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六一儿童节来到,发条短信祝福你,愿你无忧无虑心情好,天真纯真开心笑,与世无争童心葆,童真永在乐逍遥,祝愿儿童节快乐。欢度儿童节的小学作文500字是小编为大家准备的,希望对大家有帮助。
我们小桔灯要举行“跳蚤市场”活动。同学们都背着大包的货物兴高采烈地走进了教室。桌子上的东西琳琅满目。有些同学像大老板一样背了个钱包来,脸上还露出了自豪的微笑。
只听见一阵哨响,大家都向柠檬夜市”进发。原本,寂静的柠檬夜市变得热闹非凡。渐渐的,出现了讨价还价和喧闹声。我的同桌郭炜杰叉着腰,戴着帽子背着钱包,像是一个做生意的大老板。就在这时,耳朵边响起了问价格的声音。我一转身看到了一个大胖子邹着眉头指着我摊上的“上好佳”薯片。我才知道我走神了很久,客人已经等候多时了。我用眼睛在他身上从头到脚看了一遍。他长的大腹便便,脸上的肥肉垂下,一看就是一个吃零食的能手。我笑眯眯地向他推荐零食。可他不听,丢了两块钱就把薯片拿走。我心想:真是一个无间盗,我这个薯片买就要五块钱。就在这时,走来了一个笑容清秀的小姑娘,他目不转睛地盯着我的漫画书——《斗罗大陆》。她那双明亮的大眼睛天真无邪,仔细看可以看出一点失望。我开始像她推荐:“这本书正在搞惊爆价,原价20元,我现价只卖6元!”可她却叹了口气说:“唉,我只有5元。”我想“这已经是低价了,再便宜我会亏的,我该不该做亏本买卖?”我最后还是决定卖给了她。
到我做顾客了,我刚一出门就被两只狗娃娃迷住了。旁边还有一个老师正在砍价。当我到了摊边时,摊主小女孩已经不知所措了。我说:“这两只狗娃娃放车上应该会非常好看,老师五元一只,我十元两只全买下。”小女孩眼睛一亮说:“成交!”我拿着两只狗娃娃满载而归。那位老师看地目瞪口呆。
很快,我们就要离开了。我恋恋不舍回到了小桔灯。
通过这次活动,让我知道家长赚钱很辛苦,我应该节约用钱。
美术是陶冶情操和激发孩子兴趣和想象力的一门学科,美术课上总是轻松愉快,随着老师的教学和引导,激发学生的想象力和创造力,创作出独一无二的作品。下面是小编整理的美术常用的教学方法,希望对大家有所帮助。
1、演示法 2、参观法 3比较法
直接感知的教学方法,能扩大学生的审美视野,但是在期间容易发生突发性的问题,这就要求教师要有相当机灵的反应能力,能积极应对各种突发性的问题。
可能对于许多刚入职的美术老师来说,自己虽然擅长画画,但却对于授人画画这个概念十分模糊。说到底就是没有领悟到教学美术的方法,下面小编就将介绍几种常用的美术教学方法:
以中小学为主要对象常用美术教学方法有不同的分类方法和标准。以学生学习活动内容(领域)来划分,美术教学法可分为绘画教学法、工艺教学法、欣赏教学法、创作教学法等。各类教学法还可以再细分。我们根据美术教学过程中,学生获得信息来源及主要活动方式,对当前中小学常用的教学方法,大致归纳如下:
(一)体验性美术教学法:以美术感受情感体验为主,通过激发学生美术学习兴趣,感受鉴赏美术作品的美,情感体验外化等培养学生美术审美情趣和审美能力。包括:
美术欣赏法。欣赏法是以欣赏活动为主的教学方法,是指教师在教学中创设一定的情境,利用一定的教材内容及艺术形式,使学生通过体验客观事物的真善美,陶冶情操,培养其浓厚的学习兴趣,正确的学习态度,崇高的审美理想和鉴赏能力。欣赏法的特点是通过教学中的欣赏活动,使学生产生出积极的情感反应。
在美术教学中组织欣赏活动的方法大致包括:
一是引起学生欣赏的动机和兴趣;二是激发起学生强烈的情感反应;三是组织与指导学生参与体验分析评价等实践活动,以使学生的审美情感、道德情感、理智情感进一步升华;四是注意欣赏活动中学生个性、知识、能力等方面的差异。美术作品欣赏,是进行审美教育的重要课业。其教学一般有专题欣赏、随堂欣赏和现场欣赏。对小学生来说,随堂欣赏是重要的教学方式。由于欣赏的作品与学生所学的联系紧密,使其更能领会美术形态特点和艺术美。因此,教师要重视随堂欣赏教学。对中学生来说,专题欣赏和现场欣赏更适合他们的年龄特点,并能有效地扩大他们的知识容量。适当地穿插一些随堂欣赏也能活跃学生的学习气氛,激发学生的动手能力。
美术作品欣赏可以从以下几个方面入手。一是介绍艺术形式和内容;二是从生产的作品时代和艺术家本人情况联系起来分析作品,加深对作品的理解。其三,从剖释形象入手分析作品。其四,抓住作品的特征,作具有本质意义的分析。最后,从表现技巧与艺术功力去分析作品的艺术成就。
(二)演示法。演示法是美术教师配合讲授,以示范性地作画、制作表演或将教具、范画展示给学生观看,让学生获得感性知识,深化学习内容的方法。美术教学的许多技法问题仅用语言讲述是不够的,必须借助于演示,使学生直接获得直观视觉信息。通过直观感受,在学生的大脑中形成对教师制作、绘画过程的系列表象活动,使其获得深刻印象。在演示的同时,教师再配合语言以“画龙点晴”的讲解,让学生在一目了然的情景接受新的知识和技法。美术教学的这种演示过程,对学生具有巨大的魅力,是极受学生欢迎的一种教学方法。
演示的种类包括:实物、模型演示;范画、范作演示;幻灯、电影、录像演示;绘画、工艺制作示范表演。
按教学内容又分为:绘画,制作方法步骤演示;工具性能及技法特点演示。
