的图片,如西北地区的风蚀蘑菇、广西桂林的喀斯特地貌、长江三角洲地貌等,让学生将直观的图片和实际生活的联系起来,分析地貌形成的原因,有效拓展学生的知识,确保学生形成良好的学习兴趣,理清知识脉络。
二、合理融入考试难点
当完成相关的知识学习后,需要借助考试来检测学生的学习情况和知识掌握程度;同时,达到一定的课程教学进度后,需要利用作业来巩固学生所学的知识。教师在进行这些教学环节时,要想有效提高教学效果,必须要积极转变思路,寻找其他有效的途径进行教学活动。教师在布置相关的地理作业时,可以将社会环境和生活与理论知识加以联系,促使学生在完成作业的过程中发展自我,有效发挥出学生的潜能。如在对《地壳的物质组成和物质循环》这一节进行教学时,有条件的学校可以组织学生进行野外地貌地质考察活动,并要求学生结合教材内容完成布置的相关作业。如学校选择的地区有典型的沉积岩的分布,教师让学生仔细观察该岩石,在此基础上布置作业为分析该岩石的特征,并结合书本让学生思考岩石的转化过程,从而掌握相关的重难点知识,提高地理教学的实效性。
三、科学解决出错,合理引导学生学习
3.1高中地理教学中出现的错误多是在课后作业或教学过程中产生的,教师和学生在对出错情况进行处理时,往往忽视了错题的作用,仅仅只停留在改错、纠错以及找错层面。教师要想有效创新高中地理教学方法,必须要科学解决出错,充分发挥错题的作用和功能,并合理引导学生进行学习。如在讲解“热力环流”的相关知识时,学生往往难以比较地面冷热变化后垂直方向气压的高低,从而无法准确掌握热力环流的方向。
3.2因此教师可以先借助Flash动画将气压高低情况以及热力环流方向进行演绎和解释。其次,设定近地面中“冷———热———冷”这三个点,让学生绘制图画,并对等压线弯曲程度、高空和近地面的气流流动方向和气压高低等进行标注,然后找出其存在的错误并加以纠正。最后,利用变式图设置疑问对学生的掌握程度加以检测,促使学生深入理解相关的知识点,有效构建科学的知识框架。通过这样的教学方法,学生能够掌握地理学习中的重难点,拓展自身思维,提高自身的分析和解决问题的能力。
四、利用启发式教学法进行现代化教学
4.1在高中地理教学活动中,教师应结合教学任务和学生的实际学习情况,以学习的客观规律为依据,采用启发式教学方法启发学生的思维,激发学生的学习兴趣,促使学生自觉主动学习。启发式教学方法一般包括主线启发、反问启发、对比启发、直观启发、情境启发和设疑启发这六种方式,因此教师应合理利用启发式教学法,确保学生能主动回答相关的地理问题,实现地理现象的视觉化与直观化,强化学生的空间想象能力。对于高中地理而言,教师讲解地理知识和地理现象时,学生往往难以正确理解和准确掌握,导致教学质量不佳。
4.2基于这种情况,教师应采用现代化教学手段,合理利用多媒体教学,化难为易,开阔学生的视野,促进学生地理分析能力的提高。如学生对“地面辐射是对流层大气增温的直接热源”这个知识点难于理解,教师可以通过运用“对流层大气随高度增加气温降低”的知识反问学生这一现象的原因,并通过多媒体演示加深学生的理解。总之,在新课程改革背景下,进行高中地理教学活动时,教师应重视地理知识的传递,及时融入考试难点,科学解决出错,合理利用启发式教学法进行现代化教学。只有这样,才能有效激发学生的学习欲望,促使学生自觉主动地学习地理知识,确保学生熟悉和喜欢地理,最终提高地理教学的有效性,促进地理教育事业的长远发展。
很多同学在面对初中化学的时候都会头疼,这门新的学科对我们很多同学来说都挺难的,下面是由小编为大家精心整理的化学课堂教学方法,仅供参考,欢迎大家阅读本文。
1.高考化学复习不要依赖课本
高考化学有些知识需要同学们在深刻理解的情况下牢牢记住,如一些化学物质的特殊颜色,和一些高中化学的物质俗称、元素符号等内容都需要记准确。可是现在有的同学却有点过度依赖课本,遇到了一些相关问题,习惯打开课本查找,这样会很影响做题的速度,也会在考试的时候由于记忆不牢固造成成绩偏低。
2.高考化学复习对基础知识进行总结
高考化学怎么样才能获得高分?同学们应该对化学基础知识点进行总结,把基础概念和原理顺一遍,把一些概念和原理容易混淆的区别开,这样就有针对的把自己还不是很明白的地方就可以多复习。深读问学网小编表示,高考生对元素化合物知识要掌握熟练,这部分知识点也是化学中的重点与考点,要理清知识的脉络联系以及分清的主次关系。可以利用图标的形式,也可以利用文字的归纳。
3.高考化学复习把握当下社会的热点
现在高考化学如何能够得到高分?中考的化学考试中,当下社会的热点也是一个很容易考到的部分,比如华景问题和能源问题,再或者是一些科学新发现的问题等等。深读问学网小编表示,这类题目现在看起来很新颖,不过落脚点不是很高,高三的同学们一定要仔仔细细的读题,可以从中获得有用的信息,在于自己所知道的知识联系起来,这对高三学生来说找到答案也是不难的。
做到高效课堂教学的方法有哪些?
