为您找到与常见的英语听力教学方法相关的共209个结果:
高中地理很多知识点易混淆,是哪些呢?下面是为大家整理的高中地理常见易混淆知识点总结,喜欢可以收藏分享。
1、天体与天体系统
就宇宙间物质的存在形式而言的是天体,天体指的是各种星体和星际物质。就天体的运动关系而言的是天体系统,天体系统指的是运动着的天体因相互吸引、绕转,所构成的相对独立的系统。
2、流星体、流星现象与陨星
流星体是运行在行星际空间的固体块和尘粒。高速冲入地球大气层的流星体会与空气分子激烈碰撞,从而因燃烧产生的光迹就称为流星现象。降落到地面的未燃尽的流星体的“残骸”就被称为陨星。
3、昼夜之分、昼夜更替与昼夜长短
地球是不发光、不透明的球体,所以地表向日的一半明亮,但是对应的另一半黑暗的现象就是昼夜之分。
地球自转而使地球产生的白昼与黑夜,是以一个太阳日,也就是24小时为周期的交替现象,这被称为了昼夜更替。
由于黄赤交角的存在和地球公转引起太阳直射点的移动,使除赤道外的各纬度昼夜长短产生周年变化的现象是昼夜长短。
4、节气与季节
确定节气的根据是天气和物候的演变情况,以太阳在黄道上运行15度为划分标准,一年有24个节气。
根据各地正午太阳高度和昼夜长短的周年变化情况确定的季节,是以太阳在黄道上运行90度为划分标准。
一年中寒来暑往及物候的变更情况,通过节气与季节反映。
5、气温递减率与地温递增率
气温递减率表示对流层内气温随高度而逐渐下降的变化率。气温每平均上升100米就下降0.6℃。地温递增率表示常温层以下一定深度内,地温随深度逐渐增高的变化率。温度平均每深100米增高3℃。
教学方法是为了完成教学任务而采用的办法。它包括教师教的方法和学生学的方法,是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展的方法。那么你知道常见的教学方法有哪些吗?下面是小编整理的常见的教学方法有哪些,欢迎阅读分享。
一、指代上的不同
1、教学方法:教师把知识、技能传授给学生的过程,关于解决思想、说话、行动等问题的门路、程序等。
2、教学手段:教师把知识、技能传授给学生的过程,为达到某种目的而采取的具体方法。
二、侧重点的不同
1、教学方法:侧重于表示被传授的是一些解决思想或问题的门路、方式、程度而已,无具体实施动作表示。
2、教学手段:侧重于表示被传授的是为达到某种教学的目的而采取付诸的具体行动与方法。
三、引证用法的不同:
1、教学方法:冰心 《南归》:“﹝我﹞除了将一切交给上天之外,没有别的办法了。”
2、教学手段:秦牧 《艺海拾贝·核心》:“塑造人物是表达这种中心思想的非常重要的手段。”
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在日常生活或是工作学习中,大家总少不了接触教学方法吧,通过教学方法可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。下面是小编整理的教案中常见的几种教学方法,欢迎大家阅读分享借鉴。
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步骤一:课题名称写中间,课型课时定位准
我们首先需要把所要授课的名称写在第一行的正中间,不要觉得就一个名称而已写不写都无所谓,教案的规范与否都在细节之间,所以一定不能忽视。名称写好之后在名称的正下方写这节课属于什么类型的课,一般情况下,课型分为新授课、练习课、复习课、实验课、示范课、观摩课、研讨课、汇报课、实验课、观摩课这几种,然后计划在几个课时之内完成。
步骤二:教学目标很重要,教学重难点不能忘
大家都知道,教学设计的三维目标分别为:知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。知识与技能目标主要为教师要向学生传授哪些知识,过程与方法目标为教师想培养学生哪方面的能力,情感态度与价值观目标则是教师通过这节课要对学生进行哪些方面的情感、态度、价值观教育等等。另外教学目标一定要具体明确,并且符合学生的实际学习情况。