演示法的运用:一般按演示的准备情况,可分为有准备的演示和即兴演示两种。有准备的演示是指课前做好教具、范画、幻灯、录像和演示的安排,进行有序的展示、讲解和演示。即兴演示指教学过程中,教师发现了学生在绘画和操作过程中存在着共同性的问题,而产生的即兴的“教学机智”,马上予以示范演示,使得学生存在的共同性问题及时得到解决。
运用演示法的要求:
1.演示的准备工作要充分,组织要周密,演示工具应在课前准备齐全,课前应安排好展示的教具顺序,不可丢三忘四。
2.演示内容与讲述内容要一致,讲述与演示顺序安排要得体、配合要紧密,一般情况下边讲解、边演示效果较佳。例如,写意中中国画的如何持笔,如何蘸水,如何蘸墨,如何行笔、画法等,边讲边演示,学生理解快、领会深。
3.展示的范画、范作要精选,确能起到示范作用。挂图要大,图象要清晰,以便后面学生也能看清楚。要注意置放和悬挂演示的教具的位置。
4.教师示范表演要注意自己的身体位置,不可挡住画面或实物,要使演示的过程让不同座位上的学生都能看到。在黑板的右边教师侧身演示为较佳位置。工艺制作教学的演示,如剪纸、泥塑、折纸等,由于物象很小,教师要注意自己所处位置的选择,每演示一步骤要适当调换身体之间或向学生靠近展示,以使全体学生都能看清楚。个别辅导时,修改学生作业的演示,要注意学生的位置,使自己的手臂不挡住学生的视线。
5.教师示范表演要注意工具的选择。例如,素描涂调子的技法示范表演,用细铅笔演示就不合适,因为后面学生看不清细细的铅笔线条,可以改用大炭精棒代替铅笔演示,但要向学生加以说明。
6.演示时机的选择。演示时机和教学效果密切联系,在教学过程中,出示教具、挂图和技法、制作的演示时机要适当,出示过早会分散学生的注意力。学生集中精力听课时,大脑皮层出现听课的优势兴奋灶,也叫优势中心。如果教具出示过早,学生就会不自觉地去看教具、挂图。造成优势兴奋灶的转移,学生的听觉优势兴奋灶被破坏,结果在视觉区上又出现了视觉优势兴奋灶。这就剥夺了其它区(如听区、运动区等)的耗电量,于是就影响了其它区的正常功能。如果学生只顾看挂图、教具,就分散了听课的注意力,教师讲课的内容就被忽略了。教具、范画等出手过迟,也会降低其效果。因为讲述的中心已过,教师一般不再详细讲解这些内容,而使讲述内容与教具脱节,效果更差,甚至起反作用。因此,出示教具的时机掌握应恰当,同时还要注意出示教具的顺序。注意技法有难度的局限性,要先易后难,先简后繁,可以调动学生思维过程的迁移能力。自然的接受所有教具的内容和加强对作画技法步骤的理解。第七,运用演示法教学,在注意调动学生学习积极性的同时,应注意课堂纪律的组织。
(三)观察比较法。观察比较法是教师根据教学任务、组织学生通过观察、比较、研究而直接获得知识、感受、教育的方法。这种方法打破课堂和书本的约束,使教学与生活联系紧密,扩大学生视野,从现实社会生活中接受教育。美术教育离不开观察,观察又总是伴随着比较。没有观察,便没有视觉和感知。观察获得感性的认识。没有比较,不可能有正确的感知和准确的判断。比较是进行思维地去认识事物。
美术教学的观察比较对象,
1.对客观景物、物象世界的观察比
物象特征:包括形体、结构、比例、色彩、明暗等。
神情、动态、活动情景及情调。
物象的关系及空间位置。
2.对画面及其表现形象的观察比较。
形象的特征、形象与画面的比例。
位置布局、形象间的关系。
黑白灰关系、虚实关系。
色彩的对比谐调、造型特点等。
无论是对物象的观察,还是对画面的观察,都是在比较中进行的。例如对物体比例的观察,无比较便得不出自身的或相互间的比例关系。明度的观察,不进行物象间明度的比较,就得不出黑、白、灰之间暗度差别的变化关系。色彩的观察,不进行相互间纯度、释度的比较,就不能正确感知其色相特点。虚实的观察,不进行比较,则看不出虚实、强弱的对比关系。画面构图的观察,不进行表现物象与画纸的比例关系的比较,便无从判断构图布局的好坏。因此,观察比较法是美术教学的最基本的方法。
观察比较法的要求:
1. 指导学生有目的地观察。通过引导观察、比较,使学生获得对客观事物的正确感知和提高对事物分析的综合能力。因此,每节课教师引导学生观察的目的性要明确。
2. 指导学生按顺序观察比较。当学生写生时,往往首先被对象的色彩和感兴趣的局部所吸引。因此,教师要指导学生按作画步骤、顺序,有计划地观察比较,即先观察比较什么,再观察比较什么。
3. 引导学生树立正确的观察比较法。绘画训练的任务之一是观察方法的训练,即树立正确的观察方法,也就是“整体内容”的观察方法。“整体观察”是从整体观念出发,首先观察事物的整体,保持对事物整体的印象,再观察细小部分,以便更好局部整体的辩证地观察地反映整体,是整体。这中间离不开比较。因此,也可以说“整体的观察即伴随比较的观察”。
4. 引导学生明确比较的标准。比较是相互对比中进行的思维判断。无论是写生还是临摹,都是在其对象与自己画画之间,不停顿的互相对照比较之中进行观察的。其标准就是写生或临摹的对象。写生画的形象比例的观察,则以物体的自身的长与宽为标准,得出长、宽的比例关系。物体间的比例,则以其中一物(一般多以大物体)为标准得出其间的比例关系。物体的倾斜角度则是以垂直、水平线为标准进行比较、观察……包括品评作业的好差亦应以优秀作业作为比较标准。第五,教师要根据不同年级学生特点,注意引导方法。低年级往往并不注重看绘画对象,也不必要求学生看一眼画一笔的观察比较,可任凭他们直观感受地去画,不必过多地与实物对照比较。对高班学生则可按写生要求引导其观察比较。