真正的课堂教学应该是教师善教、学生乐学并学有所获的课堂,这就是高效的课堂。所有教师都想要打造这样的高效课堂,却不知如何下手,接下来百文网小编就给大家讲讲做到高效课堂教学的方法有哪些,供大家参考。
(一)高效课堂的构建,使原来死气沉沉的传统课堂焕发了勃勃生机。
传统课堂教学的基本模式是“灌输——接受”,学生处于被动状态;高效课堂采用新理念,课堂上学生自主学习、合作探究、踊跃发言,谈感想、谈收获。新理念让学生在“听中学”、“看中学”、“想中学”、“议中学”、“演中学”。这就突出了“以学生为中心”,学生真正成了课堂的主人,在交流中实现了“生生互动,师生互动”,使学生处于主动状态,教师在课堂上关注的是每一位学生,关注的是学生的一切,教师只是课堂的组织者、引导者,学生学习的合作者。高效课堂切实提高了学生的知识水平,培养了学生能力。
(二)促进了学生的发展,增强了学生的自信。
“做中学”提高了学生的写作能力、表演能力、合作能力;“想中学”增强了学生的思维能力;“议中学”提高了学生的语言表达能力和应答能力,“演中学”锻炼了学生的胆量,培养了学生的表演能力。这些能力的提高是潜移默化的。
在历史教学过程中,教师潜心研究,充分利用大量的人格教育素材,采取恰当的教学方法,下面给大家分享一些关于高一历史课堂教学方法2020,希望对大家有所帮助。
优良的人格,需要反复地磨炼、修正和健全。在历史教学中,要根据学生的认知结构、年龄层次、心理特点,改革教学方法,加强对学生的人格建塑。
教师必须引导学生积极、主动参与课堂教学,充分发挥学生学习的主动性和主体作用。个体自身的需要、动机和积极能动性是人格的重要组成部分。较强烈的独立生活、学习和工作意识是当今中学生普遍存在的心理。包办代替、一言堂、填鸭式的教学方法,抑制和阻碍了学生人格的发展,只能培养出被动、顺从的"人才"。这种学生,缺乏积极进娶独立求知的欲望和兴趣。教师在历史教学中,要注意引导学生阅读教材及有关的历史资料,逐步培养他们独立捕捉观点和信息、提出问题、思考问题并解决问题的能力。
因材施教,是培养学生独立人格的必备教学前提之一。要树立起学生对自己的信心,让每个学生都找到适合自己才能发展的独特领域,就必须正视学生中存在的智力差异、心理差异、人格差异等客观事实,真正贯彻实施因材施教的原则,使每一个学生都得到充分的发展。对"优生"的要求要稍高于他们现有的认知和思维水平,重在拓宽他们思维的广度和深度,引导他们求异和创新;对"差生"要加强学法指导,所提的学习要求要低起点、小梯度,对他们的点滴进步要及时地予以表扬和鼓励,让他们不断享受到成功的喜悦和快乐,树立起对自己的生活和学习的信心,逐步消除畏难等心理。对"中等生"要帮助他们认识自己的不足,解决学习过程中存在的方法和思想问题,鼓励他们急起直追。
要鼓励竞争,培养学生勇为人先的优良品格。竞争意识是克服人格缺陷的一剂良药,是推动个体战胜自我、超越他人的精神动力。在历史教学中,可以适当组织历史知识抢答赛、历史小论文评比、开展专项历史资料(历史题材的邮票、火花、明信片、书法艺术作品等)的收集、展览、评比活动,发挥学生的个性特长和兴趣,调动他们积极向上、勇为人先的内在能动性,帮助学生形成敢于拼搏的人格品质,以推动他们人格的不断完善。
在小学语文教学中,教师的教学语言极大影响小学生语言发展与语文能力的培养,那么小学语文老师都有哪些教学方法呢?下面小编为大家带来小学语文课堂教学方法,希望大家喜欢!
一、指导思想:
在语文教学中,贯彻国家的教育方针,面向现代化、面向世界、面向未来;要以马列主义和科学的教育理论为指导,联系学生现实生活,加强语文实践,积极进行教学改革,提高教学质量。
二、本学期教学总目标和要求:
小学语文教学应立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。小学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,使他们具有初步的听说读写能力,养成良好的语文学习习惯。在教学过程中,使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育,培育学生的创造力,培养爱美的情趣,发展健康的个性,养成良好的意志品格。本学期一年级教学总目标和要求:
(一)汉语拼音
学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节,能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
(二)识字与写字
1、喜欢学习汉字有主动识字的愿望。
2、认识常用汉字400个,会写100个。
3、掌握汉字的基本笔画,能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。
4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
(三)阅读
1、喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。
3、学习借助读物中的图画阅读。
4、对读物中感兴趣的内容,乐于与他人交流。
(四)口语交际
1、学说普通话,逐步养成说普通话的习惯。
2、能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。
3、能与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。
4、有表达的信心。积极参加口语交际,踊跃发表自己的意见。
三、学生基本情况简要分析
学生在学前班就已经初步接触过汉语拼音,但不系统、不规范、发音不够准确。受一些客观因素的影响,学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异。个别学生在幼儿时期就已经认识了许多汉字,具有主动识字的愿望;大部分学生能认少量汉字;个别学生连自己的名字也不能正确书写。部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题,个别学生有表达的自信心,能积极地发表自己的见解,而部分学生则缺乏自信,较为胆怯,学习的主动意识不够,对意愿的表达较为模糊。
四、提高教学质量的主要措施
1、对于刚上一年级的孩子,掌握抽象的汉语拼音,显然是困难的,也是枯燥乏味的,针对学生年龄的特点,结合《语文课程标准》,力求做到汉语拼音的教学具有趣味性、富有童趣,让学生在和谐的课堂气氛中掌握汉语拼音。
2、识字是阅读和作文的基础,在低年级语文教学中至关重要。低年级学生容易记住一些具体的、形象的、有颜色的材料,所以在识字的教学中,将加强形象化、直观性,引导学生去学。通过形象、直观的教学,加上丰富的意象,学生就能掌握所学的汉字。
3、“阅读是学生个性化的行为”。因此在阅读教学中,采用自主、合作、探究的教学方式,将阅读的主动权交给学生。同时,把阅读教学从课堂延伸到课外,再把课外阅读所得运用于课内,二者紧密结合,协调发展阅读能力。
