为您找到与数学课堂模式有哪些相关的共200个结果:
课教学模式关系到课堂教学的效果,高三数学复习该采用什么样的课堂教学模式呢?下面是百文网小编为大家整理的高三数学复习课堂教学模式探究资料,希望对大家有所帮助!
摘要:
高三第一轮复习中我们经常会有这样的困惑:为什么我们反复讲过的问题学生还是不会?第一轮复习课的目的是什么?第一轮复习课用什么样的教学模式?笔者经过这些年对高三复习课的教学和反思,对高三第一轮复习有了一些认识。
关键词: 一轮复习课 目的 教学模式 “六环节递进教学法”
一、第一轮复习课的目的
1.基础知识------构建知识网络,使数学知识系统化、条理化;
2.基本技能------形成一些常见的数学问题的基本解法;
3.基本思想方法------掌握一些常用的数学方法:配方法,换元法,消元法,待定系数法、降次、数学归纳法、坐标法、参数法等;数学逻辑方法:分析法、综合法、反证法、归纳法、演绎法等。数学思维方法:观察与分析、概括与抽象、分析与综合、特殊与一般、类比、归纳与演绎等。一些常用的数学思想:数形结合法思想,方程与函数思想,建模思想,分类讨论思想和化归与转化思想等。
4.形成数学能力------形成并提高学生的空间想象、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能力,注重提高学生的数学思维能力,发展学生的数学应用意识。
二、第一轮复习课的教学模式
第一轮复习课并不是简单线性的复习旧知识,它要求学生既要“温故”,更要“知新”,既要巩固基础知识,更要对知识进行拓展和延伸。而复习必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上,对所学知识进行归纳整理,使之条理化、系统化,并通过查漏补缺,温故知新,完善认知结构,发展学生的数学能力,同时让学生在知识整理与复习中体验梳理成功的喜悦,最终促进学生的可持续发展。
(一)新课标下的数学复习课模式应该体现在以下四个层次:
1.学生对已学知识点和解题方法的简单再现和回顾;
2.在学习活动中融入学生积极的思考,使学生加深对知识的理解,提高应用能力;
3.使学生在解决相应问题中对容易出错和容易忽略的问题加深印象,尽量在今后的学习中减少和避免类似的错误;
4.通过发散思维能力的培养,形成知识迁移能力,使所学知识真正内化。
第一轮复习的重点是基础,通过对基础题的系统训练和规范训练,准确理解每一个概念,能从不同角度把握所学的每一个知识点、所有可能考查到的题型,熟练掌握各种典型问题的通性、通法。
(二)第一轮复习课的教学模式:“六环节递进教学法”
即“知识梳理,提出问题,自学练习,反馈辅导,评讲小结,巩固作业”
1.知识梳理-----教师根据教学大纲要求,教材内容和教学实际以“导学案”的形式将章节知识的框架给学生,让学生课前预习(复习)本章节的知识点;
2.提出问题-----主要是根据教材内容和教学实际以例题和练习题的形式给出一些学生容易出错和容易忽略的问题(对于程度较好的学生,可由学生提出问题);
3.自学练习:-----学生根据给出的问题思考讨论,解决问题;
4.反馈辅导-----教师利用学生自学练习时间有目的的进行信息的收集,启发解惑、个别指导;
5.评讲小结-----学生解答完一个层次的问题后,针对问题的解答情况师生共同评讲解题情况,纠正错误,归纳解题规律、方法、技巧、步骤、格式及注意事项等,教学中要重视一题多解、一题多变,渗透数学思想方法,并注意反思总结;
6.巩固作业-----根据本节课的内容及学生的学习实际分层次布置课后作业,达到进一步巩固本节课知识的目的,作业教师一定要仔细批阅,起到检查和督促的作用。
“递进教学法”就是教学过程要有层次性,教学中要根据学生的认知规律、学习规律及学生的知识基础、接受能力,由旧引新、由浅入深、由简单到复杂、由单一到综合,逐步深化,分层递进。要注意课堂上学生的参与、课堂容量、总结反思、强化训练。这样才能使学生熟练、准确地实现知识的正迁移,从而获得牢固的知识、方法、技能,提高分析问题和解决问题的能力。以下两个课例是针对学生在概率和导数复习测试中出现的问题而设计的。
课例:略
通过这两个课例,我深深体会到教学中根据学生的认知规律、学习规律及学生的知识基础、接受能力,由旧引新、由浅入深、由简单到复杂、由单一到综合,逐步深化,分层递进的重要性,当一些知识综合到一起时,怎样帮助学生理清思路,重视基础知识、基本技能、基本思想和方法,对应用面广,带有全局性、规律性、一般性的内容掌握到位是第一轮复习中的关键所在。
总之,第一轮复习要求学生打好基础,牢固掌握课本上的重点知识及常用的基本思想和方法。近年来高考数学试题的难度比较稳定,通过对数学知识的考查,反映学生对数学思想和方法的理解;高考命题主要从学科整体意义和思想价值立意,强化对通性通法的考查,淡化特殊技巧,因此在复习时要注意掌握通性通法,对基础知识、基本技能、基本思想和方法要引起足够重视,同时还要注意提高和规范学生的运算能力和逻辑推理能力。
导语:接下来百文网小编将跟大家继续分享有关高效课堂方面的文章,希望您喜欢阅读:
新课改给我们带来了新的变化,在教学实践中以新课程改革为指导,紧紧围绕课堂教学这个主阵地,坚持为每一个学生发展的理念,把握“让学生成为学习的主人”的主题策略,努力改变教师的教学方式和学生的学习方法,积极探索适合全体学生特点的课堂模式,为有效提高教学质量,努力完善教学的每一个环节,我们应该共同努力打造“五四三”高效课堂教学模式。
俗话说:“万事开头难”、 “好的开头是成功的一半”,这就告诉我们:做任何事都要注重起始环节,数学教学亦不例外。新颖的引言,巧妙的导语,生动的开头,是使学生迅速进入学习意境的重要手段。多年来,我们比较重视新课“导入”,并根据学生的心理特征,结合每节数学课课堂教学中的导入新课,是整个课堂教学的有机组成部分,好的导人新课如同桥梁,联系旧课和新课;如同序幕,预示着后面的高潮和结局;如同路标,引导着学生的思维方向。可以说导人新课是整个课堂教学的“准备动作”,为师生即将进行的思维活动作好准备。
减轻学生过重的课业负担, 使他们能轻松愉快地学好数学,是广大教师在教学中苦苦探索的问题。我认为优化课堂教学是实现这一目标的重要途径。而要优化课堂教学,新课导入的设计起着至关重要的作用。新课的导入是课堂教学中的一个重要环节。引人入胜的导入可以给予整个教学过程一个
课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式,是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。那么构建高效数学课堂教学模式是怎样的呢?下面百文网小编分享了构建高效数学课堂教学模式。供你参考。
1、生本教育的原则:一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生。 2、发展性原则:课题着眼于教师的发展,特别着眼于学生的发展,着眼于学生的未来,努力构建以生为本、有利于学生主体发展的阅读教学基本模式。 3、全面性原则:新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”,因此,本课题研究既面向全体学生,同时又重视学生三个维度的全面发展。 4、综合性原则:在各学科中综合开展课题的研究,强调学科间融合、课内外沟通、校内外联系,引导学生综合地运用多学科知识发现问题、研究问题、解决问题。
5、体验性原则:体验性是现代学习方式的突出特征。在教学过程中,要鼓励学生对教科书的自我解读、自我理解,尊重学生的个人感受和独特见解,使学习过程成为一个富有个性的过程。 6、实践性原则:以教学实践为基础开展课题研究,在教学实践中,有目的地为儿童创建实践的最根本途径——活动,让学生在活动中去发现、认识、理解和发展。