美术教学方法是极其丰富多样的,而且随着现代教学理论与实践研究的不断深入,许多新的有效的教学方法又会不断地涌现。下面是小编整理的美术教学方法有哪些,欢迎大家阅读分享借鉴,希望对大家有所帮助。
美术学科核心素养是培养学生的正确审美观,提高学生感受美、欣赏美、创造美的能力。
美术教育的根本引导点在于培养学生的正确审美观,提高学生感受美、欣赏美、创造美的能力。新的教学大纲中有“充分发挥美术教学陶冶情感的功能,努力培养学生健康的审美情趣,提高学生的审美能力。
美术教育,是学习一些关于美术的知识以及技能,以用来在未来教导学生。专业学习内容包含素描,色彩,速写,油画,国画,装饰画,陶艺,版画,书法,装裱,刻印章,平面设计,立体设计,动画设计等一系列同美术能扯得上关系的技能,当然,政治,英语,体育等课程也还是要的。
扩展资料:
正确认识学习美术的意义美术课程是审美教育的主要途径,学生感知和形象思维能力的发展,能够促进学生的创造和技术技巧意识的形成,能够促进学生个性化和全面发展。
学习美术不仅仅是一种单纯的技能训练,而是一种文化的学习。只有在广泛的文化情境中来学习美术,感悟美术、理解美术,才能真正体验美术的精髓,学好美术对于训练学生观察力、培养学生的空间思维力、想象力和动手能力等各方面都有好处。
培养学生学习美术的兴趣,“兴趣是带有情绪色彩的认知倾向”。对美的追求是人的天性,我们人人都是美的追求者。尤其是青少年阶段,对美的要求比其他阶段的人还要高。不管是对穿着、首饰、形象的搭配、就连吃的食物造型都要求有一定的美感。
你们知道有哪些美术的教学方法吗?下面跟着小编来一起认识一下吧。
观察比较法是教师根据教学任务、组织学生通过观察、比较、研究而直接获得知识、感受、教育的方法。这种方法打破课堂和书本的约束,使教学与生活联系紧密,扩大学生视野,从现实社会生活中接受教育。美术教育离不开观察,观察又总是伴随着比较。没有观察,便没有视觉和感知。观察获得感性的认识。没有比较,不可能有正确的感知和准确的判断。比较是进行思维地去认识事物。美术教学的观察比较对象,一是对客观景物、物象世界的观察比较,一是对画面及其表现形象的观察比较。
美术教学方法有哪些?
从转变教学观念,从兴趣入手,提高想象力和创造能力。接下来小编来分析下教学方法该从哪方面开始
(一)以语言传递信息为主的教学方法
1、讲授法,教师通过语言的描述、说明,向学生传授美术技能知识的方法,它是使用范围较广、频率较高的教学方法。但是单纯的讲授并不能更多的引起学生的注意,而对教师的艺术表达语言、知识面等有着非常严格的要求。
2、谈话法(问答法)是教师与学生以口头语言相互交流进行教学的 一种方法。能集中学生的注意力,开拓学生的思维。但是问答法中由于学生的思维能力不同,提出的问题也就会千奇百怪,就要求教师要在课前做好充分的准备,语言、问题难度也要相当的考究,否则容易引起课堂的混乱。
3、讨论法,在教师的指导下,学生以班或组为单位、围绕某一个问题,组织学生讨论、各抒己见、相互启发或辩论,获得或巩固美术知识的教学方法。
4、读书指导法,教师指导学生通过独立阅读美术教科书和课外美术资料获取知识;扩大美术视野的教学方法。
(二)以直接感知为主的教学方法
1、演示法 2、参观法 3比较法
直接感知的教学方法,能扩大学生的审美视野,但是在期间容易发生突发性的问题,这就要求教师要有相当机灵的反应能力,能积极应对各种突发性的问题。
(三)以实践为主的教学方法
实践训练为主的教学方法是在教师的指导下,学生提高绘制实践活动,形成、巩固、完善相应技能知识的教学方法,辅导练习法是以实践为主的最重要的教学方法。它能促进学生在美术活动中能眼、手协调并用,从而提高与发展美术的创造能力与审美素质。
(四)以陶冶情操为主的教学方法——欣赏法、情境法
观察比较法是教师根据教学任务、组织学生通过观察、比较、研究而直接获得知识、感受、教育的方法。这种方法打破课堂和书本的约束,使教学与生活联系紧密,扩大学生视野,从现实社会生活中接受教育。美术教育离不开观察,观察又总是伴随着比较。没有观察,便没有视觉和感知。观察获得感性的认识。没有比较,不可能有正确的感知和准确的判断。比较是进行思维地去认识事物。美术教学的观察比较对象,一是对客观景物、物象世界的观察比较,一是对画面及其表现形象的观察比较。
(五)以指导探究为主的教学方法——观察法、发现法
引导学生明确比较的标准。比较是相互对比中进行的思维判断。无论是写生还是临摹,都是在其对象与自己画画之间,不停顿的互相对照比较之中进行观察的。其标准就是写生或临摹的对象。写生画的形象比例的观察,则以物体的自身的长与宽为标准,得出长、宽的比例关系。物体间的比例,则以其中一物(一般多以大物体)为标准得出其间的比例关系。物体的倾斜角度则是以垂直、水平线为标准进行比较、观察……包括品评作业的好差亦应以优秀作业作为比较标准。
艺术即是生活Art is life,艺术学习有利于培养孩子的内在气质,学美术的人内心和精神世界非常丰富,那怎么样才能教好学生爱上美术这堂课呢?接下来百文网小编为大家整理了美术教学小知识,欢迎大家阅读!