4、在教学中,积极引导、鼓励学生质疑,把学生引入问题的天地,让他们各抒己见,勤于质疑发问,在问题、求解答的过程中提高口头表达能力。同时,低年级语文教材中,课文内容丰富,并有一定的悬念,可以利用这一有利因素,引导学生展开想象,给学生创造情境,鼓励学生大胆去说。
一、课堂导入设计的趣味性
良好的开始是成功的一半,引起学生共鸣的导入不仅能激发学生的学习兴趣,同时也为后续的授课埋下伏笔。
“兴趣是最好的老师”。只有激起学生的兴趣。才能使学习收到事半功倍的效果。教师以创设情境,入境入境地引领学生顺其自然地走进课堂。小学课文绝大部分是陶冶情操情文并茂的美文,教师在设计导入的时候,除了考虑承上启下的温故知新外,还可以采用音乐、美术作品、视频、设疑、猜谜语、介绍作者生平及文章作品时代背景等方式把握文中的情感。更好地创设情境,快速进入文本的学习。
二、文本学习的关键性
《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为,应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,也要防止用集体讨论代替个人阅读,或远离文本进行过度发挥。在语文学习中的体验与感悟要真切,倡导个性化体验,这一目标的实现只能依据“专心会文本”。即通过反复地读,走进文本,理解文本,走进作者的心灵,触摸情感的脉搏。通过抓住“文眼”,采用多种形式组织学生朗读、体验、感悟。读是感悟与体验的前提与基础。引导学生采用自己喜欢的方式阅读,把课文读通、读顺、读好,通过语言来认识事物之间、人物之间、人与事之间的关系;从整体到局部、从局部到整体,一遍又一遍地读书消化,一次又一次地分析概括,然后才有独特的、有见地的感悟。
三、课堂提问的有效性
好的提问方式应把注意力放在激发学生的思维过程上,努力给学生创造思考的条件,使课堂气氛活跃,学生思维开阔。新课标的理念更多的既重过程又重结论。根据学生的思维进行因势利导,层次递进。满足不同层次的学生学习需求,根据学生不同的学习特点进行因材施教。
现行初中数学的教学目的,明确提出了要“运用所学知识解决问题”“在解决实际问题过程中要让学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”“形成用数学的意识”。 下面,小编给大家带来初中数学课堂教学方法的探索。
转变思想,力在创新
教育本身就是一个创新的过程。教师作为数学学习的组织者、引导者,更要做好他们的表率,把创新素质的养成和学生日常学习、生活结合起来,把培养学生的创新意识与创新能力贯穿于素质教育实施和每一个学生个体成长的全过程。如在八年级平行四边形判定的教学中,教师让学生自己动手参与推理过程,加深对知识的理解。
在学生们利用小棒摆出他们所认为的平行四边形后,笔者问:“能否通过实际操作来验证你的拼图是否正确(旨在培养他们通过实践来检验自己设计的一种思想方法)?”接着问:“能用说理的方法来证明你的拼图正确吗(意在激发学生们解决问题的欲望)?”最后问:“通过这次活动你有什么收获?”让学生通过“设计方案——动手操作——实际验证,理论论证——概括总结”这几个步骤培养他们的能力,养成良好的思维习惯。
适时评价,激发热情
新课程理念提出了“以学论教,教为了促进学”的响亮口号。在笔者曾执教的八年级有一个学生,他的成绩虽不是很好但其脑子灵活、反应快。记得第一次提问他的时候,全班哄堂大笑,他的脸也涨得通红,面对这突如其来的状况,笔者先暗示全班安静,接着对他说:“看,同学们是认定你答不出来了。但我却说你能行。怎么样?露一手给他们瞧瞧!”他看着我,带着求助的目光点了点头,最终,他成功了。
笔者先是表扬了他,后又带领大家为他鼓掌庆贺。从那以后,再提问他的时候,班上不再有笑声,而他也不负众望一次次的让笔者看到了希望。“教师的教”是服务于“学生的学”的,而评价的目的不是为了检查、选拔,而是在于如何通过评价来促使被评价者改进,促进其发展。直至现在,笔者也会在教学中使用“你讲得真好”“没关系,慢慢来”等激励性的语言鼓励学生,增强他们学习数学的信心。
老师在教学过程中,要怎样提升教学质量呢?下面是百文网小编收集整理的提升课堂教学质量的方法以供大家学习。
一、删繁就简
新的课改教材在内容编排上进行了诸多的改进,而教师因受传统教材和教学模式的影响,在教学中往往摆脱不了束缚,该少说的不少说,该精讲的不精讲,顾此失彼,所教内容既无重点,也无重心,让学生无所适从,造成课堂效率低下。其实,只要加以分析,新的课改教材无非就是在原有教材基础上的重新编排和取舍,使之更趋科学合理,很多内容增加了学生自主探索和思考的环节,注重培养学生的自学能力和独立解决问题的能力。在教学中,教师应注重挖掘教材,并把教材内容读懂吃透。在此基础上,针对每一节内容,合理分配教学时间,该合并的合并,该分解的分解,该讲的地方精讲,不该讲的地方不讲,把时间还给学生,让学生发现问题、解决问题,使“动手实践、自主探索、合作交流”成为数学主要的学习方式。
二、注重调动学生的思维参与
学生要实现主动发展,参与是基本的保证条件。数学教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程,从信息论的角度看,这种沟通就是指数学信息的接受、加工、传递的动态过程,在这个过程中充满了师生之间的数学交流和信息的转换,离开了学生的参与,整个过程就难以畅通。因此,在数学课堂教学中提高学生的参与度,不仅能提高数学教学质量,还能提高学生的素质。
那么,如何调动学生的“思维参与”呢?首先应当创设情景,巧妙地提出问题,引发学生心理上的认知冲突,使学生处于一种“心求通而未得,口欲言而弗能”的状态。同时,教师要放权给学生,给他们想、做、说的机会,让学生放开说,让尽可能多的学生说。条件具备了,学生自然就会兴奋,参与的积极性高起来,参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程,个体才能得到发展。在数学教学活动中,教师主导作用的效果应以学生主体功能的发挥是否充分来衡量。离开了学生的主动积极的参与,教师的主导作用也是没有意义的。教师的“导”要具科学性、启发性和艺术性,要能充分激发学生的思维活动。由于数学中的重要概念的建立、公式定理的揭示及知识的应用,都贯穿着人类勇于探索、敢于创新的精神,充满着人类创造性思维的“火花”,教师要启发、引导学生亲自参与这些创造性活动的过程,从而实现开发智力和能力、提高创造思维的品质、增强创造力的目的、教师应结合教学内容,设计出利于学生参与的教学环节,提高学生的参与程度,进而培养学生的参与意识。
1.参与数学概念的建立过程。数学概念的形成一般来自于解决实际问题或数学自身发展的需要,教材上的定义常隐去概念形成的思维过程,教师要积极引导学生参与数学概念的建立过程,不仅可使学生理解概念的来龙去脉,加深对概念的理解,而且有利于培养了学生的参与意识。