数学是理科之首,并且与其他理科息息相关,把数学学好了,其他理科也不那么难了,要提高数学成绩,这就有必要打造高效课堂了。下面是由百文网小编整理的高中数学课堂高效教学模式探究,希望对您有用。
一、高中数学教学模式现状分析
1.学生在被动地学习知识。
目前很多高中数学课堂还是沿循老师讲授知识为主的课堂教学模式,学生一直坐在下面被动的接受老师所讲解的内容。此外,由于数学科目本身理论性较强,难度也较大,需要有较强的逻辑分析能力和较强的思维转换能力,因此,很多学生对数学学习的兴趣不高,积极性较低,造成了学生只是在被动的接受知识,而不是带着学习兴趣积极主动的去学习,结果往往导致了课堂效率的低下。
2.很多学生没有提前预习的习惯。
在学习新知识之前,花费一些时间来进行预习时十分必要的,通过课前对课本知识进行预习,学生才能更清楚的明确需要学习的重难点,由于班级学生人数较多,层次也高低不均,因此老师在课堂上明确的重难点并不能适合所有的学生,但是很多学生都没有注重课前的预习,因此在老师讲解新知识的时候便容易有不明白的地方,结果导致课堂教学效率的低下。
3.学生在学习时不能掌握有效的学习方法。
有了好的学习方法,才能做到“事半功倍”,对于数学这门理论性、逻辑性都很强的科目,掌握一些适合自己的学习方法更是十分必要,很多学生反映,自己做了很多的数学题,每天都花费了大量的时间来学习数学,可是最后结果却不甚理想,这就是缺乏有效的学习方法的结果,这也是学生中普遍存在的一个问题,也成为了阻碍教学效率的一个重要因素。
二、塑造高中数学高效教学模式的措施
以上简要分析了目前高中数学课堂教学的现状,分析了导致高中数学课堂教学效率较低的原因所在,由此,我们可以看出,高效课堂教学模式的形成和塑造不仅仅需要老师改变以往的教学方式,学生也需要改变自己的学习行为和方式,由此才能双管齐下,真正塑造高效的高中数学教学模式,具体来说,可以采取以下几点措施:
1.教师应该采取恰当的措施让学生参与到课堂教学活动中去。
塑造高效教学模式的一个重要措施就是改变以往学生被动的接受知识的局面,转而采取积极的措施让学生能够积极的参与到教学活动中去,具体而言可以:
自主高效课堂模式突出了教学中的“学”的地位,由“教”的主动变“教’的辅助,由“学”的被动变“学”的主动。
我认为,自主高效课堂中的“自主”包括:
(1)课前自主
(2)课上自主
(3)课后自主。
“课前自主”是指学生在教师的指导下,以教材为基础,结合校本教材-----导学案完成本节学习内容的预习,总结并归纳出本节的重难点,并以小组为单位形成问题提交课堂讨论和探究。
“课上自主”是指根据学生课前的预习情况,教师发挥主导作用,将学生的问题汇总起来,由全体学生和教师共同交流解决。这样的课堂才是互动的课堂,展示的课堂,突出了学生是学习的主体地位。
“课后自主”是指学生在完成课堂学习内容后的自主的巩固提高,是对知识的深入理解和熟练的应用的重要环节,是将知识消化吸收的关键的步骤。学生的能力是在自我活动和实践中得到锻炼和发展。
“高效”是在课堂教学中,通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展;教学高效益就其内涵而言,是指学生在知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。只有充分的发挥学生的“自主”,结合教师的“主导”,高效的结果就自然出现了。
三、教学中的具体实施方法
第一,要建立合理学习小组。为了更好地落实学习体验,建立学习小组是一个有效的方法,通过“以学促学”“以兵带兵”,提高教学效率。划分小组不仅要保证各小组学习能力均衡,更要注意学生性别、性格的合理调配。重点培训小组长,他们是小组的组织者、协调者。小组长作为学生中的一员,他们更了解学生的学习实际、生活实际,对班级的管理更有效。小组长的选拔可以先由教师任命,小组运行一段时间后可以自荐和民主推荐。
第二,要分配好任务。任务既有每堂课的教学任务,也有日常的管理任务。任务的分配要具体,要有布置,有落实,有检查,有评价,这一切最好由学生来统筹规划。任务越具体,针对性越强,学生学习的目的性就越明确,学生才能在课堂上对所学知识进行合作、探究,彼此交换对学习目标的理解,在辨析中形成各自对知识的认识和理解,从而构建相对完整的知识体系。
第三,教师要充分了解学情,因材施教,以学定教。充分发挥小组的竞争机制,激活学生的求知欲与攀比心,利用学生的差异,“兵教后,兵练兵”,让每个学生“人人有事做,事事有人做,不同的人做不同的事,人人都做自己该做的事”。这样因人而异,量力而行,课堂自然和谐高效,体现出教学的层次性。
第四,教师要调动学生设计好课堂检测。学生自主设计课堂检测试题,既是对学习过程的回顾,也是对知识重难点的梳理。同时,小组间互相出题互相检测也更能调动学习的积极性。教师对学生设计的
检测题要灵活运用,恰当点拨和有效拓展,逐渐训练学生的思维向更深更广发展,不断进步。同时,通过习题和课后巩固把课堂知识延伸,让学生课后围绕学习内容查阅资料,就课堂学习内容的疑惑加以研讨,其课堂教学效果才真正的高效。
第五,利用好课堂评价。课堂管理,想引导学生向什么目标发展,即可设置相应的评价。注重对“全员参与”的评价,学生就会“抱团发展”。比如,对于小组的评价,不仅评价发言的质量,还可以评价参与的次数,而且把人人参与作为重中之重,加大评价权重,从而使全体参与成为可能。在课堂上对于优秀的学生,如果发言的次数过多时,教师应委婉地提醒:你已经很不错了,能不能把表现机会让给你的同学?老师不能多讲,同理,个别特优生也不能讲得太多。看一堂课好不好,就看全班后1/3的同学能不能做到人人有参与机会,能不能成为课堂展示的学生主体。 经过这样的改革实践以后,我们改变了以往的“满堂灌”的教学方式,解放了教师,发展了学生,真正做到了以学生为主体、教师为主导的教学方式,不单学生学的很轻松,教师的教学也很有效果。使学生学习数学的兴趣得到了极大的提高,学生的数学思维、方法得到相应的发展,这才是真正的教与学的“双赢”。
数学是高考的三大必考主科之一,数学成绩的好坏也直接关系着你能否考入理想大学,数学课堂教学在此显得尤为重要。下面是百文网小编为大家整理的高二数学课堂教学模式探究,欢迎参考!
传统教学中教师是课堂的中心,基本采用满堂灌的方法,不管学生听不听得懂,反正讲了,学生就该仔细听,课上作笔记,课后大量作业做巩固。但是,我们发现些学生根本听不懂,课下只能抄作业,结果学生疲劳厌学,老师疲劳厌教。长此以往,学生习惯被动地学习,学习的主动性渐渐降低。
学生是学习的主人,我们要放手让学生自己发现问题、自己探究、自己推导公式、自己归纳结论、自己探索创造。当然,这里的放手决不是放任自流,否则,学生得到的将是一些肤浅的、支离破碎的知识,在充分相信学生的能力,充分放手的同时,多在“导”字上下功夫,讲究“导”的艺术,教师“导”得好,学生的聪明才智才能得到充分的发挥,真正驾驭学习,成为学习的主人,才能为学生自主学习添活力。
高二主要以新授课为主,我们认为一节高质量的新授课应该有以下四步:
(一)、展示目标,指导自学
(二)、学生讨论,教师精讲
(三)、针对教材,组织训练
(四)、拓展拔高,点拨总结
下面分别加以说明:
(一)、展示目标,指导自学
学生自学更能提高教学效率。教材上大部分都是学生通过自学就能够解决的,学生自学几分钟就开始做题,不会的再回头看书,最后相互讨论,基本就能做练习题了。这个过程是个不断反馈的过程,不是看一遍就全部学会了,这样,学生自学积极性更大,效率更高。高中许多知识仅凭课堂上听懂是远远不够的,还需要在课后认真消化,这就要求学生具有教强的阅读能力和自学理解能力。因此,教师要有意识地指导学生阅读数学课本,通过制订阅读提纲,帮助学生理解和掌握数学概念。对某些简单章节内容的教学,可采取组织学生阅读讨论,教师点拨的方式进行,以培养学生自学理解能力以及自觉独立钻研问题和解决问题的良好习惯。老师转变为学生学习的激发者、组织者和引导者。