一节好课需要有层次有轻重,需要突出核心内容,也就是重点内容,那么教学重点就显得尤为重要,所以教案中要体现出这堂课中需要着重讲解和分析的是哪些内容和学生难以理解的又是哪些内容(教学难点)。这样划分主次就能在课堂中做到有条不紊,有轻有重。
步骤三:教学辅助帮大忙,教学方法很多样
设计一节有意思不枯燥的课,需要教师思路清晰的同时,不要忘记借助教学用具来辅助教学,比如多媒体、模型、标本、实物、音像等都可以用来教学用,让课堂有亮点也让学生不无趣,摆脱了传统课堂的古板乏味,何乐而不为呢。至于这节课要如何实施,是普遍的讲授法还是新奇的实验法或者尝试别具一格的情景教学法,都是教师在设计教案时需要考虑的。另外除了以上三种教学方法,案例教学法、发现教学法、课堂提问、讨论、自学、演示、演讲等教学方法,考教资的考生们都可以借鉴。
步骤四:教学过程是主线,课后反思做总结
课堂上所有的环节都是跟教学过程设计有关的,教学过程可以说是支撑一节课的骨架,重要性可想而知。
教学方式是指教学方法的活动细节。教学过程中具体的活动状态,表明教学活动实际呈现的形式。下面是小编整理的常见的教师教学方法种类有哪些_如何促进教师教学方式转变,欢迎大家阅读分享借鉴。
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教师好的教学态度会反作用于其教学行为,所谓“态度决定一切”,因此,会对学生产生正面的积极的激励作用,增强学生的学习热情和学习兴趣,使其由被动的接受者转变为积极主动的学习参与者。反之,如果一个教师的教学态度不好,则会对学生产生负面的消极的影响,其主要表现如下:
1.“师容”不整
“师容”指的是教师的仪表,它代表一个教师的精神和风度,要求教师服装整洁、态度和蔼、表情自然举止大方、可亲可敬,这样会把学生的情绪引导到教师的身上来,为授课创造条件。反之,如果教师身穿奇装异服,头发蓬乱,讲课慌乱紧张或处理课堂偶发事件行为过火等,都容易分散学生的注意力,降低学生的学习兴趣。久而久之,就会影响教学质量以及教师的良好形象。
2.“师学”不实
“师学”是指一个教师的学术水平和业务能力。要胜任教学工作,教师必须具有广博的知识和较强的工作能力,才能满足学生的求知欲,获得学生的信任和崇敬。如果教师不安心工作,不认真备课,教学方法单一,教学手段简单,对学生接受知识漠不关心,不注重自身业务知识的学习和提高,做“一桶水不满,半桶水晃荡”的教师,就会挫伤学生的学习积极性,那么提高教学质量和学生综合素质也就是一句空话。
3.“师风”不严
“师风”是指教师在教学活动中的良好作风。良好的师风主要是治学严谨和诲人不倦,对事物怀有真诚、一分为二的态度,热情关心学生的成长,做学生的良师益友。实践证明,遵循“尊师爱生”这一原则来处理师生关系,会形成教与学的良性循环,收到很好的教学效果。反之,会挫伤师生的积极性,损害师生之间的正常关系,产生恶性循环。
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又快到了考教师资格证的时候了,许多人都有打算考取教资证,可是有很多人不懂考取教师资格证的教学方法有哪些?下面是小编整理的教师资格证常见的教学方法_教师资格证一年考几次,欢迎大家阅读分享借鉴。
目录
教师资格证在中国教育考试网报名考试,其报考条件是:
1、报考幼儿园教师资格,应当具备幼儿师范学校或大学专科毕业及其以上学历;
2、报考小学教师资格,应当具备中等师范学校或大学专科毕业及其以上学历;
3、报考初级中学教师、初级职业学校的文化课、专业课教师资格,应当具备高等师范专科学校或大学本科毕业及其以上学历
;4、申请参加中等职业学校实习指导教师资格考试,应当具备中等职业学校毕业或以上学历并应具备助理工程师以上专业技术职务或中级以上工人技术等级;
5、具有中华人民共和国国籍,或在内地学习工作生活的港澳台居民;
6、符合申请认定教师资格的体检标准;
7、遵守中华人民共和国宪法和法律,拥护中国共产党领导,坚持社会主义办学方向,贯彻党的教育方针,热爱教育事业,具有良好的思想品德。