了解各阶段幼儿的技能水平,从兴趣入手
在选择美术教学的内容时,首先要先了解该年龄阶段的幼儿在该阶段能够达到的水平,例如小班幼儿绘画要以简单的线条和添画的形式为主,中班幼儿要在前一个内容达到的条件下再以简单的图形为主,而大班幼儿要在前面的内容都能达到的条件下再以颜色的搭配为主。每一个阶段的内容都是为下一阶段的发展打好基础,做好铺垫,用这样循序渐进的方法,选择使幼儿不会感到太难,但是又对自己有一定挑战的活动,幼儿更容易接受和投入。最好是从幼儿的兴趣入手,例如小班的幼儿喜欢好吃的,那么绘画的内容最好就以食物为题材;中班的幼儿喜欢动物,绘画的内容最好就以动物为题材;大班的幼儿喜欢人物,绘画的内容最好以人物为题材。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”当幼儿对题材产生兴趣时,他们才会积极地配合老师,与老师互动。
尝试不同的美术表现形式
不管是哪个年龄段的幼儿都喜欢欣赏不同绘画形式带来的不同的绘画效果,所以,可以给幼儿欣赏许多符合幼儿年龄阶段的名画或者范画来提高幼儿的审美能力,但是不能强迫幼儿必须与名画或范画画得一模一样,最好是能有自己的想象和想法。另外,他们更喜欢尝试不同的绘画形式给他们带来的新鲜的绘画体验,所以,要不断的丰富美术形式。可以尝试变化绘画工具、绘画材料来丰富绘画的形式,例如绘画工具可以是棉签、手帕、纸团等幼儿容易操作的东西。如果操作太难,幼儿不容易达到操作目标,会使幼儿失去兴趣和信心。而绘画材料则可以是卡纸、纸盒、瓷砖墙、石头或者废旧物品等容易收集,方便展示,能很好的突出作品效果的素材。
给幼儿展示自己的平台
美术活动最重要的环节就是展示幼儿的作品,这是提高幼儿自信,帮助幼儿互相学习和提高的最好的平台。每个幼儿都希望自己的一番辛苦和努力得到赞赏,而作品是幼儿心理活动最好的诠释,是放飞他们想象的天空,教师要抓住这个契机,尽量给每个幼儿展示自己的机会,让孩子的内心得到解读,让幼儿感到被老师和集体理解、重视。所以,老师要引导幼儿大胆地描述自己的作品,同时也要学习别人的优点,进一步提高自己的能力。
上好一堂美术课要了解每个幼儿自己的想法,并正确对待他们的创作,使美术活动在幼儿的成长中发挥真正的意义。
伴随着教育的不断深化改革,德智体美劳全面发展,美育在培养全方面发展的素质人才越来越重要,具有开发智力,陶冶情操,培养美感和愉悦身心的作用,它的这一特性是其他教育所不能取代的,在美术教学中,采用恰当的教学方法可充分的发挥美育在教学中的作用,今天小编分享美术教育和教学方法
在小学阶段,美术教育形象生动,鲜明直观,是对学生进行美育,促进智力发展和进行思想品德教育等方面,其有它特有的优势,然而如何发挥或扩大它的优势作用,关键在于任课教师能否大胆改革,勇于创新,把握少年儿童心理特点与身心发展的规律,努力为学生创造一个轻松愉快,有趣味的学习环境和气氛,消除学生心中的心理障碍,使学生感到学习没有负担,是一种享受,一种娱乐。就象游戏一样,使他们感到轻松愉快,这样让学生在乐趣中吸取知识和掌握技能,才能收到最佳效果,充分发挥优势作用。
与此同时,还要把德育教育和美育教育结合进行,让学生掌握一定的绘画基础知识和基本技能技法。努力培养学生的观察能力、思维能力、构图能力和辨别、调色能力。现代化教育不能局限在只传授知识,而要把开发智力放在重要位置。为了达到上述目的,每一方面都不可偏废,那么怎样才能完成这几方面的任务呢?这确实是值得深思和探讨的问题。教师本身除了不断提高美术素质以外,最重要的是不断的改进教学方法,上好美术课贵在得法。方法好比船和桥,是达到目的完成任务的一种手段。所以,美术教育与教学方法密切相关,美术教育要依赖得当的教学方法去完成。没有灵活多样的教学方法,就不能很好的完成教学任务,提高教学质量便是一句空话。所以教师根据教材不同的内容采取不同的教学方法。要研究方法,教者本身要有创造性思维,教者思路活跃、方法新颖,学生感到有兴趣,吸引学生的注意力,能引起学生积极思维取得预定的效果。
幼儿园美术活动是一项有趣的活动,不仅可以打开幼儿的想象力和创造力,还可以从小培养幼儿的审美能力,作为一项有趣的活动,教学上自然也存在难度,所以小编今天带来了关于幼儿园美术活动教学方法研究。
这是教师根据幼儿在不同的发展阶段、绘画能力发展的线索和绘画活动中展现出的常见问题,总结出来多种有效的教育经验、教学方案和指导策略。
(1)涂鸦期:尊重并引导幼儿从乱涂乱画到不乱涂乱画,教师在这个过程中,要注意培养他们正确握笔,锻炼小肌肉动作灵活性,并注意培养他们的习惯。
(2)象征期:“一形多义”是这一时期的幼儿绘画的主要特点,这时,成人在注意倾听幼儿的想法的同时,可引导并帮助他们实现自己的想法和意愿,并可安排一些可填画的题材。
(3)形象期是本策略重点突破的内容,揭示了
形象期幼儿学习美术的特点,重点研究的内容有:
A造型——教师首先要主动理解、接纳幼儿夸张的造型表达的手法,并向家长其他幼儿做介绍。并引导幼儿通过造型符号表达自己心中的“故事”,还可以通过手工活动、填画、写生等方法帮助造型困难的孩子,学会用造型符号进行表达。
