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政府只有切实履行自己的职能,才能最广泛、最充分地调动一切积极因素,让一切创造社会财富的源泉充分涌流,造福于人民。接下来小编为大家整理了高一政治学习的内容,一起来看看吧!
1.课前要做到预习。每节课之前花十分钟对学案中的提示内容进行预习,对疑难问题作出标记。
2.课上要专心听讲。根据预习情况,有的放矢的领会预习中的疑难问题,专心听老师讲解,这样能收到事半功倍的效果。
3.认真做好笔记。俗话说,好记性不如烂笔头。高一政治不要求用专门本子,笔记就记在书上。并要求在相关的内容上写一些提示的文字,例“含义”“原理”“为什么”“怎么样”等,这样下次看书时就一目了然,印象深刻。
4.课后及时复习,巩固书本知识。如对每一天、每一周、每一月的什么时间看政治、看几遍、要掌握哪些内容、要解决什么问题等一定要做到心中有数、目中有书,千万不能“三天打鱼两天晒网”、脚踩西瓜皮滑到哪里是哪里;尤其是要转变那种认为“政治学科只要考试之前突击看一看背一背就行了”的错误观念。
5.认真对待每一次作业。老师布置的作业一定要及时完成,不能拖。平时训练和检测时也要养成卷面整洁、书写规范、条理清晰等好习惯。并在评讲时认真听讲,提高自己的分析问题、解决问题的能力。
6.要有意识的强化背功。高中政治是闭卷考试,主观性试题要用到的重要知识点必须记熟背熟,这样答二卷时才能有针对性地提取。每一位高考高分者,对所学的理论知识都是非常熟悉的。因此,要想得到高分,必须要记忆一些重要原理和知识点,才能更好地解决问题,答好题目。
7.单元结束后要自主构建知识体系和框架,注意知识点之间的内在联系,注重知识的前后连贯,不能前后脱节。要让所学知识形成一个整体,融会贯通,这样才能做到知识的活学活用。
六年级语文下册第十二课《为人民服务》是毛泽东主席于1944年9月8日在张思德同志追悼会上所作的演讲。百文网小编在此整理了六年级语文下册第十二课《为人民服务》教材解读,供大家参阅,希望大家在阅读过程中有所收获!
1、整体教学思路要清晰:
上课之前可以和学生一起查找一些与课文有关的资料,特别是有关张思德的资料(例如,电影《张思德》中的片段),尽量缩短学生与文本的情感距离。第一课时,充分让学生自读自悟,讨论课文围绕主要观点讲了哪几方面的意思,初步了解议论文的表达方式。第二课时,可以让学生找出含义深刻的句子,研词析句,领悟语意。
2、让抽象的道理形象化:
要让学生领会课文讲的道理,就应引导学生联系他们熟悉的事例,使抽象的道理形象化。例如,为人民利益而死,就可以让学生联系他们刚刚学过的课文里的革命先烈李大钊、郝副营长等;在如何对待批评、对待同志、对待困难等问题上,都可以举出一些生动感人的事例,帮助学生领会文中所讲的道理。联系实际,不仅要联系过去的,还要联系现在的;不仅要联系众所周知的,还要联系自己身边那些默默无闻的,由此启发学生从小树立“为人民服务”的思想。
3、帮助学生理清文章的思路:
熟读课文之后,引导学生说说课文围绕主要观点(中国共产党和革命军队应该完全、彻底地为人民服务),讲了哪几方面的意思。如果学生讨论之后仍有困难,教师应该根据当时的具体情况及时提供帮助。提供帮助的方法有多种,以下供参考。
⑴问题细化:
例如,中国共产党和革命军队要完全、彻底地为人民服务可以从三个方面加以努力,是哪三个方面?要完全、彻底地为人民服务,你觉得应该怎样看待生与死?要完全、彻底地为人民服务,你觉得应该怎样对待别人的批评?
⑵提示学生寻找文中的关键词句:
例如,“为人民利益而死”“为人民利益坚持好的,为人民的利益改正错的”“互相关心,互相爱护,互相帮助”。
4、引导学生抓住重点语句交流讨论:
除了课后思考题2所列的两个句子外,还可以鼓励学生根据自己的理解再提出几个句子。交流讨论时,可在引导学生理解语句含义的基础上,启发学生联系实际。
⑴我们这个队伍完全是为着解放人民的,是彻底地为人民利益工作的。
“完全”,也就是说,除了为人民服务,再没有别的目的。“彻底”,就是贯彻到底,也就是说,不管在什么地方,不管做什么工作,都应该为人民谋利益。
⑵人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。
固,本来。或,有的。于,表示比较。
人总是要死的,但死的意义有不同,有的比泰山还重,有的比鸿毛还轻。
5、帮助学生正确树立生死观:
本课的一处重点、难点就是第2自然段关于“死的意义”的论述。首先,可以引导学生联系熟悉的事例来理解,此点前文已述;其次,可以引导学生联系上下文全面辩证地理解:为人民利益而死是光荣的,但应当尽量减少不必要的牺牲;最后,还可以引导学生联系时代背景来理解:抗日战争时期,为解救中国人民于危难之中,牺牲再所难免,这样的死是死得其所,在和平时期,却要懂得珍惜自己的生命,为人民服务与珍惜自己的生命并不矛盾。
政治需要背诵大量的知识点,但是只靠死记硬背是行不通的,还需要将这些知识点理解透彻,一份优秀的试卷就可以做到。以下是百文网小编为您整理的关于高一政治为人民服务的政府单元测试卷及答案的相关资料,希望对您的学习有所帮助。
1.【解析】选C。人大进行专题询问和执法检查是在行使监督权,C正确。人大不是执法机关,不行使执法权,A错误;B没有体现;质询权是人大代表的权利,D错误。
2.【解析】选D。南京市高度重视人大代表选举工作是因为人大代表要代表人民统一行使国家权力,故选D。人民代表大会而不是人大代表行使立法权,故A错误。B、C不构成原因。
3.【解析】选D。人民是国家和社会的主人,不能说“公民”,①错误;政协委员不是由人民选举产生,③错误;PM2.5成为人大议题,体现人大代表的职权,②正确;政府部门采取相关行动体现对人民负责原则,④正确。
4.【解析】选B。“受到人大限制”说法不正确,A不选。人民政协没有决定权,C排除。“依赖于政协委员的建议、提案”说法错误,D不选。
5.【解析】选C。在我国提高行政能力,依法行政的主体是政府而不是党。所以①②排除;③④符合题意,故选C。
6.【解析】选C。材料主体是党的领导干部,不是人大代表和政府,A、B与题意不符。政治协商、民主监督和参政议政是政协和民主党派的职能,D观点 错误。党的领导干部走访群众体现了从群众中来到群众中去的工作方法,C正确。
7.【解析】选B。人民政协的主要职能是政治协商、民主监督和参政议政。题干中提交提案是政协履行职能的重要方式,发挥政协的作用有利于党和国家决策的科学化、民主化,①④正确。②中“实现工作方式转变”不符合题意;③中“社会管理”不是政协的职能范畴,不选。
【变式备选】近年来,全国政协组织全国政协、委员围绕推进深化经济体制改革、农业科技创新开展调研,为国家决策提供参考。这表明人民政协()
①积极履行参政议政职能
②是服务国家建设的国家机关
③是具有广泛代表性的爱国统一战线组织
④是为社会主义服务的政治力量
A.②④ B.①④ C.①② D.①③
【解析】选B。人民政协不是国家机关,故②错误。③说法正确但不符合题意。①④正确且符合题意,故选B。
8.【解析】选B。推动民族地区的发展主要依靠民族地区干部群众的自力更生,加大扶持是促进发展的外部条件,②错误;民族地区不同于特别行政区,不存在“高度自治”,④错误;①③正确且符合题意,故B入选。
9.【解析】选D。民族差异不会消除,故②说法错误;各民族可以共同发展和繁荣,但不是同步发展和同步繁荣,故④错误;①③正确且符合题意。
10.【解析】选C。民族自治地方不是特别行政区,①错误;②中的少数民族地区与少数民族聚居的地方不能等同;③④说法正确且符合题意,因此,应选择C项。
【知识拓展】“十二五”规划
中国是从1953年开始以五年为一个时间段来做国家的中短期规划的,第一个“五年计划”,我们就简称为“一五”,然后以此类推。“十二五”规划的全称是:《中华人民共和国国民经济 和社会发展第十二个五 年规划纲要》。“十二五”规划的起止时间:2011年~2015年。
11.【解析】选B。相关政府聘请民族文化方面的专家参与 灾后重建,是为了尊重少数民族的风俗和信仰,①③正确;②中的“地区安全”与材料内容无关;④中的观点不正确。故选B项。
12.【解析】选C。本题考查我国处理民族关系的基本原则等知识。推动西部大开发可以促进民族地区繁荣,是政府认真贯彻落实各民族共同繁荣原则的重要举措,这是由社会主义本质决定的,故选C。
13.【解析】本题考查人大、人大代表、政协各自的性质、职权。应该分别说明全国人大及其会的性质、行使的权力,全国人大代表行使的权利,政协委员履行的职能,三者之间不能混淆。