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幼儿园教学方法是否得当,直接关系到教学效果的优质和教学任务,同时也对幼儿园的口碑及影响也有关系。下面是小编整理的幼儿园常见的11种教学方法,欢迎大家阅读分享借鉴,希望对大家有所帮助。
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(一)幼儿时期是人格健全的关键期
幼儿教育对幼儿的个性品质形成具有重要的作用。在幼儿时期,孩子的个性品质开始萌芽并逐渐形成。这时的孩子具有很强的可塑性,这个时候,他们的自我评价尚未建立,往往以他人的'评价来评价自己。他人说好,就是“好”,他人说“坏”,就是“坏”。如果我们在这段时期对孩子施以正确的教育,并加以引导,将对其一生都有着重要影响。
(二)幼儿时期是智力开发的最佳期
现代科学证明,决定一个人聪明才智的是脑神经元与神经突触的数量,神经元数量由先天决定,不可改变,但神经突触的数量在0-6岁间还有一个发育过程。幼儿教育阶段,就是要通过科学的活动,刺激神经突触发育与增长,打好生理基础。
人的潜能是多元而又巨大的,绝大多数人的潜能因为没有得到很好的开发和利用,从而错失了最佳期。我们都已知道,一个人潜能开发的关键时期在幼儿阶段。幼教的责任,是要创造条件,让孩子的潜能焕发出光芒,为孩子们的全面发展打下良好的基础。
由此可见,幼儿时期是大脑发展的快速时期。在他们智力迅速发展的这一时期,教育的作用是显而易见的。智力与教育以及社会环境是密切相关的。若在这个时期内,对孩子用正确的方法施以适当的早期教育,其效果可想而知。
(三)幼儿时期是习惯形成的重要期
有句谚语说到:行动养成习惯,习惯形成性格,性格决定命运。这句话深刻地揭示了良好行为习惯对于人一生具有重大的影响。一个人良好的行为习惯,是他独立于社会的基础。
幼儿阶段是培养幼儿形成良好习惯的一个极为重要的时期,对他们这一时期各种习惯的培养,将会是他们成功走向社会的一块坚实的基石。习惯是在长期而又漫长的生活过程中逐渐形成的,习惯一旦形成,就会在一定的情景下自然而然的“自动化”地表现出来。也只有形成良好的行为习惯,才能为孩子奠定一生的幸福。
教学方法包括教师教的方法(教授法)和学生学的方法(学习方法)两大方面,是教授方法与学习方法的统一。下面小编为大家带来常见的数学教学方法一览2022,希望大家喜欢!
讲解式教学法
在数学教学中,最为常见又比较适用的教学方法就是讲解式教学法。但是,这种数学教学方法要求学生具备一定的理解、分析、探究能力,只有这样,讲解式教学法的使用才会取得较好的教学效果。
我们在运用讲解式教学法的时候,必须关注学生的生活实际,注意数学教学语言的准确性与逻辑性。我们数学教师都知道,数学教学语言必须严谨,不能有一丝一毫的差别,必须准确到位,精准度必须高。比如学习数的平方时,千万区别2的平方与2×2的不同所在,这根本就不是一回事。这样就可以避免学生见到数的平方就误认为是这个数与2相乘的错误想法。
尝试式教学法
尝试式教学法要求学生必须在自己具备了一定的自学能力之后才可以运用,这种数学教学方法广泛适用于数学教材内容前后联系非常密切、实践性又非常强的数学教学内容。
数学教师在运用尝试式教学法时,一定要注意:一是教师出示的数学尝试题目必须与教材中的相仿,类型结构相同,这样便于学生自己尝试解决。二是学生自学教材内容时,要让学生带着数学问题进行自学,设计数学目标要明确,具体合理。三是尝试数学练习时,教师应注意观察,了解学生练习的状况。四是学生进行数学讨论时,要运用准确的数学语言,有条理性和逻辑性。
游戏式教学法
此种数学教学法是将数学知识寓于游戏中的一种教学方法,小学生都乐于接受。这种教学方法适合在数学课前的练习、新课知识巩固练习环节进行,此法更适用于年级低的学生。
要想在数学教学中运用好游戏式教学法,数学教师必须注意以下三点:一是数学课前必须准备好课堂游戏所使用的游戏道具。二是认真合理地选择有效的游戏方式。三是注意数学课堂游戏的形式要丰富多彩、形式多样,避免对学生造成厌烦之感。
朗读以及阅读教学是小学语文教学中重要的教学方法,有利于调动学生学习的积极性,也有利于陶冶情操,奠定语文知识基础。下面是小编总结出的小学语文课上的朗读教学方法,一起来学一下吧!