B设色——幼儿运用色彩的表现是很有个性的,在玩色、认色的基础上,应鼓励和引导幼儿用色彩表达和渲染自己独特的情感体验。为幼儿提供多种美术颜料,他们有时会用对比强烈的色彩、或黑与白的色彩反差、或用强烈的色彩、跳跃的色彩、夸张的色彩大胆而巧妙地表达自己的情感、认知和心情。
C构思——通过观察、谈话等活动,鼓励幼儿从先画后想,到先想后画来学习构思,使绘画活动不仅是幼儿动手操作的活动,更是动脑思考的活动。通过老师的引导,幼儿学会了在生活中学习构思,如:过新年、自助餐;在游戏中学习构思,如:游乐场、我爱游泳;在想象中学习构思,如:瓦罐火车、蚂蚁的王国;在故事中学构思,如:美人鱼、小老鼠;在观察中学构思,如:我和动物是朋友、大树模特等。
D构图——让幼儿感受并运用多种构图的方法,使画面更加的生动、有趣。如:突出主题式的构图“淘气的小猫”;满天星式的构图“丰盛的晚餐”;遮挡式的构图“太阳十兄弟”;并列式构图“手拉手”;突出造型的构图“原始人的脸”;大小对比的构图“八条腿的章鱼”、夸张式的构图“闪亮的星星”;均衡式的构图“七色花”;线路式的构图
“十字路口”等多种构图方法,教师可根据幼儿的表达需要,引导他们选择或创造新的构图方法。
(4)想象与创造——神奇的天使
绘画活动是释放和开发儿童创造性最有效途径之一。教师创设有关的环境、设计有关的题材、运用有效的引导方法,放飞幼儿想象和创造的翅膀。实践对幼儿创造意识、创造思维、创造人格的培养过程。
当今社会美术在人们生活中的地位越来越高,美术生也越来越多,但是会教美术的人却不多,怎样才能教好美术呢?下面是小编整理的几种教学方法,希望对你有用。
实践训练为主的教学方法就是要在教师引导下,学生通过绘制实践活动,形成、巩固、完善相应技能知识的教学方法。它的特点是学生在美术活动中能使眼、脑、手的协调,提高与发展美术的创造能力与审美素养。辅导练习是一种以实践训练为主的教学方法。
辅导练习法是学生在美术教师的指导下,把学过的美术知识运用于实际绘制的过程中,以巩固和完善技能技巧的方法。技能是靠大量的练习而成的行为方式,是相应行为概念化的结果。因此,学生的美术技能只有通过多次实践练习形成。
运用辅导练习法应注意的问题:一是教师应向学生提出明确的练习目的和作业要求,交代作画或制作的方法和步骤,使学生能进行练习与创造。通过精心的活动程序设计与指导,调动学生实践的自觉性和积极性。二是美术教师必须把握学生的学习特点,调动他们实践积极性,培养动眼、动脑、动手的实际绘制能力。通过从简到难、从静到动的观察训练,培养学生正确的观察方法、敏锐的感知力及形象记忆力,感受美的能力;应通过绘制训练,开发学生的想象力和实践能力。三是应通过作业训练效果的及时总结、反馈,培养学生自我检查、评价的自学能力与良好习惯。通过及时比较,提高技能知识,增强学生的自信心和兴趣。如速写的训练,描绘对象轮廓的线条可反复试画,在与对象的反复比较、检查中获得造型能力的提高,培养学生不畏困难的意志力。
小学美术欣赏对于培养学生的爱好、欣赏能力,陶冶情操等方面都有极其重要的意义。
根据美术欣赏教学的目的、任务及自身的特殊规律,我国的小学美术欣赏教学的组织形式可以分为专题欣赏课、随堂欣赏课和现场课三类:
1.专题欣赏课
专题欣赏课是课堂教学的方式,是小学美术欣赏教学主要形式(我们前面例举的内容都是专题欣赏内容),它指的是整个课时内组织学生专门对某些作品进行欣赏的课业。我们以第十册的欣赏内容为例谈一谈专题欣赏课的课堂教学模式。这一课是欣赏中国传统建筑艺术,教材上共提供了十幅有关传统建筑艺术的照片。教师首先要明确教学目的,即通过本课教学让学生获得哪些方面的知识?起什么作用?本课的教学目的应让学生初步了解我国传统建筑的艺术特点,懂得建筑的三大要素,使学生受到美的熏陶,增强民族自豪感。在教学过程中,让学生通过观察、回忆和比较,了解“传统”二字与“现代”的区别,再进一步引导学生了解祖国悠久的建筑史及灿烂的建筑文化,了解宫殿、楼阁、亭台、寺庙、佛塔、陵墓、民居等独树一帜、风格迥异的建筑艺术特点。进行专题欣赏教学,教师在教学过程中可采用谈话法、讨论法、伴音、放录音、幻灯等手段调节学生的有意注意和无意注意,可采取分析一幅作品后及时提出问题,让学生思考。要启发儿童观察分析,鼓励他们踊跃发言,各抒己见,积极讨论。
2.随堂欣赏课
随堂欣赏课是指在绘画和工艺(包括写生、创作、图案、塑造、手工制作)课业中所穿插进行的欣赏。这种欣赏方法在教学过程中运用得很多,比如:我们每一课都安排了范图及资料,教师指导学生观看讲解,指出作品美在哪里。又如:为了使低年级学生能在蜡笔的涂色中提高色彩能力,可引导学生对素描知识的加深而出示一些合理范画,这就是随掌欣赏的教学过程。
3.现场欣赏
现场欣赏是一种在课堂教学之外的美术欣赏形式,是指在较长时间内到现场和实地察看所进行的欣赏教学。例如:组织儿童参观美术作品展览和博物馆中陈列的美术作品,访问画家、工艺美术家、雕塑家并观看其技法表演等。