答案:(1)全国人大是最高国家权力机关。全国人大及其会行使立法权。制定并完善环保法,为我国建设生态文明提供了法律保障。
(2)全国人大会开展环境保护法的执法检查,行使监督权,保证了环境保护法的彻底实施,有利于建设生态文明。
(3)全国人大代表行使提案权,使有关环境保护法的修订更好地反映人民的意志,适应建设生态文明的要求。
(4)政协委员就环境保护问题提出建议,履行了政治协商、参政议政的职能,对推动生态文明起了重要的促进作用。
【知识拓展】“十二五”规划
中国是从1953年开始以五年为一个时间段来做国家的中短期规划的,第一个“五年计划”,我们就简称为“一五”,然后以此类推。“十二五”规划的全称是:《中华人民共和国国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》。“十二五”规划的起止时间:2011年~2015年。
14.【解析】本题考查学生对社会主义民主政治建设的认识和理解。在作答时必须注意这是辨析类问题,既要回答观点的合理之处,又要点明不合理之处,并说明原因。
答案:(1)我国是人民民主专政的社会主义国家,国家的一切权力属于人民。人民民主专政的本质是人民当家作主。人民当家作主是社会主义民主政治的本质和核心。题中观点认识到人民当家作主对我国社会主义民主建设的重要性,有其合理的地方。
(2)中国共产党是我国的执政党,是社会主义事业的领导核心。在民主政治建设上,党发挥着总揽全局、协调各方的作用。坚持党的领导、人民当家作主、依法治国的有机统一,是我国民主政治的特点和优势。党的领导是人民当家作主和依法治国的根本保证,也是我国社会主义民主建设的根本保证。
因此,上述观点是不科学的。
到了考试来临之际,大家做好准备工作了吗?让我们来做一套试题卷吧!接下来是百文网小编整理的人教版高一政治必修2人民服务的政府检测题以供大家阅读。
1.【解析】选C。人大进行专题询问和执法检查是在行使监督权,C正确。人大不是执法机关,不行使执法权,A错误;B没有体现;质询权是人大代表的权利,D错误。
2.【解析】选D。南京市高度重视人大代表选举工作是因为人大代表要代表人民统一行使国家权力,故选D。人民代表大会而不是人大代表行使立法权,故A错误。B、C不构成原因。
3.【解析】选D。人民是国家和社会的主人,不能说“公民”,①错误;政协委员不是由人民选举产生,③错误;PM2.5成为人大议题,体现人大代表的职权,②正确;政府部门采取相关行动体现对人民负责原则,④正确。
4.【解析】选B。“受到人大限制”说法不正确,A不选。人民政协没有决定权,C排除。“依赖于政协委员的建议、提案”说法错误,D不选。
5.【解析】选C。在我国提高行政能力,依法行政的主体是政府而不是党。所以①②排除;③④符合题意,故选C。
6.【解析】选C。材料主体是党的领导干部,不是人大代表和政府,A、B与题意不符。政治协商、民主监督和参政议政是政协和民主党派的职能,D观点 错误。党的领导干部走访群众体现了从群众中来到群众中去的工作方法,C正确。
7.【解析】选B。人民政协的主要职能是政治协商、民主监督和参政议政。题干中提交提案是政协履行职能的重要方式,发挥政协的作用有利于党和国家决策的科学化、民主化,①④正确。②中“实现工作方式转变”不符合题意;③中“社会管理”不是政协的职能范畴,不选。
【变式备选】近年来,全国政协组织全国政协、委员围绕推进深化经济体制改革、农业科技创新开展调研,为国家决策提供参考。这表明人民政协()
①积极履行参政议政职能
②是服务国家建设的国家机关
③是具有广泛代表性的爱国统一战线组织
④是为社会主义服务的政治力量
A.②④ B.①④ C.①② D.①③
【解析】选B。人民政协不是国家机关,故②错误。③说法正确但不符合题意。①④正确且符合题意,故选B。
8.【解析】选B。推动民族地区的发展主要依靠民族地区干部群众的自力更生,加大扶持是促进发展的外部条件,②错误;民族地区不同于特别行政区,不存在“高度自治”,④错误;①③正确且符合题意,故B入选。
9.【解析】选D。民族差异不会消除,故②说法错误;各民族可以共同发展和繁荣,但不是同步发展和同步繁荣,故④错误;①③正确且符合题意。
10.【解析】选C。民族自治地方不是特别行政区,①错误;②中的少数民族地区与少数民族聚居的地方不能等同;③④说法正确且符合题意,因此,应选择C项。
【知识拓展】“十二五”规划
中国是从1953年开始以五年为一个时间段来做国家的中短期规划的,第一个“五年计划”,我们就简称为“一五”,然后以此类推。“十二五”规划的全称是:《中华人民共和国国民经济 和社会发展第十二个五 年规划纲要》。“十二五”规划的起止时间:2011年~2015年。
11.【解析】选B。相关政府聘请民族文化方面的专家参与 灾后重建,是为了尊重少数民族的风俗和信仰,①③正确;②中的“地区安全”与材料内容无关;④中的观点不正确。故选B项。
12.【解析】选C。本题考查我国处理民族关系的基本原则等知识。推动西部大开发可以促进民族地区繁荣,是政府认真贯彻落实各民族共同繁荣原则的重要举措,这是由社会主义本质决定的,故选C。
13.【解析】本题考查人大、人大代表、政协各自的性质、职权。应该分别说明全国人大及其会的性质、行使的权力,全国人大代表行使的权利,政协委员履行的职能,三者之间不能混淆。
答案:(1)全国人大是最高国家权力机关。全国人大及其会行使立法权。制定并完善环保法,为我国建设生态文明提供了法律保障。
(2)全国人大会开展环境保护法的执法检查,行使监督权,保证了环境保护法的彻底实施,有利于建设生态文明。
(3)全国人大代表行使提案权,使有关环境保护法的修订更好地反映人民的意志,适应建设生态文明的要求。
(4)政协委员就环境保护问题提出建议,履行了政治协商、参政议政的职能,对推动生态文明起了重要的促进作用。
【知识拓展】“十二五”规划
中国是从1953年开始以五年为一个时间段来做国家的中短期规划的,第一个“五年计划”,我们就简称为“一五”,然后以此类推。“十二五”规划的全称是:《中华人民共和国国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》。“十二五”规划的起止时间:2011年~2015年。
14.【解析】本题考查学生对社会主义民主政治建设的认识和理解。在作答时必须注意这是辨析类问题,既要回答观点的合理之处,又要点明不合理之处,并说明原因。
答案:(1)我国是人民民主专政的社会主义国家,国家的一切权力属于人民。人民民主专政的本质是人民当家作主。人民当家作主是社会主义民主政治的本质和核心。题中观点认识到人民当家作主对我国社会主义民主建设的重要性,有其合理的地方。
(2)中国共产党是我国的执政党,是社会主义事业的领导核心。在民主政治建设上,党发挥着总揽全局、协调各方的作用。坚持党的领导、人民当家作主、依法治国的有机统一,是我国民主政治的特点和优势。党的领导是人民当家作主和依法治国的根本保证,也是我国社会主义民主建设的根本保证。
因此,上述观点是不科学的。
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雷雨是作家曹禺的一部著名话剧,那么这部话剧主要讲述了怎样的一件事?反映出当时怎样的一种社会背景?下面是由百文网小编整理的雷雨特等奖课堂实录,一起来看看吧。
师:你们逼着我冒着大雪出去。。。把“你们”该成“你”有和不同?
生:你们说明可能是周家的父母家长把鲁赶出了家,说明周朴园也可能是受害者。
(文字:曹禺的话---鲁被周家赶走,周朴园也是不情愿的,但“父母之命,媒妁之言”不可违。何况在鲁被赶走之前,周家始终未让他与鲁见上一面。)
生:说明周也是被压迫者,是受害者。
师:周在鲁被赶出去后,他自己干了什么?假如你是导演,设想一下。
生:他很痛苦,绝望和无奈。他到处去找,在河边发现了血衣,血书,他在河边跪着。
生:他泪流满面,他想跳河自杀,但转念想到自己的未来,他向河流摇摇头离开。
师:他有真情。他曾经留学德国,他曾经在20多岁的时候有过自己美好爱情并且有了爱情的结晶----孩子。
师:他们相见后,鲁对周是什么情感?
生:只有恨。因为自己的孩子现在受着他的压迫;还因为27年一点点积存的怨气。
师:他们以前为什么不采取另一种方式?
生:私奔。
师:这里可以看出他性格的另一面?
生:软弱。
师:他钟情,但由于软弱,他们都成了受害者。而他自己也受到自己父母的影响,最后也成了一个压迫者。
(文字:周朴园是一个资本家,这是他的人性,为钱,淹死很多工人;爱他的人,生活中需要温暖也是他的人性。)
师:作者是从哪一个角度来揭示人性的?
生:辨证法。
师:这对我们以后阅读作品有什么启示?