一、提问对话法
阅读教学过程是一个对话过程,教师的提问在教师的教与学生学之间架起了一条通道。提问的积极作用在于:引发学生的认知矛盾,激起学生从事有一定难度的智力劳动的兴趣;给学生的思考提供“支架式”的帮助,将学生个人的思考或集体的讨论引向深入。例如:《詹天佑》一课中,师问詹天佑的品格特点,学生要想回答出这个问题,就需要在原有认知的基础上,对课文的情节和结构作出综合的思考和判断。因此,教师在阅读教学中要巧设问题,所提出的问题要有适当的难度。对于勇于回答问题的学生和回答正确的学生,教师要给予表扬,对于回答错误的学生和怯于回答问题的学生,应给予真诚的鼓励和热情的帮助。
二、整体感悟法
首先,引导学生了解课文的全局,促成原始感悟。语文教师应当让学生明确了解文章是谁写的,什么时间写的,在哪里写的,为什么写,写的是什么内容,用什么方式写的,写得怎样等等这一系列关乎课文全局性的问题。在熟悉文本内容之后,就会产生一种最初始的感觉,为了促成这种原始感悟,教师可以提出一些启发学生形成和捕捉自己原始感悟的问题,如:你是否同意作者的思想观点和情感态度?这篇文章让你感触最深的地方是什么?读过文章后,你最大的收获和最大的疑惑是什么?在评说阶段,读者就应当尽力从文章中退步抽身,以冷静的头脑去思考和概括读物的内容意义和表达形式,形成自己对读物的独特见解和体验。
三、理清思路法
阅读教学目标中明确提出:“在通读课文的基础上,理清思路。”阅读首先要达到真正的理解。而达到真正的理解,自觉地注意思路的开展是重要的方法之一。“思路是一个比喻的说法,思想从什么地方出发,怎样一步一步往前走,最后达到这条路的终点,都要踏踏实实摸清楚,这就是注意思路的开展”。要让学生在练习读和写的时候,自觉地注意思路的开展。下一句跟上一句怎么连上的,某一句跟前面哪一句有关系,某几段从前面哪几段分派出来的,诸如此类,要读懂一篇文章,必须先理清文章的思路,否则,读多少篇都是糊涂的。
四、言语分析法
言语分析法建立在细读课文的基础上,综合运用语言、修辞、逻辑、心理、语境、语体等相关知识和方法,对课文的词语、句子、句群、段落、篇章等语言单位进行语言分析,旨在说明作者为什么要用这样的语言形式去表达这样的内容,对于所表达的内容而言,这些语言形式为什么是最恰当的。言语分析法有利于培养学生的语感。例如,王安石的《泊船瓜舟》中的名句:“春风又绿江南岸”,其中的“绿”字,千百年来一直为人们所称道。言语分析法不仅应当说明这个字在描绘时令、状态上的功能,而且还应该追溯诗人当年执笔行文为什么先作“又到”,又作“又过”、“又入”、“又满”,但都认为不好,最后才换定了“又绿”,在读者的眼前出现一片江南春草的景色。这样我们就深入到诗人的执笔行文时的动态思考教程,更能够理解诗人字斟句酌的匠心。教学时,可以先让学生勾画出自己阅读时感觉到的美词、佳句、重点段落、要点、疑点等等,再根据自己已有的知识进行言语分析,最后让学生进行模写。
总而言之,朗读作为一种有声音的语言艺术,对于小学生的语文学习而言至关重要,朗读的水平会直接影响一名学生语文素养的高低。因此,小学语文教师在培养学生的朗读能力时,需要灵活运用各种教学方法和策略,循循善诱,精心设计语文朗读的教学方案,使学生在课堂的学习中,充分体会到朗读的乐趣,感受到朗读的魅力,从不读到愿读,从愿读到会读,从而提高学生的朗读能力。培养学生具有独立的、有创意的阅读能力是阅读教学最基本的目标。根据不同的阅读目标和内容、学生不同的阅读心态,选择适当的阅读教学方法,以达到不断提高学生阅读效率的根本目的。
教师在课堂教学过程中,通常用一种或几种教学方法,通过制造和谐的课堂气氛完成教学任务。选择了正确的教学方法,不仅能够加强幼儿的自觉性,还能够大大提高幼儿学习的效率。教师教学方法选用得当与否,直接关系到教学效果优劣和教学任务的完成。下面正是小编与大家分享的幼儿园教学方法,希望对大家有所帮助:
这类教学方法是指通过都师和学生口头语言活动及学生独立阅读书面语言为主的教学方法。它主要包括:讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法。
1 讲授法
讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一中教学方法。
2 谈话法
谈话法,又称回答法。它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法。其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题,借以获得新知识或巩固、检查已学的知识。
3 讨论法