2.参与公式的发现过程。数学公式定理形成过程大致有两种情况:一是经过观察、分析,用不完全归纳法、类比等提出猜想,而后寻求逻辑证明;二是从理论推导得出结论。教学中的每个公式、定理都是数学家辛勤研究的结晶,他们的研究蕴藏着深刻的数学思维过程,而现行的教材中只有公式定理的结论和推导过程,而缺少公式定理的发现过程,并且学生对这样的问题也是非常感兴趣的。因此,引导学生参与公式、定理的发现过程有利于培养学生的参与意识。
3.参与同一问题的不同解法的探索中。问题是数学的心脏,解决数学问题要指导学生按照弄清问题、拟订计划、实现计划、回顾四个步骤来进行。例题教学给学生一定的思考时间,教师应启发学生对一个数学问题从多方位、多角度去联想、思考、探索,这样既加强了知识间的横向联系,又提高了学生思维能力和学习数学的兴趣,有利于培养他们的参与意识。虽然学生获得上述结果要花许多时间,但做这样一题的价值要比做五题强,同时学生活动自由了,参与意识增强了,思维更活跃了。因此,花点时间是非常必要和值得的。
如果将学生规定在某种思路里,即没有真正给予学生参与权和自主权,也会导致学生思维不活跃、不宽阔。数学教学的主要途径是课堂教学,而课堂是教师与学生、学习与学生、教材与学生相互作用的场所。在课堂上应极大地调动学生思维的积极性,发挥其学习的主观能动性,唤起学生对数学的酷爱,让他们在迫切的需求下学习,使他们把数学学习成为自觉的学习活动,使学生真正成为课堂教学的主体。实践证明,学生参与课堂教学的积极性,参与的深度与广度,直接影响着课堂教学的效果。没有学生的主动参与,就没有成功的课堂教学。
三、利用设问
1.精心创设问题情境,诱发学生思维的积极性。学习的兴趣和求知欲是学生能否积极思维的动力。要激发学生学习数学的兴趣和求知欲,行之有效的方法是创设合适的问题情境。在数学问题情境中,新的需要与学生原有的数学水平之间存在着认识冲突,这种冲突能诱发学生数学思维的积极性。教师在创设问题时,衡量问题情境设计的标准有两个,即有利于激发学生思维的积极性,直接有利于教学目的。
2.启发引导,保持思维的持续性。在合适的问题情境中,学生思维的积极性被充分调动起来,但怎样保持这种积极性,使其持续下去而不中断呢?
(1)要给学生思考的时间。数学学习是通过思考进行的,没有学生的思考就没有真正的数学学习,而思考问题是需要一定的时间的。值得研究的是,教师提出问题后,应该给学生多少思考时间。实验表明,思考时间若非常短,学生的回答通常也很简短,但若把思考时间延长一点时间,学生就会更加全面地回答问题,这样合乎要求和正确的回答率就会提高。当然,思考时间的长短是与问题的难易程度和学生的实际水平密切相关的。目前在课堂学习中,教师提出问题后,不给思考时间,要求学生立刻回答。当学生不能立刻回答时,便不断重复他的问题,或者另外提出一些问题来弥补这个“冷场”。其实,这是干扰学生的思考,“冷场”往往是学生正在思考,表面冷静,实际上思维活动却很活跃。
(2)启发要与学生的思维同步。教师提出问题后,一般要让学生先作一番思考,必要时教师可作适当的启发引导。教师的启发要遵循学生思维的规律,因势利导,循序渐进,不要强制学生按照教师提出的方法和途径去思考问题。
(3)要不断向学生提出新的教学问题。问题是教学的心脏,是教学思维的动力,且是思维的方向,数学思维的过程也就是不断地提出问题和解决问题的过程。因此,在数学课堂学习中,教师要不断地向学生提出新的数学问题,为更深入的数学思维活动提供动力和方向,使数学思维活动持续不断的向前发展。合适的数学问题必须符合下列条件: ① 问题要有方向性。这是指问题要有明确的目的,要使学生的思维趋向于教学目标。②问题的难度要适中。这是指问题不宜太难和太易,难易之间要有一定的坡度。③问题要有启发性。有的教师往往把启发式误认为提问式,认为问题提得越多越好,其实问题并不在多少,而在于是否具有启发性,是否是关键性的问题,是否能够触及问题的本质,并引导学生深入思考。如用一块打破成三块的三角形玻璃引入全等三角形的判定时,教师问:“若带I去,带去了三角形的几个元素?若带II去,带去了三角形的几个元素?若带Ⅲ去,带去了三角形的几个元素?”这就是一个极为关键性的富有启发性的问题,它引起了学生的深入思考,并为学生学习用“角边角公理”奠定了基础。
3.重视学生提出的问题。上《平行四边形》一节时,整节课采用教师问、学生答的形式,气氛热烈,学生回答也不错。但课后笔者发现没有一个问题是学生主动提出来的,这样教限制了学生思维的发展。于是笔者认识到培养学生“问题意识”的重要性,逐渐把问题习惯于抛给学生、要求学生回答转向让学生自己提出问题、解决问题。 总之,在课堂教学中,精心创设问题情境,激发与引导学生思维、能调动学生的学习积极性,提高学习成绩。
四、平时教学中应善于与中考和竞赛内容接轨
有经验的教师在教学过程中总是善于把学习内容与中考或竞赛内容接轨。讲课过程中,可让学生在学习新课过程中加深对知识的理解和认识,在不自觉中接受中考试题或竞赛试题的熏陶。在平时教学中,笔者非常注重做题,特别是各种中考题或竞赛题,做完后善于总结,并把各种题型分解在每一节内容中,让类似题型贯穿于学生的训练中。
参加中考或竞赛,要想获得好成绩,不是靠一个月两个月的辅导就能见效的。首先教师要多做题,头脑里要有东西,交给学生一杯水,教师要有一桶水。其次是在课堂上要多渗透。平时为注重学生能力的提高,增强学生学习数学的兴趣,笔者每堂课都会留下一道或两道有一定思考价值的数学题写在黑板上,或竞赛题或中考题,让不同层次学生利用课余时间展开讨论,从而在讨论中提高了分析问题、解决问题的能力,同时也培养了学习数学的兴趣。
在教学过程中,培养学生的学习兴趣是中学英语教学的关键,多种生动活泼的兴趣教学能吸引学生的注意力,使学生产生正确的动机,能调动学生的学习积极性,激发他们的求知欲,那么接下来给大家分享一些关于英语课堂教学方法,希望对大家有所帮助。
一、改变观念,转变角色
要充分发挥学生的主动性和积极性,确立学生的主体地位,初中英语教师要更新教学观念,适应时代的要求,转变教师角色。以往的英语课堂教学,教师多数扮演的是家长式的角色,而未来的教学要求教师在教学方法方面作出最重要的改变是“走出演讲的角色”,并以为“所有出色的教师都是激励者、促进者、辅助者和协调者”。还要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心,并做好教与学的最佳结合。
二、激发兴趣,愉快教学
激发学生的学习兴趣,帮助学生形成学习动机。兴趣是一种学习的动力,学习英语的兴趣越浓,学习的积极性学越高,学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣,提高学生参与行为的重要场所之一,英语学习的兴趣产生之后,学生的学习态度和方法会逐步改善,继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用,反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高,教与学真正进入良性循环。