生:对人物的语言进行分析。进行辨证的看待。
师:周朴园的性格如夏天的雷雨一样变幻莫测,他是一个矛盾的统一体。我们要学会从语言角度来分析人。大家在课下用这种方法分析鲁侍萍的形象。
板书:冷酷 虚伪 贪婪 残酷 专制 自私 人 真情 软弱 文雅
总体评价:
设计目标集中,整节课只解决一个问题:学习通过分析剧本语言的方法来分析人物形象。老师屏弃了以往许多老师条分缕析的烦琐,而是从分析人性的高度去分析人物,可谓抓住了分析人物形象方法的“牛鼻子”。
作者对文本的钻研比较透彻,所以能够深挖文本的内涵,深刻剖析人物的内心世界,入之深,才见之奇。作者在文章的深度挖掘上有很深的功力。正所谓“伤其十指不如断其一指”。这种深挖一点的做法值得借鉴。
老师很善于诱导和启发学生,教态自然,语言娓娓道来,引导循循善诱,很能够在轻松愉快的课堂探险中获得学习的快乐。
建议:也可以抓住矛盾冲突的高潮----鲁大海与周朴园相见这个特定的场景,集中展示每一个人物内心的挣扎,痛苦......展示人性的悲哀----周朴园被父母迫害,而最终也成了一个迫害自己孩子的人,这是一种带有宿命色彩的结局。这是哲学高度的解析。以一颗露珠来展示太阳光辉,以一个激烈的矛盾冲突这一个点来牵出每个人这一条条线,来形成以周朴园为圆心这个封建社会的立体的大家庭,大社会。一石激起千层浪,顺着层层浪花的水流追溯到它们的源头,追溯那形成雷雨人性悲剧的根源----充满压迫的阶级社会。
关于周朴园不愿与鲁侍萍相认的原因,传统的看法是,因为他怕有损自己作为一个资本家,一个有身份没有地位的人的脸面.其实,我们不妨从他从一个父亲的角度去理解他.如果他的大儿子周萍知道了他的事情,知道了他那被父亲说已经死去的母亲还屈辱的活着,他的父亲在他的心中的美好形象将荡然无存.周朴园根本无法面对自己的大儿子周萍.这不仅是作为一个资本家,作为一个有身份有地位的人,更是作为一个父亲,他都无法去面对真相大白后的一切.所以,周朴园选择了不与鲁侍萍相认.我们应该真正从人性的角度去解读人物。
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为人民服务这篇文章是关于什么内容的?到底是谁为人民服务?从而表达什么思想感情?教师应该备好教案给学生好好讲解。跟着百文网小编来看看为人民服务课堂实录,希望对您有用。
一、打破预期,创设语境
师:同学们好!
生:(齐答)老师好!
师:同学们辛苦了!
生:(齐答)老师辛苦了!
师:同学们是这样回答老师的问候的。如果我去问候台下的老师们,他们肯定与你们答的不一样。他们会怎样回答呢?(转向台下的老师)老师们,你们辛苦了!
(台下老师齐声回答:为人民服务!全场笑,掌声。)
师:哎!同学们!奇怪吧,老师们回答的是“为人民服务”,回答得那么整齐、响亮,这是为什么呢?好吧,下面请大家看一段天安门前阅兵式的录像。
(播放阅兵式片段:同志们辛苦了!为人民服务!)。
师:听到了吗?那一遍又口号是——
生:(齐答)为人民服务。遍的师:再来一遍,也那么有力、整齐、响亮——
生:(齐答)为人民服务!
师:同学们,“为人民服务”,这口号响彻云霄、惊天动地。这口号,从上个世纪四十年代走到今天,经历了六十多年的风风雨雨,那是经久不衰、深人人心啊!而这口号,就是我们今天要学习的课文的题目。来,整齐响亮地读一遍!
生:(齐读)为人民服务!
二、聚焦文体,提纲挈领
师:翻开书,第12课。同学们预习过课文,有没有发现这篇课文很特别?它到底是一篇什么样的文章
生2:这篇课文没有事例,只讲道理。
师:你说得很对。我们以前学的很多课文都是写人、记事的,比如《一夜的工作》《凡卡》是写人的,《草船借箭》《钓鱼的启示》是记事的。可今天我们学的这篇课文,既不是写人,也不是记事,它很特殊,这种文体就是他说的议论文。(板书:议论文)
它没有精彩的故事情节,没有细致的描写,没有华丽的词藻,它跟你讲道理,分析问题,它有的是深刻的思想。你们知道吗?这是咱们小学阶段遇到的第一篇议论文,所以得好好珍惜这样的学习机会哦!因为是第一次嘛,所以有点难。但是我相信,大家一定能学好。有信心吗?
生:有!
师:说这篇课文很特别,还特别在它也是主席参加张思德同志追悼会的演讲辞。(板书:演讲辞)(图片演示主席演讲的各种姿态。)
在半个小时的演讲中,主席没有看稿,却字字珠玑、慷慨激昂、一气呵成。而且,丰富的肢体语言更增添了演讲的感染力。
师:怎样才能学好这篇议论文呢?这里要特别跟大家介绍个规律,这议论文、演讲辞啊,每一段话都有要说的重点、要点,这些重点、要点呢,大多含在每一段话的开头或者结尾。只要你掌握了这个规律,再难的议论文也会迎刃而解。我现在抽其中的3段请你们来读一读,既想了解你们预习的情况,还想和大家一起寻找每段的要点。
(生朗读第二自然段。)
师:这段中哪句话是重点?生:第一句。
师:很好,开门见山地提出自己的看法。关键句中还可以找关键词哪个是关键词?
生1:意义。
师:不明确,什么的意义?
生2:死的意义。
师:好,加上两个字,意思就明白了。找关键词,还要让人一听就明白。(板书:死的意义)
下面读第三自然段,刚才第二段的重点是第一句,那第三段呢?
(朗读第三自然段。)
师:刚才他读的这段话里有一个生字特别难写。[板书:鼎r鼎”字中间是个目字,左下脚起笔要注意,起笔是竖折折,一笔写成。你们拿起食指跟我写。
(生集体书空)
师:右下脚和它对应的就不是一笔了,那可要分成三笔写,竖,横,竖。什么是“鼎”?
生1:就像是寺庙里上香的那个炉子。有三个脚,圆形。
师:那可不是“鼎”,那叫—— (众生答)香炉。
生1:我知道,我是说像它那样。
师:那你说对了,“鼎”一般也是圆形、三脚。
生2:“鼎”是古代人煮东西用的。
师:没错。“鼎”是古代人烹煮东西的器物,一般用青铜或铁制成,圆形,三足,两耳。也有方形,四足。(师边说边画简笔画。)
师:看到这个“鼎它有关的成语吗?
生1:三足鼎立。,你会想到跟
师:同学们看,三足鼎立。(师手指示意图。)
生2:鼎鼎大名。
师:鼎鼎大名,名气真大啊!
生3:人声鼎沸。
师:你看,像在这里煮开了一样,热闹极了。(师指示意图。)
生4:一言九鼎。
师:一句话九个鼎,说话多有分量啊!
师:记住了“鼎”的意思,你就不会写错别字了。现在请你们在课文中写一个带“鼎”字的成语吧。注意把“鼎”写端正、写稳当,笔画笔顺要正确。
(生书写。)
[点评:“鼎”字教学,小试牛刀,烹出的却是一道精致而隽永的语文佳肴。]
师:刚才学“鼎”字是一段小插曲。现在我们回到课文中,继续找第段话的重点句。
生1:我认为是最后一句。
生2:我认为是第一句。
师:其实,这第一句和最后一句都是关键句,那怎么提炼关键词呢?
生:不怕批评。
师:对,“不怕批评”。(板书:不怕批评)
同学们,现在你自己来读读第四自然段,也像刚才那样先找到关键句,再提取四个字的关键词。明白了吗?开始吧! (生自学,师巡视。)师:谁来汇报一下自学成果?生1:我认为是最后一句。师:同意吗?生:同意。师:好,提炼关键词生1:团结互助。生2:互相关爱。生3:互帮互助。 (师随机板书:团结互助。)师:同学们一下子抓住了关键句,提炼了关键词,会读书,会概括,很好。现在请同学看黑板,大家发现没有,原来那么长、那么难的一篇文章,现在只剩下了几个关键词,简单明了。对于我们这些读者来说,一看这几个关键词就知道主席围绕“为人民服务”谈了哪些问题?
生:死的意义,不怕批评,团结互助。
师:对于主席来说,他今天要讲“为人民服务”,他的心里是非常清楚、非常明确的,他要先讲——(生接答:死的意义);再讲——(生接答:不怕批评);最后讲——(生接答:团结互助)。主席的演讲是胸有成竹、心中有数的!同学们,这样抓关键、抓重点的方法很重要,这就是把厚厚的书读薄了。(师板书:薄)
王崧舟是著名的语文讲师,其语文课堂生动有趣,深受学生们的喜爱,所以我们在听课的时候一定要做好相应的课堂笔记。下面是由百文网小编整理的王崧舟搭石课堂实录,一起来看看吧。
老师:昨天咱们已经见了面,还记得我是谁吗?
学生:姜老师。
老师:是啊,今天是我们第二次见面了。这一回生,两回熟,咱们算是老朋友了。其实,就是咱们不见面,咱们的关系也够亲密的,因为我们“共饮家乡水,同为烟台人”哪。说起咱们的家乡,那可真是风景如画,美不胜收啊!今天谁能给在座的老师和同学们介绍一处家乡的美景?
学生:(介绍)
老师:很美。
老师:是呀,为家乡骄傲!