讨论法是在教师指导下,由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法,共同研讨,相互启发,集思广益地进行学习的一种方法。
4 读书指导法
读书指导法是教师 目的、有计划地指导学生通过独立阅读教材和参考资料获得知识的一种教学方法。
识字教学是低年级语文教学的重要任务,也是首要任务。唐韩愈曾经指出“读书必先识字”,可见识字对一个人的阅读有多么重要。如何处理好识字与阅读的关系呢?小编在这里给大家推荐几个策略,供大家参考。
一、分类识字
面对众多的学习任务,分解总是一种好办法。识字教学也不例外,这样既能够避免一下子学很多生字,学生不易掌握的尴尬局面,也可以避免随文分散识字,打乱文本整体性的无奈。
二、依托语境
课文就是语境,图画也是语境,生字的学习不能完全立刻语言环境,让学生在学习生字的过程中建立起图和生字、生字与课文的关系,帮助学生识字,这样学习汉子不会枯燥乏味,也容易理解。
三、阶段实施
汉字是音形义的结合体,而汉字的形和义之间存在着天然的关联,而音却相对比较独立。教学的时候,如遇到字量比较多,可以采取音形义分阶段实施教学。在学习课文前,可以让学生先把生字的读音依据汉语拼音来拼读正音,纠正容易读错的字音,对容易写错的字要讲解笔画和结构,至于字义,则完全可以在阅读文本的过程中理解,这样的策略也是可以尝试的。
四、及时复习
一篇课文有十多个汉字,学一遍,学生的掌握是不牢固的,建议教师采用游戏和活动的方式,多让学生复习,增加汉字复现的机会,学生在渐碰渐熟中轻松地掌握汉字。当然,目前教师对汉字字音的复习比较多,对字形和字义的复习还比较忽视,这也是帮助学生掌握完整汉字比不可少的因素。
正确理解字理识字教学
一、符合儿童认知规律,贴近儿童认知情感
人类对于事物的认知规律是从感性到理性,从具体到抽象的。儿童的认知更是形象思维优于抽象思维,尤其是低年级的孩子,爱玩是他们的天性。趣味性,就成了他们学习不可缺少的催化剂。汉字呢?经过几千年的发展、演变,很多变得十分抽象,增加了学生识记的难度。而字理识字教学,教师将它科学的构形理据,运用“幻灯”“动画”“简笔画”“字卡”等种种手段直观形象地展现在孩子们面前,引导他们去观察、思考、联想、想象,在眼前展现一幅幅美丽的图画,这样孩子们在无限乐趣中就认识了大量生字,同时培养了他们丰富的想象力和口语表达能力。
如统编教材一年级上册《7 青蛙写诗》中“雨”字的教学。一位老师这样教:今天我给你们带来一位朋友——动画演示“雨”字的演变:要下雨了,天上飘来一片乌云,接着下起了雨,慢慢的,乌云变成了长横,雨点儿变成了雨字的下半部分。然后老师引导学生说说“雨”字是怎样演变的,你是怎么记住这个字的?生(略)这样就把一个字变成了一幅可感的、形象生动的画面,学生怎么能忘得了这个“雨”字?真可谓是“字小乾坤大”啊!
二、增强理解记忆,正确识记运用
那一个个看似枯燥乏味的方块字,当我们从汉字的构形理据这个根本的问题上找到汉字形与义、音的关系,了解了它们的构字意义时,就赋予了它们鲜活的生命,使孩子们不仅知其然,而且知其所以然,对汉字的识记才会变得容易且牢固。例如“副”和“幅”这两个字,学生在使用时常常混淆。即使我们强调一百遍一千遍,学生依然错错错。但是,一旦我们找到了区别他们的根本——构字理据时,记忆运用起来就容易多了。黄亢美老师是这样教学的:先看“券”这个字,下面是“刀”。你们知道吗?这个“券”字,是古代的契据。相当于今天我们的“借条”,但由于那个时候没有纸,所以就将所借物品画在竹简上,然后拿刀一分为二,双方各执其一作为证据,还回来的时候,就将两片竹简对在一起证明所借物品。所以带有“刀”部的字就有将物品“一分为二”,又“合二为一”的意思了!明白了这一点,我们来看“副”,它的部首“刂 ”就是“刀”的变形,就表示这个物品可以一分为二,但又需合二为一。比如“一副眼镜”,有两个镜片,合二为一方可戴上;比如“一副筷子”,有两根,合二为一方可使用;比如“一副对联”,有上联下联,合二为一方为完整的对联……你们还能再举出这样的例子么?学生兴致盎然又说出“一副手套”“一副球拍”等。你想,有了对构字意义这样的了解,学生还会分不开“副”和“幅”吗?
三、引导知识迁移,提高识字效率
从一年级上册开始,学生就开始学习基本字。“识字写字教学基本字表”中的300个基本字,构字能力非常强。如“手”“心”“青”“足”等等。如果能注意引导学生在掌握了基本字以后将这些知识运用到会意字、形声字的学习中,推及他们的字理,学习起来就会轻松有趣得多。比如说,用他们表义时,多与其本义有关,如“抱、拔、跑”等;表音时,大多能从这个基本字的读音上得到提示,如“请、清、情”“泡、炮、跑”等。这样,学生就能既快又好得学习汉字,真正做到提高识字效率了!