三、明确目标,主动学习
初中英语教师要让学生明确英语学习的目的。当今时代是信息时代,而英语就是堪称时代信息的首要载体。对于中国人来说,学会英语就等于打开了世界之窗,使自己与世界联系得更为密切。学生只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来,才能把英语学习真正作为自己生活的一部分,也才能真正增强自己的主体意识。要正确认识自己在学习中的作用。学习是获取知识的过程。要让学生主动借助其他人包括教师和学习伙伴的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式获得的。English can not be taught.lt must be learned,学生必须认识到只有通过自己的努力方可获得良好的学习效果。
四、不断激励,助推学习
教师要善于激励、不断激励,让学生有成就感和成功感。才能对英语学习产生深厚的学习兴趣。一个有强烈学习动机和兴趣的人,才会有强大的学习动力,也才能主动地投入到英语学习中去。比如在我曾经一个班级的英语口语教学中,有一个学生特别顽皮,上课经常捣乱,在小组合作学习的过程中也经常不愿意与同学一起合作,了解到这个学生的个性后,我想如果通过正面或者反面教育,肯定不会有好的结果,但是如果通过我对他的正面鼓励,让他在这种鼓励之下逐渐认识到自身的问题,应该是更合理的。于是我时常用欣赏的目光来看待这个学生,并且也给他不少表现的机会,每次表现完都对其加以鼓励,在我的“调教”之下,这名学生逐渐“听话”起来。可见,教师应该利用有限的时间“察言观色”,了解每一个学生的性格,寻找最适合他们的教学方式。相互评价主要是指学生之间的相互评价,以及学生与教师之间的相互评价。
总之,培养学生的学习兴趣是初中历史教学的当务之急。在兴趣培养的过程中,教师应注重兴趣的广度和效能,让学生养成良好的学习品质。下面给大家分享一些关于高一历史课堂教学方法,希望对大家有所帮助。
一、端正认识,营造一个重视会考复习教学的氛围
开卷考形式的出现,可能会引起部分教师和高一学生的误解,以为开卷考学生可以翻书抄答案,考试的要求降下来了,平时用不着花时间看历史课本和做题目,只要考试时会抄书就行了。显然,这种认识是错误的。开卷考应该说要求学生记忆的内容减少了,但由于材料题和问答题的综合性与灵活性大为提高,学生如果对课本的内容学得不系统与深入,历史课本内容不熟,连所答内容在课本什么地方都显得陌生,要比较完整地答好材料题与问答题是不可能的。所以,我以为开卷考要求学生熟悉历史课本的程度反而高了而不是低了,对学生的能力要求也提高了,由此决定学校及任科教师、学生对新的考试形式下的历史会考比以前要更加重视,这样才能取得良好的考试成绩。因此,作为高一历史教师在会考复习阶段要正确引导,营造一个重视会考复习教学的氛围。但现实往往是,因社会大环境的影响,学校不重视高中历史会考,无形之中对学生和任课教师带来一些负面影响,使会考总体成绩难以上去。如上所述,出现开卷考,可能会导致更多的学校与高一学生不重视历史会考的复习教学,结果是更多的学生过不了历史会考关。在这种情况下,做好学生的思想工作,向学生说明会考的重要性、新考试形式下的会考应注意的各事项等,以引起学生对历史会考复习的重视。
二、合理安排教学进程,是取得会考复习成功的保证
高一历史会考的范围是《中国近现代史》上下两册内容,范围广,知识点多,而时间又紧,在完成教学内容的进程时应作合理的安排,一般在完成上册教材的教学内容后,把下册的教学内容提前一或二章到本学期来上,一般在第二学期的前阶段就可以把新课教学任务完成,然后进入会考复习阶段。历史新课教学内容可以在四月中旬完成,然后开始会考总复习。这样,一方面有较充裕的时间来复习迎考,另一方面也使学生心理上产生紧迫感,会主动配合去复习记忆历史知识。在新的考试形式下的会考复习教学可分两个阶段:第一个阶段按会考标准要求完成基础知识的复习,这阶段穿插一些材料题与问答题的练习与分析讲解;第二阶段进行模拟题训练,以提高学生适应开卷的应试能力。这一阶段的复习教学工作极为重要。
三、抓40分钟课堂效率,是提高会考成绩的关键
对于高一学来讲,历史会考任务很重,压力很大,因为他们还要应付地理会考及其他科目的学期统考。学生平时课外学习历史的时间很少,即使布置历史作业,学生往往也是抄一遍书,效果不好,因此必须着眼于课堂40分钟效率的提高,这种要求在新考试形式下显得更加重要。
要提高课堂40分钟效率,上课力求生动易懂,讲得生动一些,才能使学生对知识点在课堂上记住,从而落实知识点。为使教学内容形象生动,可结合图片、多媒体教学课件等手段,适当对课文中的知识点内涵、外延进行补充展开,对重要的历史事件、典型的历史人物进行描述评价,以使学生产生共鸣。课堂上要求学生用各种符号在课本上把知识要点标划出来并记住。对于要求列为开卷出题的条目内容,课堂上教师必须下功夫进行材料题或问答题形式的复习教学,培养学生的审题能力、思维能力。如我国“经济体制改革”这一知识,要求学生在课本中写上“前提”、“内容”、“目的”、“实质”及“认识”,并把相关的内容做上标记,并用“经济体制改革与社会主义改造比较”之类的问题来训练学生的思维能力。这样复习教学能使学生水平有所提高。同时为了巩固知识,在每节课安排5-6分钟时间提问。提问听写内容可以是教材后的思考题,可以是教材中的材料题,还可以是《会考标准》所列的内容,也可以根据教学内容自己设计。但每次提问、听写都要评批记分,这样可以使学生引起重视,加强记忆的效果。同时,有必要在教师的引导下进行一些主观题的训练。因此,提高课堂40分钟的效率,能起到事半功倍的作用,是提高会考成绩的关键。
四、利用会考标准巩固知识,提高能力,是提高会考复习有效性的补充
在历史教学中,学生不是被动的知识接受者,而是学习的主体,因此,要教会学生在历史学习和会考复习中如何使用会考标准。对于有志学习文科、能力较强学生要激励发展主观能动性,培养自觉学习和独立学习的能力。具体说来,就是要避免学生对照会考标准的知识条目进行记忆性学习,而引导学生利用会考标准进行创造性学习。教师要避免对照会考标准进行知识条目的抽象讲解,要尽可能让学生运用他们自己已经学过的概念和方法去理解史实。然后,要鼓励学生按照会考标准提出问题和评价历史事件,并自己尝试解答历史问题。
对于一些学习“差生”,不少教师颇感头痛,但不能放弃,要尽量助其兴、动其情、授其法、促其恒。因为客观题分值减少,而60分的主观题对于他们来说失分会很多。显然,学困生思维能力、综合概括能力、文字组织能力相对来说比较差。针对这种情况,教师在复习教学阶段要多指导他们记忆的方法、分析归纳的方法、文字表达的方法,甚至是依据会考标准设计专门的填空,进行课堂提问和考试复习,并在复习实践中用之。
语文课堂环境既是课堂设计的环境基础,又是课堂教学的载体,语文课堂环境的优劣直接影响着语文教学的成败。下面小编就同大家聊聊关于如何有效优化高中语文课堂教学,希望有所帮助!