上课。
教学过程:
老师:(出 示情境图)同学们看——(潺潺流水声)这是作家刘章爷爷的家乡,他的家乡是个美丽的地方。(轻音乐起)那里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡,觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。
老师:看老师板课题。
老师:齐读课题
生齐读:搭石——
老师:请同学们自由读课文,注意读准字音,读通句子。想一想什 么是搭石?搭石给你留下了怎么样的印象?听明白了吗?开始吧。
(生自由读课文3分多钟)
老师:同学们读书都很认真,知道了什 么是搭石吗?谁用课文的句子来说说。
学生:进入秋天……,这就是搭石。
老师:你找得很准确,注意不要添字,是“天气变凉”,你再读。
(生再读)
老师:好的,孩子们,如果没有搭石,家乡的人们又是怎么过小溪呢?谁也能用课文中的句子来说一说。
学生:山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋绾裤。
老师:这个“绾”是一个生字,什 么意 思呢?
学生:卷起来的意 思。
老师:哦,那就是说,如果小溪里没有搭石,人们出工就必须
学生1:脱鞋绾裤
老师:人们收工就必须——
学生2:脱鞋绾裤
老师:人们赶集就必须——
学生3:脱鞋绾裤
老师:人们访友就必须——
学生4:脱鞋绾裤。
老师:一句话,人们来来往往都必须——
生齐:脱鞋绾裤
老师:一次又一次的脱鞋绾裤啊,你体会到了什 么?
学生1:我觉得总要脱鞋绾裤,家乡的人过小溪就很不方便。(有体会,你还想说)
学生2:我认为会很辛苦。(是啊,你来。)
学生3:还会很麻烦。
老师:是的,不便、麻烦甚至是辛苦,可那些,都是在夏天。到了秋天,天气变凉,家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。有了这样的理 解,我们再来读读什 么是搭石。
(生齐读“进入秋天,……,这就是搭石”)
老师:了解了什 么是搭石,读了课文以后,搭石给你留下了怎么样的印象?
学生1:我觉得有了搭石,人们过小溪就很方便了。
老师:是的,这种渡小溪的方式给人们带来了方便。
落花生是语文科目中最为重要的一篇课文,也是小学小升初考试中必考的课文之一,所以我们在课堂上必须认真听讲。一起来看看百文网小编整理的张玉林落花生课堂实录,希望对您有用。
师:今天,看到同学脸上洋溢的笑脸,很高兴,送你们两幅画:梅花、竹子。梅花、竹子历来被中国人所喜爱,他们的清高、淡雅和坚贞往往被用来比喻有气节、有骨气、有灵魂的人。比如诗人郑燮在《竹石》中描写竹子(出示诗句)
读出来:
生:千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。
师:作家陈慧英在《梅花魂》中也写到(出示句子)
生:齐读:我们中华民族几千年来出了许多有气节的人物,他们不管受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折腰。他们就像梅花一样!
师:这些诗文都有一个共同的特点,看似状物,实则是写人,告诉我们做人的道理,这就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天,我们再学习一篇这样的文章,敢接受挑战吗?
生:齐读课题《落花生》
师:有什么问题吗?
生:落花生是什么?
师:出示花生实物和图片,介绍花生:唯一地上开花,地下结果的植物,所以叫落花生,也就是我们平常吃的花生。
师:打开课文,认真仔细读课文,画出里面生字新词。
出示词语:
师:谁来读?(生字套红)
居然 炸油 吩咐 茅亭 价钱 便宜 石榴 体面 爱慕 矮小 分辨
指名读
师:读得真准,再找个同学读。
师:字音读得真准,看榨和榴有什么共同点?
生:都是木字旁。
师:茅亭的“茅”怎么记住呢?
生:(略)
师:拿出手来一起书空写。
师:把这些字放进课文里,再次默读课文,边读边做批注,想一想课文围绕落花生讲了什么内容。
生:读:“他的果实埋在地里,不像……”
师:他说的在议花生,还写了什么
生:种花生
师:还写了收花生。谁来读第一段。看他们怎样种花生收花生的?
指名读第一段
师:说一说你读时心情怎样?
生:他们很高兴,从这些词看出来“居然、竟然”,后园一直是空的,母亲决定种花生,我们就买种、翻地、播种、浇水,又没有怎么管它,竟然收了,特别地原来是荒着的,没过几个月就收获了。
师:你从这里还能看出花生一种什么力量?
沁园春雪这首词是毛主席写的,这也是一篇不错的语文课文,想必很多学生都想知道这首词的主要内容是什么。下面是由百文网小编整理的余映潮沁园春雪课堂实录,希望对您有用。
㈠、读得正确流畅
1、师:这是一首韵律优美的诗。让我们一起走进诗歌学习的第一乐章诵读感悟。(PPT)大家先把诗歌读一读,我提一个基本要求,就是力争做到读得准确,读得流畅。
生:散读 师行间倾听
2、师:哪位同学愿意站起来试一试的?
生:读
师:嗯,声音响亮,正确流畅。你为我们这节课开了一个好头,谢谢!
3、师:有两个字的读音我要特别提醒同学们留心一下:竞折腰,读zhé,稍逊,这个字读 shāo。同学们把它在课文中注一下。咱们一起来读一遍。
生:读词语
4、师:大家认为朗读诗词要达到哪些要求啊?
生:有感情
生:读出节奏
生:读准字音
生:读得流畅
㈡、读出音韵美
1、师:刚才有同学说到节奏,的确是这样,读准了节奏和重音,我们就能将诗歌读得抑扬顿挫,感受到它的音韵美。
2、师:(PPT 出示前三句)大家看词的前三句,应该在哪里停顿呢?那么重音呢?哪几字作重音处理?
生:散说
3、师:英雄所见略同,咱们一起来读一读。
生:读
师:这就读出抑扬顿挫的效果了。
4、师:现在,同学们和同桌一起读这首词,一边读一边讨论,力求读准重音和节奏。
5、师:好了?我们再来一起把课文齐读一遍。
生:齐读
师:这一遍读得很有韵味儿。听了大家朗读,我感觉这首词就像一首歌一样韵律优美。
㈢、读出豪迈情。
1、师:刚才有同学一下子就提到了读诗歌要读出感情,通过刚才的朗读,大家觉得这首词要读出怎样的感情啊?
生:豪迈
生:赞美
生:气势磅礴
2、师:同学们把握得很准确,诗人柳亚子读后曾经评论:(PPT)咱们一起读一遍。
生齐读:展读之余,以为中国有词以来第一作手,虽苏、辛未能抗,况余子乎?”
师:连豪放派词人苏轼、辛弃疾都不能与他相提并论。同学们,毛泽东他不是一个普通的文人,而是一位叱咤风云的领袖诗人,他将自己的胸襟、情怀、斗志注入诗中,写成的诗当然是豪放激昂,大气磅礴。(板书:红粉笔 大气磅礴 )
3、师:同学们,现在我们也来当一回伟人毛泽东,放声诵读这首词。平时看电视电影觉得哪位演员演毛泽东,演得不错呀?
生:唐国强
师:好,那我们先来欣赏唐国强朗诵这首词。
4、PPT视频。
5、师:真是慷慨激昂,豪迈大气!有一个字提醒一下,应该读“还看今朝”hái(板书)哎呀,你们都很细心呀!
6、师:哪位同学愿意来向唐国强挑战的?你就是伟人毛泽东,这儿是你酣畅淋漓的书法作品,此时此刻你登高望远,于是吟诵――(PPT配乐,酣畅淋漓的书法作品)(掌声)
生:读
师:别着急,咱们握一下手,我这可是握的名人的手,我觉得你的音色特别像水均益!你不但读出了音韵美,而且感情也很投入,我们大家都被深深感染了。
云南的歌会这篇文章是如何描述云南人民举行的歌舞活动的?教师不妨带着学生好好欣赏一下当地风采。跟着百文网小编一起来看看云南的歌会一等奖课堂实录,希望对您有用。
一、拓展延伸
1、比较:多媒体播放流行歌曲演唱会,孙悦的《我心飞翔》音像片段,比较它与云南的歌会有什么不同?(完成表格)
师:我们身边有没有类似云南歌会般美丽浓郁的民俗文化?
生11:有,中山咸水歌。
2、欣赏咸水歌的音像片段。
3、请一位中山本地学生为大家现场演唱咸水歌。
二、总结
本文对云南歌会的介绍,让我们领略到了我国民歌文化的丰富多彩,同时让我们知道生活中有歌就有欢乐。同学们,生活是美好的,人生更是美妙的,我们身边处处有美,让我们从这一天起细细品味吧!