通过中小学为主要对象常用美术教学方法有不同的分类方法和标准。以学生学习活动内容(领域)来划分,美术教学法可分为绘画教学法、工艺教学法、欣赏教学法、创作教学法等。我们根据美术教学过程中,学生获得信息来源及主要活动方式,对当前中小学常用的教学方法,大致归纳如下:
(一)体验性美术教学法:以美术感受情感体验为主,通过激发学生美术学习兴趣,感受鉴赏美术作品的美,情感体验外化等培养学生美术审美情趣和审美能力。包括:
美术欣赏法。欣赏法是以欣赏活动为主的教学方法,是指教师在教学中创设一定的情境,利用一定的教材内容及艺术形式,使学生通过体验客观事物的真善美,陶冶情操,培养其浓厚的学习兴趣,正确的学习态度,崇高的审美理想和鉴赏能力。欣赏法的特点是通过教学中的欣赏活动,使学生产生出积极的情感反应。
在美术教学中组织欣赏活动的方法大致包括:
一是引起学生欣赏的动机和兴趣;二是激发起学生强烈的情感反应;三是组织与指导学生参与体验分析评价等实践活动,以使学生的审美情感、道德情感、理智情感进一步升华;四是注意欣赏活动中学生个性、知识、能力等方面的差异。美术作品欣赏,是进行审美教育的重要课业。其教学一般有专题欣赏、随堂欣赏和现场欣赏。对小学生来说,随堂欣赏是重要的教学方式。由于欣赏的作品与学生所学的联系紧密,使其更能领会美术形态特点和艺术美。因此,教师要重视随堂欣赏教学。对中学生来说,专题欣赏和现场欣赏更适合他们的年龄特点,并能有效地扩大他们的知识容量。适当地穿插一些随堂欣赏也能活跃学生的学习气氛,激发学生的动手能力。
美术作品欣赏可以从以下几个方面入手。一是介绍艺术形式和内容;二是从生产的作品时代和艺术家本人情况联系起来分析作品,加深对作品的理解。其三,从剖释形象入手分析作品。其四,抓住作品的特征,作具有本质意义的分析。最后,从表现技巧与艺术功力去分析作品的艺术成就。
(二)演示法。演示法是美术教师配合讲授,以示范性地作画、制作表演或将教具、范画展示给学生观看,让学生获得感性知识,深化学习内容的方法。美术教学的许多技法问题仅用语言讲述是不够的,必须借助于演示,使学生直接获得直观视觉信息。通过直观感受,在学生的大脑中形成对教师制作、绘画过程的系列表象活动,使其获得深刻印象。在演示的同时,教师再配合语言以“画龙点晴”的讲解,让学生在一目了然的情景接受新的知识和技法。美术教学的这种演示过程,对学生具有巨大的魅力,是极受学生欢迎的一种教学方法。
演示的种类包括:实物、模型演示;范画、范作演示;幻灯、电影、录像演示;绘画、工艺制作示范表演。
按教学内容又分为:绘画,制作方法步骤演示;工具性能及技法特点演示。
演示法的运用:一般按演示的准备情况,可分为有准备的演示和即兴演示两种。有准备的演示是指课前做好教具、范画、幻灯、录像和演示的安排,进行有序的展示、讲解和演示。即兴演示指教学过程中,教师发现了学生在绘画和操作过程中存在着共同性的问题,而产生的即兴的“教学机智”,马上予以示范演示,使得学生存在的共同性问题及时得到解决。
运用演示法的要求:
1.演示的准备工作要充分,组织要周密,演示工具应在课前准备齐全,课前应安排好展示的教具顺序,不可丢三忘四。
2.演示内容与讲述内容要一致,讲述与演示顺序安排要得体、配合要紧密,一般情况下边讲解、边演示效果较佳。例如,写意中中国画的如何持笔,如何蘸水,如何蘸墨,如何行笔、画法等,边讲边演示,学生理解快、领会深。
3.展示的范画、范作要精选,确能起到示范作用。挂图要大,图象要清晰,以便后面学生也能看清楚。要注意置放和悬挂演示的教具的位置。
4.教师示范表演要注意自己的身体位置,不可挡住画面或实物,要使演示的过程让不同座位上的学生都能看到。在黑板的右边教师侧身演示为较佳位置。工艺制作教学的演示,如剪纸、泥塑、折纸等,由于物象很小,教师要注意自己所处位置的选择,每演示一步骤要适当调换身体之间或向学生靠近展示,以使全体学生都能看清楚。个别辅导时,修改学生作业的演示,要注意学生的位置,使自己的手臂不挡住学生的视线。
5.教师示范表演要注意工具的选择。例如,素描涂调子的技法示范表演,用细铅笔演示就不合适,因为后面学生看不清细细的铅笔线条,可以改用大炭精棒代替铅笔演示,但要向学生加以说明。
6.演示时机的选择。演示时机和教学效果密切联系,在教学过程中,出示教具、挂图和技法、制作的演示时机要适当,出示过早会分散学生的注意力。学生集中精力听课时,大脑皮层出现听课的优势兴奋灶,也叫优势中心。如果教具出示过早,学生就会不自觉地去看教具、挂图。造成优势兴奋灶的转移,学生的听觉优势兴奋灶被破坏,结果在视觉区上又出现了视觉优势兴奋灶。这就剥夺了其它区(如听区、运动区等)的耗电量,于是就影响了其它区的正常功能。如果学生只顾看挂图、教具,就分散了听课的注意力,教师讲课的内容就被忽略了。教具、范画等出手过迟,也会降低其效果。因为讲述的中心已过,教师一般不再详细讲解这些内容,而使讲述内容与教具脱节,效果更差,甚至起反作用。因此,出示教具的时机掌握应恰当,同时还要注意出示教具的顺序。注意技法有难度的局限性,要先易后难,先简后繁,可以调动学生思维过程的迁移能力。自然的接受所有教具的内容和加强对作画技法步骤的理解。第七,运用演示法教学,在注意调动学生学习积极性的同时,应注意课堂纪律的组织。