一、利用信息技术手段,拓展教学内容
如何在有限的课堂教学时间里最大限度地将教学内容呈现给学生,从而丰富教学内容,提高课堂教学的有效性,是语文课堂教学中迫切需要解决的问题,在传统的粉笔加黑板的教学模式中,教学方式单一,教学内容有限,是传统教学与现代教学的最大区别。信息技术在教学中的出现,完美地弥补了传统教学的局限性,因此,在教学过程中,将教学内容制作成多媒体课件,以最短的时间给学生展示足够的教学辅助材料,从而丰富教学内容,提高教学质量,以便开展拓展式教学。
如在教学杜甫的诗歌时,笔者将杜甫的个人经历和诗歌的创作背景制作成多媒体课件,在教学前先展示给学生,让学生理解诗人的经历和诗歌的创作背景,帮助学生结合诗歌的内容来学习,有利于提高课堂教学的有效性。
二、利用信息技术手段,提升学生写作能力
信息技术在高中语文写作教学中的应用能帮助学生提高写作能力。当学生在写作时遇到瓶颈时就会感觉无所适从,这时教师可以利用多媒体的优势来帮助学生找到创作灵感。如在进行人物描写的指导时,笔者利用多媒体给出一些未抓住人物特征的“败笔描写”;然后给学生呈现了杨丽萍跳孔雀舞的定格照片,让学生对着照片展开人物写作训练,让本来比较抽象的作文课变得生动有趣。
总之,信息技术在语文教学中的应用,让语文教学跨进了一个新的时代,语文教师要不断学习信息技术,将信息技术与语文教学完美地融合在一起,使语文教学在多媒体的帮助下得到不断的发展,切实提高课堂教学效率。
小结作为数学课堂教学中的最后环节,是教师帮助学生对所学知识进行的归纳回顾,它不仅有利于学生加深对所学知识的记忆,培养学生的概括总结能力,而且有利于活跃学生的思维,下面,小编给大家带来小学数学课堂教学方法初探。
实践操作法―动手操作、探究学习
实践操作法即通过实际的动手操作,在动手操作中结合动作的演练,探究与合作式深入学习,将抽象的数学知识导入形象化与有趣化。据记忆知识的规律,动手操作获得的知识最不容易遗忘。因此以动手操作的方式获得的知识既有利于长期巩固,也有助于加强理解。实践操作既可通知相关知识器材的操作,也可通过同学在现实生活中生活事例的操作,在操作中讲授相关知识,既符合知识掌握的规律,也符合学习内化的途径。
辟如学习“长方形与正方形的体积”计算这一知识点时,可以让学生在几个1立方厘米的正方体的摆设中探究思考,这个长方体是如何摆出的,它的体积该如何计算?在思考的引导中通过实际的动手操作摆出各种长方体造型,进而思考长方体的影响因素有哪些?不同的正方体个数摆出的长方体从哪些方面影响了长方体的体积,在实践操作与发问思考中,推演出长方体的计算方式即长宽高,即在动手操作中将数学知识内化于学生中。
思维发散法―开拓思维、问题引导
思维发散法即通过不同问题各方向的发散,对学生的思维进行开拓,并对问题进行引导,以思维发散促进开拓思维及问题的解答。思维发散法在运用中需要注意以下几点,即第一思维考察的问题数据不宜过多,过多的问题会让学生疲于应对,并且找不到解答的方向,分散注意力,不利于思维的培养。
第二是思维考察问题的难度不宜过难或过易,即提出的问题要适中,过难会打击其积极性,过易也会消解其积极性,让它认为过于简单,在适当问题引导中开拓其思维。第三是给足思考问题的时间与空间,思考问题不能操之过急,以免出现惰性思考的坏习惯,也不能太拖泥带水,以免出现拖拖拉拉的坏习惯,思维发散法即在开拓思维中引导学生,从而提升数学的学习能力与解决问题的能力。
在目前新课程标准背景下, 要脱尽“匠气”与“俗气”, 要使学生获得“无穷水”, 就必须教给他们发现和开启“源头活水”的眼光和能力。下面,小编给大家带来提高数学课堂教学方法。
深钻教材,确保知识的有效性
知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。对学生而言,教学知识的有效是指新观点、新材料中他们学后奏效的内容。教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关。第一,学生的知识增长取决于有效知识量。教学中学生知识的增长是教学成败的关键。第二,学生的智慧发展取决于有效知识量。发展是教学的主要任务,知识不是智慧,知识的迁移才是智慧。
在个体的知识总量中并不是所有的知识都具有同样的迁移性,而是其中内化的、熟悉的知识才是可以随时提取和灵活运用的。这一部分知识称为个体知识总量中的有效知识,是智慧的象征。第三,学生的思想提高取决于有效知识量。这种知识是指教学中学生获得的、融会贯通的、深思熟虑的、实在有益的内容,即有效知识。第四,教学的心理效应取决于有效知识量。通过对知识的获取产生愉悦的心理效应,才能成为活动的原动力和催化剂。
提高数学课堂教学方法
引导学生动手操作,是提高课堂教学效率的重要手段
课堂教学是师生多边的活动过程,教师的“教”是为了学生的“学”。提高课堂教学效率的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与,让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。因此,课堂教学中,教师必须强化学生的参与意识,主动为学生参与教学活动创设条件。例如,在教学“平行四边形的面积”一课时,我预设先让学生们按课本的方法,自己画一画平行四边形,然后让学生们想一想平行四边形的面积和哪些条件有关。学生们有过预习并经过思考,纷纷发言:“平行四边形的面积和底有关。”