三、布置作业
四、作业设计:
收集有关民歌的音像资料,学习课文中三种不同写作方法,把课堂上播放有关音像资料把听到的民歌及其场景,结合联想和想象,用语言表达出来。
附:板书
板书设计:山野对歌 山路漫歌 村寨传歌
淳朴自然、气势壮观
主题教学的构建则是一次自觉的追求,窦桂梅在“三个超越”的基础上把“主题”看作是组合教材的一种方式。下面是百文网小编整理的窦桂梅课堂实录观后感,希望对您有所帮助。
对于古诗课的教学我一直很苦恼,无从下手。在古诗课堂上我发现如果让孩子们单纯的朗读,背诵还可以,但是每当结合注释让他们说说古诗每句话的意思时,课堂的气氛一下子就沉闷下来,每次举手的就那几个人,教学效果并不那么尽如人意。但是当我看完窦桂梅的古诗教学视频后,我一下子茅塞顿开,这真是“山重水复疑无路,柳暗花明又一村.” 窦桂梅老师在《游园不值》这一堂示范课教学中首先注重了读,其实说得准确点,应该是“吟”。 在上课之前,窦老师让学生齐声朗读以前学过的有关春的诗文。在此之前,师生这间是陌生的,并没有进行过一点交流,而这个时候学生的读,的确也只能说是读,给人有背着石头赶夜路的感觉。但当进入课堂,她首先指导的是学生该怎样读诗:平声应读得长,仄声应读得短。通过这一指导,学生读得已有些诗的韵味了,但这并不够,接着注重关键词的朗读。如“印”读得轻而且长,使人感觉到作者的小心翼翼,脚步轻重有别,距离有长有短。“苍苔”一词,两字之间的距离拉得较开,且这一词的后音又拖得很长,使人听来,仿佛觉得苍苔一片,而且是一大片,给人视觉上的形象,既有范围,又有色彩,使人联想到润湿的气候,小心翼翼的诗人,无限的春光。
第二句注重了“扣”、“柴扉”“久不开”的朗读。启发学生用动作感受是“扣”而不是“敲”,“扣”用动作尤其也用心,怕影响周围的人,不忍心,也衬出了环境的幽静,读得轻而且短。“柴扉”一词在朗读前,她首先问学生什么是柴扉,学生回答是门,她又问是怎样的门,学生回答是简陋的木门。通过课件图片展示,学生在几幅图片之中找到了被称为“柴扉”的木门之后,她就指导学生诵读这一词,通过几种朗读的比较,最后确定,这一词读得轻,两字之间拉得很开,后音拉得也较长学,使人觉得有区别于别的质地的门,也有别于崭然的木门,也仅仅是“柴扉”而已。“久不开”,尤其注意了“久”和“不开”之间的距离以及“不开”一词后音的延续,诗人的那种失落感由此而展现得淋漓尽致。
“春色满园关不住”一句读得比较轻快,诗人的意外发现、惊喜的感情溢于一字之中。后句则重点读一“来”字。“来”读得长而且平,使人觉得伸出墙的一枝红杏充满了生机,同时也使人产生联想,联想到万千条春意盎然的枝条将冲出墙外。
诗的艺术是读的艺术。通过窦老师的一遍又一遍地指导朗读,这首诗的内容及情感,既就是教师不再点出,读者也能了然于心。所以,窦老师教这一堂课,“吟”就吟出了诗的韵味、意境和情感。
在讲到诗的意境时,联系到《雪夜访戴不遇》的短文,诱发学生思考,激发学生的情绪。这个时候她问学生想对园主人说些什么,从而引出了访者与园主人的对话,访者与红杏的对话,课堂气氛异常活跃,异常热烈。
她对古诗文的教学自始自终都是带领着学生在不知不觉中“品”诗。她先带领学生反复吟诵,读出韵味,在拍手、跺足间感受诗词的节奏感,让学生在玩玩读读中,轻松地理解诗词。然
后,让学生每讲到一个诗中画面,就带学生入文“品”字。每一步的引导都是那么鲜活,那么深刻,那么富有情趣,让我们感受到了文本背后的文化意味。
万里长城是我国著名的名胜古迹,它经历了漫长的岁月一直遗留到今天,那么万里长城的历史以及外貌是怎样的呢?一起来看看百文网小编整理的长城专题课堂实录,希望对您有用。
师:身为北京人,你们知道有多少人羡慕你们吗?(学生不约而同地睁大了眼睛,挺直了身子,神情专注极了)
师:因为北京有世界上最大的广场
生:——天安门广场;
师:有世界上最大的皇宫
生:——故宫;
师:还有世界上最长的城墙
生:——长城。(学生的表情都很兴奋)
师:如果有很多外国人和外地人到我们北京来参观,请你做一个导游,你将如何向游客们来介绍八达岭长城呢?
师:“谁愿意做导游?”(有十几个孩子举起了手)导游要把我们今天课文中的内容和你所掌握的课外资料有机地结合在一起给大家做讲解。
师:谁愿意做游客?(很多孩子举手)
师:当游客也有学问,一定要一边听导游的介绍一边思考,什么地方还没有听明白或者你还想知道什么信息,就要及时地质疑。”(学生不住地点头)
师:你们知道吗,今天还有旅游局的领导们来检查工作呢!他们就隐身在游客之中,听完导游的介绍,还要对导游的工作进行评价,谁愿意做旅游局的局长和工作人员?”(孩子们可来劲了,眼睛里闪着兴奋的光,有的还大声推荐自己)
生:我!我当局长!
生:我当主任。
生:我,还有我!
师:我来当个记者,可能会随时采访大家。好,下面就开始我们的八达岭长城一游。
生:各位游客,大家好!我叫张志成,来自中青旅。这次旅行由我来给您当向导,在旅行的过程中有不到之处,请您多多包涵。我们本次旅游的目的地长城就要到了,下车的时候,请大家带好自己的随身物品。现在出现在我们眼前的就是雄伟壮观的八达岭长城了。让我们先攀登第一个烽火台。长城西起嘉峪关,东到山海关,全长有一万三千多里。八达岭长城位于北京市西北60公里处,这里地势险要,历史上为北京的重要的屏障。现在我们就到了第二个烽火台。长城沿山脊而建,随山势曲折起伏。此段长城改建于明弘治年间,是明代长城的精华。现在我们到达的是第三个烽火台。(笑声)
生:我听说有一个名叫《孟姜女哭长城》的故事,张导能给我们讲讲吗?
生:对不起,我不知道。(张志成不好意思地低下头)
师:局长同志,请问,您对这位导游员的工作满意吗?(这时候,扮成记者的老师赶紧去采访旅游局的“贺局长”)
贺:我基本上满意,但是客人提出的问题他答不上来,说明还需要学习。(贺显翔一本正经地说,听课者发出笑声)
师:张导,局长对你的工作给予了肯定,也提出了希望,你想对局长说些什么?
张:谢谢局长,我一定努力!(毕恭毕敬地鞠了一躬,声音洪亮且很虚心地说,老师们大笑)
谷:我是检查组的主任,对他的讲解,我的评价就十个字“有用的太少,没用的太多!”(师大笑,情不自禁地鼓掌,我想是因为这个孩子敢于说出自己的想法)
你刚上初中是否对英语有很多的不懂,下面是百文网小编为你搜集到的初中牛津英语课堂实录,希望可以帮助到你。
《Health Problems》课堂实录
授课教师:宋净夏 科目:英语 年级:六年级(2)班 时间:2011年3月9日
教学过程:
Teacher:in this lesson,we will talk about our health problems。We know everybody is concern about health,so this class we will talk about health problems and what we shall do to solve health problems。
Teacher:please look at this page,he has got a health problem,what’s the mate with he?
Student:he has… Teacher:can you guess? Student:he has a cold。
Teacher:maybe he has a cold。OK ,sat down please。
Teacher:what’s the mate with he?
Student:she has a cold. Teacher:OK ,sat down please。
重复3遍,让3个学生回答同样问题。
Teacher:you know have a cold is a health problem,would you please read after me,“she has got a health problem”。 Student:“she has got a health problem”。
重复3遍,教师领读,学生跟读
Teacher:everybody has a health problem,now,we get to learn more health problems,please look the pictures。Number1,who know?
Student:a head ilk Teacher:OK ,very good,please read after me,“a head ilk”。
Student:“a head ache”。 Teacher:who know the second picture?
Student:stomache Teacher:very close,sat down please。 Student:a stomach ache。
Teacher:very good,read after me,“a stomach ache”。 Student:“a stomach ache”。
Teacher:what about the third one?
Student:tooth ache。
Teacher:very good,read after me,“tooth ache”。
Student:“tooth ache”。
Teacher:you know tooth ache is different from the previous health problems,“a stomach ache”,“a stomach ache”,have“tooth ache”。 read after me,“tooth ache”。 Student:“tooth ache”。 Teacher:“a head ache”,“a stomach ache”,“tooth ache” Student:“a head ache”,“a stomach ache”,“tooth ache” Teacher:look the pictures,the first one?
Student:a cold。
Teacher:very good,she has a cold。What about the second one?
Student:a fever
Teacher:very good,she has a fever,read after me,“a fever”。
Student:“a fever”。
Teacher:the last one?
Student:… Teacher:can you guess?
Student:… Teacher:sit down please。
Student:a sores of throat
Teacher:very good,read after me,“a sores of throat” Student:“a sores of throat”。
Teacher:look the picture,many people wear mask,maybe they have got…read after me,“the flu”。
Student:“the flu”。
Teacher:you know the Chinese mean is “流感”。read after me again,“the flu”。
Student:“the flu”。
Teacher:look at the hellokitty,guess she has?
Student:stuffy nose。 Teacher:very good,read after me,“stuffy nose”。
Teacher:look here,they are some of the health problems,I want you to follow me by pattern“why do I always have health problem?”,for example,“why do I always have a head ache?”。Do you hear,who ables to follow me?
Teacher:a fever,who can?
Student:why do I always have a fever
Teacher:very good,sit down please。stuffy nose?
Student:why do I always have stuffy nose?
Teacher:OK,what about head ache?
Student:why do I always have a head ache?
Teacher:OK,sores of throat? Student:why do I always have a sores of throat?
Teacher:what about tooth ache?
Student:why do I always have tooth ache?
Teacher:look at this boy,what’s the mate with the boy?what do he say to the doctor?