(二)、学生讨论,教师精讲
讲疑问、克难点,巧分析、善比较,讲规律、勤综合。
数学知识的讲授中,不仅要学生知其然,更应让学生知其所以然。这就要求教师在教学中,注意创设问题情境,帮助学生把研究的对象从复杂的背景中分离出来,突出知识的本质特点,讲清知识的来龙去脉,揭示知识的形成过程,使学生对所学知识理解更加深刻。数学思想,思维方式与方法不仅是学生掌握知识与技能的工具,而且是学生学习的对象,是促进学生逐步学会探索和掌握新知识所必需的科学方法。
因此,我们认为上好一堂数学课应当实现“数学化”,“再创造”,从学生熟悉的现实生活开始,沿着数学发现的活动轨迹,从生活中的问题到数学问题,从具体问题到抽象问题,从特殊到一般。逐步通过学生自已的发现去学习数学,并把得到的抽象化的数学概念应用到新的现实问题中去。教师要重视知识的发生和发展,给学生留有充分的时间与空间,使学生亲自参与获取知识和技能的全过程,在学生思考的基础上组织交流,在交流中引导学生认真观察、思索,找出共性,学生会不自觉地在教师的启发下对知识体系中蕴涵的内在联系和思想方法进行提炼和归纳,从而完成对新知识的认知过程。
(三)、针对教材,组织训练
教师在课堂训练这一环节应充分体现教学的目的,着力点就是学生的空白点、薄弱点和易混点。训练应有针对性、典型性、量力性,难易适中,具有梯度,及时批改,反馈学情,宜精不宜多,最后达到“训练知识、训练思维、训练方法、训练书写”的目的。学习的全过程都是学生自己学习,教师由教授者变为组织者、指导者。
(四)、拓展拔高,点拨总结
点拨总结分两个方面,教师的总结应注意以下原则:①短小精悍,语言简练,清晰易懂。②明确地告诉学生应该掌握的知识,学会的方法和掌握的题型。③特别强调本节课中容易出错的地方。
教育心理学认为,为了使学生深入理解和牢固掌握数学知识,引导学生主动探索规律是极其重要的一环。只有经过自己概括的知识,才能真正纳入已有的认知结构。高中数学概括性较高,复杂多变的习题较多,因此,教师应引导学生做好章节小结,让学生自行编织知识网络,使知识更加系统化。帮助学生做好题后回味,即在一道习题解完后,引导学生想想有无别的解法,有无规律可循,还应试着改变一下条件或结论,以探索新的命题,并就新命题的正确与否加以论证。长此以往,可培养学生的探索概括能力,逐步做到举一反三、触类旁通,同时也培养了学生思维的科学性与创造性。
这种教学模式的表面形式多是“两头活中间静”,所谓“两头活”是指在一节课的开头和末尾课堂上的交流气氛相当活跃。“中间静”是指在知识形成后的一段时间内,教师要让学生安安静静地做题,对新知识进行巩固和应用。
一堂成功的课堂教学除了做好以上环节外还要让学生积极主动地参与到教学中来,要做到趣味性,知识性融为一体,促进学生生动活泼的发展。如果学生能体验到参与教学活动的乐趣,这样的教学一定是学生所喜欢的,因此在数学课堂教学中老师还要从思想品德、学习精神、人格力量等方面感染学生,激励学生,还要关心学生,爱护学生,尊重学生,这样才能赢得学生的尊重,产生“亲其师,信其道”的效应。这样学生才能“善学”、“乐学”、“会学”,反之学生会视学习为苦差,甚至产生消极、对立的情绪。
看过"高二数学课堂教学模式创新性探究 "的还看了:
在高效课堂刚出现的时候,在形式上要求老师在课堂上要不讲或少讲,学生自己学。下面给大家分享一些关于高效课堂教学模式介绍,希望能够对大家有所帮助。
为了积极推进教育质量的提升,提高课堂效率,达到省时高效减负的目的,我镇特制定“高效课堂”实施方案。
一、指导思想
以县教研室提倡的高效课堂为指导,积极改革教学突出改革教学的重点,结合我镇的实际情况,努力创建自主、高效的课堂教学,在课堂教学这一主阵地上要质量。
二、活动目标:
排查课堂中的低效因素,解决课堂中的低效问题,使课堂教学高效、活泼,教师教的到位,学生学的轻松,学生思维活跃,表达清晰,发现、解决问题的能力强,课堂目标达成率高,真正实施高效课堂。
三、实施措施。
第一阶段:(9月上旬)组织讨论阶段。
组织教研室人员,讨论高效课堂的含义,明确课堂高效的重要性,指导可行的的措施。
第二阶段:(9月中旬)调研排查阶段。
1、教研室人员走进各完小,深入课堂。一是从教师的教学理念、意识及教学设计和环节的落实寻找低效因素,二是从学生学习习惯上寻找抵消因素。
2、查看教师教学过程的其他环节。如导学案修改的实用性,作业设计的针对性,辅导的目的性等,从这些方面发现影响课堂的抵消因素。
3、调查各学校的教学管理,从学校的督查到学习教研活动的开展,从学校对教学设备的投入到学校对老师的考勤等进行周密的了解,从中发现学校管理对高校课堂的影响。
第三阶段:(9月下旬)分析研究阶段。
1、汇总调研排查结果,归纳抵消因素,分析抵消因素形成原因。
2针对低效原因,研究解决问题的对策及方案。
第四阶段(9月下旬以后)问题解决阶段。
经过前两方面的努力,根据发现的问题,我们制定有效的解决问题、落实高校课堂的整改方案,注意从一些几方面着手。
1、抓实学校管理,为打造高校课堂提高有力的保障。
(1)学校要抓实抓严教学督查,发挥学校督查的指导和督促作用,及时纠正一些高校课堂的因素。教学过程督查要做的“实”和“严”。“实”,指督查要实事求是,不弄虚作假,不自欺欺人,讲究实效,将平时督查作为学期末上报综合评估的唯一依据;“严”,指应严格要求,对教学常规是要求和标准不打折扣,严格执行标准,严肃对待出现的问题,从严提出整改要求,不搪塞,不宽容。
(2)学校严格执行教学秩序,确保建设用足课上40分钟的。严格考勤,严格执行后可制度,严格控制坐讲,严格杜绝课上做与教学无关的事情,学校实行巡课制度。
(3)学校要加大教学设备的投资,为教师上课提供有利条件。一是确保现有设备的正常使用,及时维修电教、农远设备;二是购足备齐教师教学必备的教参等教学资料和最实用的教具如小黑板等,小黑板要确保每位教师一套。
2、开展有针对性的教研活动,解决课堂是普遍存在的低效问题。
(1)各科针对课堂上低效因素的问题开展专题研讨会,发挥集体的智慧和教研员的引领作用解决问题。如语文学科开展低年级写字专题研讨会,解决学生识字写字耗时多,效果差、数学潦草的问题;开展作文教学研讨会,解决课被遗忘,学生写作能力差的现象。数学学科开展图形教学研讨会,以解决学生空间想象能力不够的问题;常识课利用目标教学,开展当堂达标,减轻学生负担,以提高常识课的成绩。英语学科则围绕“如何提高学生学习英语兴趣”的主题开展专题研讨,以提高学生学习英语的兴趣。
(2)发挥骨干教师的作用,让它们走在高效课堂的前沿。一是骨干教师执教公开课,为全镇教师作出示范,从而帮助教师解决问题;二是骨干教师进行经验交流,以带动教师们积极解决低效问题,提高自己的课堂教学的目的。
3、落实大集体备课制度,为开展高效课堂搭建平台。导学案是骨干教师智慧的结晶,使用教师只要认真研读,用好导学案,也能上出精品课,实现高效的目标。所以落实大集体备课制度仍是解决低效问题的一个有效途径。
(1)组织大集体备课,引导老师研读教材,研读导学案。上好一堂课的前提是充分备课,解读教材,只要心中有“书”才能在课堂上游刃有余。
(2)上好先导课,在大集体备课时,利用活生生的课例引导教师用好导学案,实现互相学习,自我超越,以提高课堂效率。
4、进行课题立项,专题研究影响高效课堂的问题。针对单位、个人、和教研室一时解决不了的问题,我们采取课题立项的办法,进行长期研究。如提高学生的读写能力、培养学生良好的学校习惯、讲练结合的课堂实验等。
总之,解决问题的过程是一个不断摸索和改进的过程,构建高效课堂的过程也是一个漫长的过程,坚持不懈的发现问题,持之以恒的解决问题,才能渐渐向高效课堂靠拢,以真正实现高效课堂这一目标。
高效课堂改变了传统学校满堂灌的学习方式,对学生能力和学习主动性的提升有所帮助。下面给大家分享一些关于高效课堂的学习模式是什么,希望能够对大家有所帮助。