“ 平行四边形的面积和底边的高有关。”“平行四边形的面积和斜边有关。”“平行四边形的面积和相邻的两条边的夹角有关。”……由于前三个问题我都有预设,而第四个问题超出了我的预设范围。尽管学生有些胡思乱想,但我认为学生提出的新问题很有价值。因此,我改变了原来的教学方案,引导学生就这几个问题进行探究,找出其中的规律,并举出生活的实例来验证。结果,学生的探索热情高涨,对平行四边形面积的内容掌握得更加牢固。
二年级数学在整个小学阶段占有一定重要的位置。初步培养学生的抽象、概括能力;分析、综合能力;判断、推理能力和思维的灵活性、敏捷性等。下面,小编给大家二年级数学课堂教学方法。
训练学生的思维能力
学习数学,要做一定数量的题,把基本功练熟练透,但我们不主张“题海”战术,而是提倡精练,即反复做一些典型的题,做到一题多解,一题多变。要训练抽象思维能力,对这些基本定理的证明,基本公式的推导,以及一些基本练习题,要做到不用书写,就像象棋手下“盲棋”一样,只需用脑子默想,就能得到正确答案。
这就是我们在常言中提到的,在20分钟内完成10道客观题。其中有些是不用动笔,一眼就能作出答案的题,这样才叫“训练有素,熟能生巧”,基本功扎实的人,遇到难题办法也多,不易被难倒。相反,做练习时,眼高手低,总找难题做,结果,上了考场,遇到与自己曾经做过的类似的题目都有可能不会;不少考生把会做的题错了,归为粗心大意,确实,人会有粗心的,但基本功扎实的人,出了错立即会发现,很少会“粗心”地出错。
练习情境丰盈,激活学生思维
课堂训练是课堂教学的必要环节,也是“先学后交,当堂训练”教学模式的重要组成部分,通过练习让学生巩固知识,老师从学习的学习情况进行补救,提升课堂实效。因此,课堂教学要注重习题的选择和设计,从而激活学生的思维。在执教的《小数的加法和减法》一节是,可以改变做练习的枯燥、机械。做练习时,让学生自己编题,比一比谁设计的题能难住同学们?
编题的学生有两种选择:第一、选择自己到展台上展示。第二、自己当小老师来考考同学们,看看谁会掉进他精心设计的陷阱中。练习变得鲜活灵动起来,学生的兴趣被调动,思维被激活,学生主动的参与到练习当中,从而消化知识,形成技能,提升学生的学习能力。
在小学数学教学中,提高小学数学的教学效率对小学数学教师提出了更高的要求,即如何以最少的时间和精力,获取最佳的课堂教学效果,下面,小编给大家带来小学数学有效课堂教学方法。
制定阶段性教学目标
教学目标是教学的关键,教学目标必须科学合理才能让学生享受学习这一过程,体验到学习的乐趣和成功的喜悦,真正理解书中的数学概念和定理等,进而掌握更多数学思想和方法。
相反,如若教学目标的确定与学生实际不相符,只会让学生觉得遥不可及,打击其学习的积极性、产生对数学的畏难心理。因此在数学的有效教学中我们应当根据学生的实际情况来制定合理的阶段性教学目标,并以此调动学生学习和思考的积极性、主动性与灵活性。
激发数学兴趣,让学生化被动为主动
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”只有学生切实感受到学习数学的乐趣,才能由衷对数学产生认可、产生期待,才能以高涨的热情、愉悦的心情以及高昂的智力状态积极主动地投入到课堂教学中来,只有这样才能为施行有效教学打好坚实的基础。
一方面,应当树立良好的教师形象来赢得学生的喜爱。另一方面,展现数学魅力取得学生关注。数学具有抽象性特点,对于这些习惯以形象思维来思考事物的小学生来说是极为枯燥无味的。这也正是小学生对数学参与积极性不强、兴趣不高的原因。
教学前的准备,利用先进科技
随着网络技术越来越广泛的应用,小学数学教学也逐渐开始利用多媒体实现教学,网络为教师做课前的准备提供了多方面多角度的方案,借鉴出色的教学方案可以更加吸引学生的眼球,动画的图景能够让学生更加专注的积极配合,达到事半功倍的教学效果。
例如在教师教授分数知识的课堂准备中,教师可以通过网络搜索“分数的初步认识”相关课件,比如西游记中师徒四人分桃子的例子就能很好的吸引学生,并结合事例中分桃的图片让学生直观的理解分数中二分之一的表现,在教学之前教师设置相关的小问题,比如看完播放的图片后回答“如何将一个桃子分给两个人”,这样带着问题的学习,让学生更加愿意思考和接受,教学的效果也很满意。但是网络教学也会有一些小小的弊端,并不是网络中的所有策略都适合信手拈来的借鉴,有些事例是需要教师根据实际的教学情况加以改进的,比如网络中也许有些词语表达不够儿童化,教师需要用自己的语言进行修改,知道适合自己的学生为止,这样才能够使得多媒体这些先进科技真正为我所用。
教学中的互动,激发学生兴趣
小学数学教学有一个重要的优势可以把握,就是可以先入为主的在学生心中建立学习数学的兴趣。数学知识中很多都是和生活息息相关的,许多活动和游戏内容也和数学有关,教师在教学过程中适当的加入一些互动游戏,不仅能够让学生对数学学习产生兴趣,而且对于所学知识的应用能力也有一定的提高。
例如在学习“认识人民币”的知识点时,教师可以为学生准备一些小额人民币,然学生自己进行分类,每个学生的思维都不同,所以也会分出不同的类别,部分学生会把纸质和非纸质的人民币根据材质不同来区分,部分同学则会根据面值分成1、2、5、10等类,还有部分同学会根据元角分的单位将人民币分成3类。在进行这样的活动穿插后,学生不仅能够很好的接受本节课教师要讲的知识点,同时也进行了学生思维能力的训练,达到双重效果。