(三)观察比较法。观察比较法是教师根据教学任务、组织学生通过观察、比较、研究而直接获得知识、感受、教育的方法。这种方法打破课堂和书本的约束,使教学与生活联系紧密,扩大学生视野,从现实社会生活中接受教育。美术教育离不开观察,观察又总是伴随着比较。没有观察,便没有视觉和感知。观察获得感性的认识。没有比较,不可能有正确的感知和准确的判断。比较是进行思维地去认识事物。
美术教学的观察比较对象,
1.对客观景物、物象世界的观察比
物象特征:包括形体、结构、比例、色彩、明暗等。
神情、动态、活动情景及情调。
物象的关系及空间位置。
2.对画面及其表现形象的观察比较。
形象的特征、形象与画面的比例。
位置布局、形象间的关系。
黑白灰关系、虚实关系。
色彩的对比谐调、造型特点等。
无论是对物象的观察,还是对画面的观察,都是在比较中进行的。例如对物体比例的观察,无比较便得不出自身的或相互间的比例关系。明度的观察,不进行物象间明度的比较,就得不出黑、白、灰之间暗度差别的变化关系。色彩的观察,不进行相互间纯度、释度的比较,就不能正确感知其色相特点。虚实的观察,不进行比较,则看不出虚实、强弱的对比关系。画面构图的观察,不进行表现物象与画纸的比例关系的比较,便无从判断构图布局的好坏。因此,观察比较法是美术教学的最基本的方法。
观察比较法的要求:
1. 指导学生有目的地观察。通过引导观察、比较,使学生获得对客观事物的正确感知和提高对事物分析的综合能力。因此,每节课教师引导学生观察的目的性要明确。
2. 指导学生按顺序观察比较。当学生写生时,往往首先被对象的色彩和感兴趣的局部所吸引。因此,教师要指导学生按作画步骤、顺序,有计划地观察比较,即先观察比较什么,再观察比较什么。
3. 引导学生树立正确的观察比较法。绘画训练的任务之一是观察方法的训练,即树立正确的观察方法,也就是“整体内容”的观察方法。“整体观察”是从整体观念出发,首先观察事物的整体,保持对事物整体的印象,再观察细小部分,以便更好局部整体的辩证地观察地反映整体,是整体。这中间离不开比较。因此,也可以说“整体的观察即伴随比较的观察”。
4. 引导学生明确比较的标准。比较是相互对比中进行的思维判断。无论是写生还是临摹,都是在其对象与自己画画之间,不停顿的互相对照比较之中进行观察的。其标准就是写生或临摹的对象。写生画的形象比例的观察,则以物体的自身的长与宽为标准,得出长、宽的比例关系。物体间的比例,则以其中一物(一般多以大物体)为标准得出其间的比例关系。物体的倾斜角度则是以垂直、水平线为标准进行比较、观察……包括品评作业的好差亦应以优秀作业作为比较标准。第五,教师要根据不同年级学生特点,注意引导方法。低年级往往并不注重看绘画对象,也不必要求学生看一眼画一笔的观察比较,可任凭他们直观感受地去画,不必过多地与实物对照比较。对高班学生则可按写生要求引导其观察比较。
初中地理有什么高效的教学吗?经了解,对此就是我国义务教育阶段的重要组成部分。它能从宏观上引导学生认识自然,了解物质世界,下面小编带来的八年级地理教学方法,希望大家喜欢!
当今世界,知识与信息飞速发展,学科间联系、渗透愈加紧密。为适应时代对人才综合素质的要求,有利于人才的培养,进行素质教育,提高学生的综合素养,是教育改革的核心。就地理学科而言,综合性本来就是本学科的基本特征之一。
一、注重培养学生地理综合能力
现在初中地理课标要求不是死记硬背,而是强调知识的理解和应用,强调能力的考查,所以在实际教学中要立足于教材与基础知识。知识是基础,能力是归宿,没有知识的积累,能力就成了无源之水,无本之木。因此,在地理教学中,一方面要重视基础知识的讲解,以“课程标准”和“考试说明”为依据,以教材基本内容为本,建立以单元为基本的知识体系,注意知识间的横向联系,使学生逐步形成知识结构系统,能在大脑记忆系统中构建“地理认知结构”,形成一个条理化、网络化的体系,做到基础知识扎实,并能融会贯通,灵活运用。
另一方面,要注意能力的培养。如对于教材中的陈述性知识,要经过师生的共同加工,理清知识的层次脉络,使之系统化;分析知识点之间的内在联系,使之结构化;总结地理事物的分布和变化规律,使之规律化;运用各种图像、图表、地图,做到图文结合,使之形象化;联系有框图、比较有表格,使之技能化。
二、立足单科,关注学科间的综合
在地理教学中,应该立足本学科,强化学科知识的内在联系与综合,适当关注学科之间的联系。立足本学科,就是要按照中学地理课程标准和考试范围,抓紧好本学科的教学,真正理解和掌握教材内容,并且要善于挖掘教材中所蕴含的知识,以教材的不变应万变。因此,在教学中我们应改变划学科为牢的传统教育观念,在搞好本学科内综合的基础上,应淡化学科专业知识体系,打破学科之间的鸿沟,加强不同学科知识的综合,重视不同学科知识结合点,使学生具有掌握运用各种学科知识解决问题的能力。
三、捕捉教学信息,关注社会热点和焦点问题