学习是学生最主要的任务,而教学活动则是最关键的一个环节。在教学活动中,课堂教学占有着最大的比重。提高教学效率是当务之急。高效课堂能使教学效果最充分地发挥出来,能使教学过程更加顺利,能使师生的交流更顺畅。面对这种情况,师生要联合起来共同面对问题,敢于实践,乐于思考,一定可以使课堂效率大大提高。著名教育家杜威曾经指出,教师是一个引导者,他掌握着舵,学生用力把船划向前方。本文就如何打造高效课堂,总结以下几点。
一、做好充分的课前准备是打造高效课堂的前提
课前备课是教师的基本功,台上一分钟,台下十年功。要想在课堂教学中将课程讲得丰富多彩,就必须足够认真的做课前准备。备课不仅仅是写教案,而是要设想教学情境,思考教学方法,引导学生思路,准备教材,教具。同时,作为教师一定要知道备课最主要的精力还是该放在理解教材上,深刻钻研,发掘课程中的重点难点,并针对不同学生的水平有针对性的教学。找到课程最容易理解的切入点,由浅入深,使学生更容易理解,并仔细考虑课程中可能出现的问题,做好应急措施,对细节要特意点明,以免学生认识不到。最后,课堂问题一定要设计的有启发性,趣味性,而不是生搬硬套的用已有的旧问题。使学生的每一堂课都有价值,有收获。在教学工具准备方面一定要充分,这需要教师提前考虑好课堂流程。另一方面,课前准备不仅仅是教师的备课,还包括学生的预习,教师应该在课前就布置好预习内容,方便学生课堂理解。
依内容定方法,以学定教。《学记》中说:“君子之教,喻也。道而弗牵,强而弗抑。道而弗强则和,强而弗抑则易,开而弗达则思。和易以思,可谓善喻矣。”意思是说,教师对学生施教,主要是启发诱导。要引导学生主动学,而不是强迫其学习;要发现和强化学生的优点,而不是一味批评指责学生;要启发学生自己动脑筋,而不是直接给学生答案。注重引导而不强制,师生关系就会和谐;注重强化而不责备,学生就会觉得容易学;注重启发而不直接给答案,学生就会勤于思考。教无定法,不可能找到一种“放之四海而皆准”的所谓万能的教学方法,所以在实际教学中,要做到见仁见智;法有遵循,只要我们遵循“以学生为主体,以教师为主导”的基本原则,灵活运用各种教学方法,则可以达到事半功倍的教学效果。
经过两年时间的大胆探索、实践,我们已经初步形成具有自己特色的语文高效课堂“六步三环节”模式。“三环节”――课前准备、课堂学习、课后反思。课前准备――编写备课、编制学案、预习指导。课堂学习――六步三查。第一步,依照导学案独学,找出问题所在。在学习过程中老师巡视,看看各小组学习进度,学习过程,是谓“一查”。第二步,根据各组找出来的问题进行小组讨论。第三步,每组商量出来一个结果,然后由组长代表小组发言,向老师展示学习成果。此时,是谓“二查”。第四i,老师根据各小组的学习结果总结起来,归纳正规答案。第五步,学生自查,改正错误。是谓“三查”第六步,进行随堂训练,使学生巩固本课学习内容。
二、课堂教学活动富有针对性和实效性是打造高效课堂的保障
课堂教学以活动为载体的开展,在很大程度上能够激起学生的学习兴趣。但要大面积地提高课堂教学效果,就必须使活动内容具有极强的针对性和可操作性。一方面,活动内容要符合学生的实际情况,更要与学生的认知水平和生理特征相一致。尽量做到贴近生活。不要盲目地拔高标准或降低要求,使活动缺乏针对性。另一方面,活动内容要能够调动全体学生积极性,既要做到全体参与,又要凸显个性差异,分层提出达标要求,并给予切实有效的指导,使各层次的学生都能学有所获。同时,教师跟学生的情感交流应该是真挚的。在课堂上,如果教师真的放下了架子,以真挚的情感与学生平等相待,那么我们的心与学生的心会贴得更近。师生本是平等的,老师一定要给予学生足够的尊重,来使师生之间相处融洽,和谐愉快的学习氛围必然会产生良好的教育教学效果。
课堂是师生共同活动、表演的场所,是一个充满了变数的“八卦”阵地。因为课堂既是预设的更是生成的,所以课堂上难免会出现一些让人惊讶、令人心跳的情况,使教师常常处于尴尬的境地。当出现不同的意外情况时,需要教师采取不同的手段、机制的应对。教师在教学中要审时度势,根据意外的理性机智的处理,让学生基本满意,让课堂富有活力,以提高教学的实效性。总之,只有教师始终沿着“自主发现、自主质疑、勇于探求、合作参与”的方向前行,使学生真正成为课堂主角,课堂教学才会充满无限生机和活力。
陶行知是我国著名的教育家,他曾经说过:“我认为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”即所谓的授之以渔,所以教学方法很重要,我们不仅要让学生学会知识,而且还要掌握科学的学习方法。对中学生而言,选择灵活多样的教学方式和学习方式,“教学有法,教无定法”,教师在课堂教学中只宜“示之于始,而正之于终”。努力构建师生互动、生生互动、互教互学的教学模式,并不失时机的让学生做一做、说一说、唱一唱、比一比、评一评,为学生提供手脑并用的实践机会,让他们享受学习的乐趣,并始终沉浸在课堂愉快的学习体验中。美国教育家布鲁纳说:“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。”
三、精讲精练是打造高效课堂的关键
学生是课堂的主体,课堂教学要做到精讲精练,讲练结合,一定要留出足够的时间给学生思考和练习。精讲,是课堂教学最重要的环节,老师在这个时候应该吧知识点讲全面,运用上文所述的各种方法,进行课堂精讲。笔者认为,基础教育发展改革到今天,教师的精讲精练仍然是打造高效课堂的一个重要因素。精讲是我们高效率完成教学任务的重要手段。只有对知识理解透彻,进行合理有序的分配,讲课堂时间有效地利用起来,才能在短时间内完成教学任务,从而留出足够的时间让学生进行课堂训练,把知识有限的转化为能力。精讲要求我们老师要深度理解教材内容,钻研考试大纲,将这二者有效结合制定出精讲的内容,使课程不空洞,内容丰富,并且涉及到的知识面全面。做到了教学内容的“精讲”,我们还要做到让学生“精练”,这样才能使学生在对知识的掌握过程中有针对性,提高我们的课堂效率,使学生真正做到“堂堂清”。精练是在课程讲解完毕后,留出一定的时间让学生巩固本节所学的知识。深入理解本次课程中的重点,难点。这些都需要老师精心设计出来,教师要根据学生水平,设计出符合学生的训练,寓教于乐,力求让学生对所讲知识能做到举一反三、灵活运用。在习题的选择上,一定要选择最具有针对性的题目,使重点,难点都能在习题中体现出来,题目内容不要太过繁琐,语言精练,题目设计要经典,另外题量不要太大,避免随堂时间不够用,也容易使学生产生厌倦心理。最后,教师讲解学生出错比较多的题目,有针对性地解决,以使学生的学习效率大大提高。在我们的实际教学中,讲和练是融合在一起的,我们在课堂上要注意精讲精练习、讲练结合、时讲时练。这样才能更有效的利用时间,增进学生兴趣,取得更好的课堂效果。
语文教学不应该是呆板的填鸭教学模式,要启发学生跟着老师多动手,多动脑,多发言,只有将思维打开,才能使语文课堂成为快乐的课堂,使学生学习知识的同时也是一种享受。学生的手举起来,头抬起来了,脸扬起来了,才能发现问题、提出问题,并探索解决问题的方法,学习的潜能才能被开发出来,才能使课堂充满生机和活力。教师一句真诚的鼓励、一次含蓄的微笑、一个慈爱的眼神,都会使学生如林春风、如沐春雨,都会培养学生的兴趣,兴趣激发出来之后,学生就会主动学习,从而发掘了学生的潜能。学生整节课都会主动的动手去做、动脑思考、动口回答。有效地课堂练习,是打造高效课堂的重要制成部分。课堂练习是课堂教学的重要组成部分,是学生巩固知识、形成技能,促进学生思维能力提高的重要手段。如,设计问题,引导学生课前预习,激发学习兴趣,在课堂上创设一定的情景,鼓励学生多思考,多交流,是学生协同学习能力增强,课后练习,使学生对本课所学的内容进行深入的巩固。这样不仅充分的利用可课堂时间,而且还节省了课下时间。只有教师精讲精练,学生才会积极参与到教学中来,才会在课堂上有所发现,有所思考,有所收获。