提高小学数学教学的效率和质量的关键在于提高数学课堂教学的有效性。所谓提高教学的有效性就是通过改变教学方式在消耗相同的时间与精力的情况下达到最佳的教学效果。下面,小编给大家带来小学数学高效课堂教学方法。
创设有效的学习氛围
小学生处于积累知识的初期,具有求知欲和好奇心强的特点,教师要充分利用这一点,创设有效的学习氛围,对学生进行正确的引导,提高学习数学的兴趣和积极性。因此,需要教师在进行课程设计的时候,加强知识与实际生活的联系,用生活的实例引出学习的知识点,最终将知识回归到生活中,真正做到学以致用。数学是与生活紧密相联的一门科学,小学生生活在一个有限的时间和空间范围内,但是对基本的生活已经有所了解,为了提高学生学习数学的有效性,可以将生活引入教学,利用生活中的片段以及生活中的问题展开对数学的学习,这样才能积极地引导小学生开动脑筋,主动思考,教师要善于利用生活引导学生学习,将数学知识与实际生活紧密联系起来,向学生提出问题,为学生创造形象的学习气氛。
例如,在学到“时、分、秒”这一课时,时间本身就是与生活密切相关的东西,小学生从上学的那天起就已经对时间有初步的概念了,教师可以利用小学生这样的心理特点来引导小学生积极主动学习,在没有讲课之前,向学生提出生活中的问题:同学们,请结合你们的生活实际回答老师的问题,你们每天早上几点起床?用了多少分钟吃饭和洗漱,几点从家出门,到学校用了多少小时,多少分钟,多少秒呢?学生在听了这些他们几乎每天都经历的问题,便会立刻投入回忆和思考,然后分别回答出教师的问题,在学生说出他们分别的不同的小时与分钟之后,教师可以借着这个机会,来继续提问:那么既然你们知道了时间的初步知识,那么你们知道时间单位之间是怎么换算的吗?你们想知道时间的计算吗?学生在前面的问题中产生的兴奋情绪仍然存在,会立刻异口同声地回答:想――这时教师可以立即开启新课的讲解,让学生在兴奋之中,带着乐趣走进知识的海洋。
小学数学高效课堂教学方法
教学前的准备,利用先进科技
随着网络技术越来越广泛的应用,小学数学教学也逐渐开始利用多媒体实现教学,网络为教师做课前的准备提供了多方面多角度的方案,借鉴出色的教学方案可以更加吸引学生的眼球,动画的图景能够让学生更加专注的积极配合,达到事半功倍的教学效果。
例如在教师教授分数知识的课堂准备中,教师可以通过网络搜索“分数的初步认识”相关课件,比如西游记中师徒四人分桃子的例子就能很好的吸引学生,并结合事例中分桃的图片让学生直观的理解分数中二分之一的表现,在教学之前教师设置相关的小问题,比如看完播放的图片后回答“如何将一个桃子分给两个人”,这样带着问题的学习,让学生更加愿意思考和接受,教学的效果也很满意。但是网络教学也会有一些小小的弊端,并不是网络中的所有策略都适合信手拈来的借鉴,有些事例是需要教师根据实际的教学情况加以改进的,比如网络中也许有些词语表达不够儿童化,教师需要用自己的语言进行修改,知道适合自己的学生为止,这样才能够使得多媒体这些先进科技真正为我所用。
在当今的小学数学课堂教学中,只有灵活地运用各种各样的教学方法,实现小学数学课堂教学方法的创新,才能够有效地培养和激发小学生的学习兴趣,下面,小编给大家带来小学数学课堂教学转型方法。
指导学生进行课前预习
在教师上课之前进行预习,学生能够对将要学习的内容有一个概括的认识,也能在课堂学习中达到更为理想的效果。要想提高学生的预习能力,首先,要掌握科学的预习方法。其次,要不断培养学生的自学能力和水平,让学生学会独立思考、自主探究,培养学生对新知识的好奇心和学习兴趣。最后,预习能力的培养贵在坚持,只有日复一日的坚持才能把预习当成一种习惯。小学生的自主预习能力还较为欠缺,在预习过程中仍然需要教师的帮助与引导。例如教师第二天要讲鸡兔同笼的典型习题,教师就可以在前一天为学生布置预习任务,让学生根据例题理顺思路,并额外做十道相同类型的题目。第二天上课前与小组成员交流自己的见解,为教师课堂讲授奠定基础。
小学数学课堂教学转型方法
实现小学数学的阶段性学习
由于每个学生的数学水平高低不一、参差不齐,因此教师要尽可能的兼顾大部分学生,让每个学生都能得到老师的关注。必要时,可以根据学生的数学学习水平,划分学习小组,让学生内部互帮互助,在课堂上开设讨论环节,让学生在合作中解决自己的疑问。除此之外,学案设计和作业布置也可以有所差异,基础较差的同学只需完成学案上的基础题目,基础较好的同学则可以继续完成拓展题目。分层次、分阶段教学,不仅能让每个学生对自己的能力有一个深刻的认知,而且也提高了课堂教学的有效性。
充分利用现代科学技术
随着信息技术与我国经济水平的不断发展,大部分小学已经配备了多媒体教学设施,教师应在课堂教学中充分利用现代多媒体教学设备,以提高课堂教学的效率,实现高效课堂的目标。高效的课堂不仅可以让教师的教学达到事半功倍的效果,还会让学生对学习产生浓厚的学习兴趣和学习积极性。例如,在传统的小学数学课堂上,教师讲解几何体时,只能在黑板上给大家呈现出立体几何的某一个侧面,这样的方法有很大的局限性,黑板上的平面图形不够形象直观,而采用多媒体教学则可以让学生直观地感受三维空间。因此,教师在教学中应充分利用多媒体教学,提高课堂的趣味性。