重视自然和社会热点问题.重视理论联系实际,试题多以现实生活中的实际问题和社会热点问题立意命题,考查学生灵活运用所学知识分析和解决问题的能力。这就要求我们在教学中,应坚持理论联系实际的原则,指导学生从地理视角去审视、分析、评判他们熟悉的地理事实、地理环境和关注社会热点、焦点问题。 因此,在教学中要十分关注社会热点和国际焦点问题。
综上所述,在素质教育的今天,初中地理教学工作者应认清并勇挑自己肩上的重任,不断提高自身的综合素质,采取切实有效的措施、方法和技艺,培养、发展学生的自主学习意识和能力,大幅度提高课堂教学效益,为减轻学生的课业负担、培养大批高素质的社会主义建设人才和全面建设小康社会而贡献自己的才智和力量。
儿童歌舞是用动作、音乐、语言和美术等综合手段来反映儿童的思想情趣和生活的,是促进儿童身心健康发展的一种教育艺术。在儿童舞蹈教学中我们应该采取不同的教学方法。
教师要准确、形象、富有表情地表演舞蹈作品,使幼儿对要学习的内容有一个完整清晰的印象。示范时还要伴随着语言的讲解,面向幼儿做镜面示范。如幼儿应伸左手,教师要伸右手,此方法可以激发幼儿的学习愿望和热情。
现在由于父母忙于工作,都会让小孩上幼儿园,接受教育。幼儿园是教育中不可缺少的一个部分,所以我们不能轻视幼儿园的教育。那么幼儿园的教学和小学有什么区别呢?是不是幼儿园的教学很简单?并且幼儿园教学方法有哪些呢?下面我们一起来看一下。
1、启发探索法要贯穿整个数学教学过程,以及教师指导下幼儿进行积极思考探索的学习过程。
2、启发探索法应与操作法结合进行。
3、教师的提问要能起到引导幼儿思路、引导探索方向的作用。
4、在教师的启发下,鼓励幼儿独立思考问题,充分调动幼儿的学习积极性。
5、当幼儿在学习过程中遇到困难时,教师要及时予以开导、鼓励,并给予帮助。
总的来说,以上6种教学方法是最常用的,易于小孩的接受。因为小孩上幼儿园,还小,接受能力不及小学生。所以其教学方法比小学生的要更为复杂,多样化,并不是单一的教学。
在英语语音教学中,语音教学是至关重要的
通过英语歌谣也能训练幼儿英语听读的能力,在学习过程中通过学过的单词和句型,让孩子更加熟悉语调、节奏和韵律,还能提高对孩子学习兴趣,培养孩子英语语感能力。
小学英语教学中最重要的一部分是英语字母教学,英语字母教学是英语学习的基础,学好26个字母对以后单词的学习起着至关重要的作用。要让小学生学得好英语字母,最关键的问题是如何去教。下面有以下几种教学方法!!
字母的书写是小学生的一个薄弱环节。小学的英语书写一定要求学生做到严格遵照书写规范,教师绝对不能马虎。因为英语字母有印刷体和书写体之分,所以容易使学生在书写时发生混淆,教师在教学时应多在这方面进行强调。
(1)笔顺教学
教师要充分利用多媒体设施让学生仔细观察字母的笔画和笔顺。正确的笔顺在活动手册的描红练习中有正确的示范。但有时学生会受到汉语拼音笔顺的影响,错误书写字母,因此教师要对容易出错的笔顺进行比较细致的指导。如i和j都是后加点,t先写钩,H先两竖等。建议教师不妨采用汉语拼音的教法,使用一些形象的比喻,帮助学生理解记忆书写规则,防止笔画出错。比如:H是一双筷子拴根线,j是海豹顶皮球,i是小海狮头上顶个球,t是伞把带开关等。
(2)格式教学
字母的占格同样是字母书写教学中的一个教学难点,尤其是当字母的大小写混在一起的时候,学生很容易混淆。这样,教师要先清楚示范,提醒学生注意并总结字母占格的规律。同时,教师还可以借助儿歌帮助学生掌握字母的占格规律。如:英语书写,四线三格,大写字母一二格,上不顶线是原则;小写字母认准格,上面有‘辫’一二格,下面有‘尾’二三格,无‘辫’无‘尾’中间格;“i,t”中上一格半。在学生掌握了字母的占格规律后,还要通过活动手册上的描红来加强练习。这里要注意的是,到一定阶段的时候,教师要让学生能在没有四线格的一条线上,甚至是没有任何线的白纸上也能正确地表示出字母的书写格式。
我认为让每个学生在每堂课上都学有兴趣、学有所得、学得快乐、学出意义,是新课程改革中广大教师都在认真探索、深入研究的课题。所以要提高小学语文课堂教学效率,需要做到以下几点:
备课是教学的重要行为之一,是教师上好课的前提,如果备课无效,教学就必然无效。所以我认为要做到有效教学,就必须做到有效备课。新课程理念下的教师备课,应以学生为
中心,围绕着学生在学习过程中遇到的学习问题而展开的教学设计。教师备课的过程中,首先要制定好明确的教学目标教学目标是设计教学过程的依据,是课堂教学的总的指导思想,是上课的出发点,也是进行课堂教学的最终归宿。准确且注重实效的课堂教学目标是确保教学质量的关键。为了确保教学目标的实现,教师必须认真研究课程标准,研究教材,整合单元要求,结合每课的具体要求制定出每课时的教学目标。在有明确的教学目标的基础上,教师再分析教学内容,做到突出重点,击破难点,抓住关键,选择恰当的教法学法。根据学生的实际情况,预设教学的全部过程。教师只有深入的理解研究和挖据教材中所提供的丰富的信息资源,才能合理、有效地使用好教材,并在此基础上创造性地使用教材,从而让新教材真正成为有效的信息资源,有效地激发学生的学习潜能,导学生自主探索,并激励学生自我实现,从而不断提高学生的素养。