增强字理知识,厚积方能薄发
对于课堂来说,字理识字教学固然有趣又有用,但,对于很多老师来说,不能很好地运用,甚至不能运用。原因就是自己不具备字理知识的“厚积”,固无法在该用的时候“薄发”。举个例子来说,“忄”是我们最常见的部首,一般老师都知道它是“心”的变形,但“慕”“恭”的部首也是“心”的变形,就很少有人知道。曾经在一次听课的时候,听到老师在讲,说“恭”的部首是小字底,就是多了一点。老师无法自圆其说,讲清“小”多一点是为什么,也只对学生强调:记住这个字的部首就是下面这个小字多一点!还有一个部首也是非常常见的,就是四点底,如“熬、热”等字。曾经听有的老师讲“热”字时说,你看,多热啊,热的汗水流了一地!如果说,热字还勉强可以解释,那么“煮、熬”这些字,该如何阐释?这里的四点底不是四点“水”,而是表示“火”。你看,明白了这一点,是不是学起这些字来就顺理成章了?
童心纯真,童心无邪。学生们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光芒。在识字教学中,教师只要能满腔热情为学生铺路搭桥,帮助学生寻找隐含在汉字中的乐趣,那么识字将不再是他们的负担,而会成为他们的一种乐趣。
2019高考政治复习常见问题有哪些 复习方法是什么
高中政治与初中很不一样。背的成分少,灵活运用的成分多。那么高考政治的复习成了众考生的一个难点。会有哪些常见的问题呢? 今天小编在这分享一些高考政治复习常见问题给大家,欢迎大家阅读!
政治学科很早就提出“题目在书外,观点在书内”思想,怎样理解这句话呢?天博睿星教育的老师解释道:政治题目的背景材料是随处可取的,千变万化,你想指望背一背就能应付,不大可能,但是,千变万化的材料要考的依然是书上的知识点,也就是说万变不离其宗,因此,我们只要平时认真听课,把课本上的知识熟练把握、理解透彻,经过一定的训练,便能掌握政治的学习方法。
高中政治与初中很不一样。背的成分少,灵活运用的成分多。大部分题都是要求运用课本上的原理去分析时事。首先,必须把课本上的每一条原理都记清楚,原理后面的阐述和举例也很重要。各个不同的例子是对应哪个原理的要分清楚,这在选择题中很可能会用得上。经济学比较简单,只要把原理背熟,把分析题的基本思路记清楚就行。哲学需要多想,把原理分清,哪些是世界观,哪些是方法论。可以看一些参考书,看看书上是怎样分析的,要从哪个角度下手,怎样表述。学哲学尤其要注意和时事结合起来。平时看到一则新闻就可以想想,它可以体现怎样的哲学观点或者是可以用什么观点去分析,经常这样问自己,做题时下手就会快得多,角度也比较准确。政治学要特别注意不同术语间的区别。
其次,是时事。因为政治是时效性很强的科目,它的考试范围肯定会联系到当前一些时政要闻、社会热点。掌握时事有许多渠道,可以听新闻,看报纸。高三总复习阶段对政治来说是很关键的,即使你以前有什么掌握得不够好的知识也可在这段时间补上。这时尤其要注意关注时事。可以买一本讲解时事的书,把原理先列在一个本子上,再把可以用该原理分析的时事内容,写在原理下面,复习的时候再看一下,效果很好。到高考前则主要是看一些各地的模拟试卷,看它们对当前的热点有哪些提问方式,该如何分析,如何表述。最后阶段做的政治问答题要及时地整理起来,按照时事内容归好类,同一个问题有几种思考角度,这样就可以一目了然了。要把政治学活,懂得活学活用。
课本与时事的结合。因为高考毕竟还是运用课本知识来分析时事热点,所以掌握课本知识是基础。掌握课本知识可以通过细化和概括这两步来进行。先得把课本知识学细了,把一个大的知识点分成非常小的知识点。
在此基础上还得学会概括,就是要把课本知识概括起来,形成一个网络、一个系统。比方说政治常识就可以分成三块来学——关于国家的知识点、政党的知识点、国际关系与外交方面的知识点。这样就非常清楚自己学了哪些东西,书本上有哪些知识。考试的时候,可以马上把相关知识点快速找出来,,这样可以提高答题的效率。
初中英语听力如何提高-英语学习方法技巧
在初中英语的学习中,我想听力是考生最主要的问题,因为听不懂,所以也做不下去。那么听力如何提高呢? 今天小编在这分享一些提高英语听力的方法给大家,欢迎大家阅读!