Student:why do I always have a stomach ache?
Teacher:OK,read after me,“why do I always have a stomach ache?”
Student:“why do I always have a stomach ache?”
Teacher:in the diagnosis,we will see the following words,too many and too much。For example,do not watch too much television,are you hear,and do not what what…who can tell me?please give me more examples。
Student:don’t spent too much money。
Teacher:OK,very good,sit down please。When I am a child,my mother often tell me don’t spent too much money。What else? Student:don’t eat too much…
Teacher:OK,don’t eat too much。What else?
Student:don’t play too much computer。
Teacher:OK,don’t play too much computer。
Student:don’t eat too much fastfood。
Teacher:OK,don’t eat too much fastfood。
Student:don’t drink too much coke。
Teacher:OK,don’t drink too much coke。
Teacher:in the diagnosis,you will see too many and too much。Please look here,“it’s because you eat too many rice dumplings ,I’m afraid”。Pay attention to this word,“afraid”,why is the doctor using “afraid”,“I’m afraid”means what?it maybe means he is not sure about it,or not certain about it。There maybe more reason about why have health problem。
Teacher:read after me,“it’s because you eat too many rice dumplings ,I’m afraid”。
Student:“it’s because you eat too many rice dumplings ,I’m afraid”。
重复3遍,然后让学生再读3遍
Teacher:can you give me more reasons why he always have stomach ache?
Student:because he usually eat too much fastfood。
Teacher:OK,very good,it’s because he usually eat too much fastfood。What else?
Student:because he usually eat too much snack。
Teacher:OK,very good,it’s because he usually eat too much snack。What else?
Student:because he usually eat too many crisps。
Teacher:OK,very good,it’s because he usually eat too much crisps。
Teacher:look here,what is he saying?who can guess and tell me?
Student:why do I always have…
Teacher:let me help you,can you read it ?
Student:why do I always have a sore throat?
Teacher:OK,you read very well.would you please say your diagnosis,who can tell me?
Student:because you usually eat too much snack。
Teacher:I’m… Student:afraid Teacher:OK,don’t forgot I’m afraid。Anyone else?
Student:it’s because you usually shout all the time。
Teacher:OK,maybe it’s because you usually shout too much or all the time。
Student:it’s because you usually drink too much cola。
Teacher:OK,very good。
Student:it’s because you don’t drink seven cups of water 。
Teacher:very good,it’s because you don’t drink enough water。
翻转课堂教学模式是初中物理一种新型的教学模式,以学生为主体,更加注重师生之间互动。本文从翻转课堂教学模式的内涵出发,再对初中物理实验翻转课堂教学模式的具体应用进行分析探讨。下面是百文网小编为你搜集到的相关内容。
【关键词】翻转课堂;模式;理念;内涵
为了提高教学水平,提高学生的学习效率,教育改革正在逐步推行,针对教学模式与方法也在不断的革新与探索。物理是初中最基础的课程之一,初中物理以基础知识为主,是为更深层次物理学习打基础的重要阶段,同时物理学习对学生思维思辨能力的培养有重要意义。物理实验更是初中物理教学重要的组成部分之一,采用何种方式进行物质实验讲解更容易让学生吸收、掌握成为不断研究的课题。翻转课堂教学模式是一种新型的教学模式,以学生为主体,更加注重师生之间互动。在课前,教师制作相应的知识教学视频,以供学生在课外完成预学习;在课堂之上,师生采取互动交流的方式,通过预习学生对知识已经做到初步掌握,教师可以有针对性、有重点的进行讲解,最后完成作业。本文从翻转课堂教学模式的内涵出发,再对初中物理实验翻转课堂教学模式的具体应用进行分析探讨。
一、翻转课堂教学模式的内涵
(一)翻转教学理念
以往的教学理念都是以教师为主体、以教师为中心,教师单向性的传授,学生被动式的接收。然而翻转课堂教学模式确定以学生为主体、以学生为中心,不只是单纯的注重知识传授,更注重的是学生发展。之前的教学模式是“以教定学”,而翻转教学采用的是“以学定教”的方式,也就是教师的“教”始终要围绕学生的“学”进行。
(二)翻转教学目标
之前传统的模式的教学目标,就是课堂上讲解,课下完成作业等等。而翻转教学将教学目标分层次、分阶段,更加细致化、更加明确化。翻转教学将教学目标分为课前目标以及课中目标,这更符合学生的学习情况、更有助于学生的知识的掌握。
(三)翻转教学方式
传统的教学模式教授知识采取的方式主要是课堂,课堂上进行所有知识内容的讲解,但是翻转模式改变了这一方式,课堂上教师依然进行知识的传授,但有一个更重要的步骤就是“课下自学”。所谓的课下自学不是学生单纯的拿课本进行预习,而是课前教师会为学生提供教学视频,这不但可以起到很好的预习作用,还有助于学生形成个性化学习,为自定步调的学习提供空间与时间。
(四)翻转教学评价
传统教学模式的教学评价主要是通过课后进行评价,也就是通过学生的作业进行评价。而翻转教学采用的课前评价以及课中评价的模式,例如,在课堂上如果发现学生有问题的困惑,那么教师会及时给予相应的帮助,教师这种反馈与评价可以让学生更好的了解自己知识的掌握情况,有效的控制自身学习。
二、初中物理实验翻转课堂教学模式的具体应用
翻转课堂要以学生为主体,注重的是为学生提供主动探究、自主学习的空间环境。所以教师一定要准确理解和定位课堂上的互动交流,根据课前学生视频预习情况,提出有探讨价值、有针对性的问题,以供互动交流,以到达解决疑点、难点的目的。下面讲解初中物理实验知识“测量电阻”为例,对物理实验翻转课堂教学模式的具体应用进行分析。
(一)课前的自学视频
1.确定目标,准备视频
实施翻转课堂教学模式第一步要做的就是教学目标的确定,对于电阻测量这一物理实验内容来说,通过视频预学的目标是了解伏安法测电阻的具体步骤以及实验数据的分析与处理。课上的教学目标是掌握伏安法的原理、方法、实验步骤、数据的分析,同时还要做伏安法测量电阻的实验,同时还要合理分配小组,增强相互协作、互相交流以及自主思考的能力。教学视频可以由教师亲自录制,或者利用其它资源,内容必须要符合先前所既定的教学目标,时间控制在十分钟左右。然后上传至教学平台,学生可以下载观看,或者在线观看。
2.自主学习
通过教学视频的预学,学生可以初步了解伏安法测电阻的具体步骤以及实验数据的分析与处理,做好相应的笔记,无法理解的地方要记录下来,以备课堂上提问,还可以手画伏安法测量电阻的实验电路图,以达到练习目的。
3.自学反馈
通过教学视频的预学,学生掌握了基础知识,同时也能够发现自身的疑惑,在课上便可以与同学、教师交流,另外教师也要根据学生的主要疑惑,提出有探究价值的问题。
(二)课中知识内化
1.巩固复习
学生间采取互问互答的方式,对视频教学内容进行回顾,以达到加深印象的目的,随后立即进行伏安法测电阻实验。
2.合作探究
合作探究就是要将班级分成不同的小组,组内通过合作完成伏安法测量电阻的实验,教师一定要实时观察每组的情况,如果有问题要及时给予引导。在这一过程中,教师要提出有针对性的问题供各小组讨论,同时还要实施小组派代表的形式,进行组与组之间的讨论。
3.释疑拓展
所谓释疑拓展就是通过学生间讨论没有得到明确答案的问题,教师要进行疏通总结。拓展就是学生在掌握基本学习目标之后的深化学习。对于本课来说,可以向学生提问,利用一只定值电阻和一只电流表如何测出电阻阻值。然后学生再做讨论,教师做引导与解答。
4.反馈评价
通过学生间、师生间的反馈与评价,巩固所学知识。
5.反思总结
对伏安法测电阻的实验数据分析、步骤、方法、原理进行提升与归纳。
6.课后巩固
课后巩固就是通过再次观看教学视频,以及相关知识点的练习,以达巩固目的。
本文主要针对翻转课堂教学模式的内涵以及初中物理实验翻转课堂教学模式的具体应用进行分析探讨。可以看出其实是以学生为主体,通过课前的自学视频以及课中知识内化可以有效激发学生学习兴趣,提高成绩
为人民服务课堂实录
为人民服务这篇文章是关于什么内容的?到底是谁为人民服务?从而表达什么思想感情?教师应该备好教案给学生好好讲解。跟着百文网小编来看看为人民服务课堂实录,希望对您有用。
一、紧扣重点,感悟写法
师:现在,老师暂时扮演一下主席,我的演讲是不是可以这样说:亲爱的同志们、战友们,今天围绕“为人民服务”,我讲以下三个问题:第一,死的意义;第二,不怕批评;第三,团结互助。我的话讲完了,谢谢大家。(生笑。)
师:哎?你们笑什么?
生:这样太简单了。
师:太稽鸡辆站臼融和聊简单明了。
生1:太简单别人就听不懂了,就不能让人信服。
生2:这么简单,大家不知为什么这么做,不知具体该怎么做。
师:那怎么办?