四、课后复习巩固是打造高效课堂的保证
复习是学习的最后一环。也是一个重要的环节,老师要组织学生把所学知识复习一遍,根据遗忘曲线的规律,在最初期多复习,多做,多看,巩固知识,然后督促学生做作业,在后期才能更加深刻的理解本课知识。遗忘规律其间隔时间应该先短后长。在单元、期末结束前,应该进行系统的归类复习训练,让学生形成知识网络。
数学学习要求具备熟练的计算能力,所以课后还有做足一定量的练习题,只有通过做题练习才能拥有计算能力。下面给大家分享一些关于课堂数学学习方法与技巧大全,希望能够对大家有所帮助。
高一的时候,我就有一种盲目的自高自大的感觉:“上课听课了学习好不算本事,不听课学习好才算本事呢。”我以物理课为例,一上课,老师叫拿出教材,说我们今天要讲第某章第某节,我就把教材翻到那一部分,自己翻开把那一节看完。一般老师布置的作业比较固定,讲完一节就指定《学习指导》上相应的部分。所以我花十分钟看完书,就把《学习指导》拿出来自己做。做完后,发现才过了二十分钟,然后就把报纸翻出来看看,那时候我比较喜欢看的是《杂文报》,看上去完之后还要东问西问问谁想不想看,以告诉大家:你们看,我没有听课,更没有做笔记。
这样的结果可想而知,我刚进高中的时候第一次物理考试考了全部第二名,但高一下学期的期中考试,我居然没及格!可见成绩下滑之大。直到高三的时候,我态度转变之后,才开始认认真真的听起课来。这一听不要紧,发现里边真的很有门道。原来同样的内容,听老师讲比自己看参考书清楚多了。
以前老是觉得老师讲的东西各种参考资料上都有,没有听的必要。其实不然,人的大脑左脑和右脑,左脑负责逻辑记忆,右脑主要是形象记忆。我们平时看书做题其实都是用的逻辑记忆,形象记忆用在学习上的非常少,可以说处于“闲置”状态。其实形象记忆的效果比逻辑记忆要好,听老师讲课很大程度上就具有形象记忆的功效,既有声音又有动作,还有场景,可以全方位的刺激你的神经,在课堂上理解的东西,比看书得来的东西要记得牢的多。反之,如果你课堂不听课的话,在那里坐着看书很难看进去,因为要时常担心被老师发现,偶尔会被老师讲的东西所吸引,听上五分钟,如果用来睡觉,也不如床上睡着舒服,总之是无论做什么都不能专心致志。联系本章的结论:不专心做一件事情必然效率低下。所以,可能不同的老师讲课水平有差异,但对于高中生来讲,上课认真听讲总是最佳选择。
不过在高三的时候,我对这个问题还不太可能又那么深刻的认识,总之是决定痛改前非,好好学习,既然以前上课不听课没有学好,所以以后就要好好听课了。我突然觉得很多以前觉得很难理解的知识点变得容易起来,思路也变得很清楚,而且参考书上有很多东西课堂上讲过,可以不看或少看了,节约了大量的课余时间。我高三下半期学习成绩的迅速提高是与此分不开的。
清楚了专心听讲的必要性,我们才能讨论具体采用什么方法才能避免上课走神。
要使自己上课不走神,就要做到“五到”。哪五到呢?
眼到、耳到、口到、手到、心到。
有的同学上课上的有点困了,就想扒在桌子闭着眼睛听一会儿,这下倒好,老师的讲课就跟催眠曲一样,不一会儿就睡着了。所以要眼到,就是眼睛要看着黑板、看着老师,不能埋着头听课。
耳到就比较容易理解了,听课当然要用耳朵。口到,不是让你上课跟同桌讲话,而是要勇于回答老师的问题,我记得以前上英语课老师评奖试卷的时候,喜欢把题目念完,然后问:“这道题该选什么啊?”然后大家就一起答道:“A”,也有那么几声“C”。这时老师才公布正确答案。象这种情况,你也应该跟着喊,有人想:“大家都在喊,有我不多,无我不少,我只管听着不就行了。”其实你跟着喊一喊,有助于你集中注意力,也有助于加强对题目正确答案的印象。如果总是闷着头听,就很容易走神。
所谓手到,也很容易理解,就是一边听一边要做笔记,或者在书上、在卷子上勾勾画画,把老师讲的东西及时记录下来。很多人读了十多年书,可还是不知道该怎么做笔记。我们高中班上有几个同学,笔记记得非常认真,你翻开他们的笔记本,跟老师的讲义没有什么两样。但他们的成绩都不能算好。原因很简单,课堂上认真听课才是核心,笔记只是辅助手段。笔记应该记得比较简略,自己能看懂就行了,一边听讲一边埋头记笔记,老师讲的东西全记在纸上,脑子里却是一片空白,这样本末倒置,学习效率怎么可能提高呢?所以记笔记应该只记重点要点,比如老师讲的一道例题的解题过程,没有必要全部记下来,只记那些关键的对自己很有启发的步骤即可,剩余的部分可以下课之后自己补齐。
至于心到,就是老师讲的东西耳朵听了以后,要争取在心里把它弄明白,老师一边讲,你要一边东脑筋想想为什么。做到了这“五到”,上课专心就不难了。
这个“五到”真有这么神奇吗?我举一个例子来说明——打麻将。麻将乃是国粹,也是利用“五到”的典型。首先,眼到,所谓“看着手里的,盯着锅里的”,两只眼睛肯定不闲着;手到,洗牌、砌牌、摸牌、吃碰杠胡,样样都要动手,有的人连摸牌都不用眼睛看,只用拇指在上面一摸,就知道什么牌了,这也是一种本事;口到,打麻将就图个热闹,一边打一边埋怨手气差、侃侃家常自然是免不了的,尤其是逢年过节亲戚朋友见面,有什么事情就都在牌桌子上就说了,玩麻将反而成了一种形式;有人开口就有人听,耳到自然不在话下,而且洗牌的时候唏唏唰唰的声音尤其悦耳;最后,心到,打牌自然要算牌,什么是生张什么是熟张那是一定要计算清楚的,不然自己听了牌胡不了,还光给人家点炮就损失惨重了。
有了这“五到”,你看有几个人打麻将不专心致志的?不仅专心致志,而且精力旺盛,越打越精神,熬几个通宵都不成问题。人感到精神劳累,往往不是由于工作时间长,而是由于想的事情太多、精力分散所致,真正跟打麻将一样集中精力做某一件事情,很难感到劳累。
这就是“五到”的神奇效果,虽然用打麻将来跟听课做对比有些不伦不类,但它们的原理是相通的:其实就是把你的全身感官都调动起来,投入到某一件事情中去。这样,才能真正的提高学习效率。
七年级课堂数学学习方法_七年级数学最佳学习方法技巧
将知识系统化地整合在一起可以帮助学习者更好地理解和记忆。在学习过程中与他人讨论和交流可以帮助学习者更好地理解和掌握知识。这里给大家分享一些关于七年级课堂数学学习方法,供大家参考学习。
1.数学要求具备熟练的计算能力,所以课后还有做足一定量的练习题,只有通过做题练习才能拥有计算能力。
2.课前要做好预习,这样上数学课时才能把不会的知识点更好的消化吸收掉。
3.数学公式一定要记熟,并且还要会推导,能举一反三。
4.数学重在理解,在开始学习知识的时候,一定要弄懂。所以上课要认真听讲,看看老师是怎样讲解的。
5.数学80%的分数来源于基础知识,20%的分数属于难点,所以考120分并不难。
6.数学需要沉下心去做,浮躁的人很难学好数学,踏踏实实做题才是硬道理。
7.数学要想学好,不琢磨是行不通的,遇到难题不能躲,研究明白了才能罢休。
8.数学最主要的就是解题过程,懂得数学思维很关键,思路通了,数学自然就会了。
9.数学不是用来看的,而是用来算的,或许这一秒没思路,当你拿起笔开始计算的那一秒,就豁然开朗了。
10.数学题目不会做,原因之一就是例题没研究明白,所以数学书上的例题绝对不要放过。
11.数学可以搞题海战术,没毛病,但问题是光做题不总结,这样即使做再多题目又有何用?
12.学好数学的有效方法就是善于纠错,哪里错了就及时改正,并做相关习题巩固训练。
13.学数学最重要的就是解题能力。要想会做数学题目,就要有大量的练习积累,知道各类型题目的解题步骤与方法,题目做多了就有手感了,再拿出类似的题目才会有解题思路。
14.举一反三,举三反一,培养数学思维的广度和深度。简单的说就是一题多解、多题一解训练知识的纵横联系,为建立自己的数学知识体系打下基础
15.每天要规划出学习数学的时间,只有时间保证了,才能提高学习成绩。不要自由散漫,有时间就学,没有时间就不去碰,这要是学不好的。
16.如果数学还是学不会,可以再看一些数学学习经验、方法及笔记,有现成的前辈总结的经验干嘛不用?