适当做好笔记
有的同学可能对于做笔记有一定的抵触情绪,那么我在这里可以告诉你,初中要想学好英语,笔记是至关重要的,因为在课堂上,老师会为你安排好你需要掌握的一些英语单词,词组,语法,思维等等,毕竟我们应付的是应试教育,老师自有一套方法,而我们要做的,则是尽可能的把老师的方法记录下来,笔记是重要的一环。
大家可以翻看一些成绩优秀的同学的笔记,无不是重点突出,兢兢业业,就像他们的学习态度一样。小编在这里建议大家把课上的重点词组,句式都记下来,一些常用的句子要背熟,这样会在考试的时候事半功倍。
提高英语阅读理解能力
英语阅读是比较重要的一个环节,英语阅读理解最好能做到每天至少练习一篇。英语阅读理解能力简单的说就是:通过快速的阅读文章、材料,快速的提取段落、文章的脉络和重点,促进整理归纳分析,提高做题效率。
快速阅读是一种高效的阅读方法,其原理在于激活“眼、脑”的潜能,培养和提高阅读速度、整体感知、归纳理解、注意力集中等方面的能力,对应于阅读理解方面的帮助很大。
怎样提高英语听力
要想练好听力,首先,要选择适当的语音材料:①所选语音材料必须地道、原汁原味;②所选语音材料应尽可能包罗万象,涵盖不同领域、不同话题,既要有正式用语,又要有日常会话;③材料应从简单的入手,逐渐增加难度。其次,听得方法:
①利用零碎时间,这种听法要求你连贯地、不重复地听取大量语音材料,不需要听懂每一句话,只需听个大概就行。②抽出一段专门的时间,集中精力全神贯注地去听。这种听法不要求你听太多的内容,但务必要听懂每一句话,把握每一个细节。
今天小编给大家讲讲孩子常见的九大错误学习方法,希望可以帮助到大家。
在看书和听课时,不善于寻找重点和难点,眉毛胡子一把抓,全面出击,分散理论知识与实际操作相结合是非常重要而有效的学习方法,所谓“学而必习,习又必行”。而方法不当的学生往往只满足于学习书本上的知识,不善于在实践中学习、在实践中运用,不能用所学知识解决实际问题。具体表现为动手能力差,不喜欢上实践课和操作课,不关心现实生活。
初中地理有什么高效的教学吗?经了解,对此就是我国义务教育阶段的重要组成部分。它能从宏观上引导学生认识自然,了解物质世界,下面小编带来的八年级地理教学方法,希望大家喜欢!
当今世界,知识与信息飞速发展,学科间联系、渗透愈加紧密。为适应时代对人才综合素质的要求,有利于人才的培养,进行素质教育,提高学生的综合素养,是教育改革的核心。就地理学科而言,综合性本来就是本学科的基本特征之一。
一、注重培养学生地理综合能力
现在初中地理课标要求不是死记硬背,而是强调知识的理解和应用,强调能力的考查,所以在实际教学中要立足于教材与基础知识。知识是基础,能力是归宿,没有知识的积累,能力就成了无源之水,无本之木。因此,在地理教学中,一方面要重视基础知识的讲解,以“课程标准”和“考试说明”为依据,以教材基本内容为本,建立以单元为基本的知识体系,注意知识间的横向联系,使学生逐步形成知识结构系统,能在大脑记忆系统中构建“地理认知结构”,形成一个条理化、网络化的体系,做到基础知识扎实,并能融会贯通,灵活运用。
另一方面,要注意能力的培养。如对于教材中的陈述性知识,要经过师生的共同加工,理清知识的层次脉络,使之系统化;分析知识点之间的内在联系,使之结构化;总结地理事物的分布和变化规律,使之规律化;运用各种图像、图表、地图,做到图文结合,使之形象化;联系有框图、比较有表格,使之技能化。
二、立足单科,关注学科间的综合
在地理教学中,应该立足本学科,强化学科知识的内在联系与综合,适当关注学科之间的联系。立足本学科,就是要按照中学地理课程标准和考试范围,抓紧好本学科的教学,真正理解和掌握教材内容,并且要善于挖掘教材中所蕴含的知识,以教材的不变应万变。因此,在教学中我们应改变划学科为牢的传统教育观念,在搞好本学科内综合的基础上,应淡化学科专业知识体系,打破学科之间的鸿沟,加强不同学科知识的综合,重视不同学科知识结合点,使学生具有掌握运用各种学科知识解决问题的能力。
三、捕捉教学信息,关注社会热点和焦点问题
重视自然和社会热点问题.重视理论联系实际,试题多以现实生活中的实际问题和社会热点问题立意命题,考查学生灵活运用所学知识分析和解决问题的能力。这就要求我们在教学中,应坚持理论联系实际的原则,指导学生从地理视角去审视、分析、评判他们熟悉的地理事实、地理环境和关注社会热点、焦点问题。 因此,在教学中要十分关注社会热点和国际焦点问题。