生:还得展开说,说清楚了。
师:你说得太好了,提出观点并不是万事大吉,还得以理服人,就是要说服别人,证明自己的观点。那么,主席围绕观点是怎么展开的说、具体的说、深入的说,这就是我们这节课要研究的重点,这也就是要把书重新读厚了。(板书:厚)
师:那么,怎么证明自己的观点和看法呢?这样吧,我们先来看第二段“死的意义”这个部分,一起研究研究。现在请大家放声自由地读读
课文第二自然段,看看主席到底用了哪些方法证明自己的观点?
(生自由读。)
师:死的意义到底有什么不同,主席用了什么办法证明自己的观点?
生:用了列举名言、举例子、对比的办法,证明自己的观点。
师:噢!引经据典,引用名人名言,怎么引用?(板书:引用(名人名言))
生:主席引用司马迁说的一句话,“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛”。
师:真奇怪,主席不是伟人吗,为什么还要引用司马迁的话呢?知道司马迁吗?什么年代的人?
生:(逐一回答)几百年,一千年,一千几百年,反正很遥远。
师:不,2000千多年。干吗要引用这么古老、这么久远的话?
生1:司马迁是西汉年间很著名的历史学家、文学家,他是在毛主席之前的名人,所以引用他的话,也可以说是以理服人吧。
师:对啊,名人都这么说了。
生2:司马迁早在2000多年前就提出“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛”,说明远在古代,人们就提倡这种精神。
师:从古至今,人们就有这样的想法、这样的认识。你看,经典就是古老的智慧、永恒的真理。经历了时间的考验,已经被人们认可、被人们传诵,所以引用司马迁的名言,令人信服啊!那谁能把这句话读一读?(课件出示:人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。)
(一生读。)
师:读得真好,声情并茂。其实,我们在课内外积累了许多关于生死的名言,你还记得吗?(悲壮而豪迈的音乐响起,生配乐吟诵。)
生1:生当作人杰,死亦为鬼雄。
师:这是李清照的生死观,女英雄也可以豪情万丈啊!
生2:宁为玉碎,不为瓦全。
生3:春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。
生4:人生自古谁无死,留取丹心照汗青。
生5:杀了我一个,还有后来人。
师:死又算得了什么,江山自有后来人。
生6:捧着一颗心来,不带半根草去。
师:这是谁说的?陶行知,这既是对教育的爱,也是对祖国的爱,对人民的爱。
生7:粉骨碎身全不怕,要留清白在人间。
师:这首诗大家刚刚学过,一起来一遍。
生(齐):粉骨碎身全不怕,要留清白在人间。
师:于谦也向天下人诉说他顶天立地的豪情壮志,同学们,这些都是关于生死的经典名言,它表达了一种英雄气概、民族气节,是那样可歌可泣、可敬可佩。同学们,刚才我们引用的是耳熟能详、经久不衰的——(生接答:名人名言);引用的是给人启迪、引人深思、让人震撼的——(生接答:名人名言)。所以,主席用的第一招就是引经据典。(板书:引用)
师:接下来,主席又用了什么办法证明观点呢?
生:应该是用对比的办法。
师:对比,怎么比?(板书:对比)
生:“为人民利益而死,就比泰山还重;替法西斯卖力,替剥削人民和压迫人民的人去死,就比鸿毛还轻。”
师:(课件出示语句)“为人民利益而死,就比泰山还重;替法西斯卖力,替剥削人民和压迫人民的人去死,就比鸿毛还轻。”这句话什么意思?
生:曾经为人民做过好事的,如果死了,就比泰山还重,但如果只为法西斯那些统治者、剥削阶级做事, L匕女口汉奸,就L匕鸿毛还轻。
师:理解正确,还会举例子。读完这段话,我发现,它其实就讲一个字,明6个字,知道吗?
生:(齐答)死。
师:(点击课件:而死)死,什么意思?它吗?为人民的利益能换个词解释
生:(逐一回答)牺牲、就义、献身、捐躯。
师:很好,同样是死,我们把刚才的解释放在这儿(点击课件:替剥削人民和压迫人民的人去死),同意吗?
生:(纷纷举手,逐一回答环同意,这个死,得用“上西天、下地狱、见阎王、命丧黄泉、一命呜呼、呜呼哀哉、送命……”解释。(期间,师指导学生读出这些词的感情色彩。)
师:哎,同样一个字,为什么你们却用完全不同的解释?生:用的地方不同,意义也不同。生:因为他们死的不同,有好死
师:有好死,有坏死,是吗?(全场笑。)
生:这两个死,一个表达对法西斯的愤恨、蔑视,一个表达对为人民利益而死的人的崇敬、爱戴、钦佩。
师:说得多好啊,语言有温度,字字总关情啊!同样一个字,用在不同的地方,就会产生不同的温度,不同的感情。把这种感情用你的朗读表现出来,你们自己试试看该怎么读。这句话不好读,别看每个字你都懂,但要读好却不容易。
(生自由练读此句。)
师:好,谁来读?带上不同的温度,带上不同的感情,读读这句话。
生:(读)为人民利益而死,就比泰山还重;替法西斯卖力,替剥削人
民和压迫人民的人去死,就比鸿毛还轻。(读得没有感情。)
师:分析得很好,但却没读出味道。你看,这句话中第二个“死”前用的是“去”,“去死”怎么读?
生:应该读得有力,不屑一顾,如秋风扫落叶般的态度。
师:就请你试试,可以加上动作。
(生受到启发,饱含感情,读出憎恨、蔑视,全场热烈鼓掌。)
师:好,干脆利落,痛快过瘾!而这句话中第一个“死”前面用的是——(生发现“而”)“而死”,你又能体会到那是怎样的语气吗?
生:庄严深沉,敬佩敬仰。
师:对,那是深深的情,浓浓的爱,我们一起完整地读读这句话。
(生读出了爱与恨,读出了强烈的对比。全场再次鼓掌。)
师:同学们,在主席的演讲中,在你们有感情的朗读中,我们感受到这对比呀,比出了——情感,比出了——轻重,比出了——是非,让我们记住这个说明的好办法——对仁匕。
师:主席用了引用名言、对比的办法之后,还用了什么办法证明自己的观点?
生:举例子。
师:举谁的例子?
生:张思德的例子。
师:张思德是谁?主席为什么给张思德这么高的评价,他到底是什么样的战士?平时怎么为人民服务的呢?台下的老师都知道,可你们太小了,张思德离你们太遥远了,所以老师特意在两个小时的影片中剪辑了两分钟的镜头,请同学们好好地看看吧!想想哪个镜头深深地打动了你?(播放电影《张思德》的剪辑片段,师穿插解说。)
张恩德一生都在跑,风里跑,雨里跑,他跑去干什么呢?
生:(边看边喊)跑着送水、送信、送轮胎……为老乡追猪。
师:他傻,被叫做傻二娃,他最吝啬的是——话语,最不吝啬的是——力气。(播放一组张思德干活的镜头。)
生:(边看边喊)唱歌,干活,烧炭。(生被张思德的淳朴可爱所感染,边看边笑。)
师:他紧紧抱着的这个孩子啊,; 在战火中失去父母,成了孤儿,患上了严重的自闭症,从此不说一句话,但这从不说话的孤儿最后呢?(播放 2 孤儿表演节目后兴奋地喊他“爸爸” 的感人画面。) 6 2 (生会心地笑。)
师:这哭着绝食的哑巴老头儿不是他的父亲,但最后老头儿却把 田艟当柞下塞子.请注意这样的细节——(播放他为老人找老花镜、戴老花镜,老人喜极而泣的镜头。)
师:怎么样?见着张恩德了,最喜欢、最打动你的是哪个镜头?用自己的话谈谈你看到的、想到的。希望说出你心中的感受、心底的声音。
生1:最喜欢跳下河去追猪的镜头(全场笑)。他跳下水,那是有生命危险的,可他为了老百姓的利益,毫不犹豫、奋不顾身。
生2:我喜欢抱孩子的镜头。
师:你喜欢他当未婚爸爸啊!(全场笑。)
生2:不是,孤儿内心寂寞、孤独,但张思德却无微不至地关心他,温暖他孤独寂寞的心。
师:爱的力量使从不说话的孩子终于开口了、欢笑了!
生3:我喜欢他不停地奔跑的镜头,因为这一平平常常的动作,说明他——生都在不停地为人民服务。 (全场掌声。)
生4:我喜欢张恩德帮助哑巴老头的镜头,有一个细节,是张恩德为老人戴眼镜,从这一动作中,可以看出张思德饱含深情、细致周到,充满了对老人深深的爱。
师:那是细心、真心、爱心,他可真是“三心牌”好儿子啊!(生笑。)
同学们,一个个精彩的镜头,就是一个个典型的事例、生动的事例!刚才你们在说镜头,就是在说例子,就是在举例子(师再指板书:举例)。事实胜于雄辩,事实就是最好的证据。从一个个具体的事例中,我们知道了什么才是真正的——(生接答:为人民服务),什么才是实实在在的——(生接答:为人民服务)。
所以平时我们要说明难懂的道理,可以用——(生接答:举例);要说明抽象的事物,可以用——(生接答:举例);要打动人心,还是可以用——(生接答:举例)。是啊,用上了举例,让人恍然大悟、豁然开朗。所以,举例是证明观点的绝招、秘招、高招哦!