17.做完题要学会总结。对于做过的题型及做错的题目要善于进行分类总结,再遇到类似的题目要会分析,知道哪里容易出现问题,然后尽量去避免。同时在做题和总结过程中,要学会举一反三,抓住考点去复习。
18.数学除了一些学习上的方法和窍门外,答题时也要讲究策略,不会的果断放弃。
19.考试时合理分配答题时间,选择题和大题按照规划的时间作答,超出时间还算不出来就做下一道题。
20.数学有些名人小故事可以看看,很有意思,对数学学习也有一些帮助。
2023年六年级数学课堂教学辅导方式
六年级数学课堂教学中,教师是有很多机会向学生提问的。为了增强学生的学习兴趣,激发学生参与的积极性,下面是小编为大家整理的六年级数学课堂教学辅导方式,希望对您有所帮助!
一、上好复习课
复习课是对于前面所学知识的系统归纳,由于是学过的知识,所以学生难免会感到厌烦,我采用的方法是先给学生归纳复习要点,然后让学生自主向老师提出不明白、不理解的问题。对于这些问题,我先请会的同学来解答;如果是共性的问题,我重点为他们进行讲解。这样不但不会让学生感到枯燥无味,还锻炼了一些学生讲解问题的能力,并且还节约了复习时间,使学生学到更多知识。
二、讲究方法,提高正确率
小学所学数学知识中,计算题和应用题是复习重点,坚持每日进行计算的练习,提高速度和准确率。应用题则要归类复习,数量关系是基础,结合线段图、分析法等帮助解答,并进行专项训练。在平时的联系中,我还教给学生一些学习的方法:如制作错题本,把在练习及月考中做错的问题在错题本上收集起来,找相同类型的问题进行多多练习,这样就会节省时间,收到事半功倍的效果。
三、掌握好学生的思想动态
六年级学生在快毕业的时间里,往往会产生各种各样的想法。如“学困生”会产生辍学回家的念头;随着年龄增长,部分早熟的学生会产生早恋倾向,还有部分学生会出现这样那样的违纪行为,教师一定要多与学生交流、沟通,把握学生的思想动向,对症下药,防止各种不良现象的产生;另外,教师应加强与家长的联系,做到齐抓共管,保证学生的健康成长。
四、要注意学生解题习惯的培养
一个良好的学习习惯在学习中是至关重要的。例如,数学解题过程中的单位、答等等。在考试中我们班就经常有学生由于习惯不好,导致没有得满分。考试后我找他交谈,他自己也很后悔。针对这些问题,我专门开了个“好习惯、益终身”为主题的班会,学生认识到以后做题要认真、细心,不仅要会做,还要把题做好。
很多同学都很喜欢数学这个学科,下面是百文网小编为你搜集到的初一数学上册名校课堂内容,希望可以帮助到你。
一、 判断题(每道小题 2分 共 16分 )
1. 一个数的约数的个数是有限的,一个数的倍数的个数是无限的.( )
2. 个位上是1、3、5、7、9的自然数,都是奇数. ( )
3. 12×10的积一定能被2、5、3整除. ( )
4. 互质的两个数没有公约数. ( )
5. 把6分解质因数是:6=1×2×3. ( )
6. 2、3、4的最小公倍数是2×3×4=24. ( )
7. 边长是自然数的正方形,它的周长一定是合数. ( )
8. a是自然数,b=a+1,那么a和b的最大公约数是1. ( )
二、 单选题(第1小题 2分, 2-4每题 3分, 共 11分)
1. 1、3、9都是9的. [ ]
A.质因数 B.质数 C.约数
2. 20的质因数有几个. [ ]
A.1 B.2 C.3
3. 从323中至少减去多少才能被3整除. [ ]
A.减去3 B.减去2 C.减去1
4. 4和6的公倍数有. [ ]
A.1个 B.4个 C.无数个
三、 填空题(1-10每题 2分, 11-15每题 3分, 第16小题 4分, 共 39分)
1. 10和5这两个数,5能( )10,5是10的( )数,10是5的( )数.
2. 50以内6和8的公倍数有( ).
3. 24的最大约数是( ),最小倍数是( ).
4. 自然数的( )是无限的,所以没有( )的自然数.
5. 10以内质数的和是( ).
6. 一个数的最小倍数是99,这个数是( ),将它分解质因数是( ).
7. 1021至少加上一个整数( )就能被3整除.
8. 自然数a是自然数b的约数,a、b的最大公约数是( ),最小公倍数是( ).
9. 12的约数有( ),其中( )是奇数,( )是偶数,( )是质数,( )是合数.
10. 两个互质数的最小公倍数是143,这两个互质数是( )和( )或( )和( ).
11. 4的倍数:2□,5□,4□0
12. 3的倍数:□60,70□0,310□
13. 甲数能被乙数整除,那么甲数一定能被乙数除尽。( )
14. 填质数:21=□+□=□□=□×□
15. 使下面算式能整除:(815+□)÷3 (65×□)÷15(□是一位数)
16.121是11的倍数:□÷□ 13是78的约数:□÷□a是50的约数:□÷□ b是a的倍数:□÷□
四、 其它题(1-3每题 4分, 4-5每题 5分, 6-7每题 6分, 共 34分)
1. 求42和70的最大公约数和最小公倍数.
2. 求66和165的最大公约数和最小公倍数.
3. 求13,39和91的最大公约数和最小公倍数.
4. 30,40和60的最小公倍数是它们的最大公约数的多少倍?
5. 求32,48和60的最大公约数和最小公倍数.
6. 分解质因数.28,50
7. 分解质因数.84,92
名校课堂数学七下答案
篇二:名校课堂七年级上册数学答案
一、填空。18%
1. 2小时18分=( )分 3.06千米=( )米
2. ○里填上“<”“>”或“=”符号
0.65×1.3○1.3
1.11÷0.37○1.11 6.72×0.99○6.72 3.87×10○3.87÷0.1
4. 9.9546精确到十分位约是( ),保留两位小数是( )。
5. 已知81.6×1.6=130.56,那么8.16×0.16=(
已知18.24÷3.2=5.7,那么1.824÷0.32 =( )。
6. 把70.2的小数点先向左移动三位,再向右移动两位,结果是( )。 )。
7. 张丽、李华到水果店买苹果,每千克苹果售价3.7元。张丽买了2.8千克,李华买了3.4千克,张丽应付( ) 元,李华应付( )元。
8. 一桶油连桶重8.4千克,用去一半油后连桶还重4.5千克。油重( )千克,桶重( )千克。
9. 张明5分钟加工4个零件,平均每加工一个零件要(
二、判断题。5%
1. 在近似数6.0中,末尾的0可以写也可以不写。 ( )
) )分钟。 2. 两个都比1小的数相乘(0除外),积一定小于其中的每个因数。 (
3. 0.4×6与0.6×4的计算结果相同。
4. 0.995保留一位小数是0.1。 ( ) ) (
( ) 5. 如果α×0.9 < 0.9那么α< 1 。
三、选择题。10%
1. 与0.3×1.21的积相等的式子是( )。
A、3×1.21 B、12.1×0.03 C、 0.03×0.121 D、 3×0.121
)。 2. 0.25除以0.15,当除到商1.6时,余数是(
A、10 B、1 C、 0.1 D、 0.01
)时,商一定大于4.7。 3. 4.7÷a(a≠0),当a(
A、大于1 B、小于1 C、等于1
4. 下列算式中,得数最大的算式是( )。
A、0.3×1.2 B、0.3÷1.2 C、1.2÷0.3 D、1.2×0.3
5. 10.9÷6.2的商四舍五入法精确到百分位约是(
A、0.17
四、计算。37%
1.口算。5%
0.16×5 ﹦{名校课堂七年级上册数学答案}.
0.7÷0.01 = 1.78+2.2 = 9.6÷0.6 = 2.5×0.4 = B、1.75 C、1.80 )。 D、1.76 6.6÷0.66 = 12-3.97= 4÷0.8 =
1.25×8÷1.25= 5.37×0+4.63 =
2、列竖式计算。(带“ ”要求用乘法验算)5%
67.9×1.3 17.696÷5.6
3、递等式计算。(能简算的要简算)18%
9.6÷0.4×0.25
7.4×9.9 3.84-2.7×0.64
8.68-8.68÷0.56× 0.5
4、求未知数X。9%
X÷0.83 = 2.3 X×0.34 = 17
五、文字题:6%
5.16减去0.8与5.2的积,差是多少?