综上所述,在素质教育的今天,初中地理教学工作者应认清并勇挑自己肩上的重任,不断提高自身的综合素质,采取切实有效的措施、方法和技艺,培养、发展学生的自主学习意识和能力,大幅度提高课堂教学效益,为减轻学生的课业负担、培养大批高素质的社会主义建设人才和全面建设小康社会而贡献自己的才智和力量。
现在由于父母忙于工作,都会让小孩上幼儿园,接受教育。幼儿园是教育中不可缺少的一个部分,所以我们不能轻视幼儿园的教育。那么幼儿园的教学和小学有什么区别呢?是不是幼儿园的教学很简单?并且幼儿园教学方法有哪些呢?下面我们一起来看一下。
1、启发探索法要贯穿整个数学教学过程,以及教师指导下幼儿进行积极思考探索的学习过程。
2、启发探索法应与操作法结合进行。
3、教师的提问要能起到引导幼儿思路、引导探索方向的作用。
4、在教师的启发下,鼓励幼儿独立思考问题,充分调动幼儿的学习积极性。
5、当幼儿在学习过程中遇到困难时,教师要及时予以开导、鼓励,并给予帮助。
总的来说,以上6种教学方法是最常用的,易于小孩的接受。因为小孩上幼儿园,还小,接受能力不及小学生。所以其教学方法比小学生的要更为复杂,多样化,并不是单一的教学。
在英语语音教学中,语音教学是至关重要的
通过英语歌谣也能训练幼儿英语听读的能力,在学习过程中通过学过的单词和句型,让孩子更加熟悉语调、节奏和韵律,还能提高对孩子学习兴趣,培养孩子英语语感能力。
小学英语教学中最重要的一部分是英语字母教学,英语字母教学是英语学习的基础,学好26个字母对以后单词的学习起着至关重要的作用。要让小学生学得好英语字母,最关键的问题是如何去教。下面有以下几种教学方法!!
字母的书写是小学生的一个薄弱环节。小学的英语书写一定要求学生做到严格遵照书写规范,教师绝对不能马虎。因为英语字母有印刷体和书写体之分,所以容易使学生在书写时发生混淆,教师在教学时应多在这方面进行强调。
(1)笔顺教学
教师要充分利用多媒体设施让学生仔细观察字母的笔画和笔顺。正确的笔顺在活动手册的描红练习中有正确的示范。但有时学生会受到汉语拼音笔顺的影响,错误书写字母,因此教师要对容易出错的笔顺进行比较细致的指导。如i和j都是后加点,t先写钩,H先两竖等。建议教师不妨采用汉语拼音的教法,使用一些形象的比喻,帮助学生理解记忆书写规则,防止笔画出错。比如:H是一双筷子拴根线,j是海豹顶皮球,i是小海狮头上顶个球,t是伞把带开关等。
(2)格式教学
字母的占格同样是字母书写教学中的一个教学难点,尤其是当字母的大小写混在一起的时候,学生很容易混淆。这样,教师要先清楚示范,提醒学生注意并总结字母占格的规律。同时,教师还可以借助儿歌帮助学生掌握字母的占格规律。如:英语书写,四线三格,大写字母一二格,上不顶线是原则;小写字母认准格,上面有‘辫’一二格,下面有‘尾’二三格,无‘辫’无‘尾’中间格;“i,t”中上一格半。在学生掌握了字母的占格规律后,还要通过活动手册上的描红来加强练习。这里要注意的是,到一定阶段的时候,教师要让学生能在没有四线格的一条线上,甚至是没有任何线的白纸上也能正确地表示出字母的书写格式。
我认为让每个学生在每堂课上都学有兴趣、学有所得、学得快乐、学出意义,是新课程改革中广大教师都在认真探索、深入研究的课题。所以要提高小学语文课堂教学效率,需要做到以下几点:
备课是教学的重要行为之一,是教师上好课的前提,如果备课无效,教学就必然无效。所以我认为要做到有效教学,就必须做到有效备课。新课程理念下的教师备课,应以学生为
中心,围绕着学生在学习过程中遇到的学习问题而展开的教学设计。教师备课的过程中,首先要制定好明确的教学目标教学目标是设计教学过程的依据,是课堂教学的总的指导思想,是上课的出发点,也是进行课堂教学的最终归宿。准确且注重实效的课堂教学目标是确保教学质量的关键。为了确保教学目标的实现,教师必须认真研究课程标准,研究教材,整合单元要求,结合每课的具体要求制定出每课时的教学目标。在有明确的教学目标的基础上,教师再分析教学内容,做到突出重点,击破难点,抓住关键,选择恰当的教法学法。根据学生的实际情况,预设教学的全部过程。教师只有深入的理解研究和挖据教材中所提供的丰富的信息资源,才能合理、有效地使用好教材,并在此基础上创造性地使用教材,从而让新教材真正成为有效的信息资源,有效地激发学生的学习潜能,导学生自主探索,并激励学生自我实现,从而不断提高学生的素养。