0.299除以0.23的商加上15.4与2.5的积,和是多少?
六、应用题:(25%) 7.08-X = 5.19 4.7×4.7+4.7+4.3×4.7 29.7÷(5.85÷0.65)
1.一种山核桃每千克售价51.2元,买0.8千克应付多少元?买0.25千克应付多少元?
2.某农具厂原计划每天生产12件农具,10天完成一批任务。实际提前2天完
成任务,实际每天生产农具多少件?
3. 一个玩具厂计划生产5.2万辆电动汽车,已经生产了8天,每天生产0.35万辆,余下的要求在4天内完成。平均每天应生产多少万辆?
{名校课堂七年级上册数学答案}.
4.在地球上重1千克的物体,在月球上约重0.16千克,如果一个物体在月球上约重9.5千克,那么它在地球上约重多少千克?(得数保留一位小数)
5.百姓超市进了一种毛巾共50箱,批发价每箱615元,零售价每块毛巾6.8元,全部卖出可得毛利多少元?(一箱内有100块毛巾)
所谓“高效课堂”即教师遵循教学活动的客观规律,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果。教学是否“高效”,不是看教师是否教完内容或教得认真与否,而是看学生有没有学到什么或学得好不好。下面是百文网小编为你搜集到初中数学高效课堂听课收获,希望可以帮助到你,
一、教学效率主要取决于课堂的学习,所以课堂教学是关键。教学目标的设定就很重要,过于求全往往实际收获无几,过于拓展只会使“课”华而不实。而关注学法才能真正激发主体,过于主导往往出现事与愿违,教师一定要把握好平衡学生主体地位与教师主导地位的“黄金点”。课堂提问中要提“真问题”,那些不需要思维就能产生答案的“伪问题”只会白白地浪费课堂时间,降低学生的思维质量。因此我根据学生的认知规律,按照中学数学教学大纲的要求,围绕教学内容的重、难点以及数学知识间的内在联系,课前巧妙设计好自学思考题,并力求做到所设计的问题明确具体,“浅”中见“深”具有启发性。例如:在引入“过三点”的圆的新课教学中我创设了这样的问题情境:先在黑板上画出图形,然后提问:
问题:
①有一个圆镜被打碎,现欲重新配制一个同样大小的圆镜,要不要反把所有的碎片和这块残片都带去?
②这个实际问题若从数学角度去观察分析,同学们认为可转化为什么问题?(让学生探索、讨论)学生甲:重新画一个与原来相等的圆形镜。学生乙:把玻璃残片补成一个圆。
③要重新画一个与原来相等的圆,必须知道什么?这样图文并茂的数学情境能使学生探索的欲望油然而生,促使他们集中精力,开动脑筋,尝试探寻各种积极的解决方法,创造的灵感和顿悟很可能由此产生。
学习完之后,当堂训练也很重要,不仅要采用种种有效的方法循序渐进地引导学生练,还得督促学生认真练,经常练。
二、高效课堂要注重教学反思。教学反思不可缺少的要点是形成参照—捕捉问题—综合分析—系统思考。一堂课后,教师应该首先分析自己的教学是否达到了预期的教学目标,如果说达到了,标志是什么。如果说没有达到,标志又是什么?其次这堂课在哪些方面是成功的?在哪些方面还可以进一步改进? 后续教学的打算有哪些? 再次这堂课的教学设计与实际教学行为有哪些差距?最后这堂课上发生了哪些令我印象至深的事件?这些事件对我来说意味着什么?我以后需要关注什么? 比如有一天下午数学课开课不久,我就发现有个学生已经将头伏在课桌上。由于不想打断教学进程,我没有过多在意。可是没过一会儿,没精神的学生渐渐增多。到底为什么学生提不起精神,瞌睡泛滥?或者说为什么数学课变成了催眠课? 课后,我找到了那些伏在桌子上的学生,询问他们为何不能坐直听课,他们垂着头述说的理由大多,有的同学说是昨天睡得晚,很累,还有的同学说听不太懂,学不会。看着他们耷拉着脑袋等待着挨批的样子,我总觉得原因没那么简单。趁休息时间我与这个班级其他课任教师交流了情况,得知理科教师上课时普遍有此类现象,尤其是卓老师的物理课。我提到的几位伏案学生有的还思维活跃,反应快捷。这样看来身体因素并非主要原因,也或许不是原因。很多时候教师被学生蒙蔽了,往往以批评教育学生而告终,没有从多方面、多角度去调查研究,反思自我。
三、在教学过程中,我还发现一种现象:学生举手回答问题的越来越少,有时候我的一整节课几乎没有学生主动举手的。在这种情况下,我在课堂上常常无奈地采取“点将式”、“火车式”等方式提问。这其实更加重了学生对回答问题的逆反心理。有一些学生也承认自己愿意说说自己的想法,可手就是举不起来。那么,如何改变这一现实,激发学生的学习积极性呢? 围绕这一问题,我结合新课程的学习觉得学生在课堂上应该享有一定的权利。首先,他们应该有犯错误的权利。在以前的课堂提问中,我一般都比较重视纠正学生的错误,忽视了学生所应享有的犯错误的权利。其次,学生应该有评价权。过去学生回答问题主要是由我进行评价,而作为主体的学生是没有评价权的。这种不合理的状况目前正慢慢改变,希望个别学生的教训变为全班同学的教训。
高效课堂学习模式推行以来,我感觉最大的变化就是大多数学生的积极性提高了,他们特别在意自己在每一节数学课上的表现,希望经过自己的努力可以提高数学学习能力。九三班的常英明同学以前是一个一开口就脸红成绩平平的女孩,经过一学年的“会听,敢说,乐评”的尝试,最后,在九年级中招模拟考试中,数学成绩已经位列全班前十名!我不敢说高效课堂给学生带来了多大好处,最起码学生的精神风貌改变了,学生更自信了,学生一点点地积累了学习的良好方法与习惯。
总的来说,在高效课堂教学工作中,我深深地体会到,高效课堂已不仅仅是新课标、新理念,它已经与协作、创新、自主、探究、激情、希望、未来这些滚烫的字眼紧紧联系在一起。让我们与高效课堂一起成长,为孩子们每一天的成长而快乐着,愿我们的课堂呈现思想生命火花的碰撞与展现,成为情不自禁的从心灵深处,淌出不断滋润精神之园的丝丝甘泉。
导语:小学三年级是小学阶段的一个转折点,就数学学科来说,虽然学生已经学习了两年,但到了三年级知识点难度明显增大了,那怎样才能学好三年级数学呢?以下是百文网小编为你整理的小学三年级数学学习方法,希望能够帮助到你。更多关于学习方法的文章尽在百文网,欢迎浏览:
数学主要是研究数与形的学科,学生的思维特点又处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。因而,数形结合是学生最喜欢、最常用的一种学习数学的方法。
学生学习活动中的学习方法,并非只是某一种学习方法在起作用,而往往是几种方法在起共同的、相互的作用,“一法为主,多法并重”的学习活动,才更有助于学生实现学习心理的相互作用、互为转化,获得学习成功。学生在学习活动中,一方面要有较为充裕的学习时间,因此,教师要舍得花时间让学生去学习; 另一方面,需要相互之间商量议论和合作学习,这样才容易互为启发、补充,形成学习方法和数学思想。
结语:一分耕耘一分收获,希望百文网小编为你搜集的资料,你喜欢阅读并能给你带来帮助。
导语:接下来百文网小编将跟大家继续分享有关高效课堂方面的文章,希望您喜欢阅读:
①先让学生整理好本节课所学内容,重点题目整理到典题本上;
②作业量要适中,分层布置作业,针对每组的情况,分上、中、下三层布置作业。
温馨提示:让学生把作业任务记录到“成长日记”上
结语:以上是百文网小编为你整理的有关高效课堂的文章,希望能帮助到你。更多关于高效课堂方面的内容,敬请关注百文网!
导语:接下来百文网小编将跟大家继续分享有关高效课堂方面的文章,希望您喜欢阅读:
不可否认确实有一些学校采用统一的教学模式取得了一定的教学效果,及他们的统一教学模式确实有利于高效课堂的形成。但我个人认为不是所有的学校都设和统一的教学模式。关键还得看学校的具体情况。 不同的学校不同的班级不同的学生应该有一套相对应的教学模式,如果因为某些领导的心血来潮推广一些取得成功学校的教学模式,而没有考虑到学校自身的教师和学生的实际情况,最终不但无法达到高效课堂的效果,反而适得其反,有可能产生低效甚至是负效课堂。跟人认为高次奥课堂的形成,还得教师教师根据自身的实际及学生的情况抓好课前的集体备课,把握好课堂上的师生互动就能很好的形成高效课堂,提高课堂效率,推进新课程改革走向深入和提高。如何提高课堂教学效率,让每个学生在每堂课上都学有兴趣、学有所得、学得快乐、学出意义,是新课程改革中值得我们深入研究的课题。
1、关注学生的进步和发展。首先,要求教师有对象意识。教学不是唱独脚戏,离开“学”,就无所谓“教”,因此,教师必须从新的视角来重新发现学生,尊重学生是发展中的人。其次,要求教师有“全人”的概念。学生发展是全面的发展,而不是某一方面的发展。
2、关注教学效益,要求教师要有时间与效益的观念。教师在教学时既不能跟着感觉走,又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不取决于教师教多少内容,而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。这需要教师具备一种反思的意识。每一个教师要不断地反思自己的日常教学行为。如,我的教学有效吗?什么样的教学才是有效的?有没有比我更有效的教学?
3、关注准备策略,就是怎样备课。英语新课程标准要求教师备课的有效目标必须既注重学生能力的培养,又强调师生双边、多边活动的过程。众所周知,备课是教学的重要行为之一,是教师上好课的前提,如果备课无效,教学就必然无效。我们花气力研究备课实际上是“磨刀不误砍柴工”。所以我认为要大力提倡和实施有效备课。 我原来的备课主要是根据传统教学法的一些环节,主要是从教师讲的角度,而不是从学生活动的角度来进行。而 新课程改革中的建构主义理论认为,知识是不能被简单传递的,是通过与他人的对话、与自己的对话而得以理解的。传统课堂中的讲授教学更多时候是传递知识,让学生 “记住”知识,而不是“理解”知识。之所以这样,是因为教师课前备的主要是“课”、“如何教”,而在学生“如何学”方面备得不充分。 现在 我认为备课应该从学生学习活动的角度来进行。 如果要备学生的学,定要考虑如何创建与之相应的学习环境。如 这堂课有哪几项活动,怎样安排,在活动过程中教师怎样指导,怎样与学生互动,在活动中怎样进行评估和调控等等。这些应该是教师要着重考虑的问题。 教师只有深入的理解、研究和挖掘教材中所提供的丰富的信息资源,才能合理、有效地使用好教材,并在此基础上创造性地使用教材,从而让新教材真正成为有效的信息资源,有效地激发学生的学习潜能,引导学生自主探索,并激励学生自我实现,从而不断提高学生的素养。有效教学的最终目标是全面提高教学质量,促进学生的全面发展。
结语:以上是百文网小编为你整理的有关高效课堂的文章,希望能帮助到你。更多关于高效课堂方面的内容,敬请关注百文网!
导语:接下来百文网小编将跟大家继续分享有关高效课堂方面的文章,希望您喜欢阅读:
高效课堂因互动而精彩,学生因自主而发展。本学期,我校开展了“构建高效课堂”的教学改革,高效课堂的课堂教学模式毫无疑问,是让教师转换角色,退到幕后;让学生充分投入到课堂中来,最大限度地调动了学生的积极性和主动性,充分发挥学生的主体作用,真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。
经过几个月的教改实验,结合教学情况和学生的状况,反思高效课堂”教学模式的应用,我深深感到:
1、思想认识和教学理念上的大飞跃。
从理论到实践,从实践到理论,“高效课堂”这种教学模式是一种非常全新的教学理念,是一种学生喜欢的学习方式,是一种能够操作的教学模式,是一种行之有效的小组合作学习,是一种问题为主线的教学行为。
2、新课程的理念真正得到落实。
教师树立了“生进师退”的教学观,完成了教师角色的大转型。把课堂还给了学生,把说的权利还给了学生,完成了向编剧、导演的转型。学生实实在在地动了起来,成了课堂的主人,课堂上呈现出了“老师搭台学生唱”的局面。学生自信心增强,展示欲望强烈,学生实质性的参与合作、交流和展示,能力得到发展和提高。
高效课堂的实施,促进了教学理念的转变,它是对传统教学颠覆性、革命性的改革。但是这种教学理念和教学模式在刚刚起步,对它的尝试探索还是很有限的。不过我相信,有上级部门的大力支持和精心指导,有全体教师的积极参与和不懈努力,我们一定会在实践中反思,在反思中总结,在总结中提高。
结语:以上是百文网小编为你整理的有关高效课堂的文章,希望能帮助到你。更多关于高效课堂方面的内容,敬请关注百文网!
导语:接下来百文网小编将跟大家继续分享有关高效课堂方面的文章,希望您喜欢阅读:
“快乐高效课堂”教学模式是我校创新课堂教学模式的一种尝试,其核心在于体现“主导”与“主体”的有机统一,实现“教”与“学”的和谐共振。“快乐高效课堂”课堂教学模式的核心内容主要体现在以下四个方面:
1、“一中心”:即以创新性思维能力的培养为中心。
2、“两条线”:学生:预习定标→自主探究→合作达标→展示交流→巩固训练→整合提高
教师:激趣导入→目标确认→引导探究→互动展示→小结强化→反馈矫正
3、“三为主”:即课堂教学过程中体现“以学为主、以练为主、以赛为主”的原则。
4、“六个环节”:即课堂教学过程分为六个主要环节:激趣导入→预习定标→合作达标→互动展示→小结强化→反馈矫正。
1、给学生课堂上充足的活动时间,做到时间上保证,反言之,教师必须精讲,切实贯彻“三讲三不讲”原则。
2、教师在课堂上要面向全体学生,以尽量多的鼓励或激励,要采取不同的方式,有效的措施使每个学生都体验到学习的快乐,成功的喜悦。
3、安排环节设计问题,要有趣味性。
一要做到所学知识与生活生产实际相结合,有较强的针对性。二要使设计的题目有较强的趣味性,把学生的兴趣充分调动起来,保持旺盛的学习情绪。作为课堂教学,必须体现各具特色的教学模式,形成自己的课堂教学特色,并在实践中不断充实完善。
4、备课提倡备精案;
各任课教师认真抓好教学质量关,团结整个年级的力量,做好培优补差工作,建立学困生、优秀生档案。1、备课精心:注意强化意识、深化改革、依托标准、质量为本、实事求是、便利教学,教案学案相结合,详案简案相结合(青年教师以详案为主),各类形式相结合,集体备课与个体备课相结合,传统型备课与创新型备课相结合。备课围绕“三看”,一看教学理念是否符合新课程标准,二看教学设计是否依托师生探究、合作学习,三看教后小记是否具有针对性、指导性。备课的出发点和落脚点必须是上好课,为上课服务。
5、对于作业的布置与评价要体现层次性,鼓励性语言要深入学生心灵深处;各科作业尽量当堂完成,当堂反馈,切实减轻学生的课业负担。结语:以上是百文网小编为你整理的有关高效课堂的文章,希望能帮助到你。更多关于高效课堂方面的内容,敬请关注百文网!
百文网小编导语:高效课堂是新课标理念下的一种实用课堂。许多教师在教学实践或观摩学习中都深有感悟,以下是学习小编为大家整理的前线教师对高效课堂的理解和体会,希望能对你的教学有所帮助:
1)“271高效课堂”, 老师给学生松绑,享受到的是学生自由成长的感动,学生创新的火花不断点燃老师的灵感,让老师的专业水平快速提高,老师由研究“如何教”变为研究“如何学”,教学相长,其乐融融。
2)“271高效课堂”,学生挣脱了老师的怀抱,自己跑得欢,自由、民主、安全的课堂让学生的心灵和能力主动地成长,学习成为享受,学习效益大幅提高;
3)“271高效课堂” ,提供了民主、尊重、平等、宽容、欣赏、和谐、安全的成长环境,学生在掌握知识、形成技能的同时成长了心灵。
9.“271高效课堂”成为解决目前教育四大矛盾的金钥匙:
——学生发展和教师专业成长的矛盾
——素质教育和升学教育的矛盾
——教书和育人的矛盾
——学生个性发展和全面发展的矛盾