师:现在,让我们怀着崇敬的心情,回到那一天,回到那个特殊的日子吧!(播放张恩德牺牲的电影片段,同时师深情解说。)炭窑轰然倒塌,张恩德牺牲了。那个爱笑的张思德,那个不说话的张思德,牺牲了。牺牲前,他硬是毫不犹豫、不顾一切地把战友推出洞口,自己却再也来不及脱离险境。(音乐响起)就这样,他和大山融为了一体,和大山一起化作了不朽的丰碑!
同学们,张思德永远离去了,但我们也永远记住了这个年轻的好战士,可亲可爱的好战士——张思德!我们更记住了他身上最可贵、最朴素、最永恒的精神——为人民服务!正是靠着为人民服务的精神,我们的党,我们的军队,克服了重重困难,历经了风风雨雨,从胜利走向胜禾U。
二、举一反三,畅写感言
师:“为人民服务”的精神影响了一代又一代人,回去问问爸爸妈妈,知不知道张思德,知不知道“为人民服务”,今天也轮到我们学习“为人民服务”了。其实,张思德只是为人民服务的一个代表,生死问题也只是“为人民服务”中的一个内涵。在《为人民服务》这篇文章中还留下了主席许多经典的名句,还包含着丰富的思想,今天读来,它依然给我们带来许多启发和帮助。认真读读第三、四自然段,想想你最喜欢那句话。
(生默读课文第三、四自然段。)
生1:我最喜欢“我们如果有缺点,就不怕别人批评指出。不管是什么人,谁向我们指出都行。只要你说得对,我们就改正”这句话。
生2:我喜欢的是,“我们在困难的时候,要看到成绩,要看到光明,要提高我们的勇气”。
生3:我喜欢的是“一切革命队伍的人都要互相关心,互相爱护,互相帮助。”
师:你们猜,林老师最喜欢叨p句?
(生猜。)
师:我喜欢主席的这句话,“我们来自五湖四海,为了一个共同的革命目标,走到了一起来。”
生:(惊讶地)为什么?
师:林老师来自福建福州,为了追求语文教学的更高境界,我来到浙江,来到杭州,向浙江的语文老师们学习、学习、再学习。
虽然远离家乡、亲人,虽然生活有点儿单调,有点儿寂寞,可我每一天都觉得快乐而充实。工作室的老师来自五湖四海,浙江、山东、广东、河北、福建,正好七女一男,我们骄傲地称自己为“七个小矮人和一个白雪公主”,那男老师就是白雪公主 (生笑)。我们在一起聆听、学习、交流,幸福而快乐!为什么我们其乐融融、亲密无间,因为我们心中都有共同的目标、共同的理想、共同的追求。
孔子曰:有朋自远方来,不亦乐乎。而我要说:有朋自四方来,不亦乐乎!下一周,林老师将离开浙江回家了,但这里的美好一定会成为我永久的记忆,留在我的脑海里,留在我的心底。
同学们,文中哪句话让你心动呢?联系你的生活,也来写一写吧,可以试着用上今天我们学到的引用、对比、举例的方法。
语文六年级下册第12课为人民服务教学设计
《为人民服务》实际上讲了人活着为什么的问题,是进行正确的人生观教育的极好材料,那么六年级语文老师在设计教学时要怎么利用好这份教材呢?百文网小编在此整理了语文六年级下册第12课《为人民服务》教学设计,供大家参阅,希望大家在阅读过程中有所收获!
一、素质教育目标
(一)知识教学点
1.生字:迁、鸿、鼎、铭。
2.新词:鸿毛、泰山、寄托、哀思、追悼会、精兵简政、五湖四海。
3.理解重点句、段:
(1)我们这个队伍完全是为着解放人民的,是彻底地为人民的利益工作的。
(2)人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。
(3)我们都是来自五湖四海,为了一个共同的革命目标,走到一起来了。
(4)因为我们是为人民服务的,所以我们如果有缺点,就不怕别人批评指出。不管是什么人,谁向我们指出都行。只要你说得对,我们就改正。你说的办法对人民有好处,我们就照你的办。
(二)能力训练点
1.概括课文的中心思想,体会作者阐述问题的思路。
2.熟读课文,背诵第三、四自然段。
(三)德育渗透点
通过本课学习,使学生受到革命人生观的启蒙教育,树立为人民服务的思想。
二、重点、难点及解决办法
(一)重点
1.理解课文中含义深刻的句子。
2.了解课文中论述的各个层次与全心全意为人民服务这个中心思想之间的关系。
通过重点词语的品析,同位讨论、集体交流,教师点拨来解决重点。
(二)难点
理解复杂句子之间的关系。
通过划出关联词,逐句分析,再总体思考围绕什么写的来理解句子之间的关系。
三、课时安排两课时
四、学生活动设计
(一)回答课中设计的问题,勾画重点词语。
(二)讨论发言,列举事例。
(三)归纳中心思想。
(四)朗读全文,背诵三、四自然段。
(五)质疑问难。
五、教学过程
第一课时
(一)明确目标
1.检查预习、质疑问难。
2.揭题引读、整体感知。
3.学习第一、二段。
(二)检查预习,质疑问难
1.指五名同学读全文,结合正音,检查对字词的理解情况。
注意读准字音:悼dào炊chuǐ受难nàn送葬zàng
迁qiān迁移。
鸿hóng鸿雁。鸿毛,鸿雁的毛。比喻事物轻微或不足道。通过谜语记字形:一只鸟落在江边。(鸿)
鼎dìng(①三足两耳器物②正当;正在)鼎盛。鼎共有12划,第六划是。
铭míng警示、鞭策自己的文字:座右铭。
死得其所:所,处所。形容死得有意义,有价值。
五湖四海:泛指全国各地。
精兵简政:缩小机构,精简人员。
人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。“固”,必。“或”,有的人。“于”,表示比较。
追悼:怀念死者,表示哀悼。
哀思:悲哀思念的感情。
2.指名读全文,把你觉得含义深刻的语句划下来,再读给大家听。
3.质疑问难。
(三)揭题引读,整体感知
1.齐读课题。解释“服务”:为集体(或别人的)利益或为某种事业而工作。为人民服务即为了广大的人民群众而工作。
本文是以什么命题?(中心命题)
2.毛主席在什么时间、地点、场合发表的这篇演说?(结合预习提示回答。)
3.教师简介张思德同志生平事迹。(学生可看书中插图。)
(张思德同志是中共中央警卫团的战士,16岁参加革命,经过长征,负过伤,一直勤勤恳恳为人民服务,直到在烧炭时因炭窑崩塌而牺牲。他虽然只活了28岁,但他短暂的一生是完全、彻底地为人民服务的一生,他的死比泰山还要重。)
4.围绕为人民服务这个中心,每段向我们讲了什么问题。(学生可简要回答。)
(四)教师点拨,突破重、难点
1.学习第一段。
从这段话中找出与中心联系最密切的一句话,并勾画出重点词语。
(第二句与中心联系最密切,讲的是我们党及其领导的军队的根本宗旨就是完全、彻底为人民服务。重点词语有“完全”、“彻底”。“完全”就是百分之百,除了为人民服务而外,再没有任何别的目的。“彻底”就是做到底的意思,不达目的决不休止。要坚持为人民服务,并且做到“完全”、“彻底”。只有这样做,才称得上是名副其实的革命者,一个人活着才有意义。)
2.学习第二段。
(1)朗读课文,划出中心句。(人总是要死的,但死的意义有不同。)
(2)作者是怎样围绕中心句进行论述的?
(先引用司马迁的话做论据,再具体讲什么样人的死毫无意义,什么样的人死得有价值。最后肯定张思德的死比泰山还要重。)
(3)你怎样理解司马迁的话?(“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛”这句话的意思是人总是要死的,有的人的死比泰山还重,有的人的死比鸿毛还轻。)
(4)从生活中找出为人民利益而死的例子来谈一谈。(例如江姐、董存瑞、雷锋等英雄人物。)
(5)小结:这一段是讲革命者对生死的看法人要死得有意义、有价值,揭示了革命的人生观。
(五)布置作业
1.熟读课文。
2.抄写课后“读读写写”。
第二课时
(一)明确目标
1.学习第3、4、5段。
2.熟读课文,背诵3、4段。
3.总结、扩展。
(二)教师点拨,突破重、难点
1.学习第3段。
(1)指名读第三段。这段是围绕哪句话论述的?识要我们为人民的利益坚持好的,为人民的利益改正错的,我们这个队伍就一定会兴旺起来。)
(2)是怎样围绕这句话论述的?
(通过举例和逻辑严密的一组复句加以论述。指名分别读出这两部分。)
(3)出示投影。
上面这段话共有几句?每句说的是什么?句与句是怎样连起来的?
①先说出这段话中的关联词,并在书上点上着重号。[因为……所以(因果)如果……就(假设)只要……就(条件)]
②每句说的是什么?
第一句讲有了缺点就不怕别人批评。
第二句讲不管是什么人,谁向我们指出都行。
第三句讲凡是符合“说得对”、“对人民有好处”这个条件,不管是谁的批评和意见,我们都要改正,都要照办。
这段话一句紧扣一句,层层递进联系非常紧密。先讲不怕批评再讲不讲究批评的对象和方式方法。衡量是与非的标准只有一个,就是是否符合人民的利益。
(4)通过这段学习谈一下我们党为什么日益壮大,从而成为执政党。
2.学习第4段。
(1)指名读第四段。“共同的革命目标”是什么?(解放全民族,完全、彻底为人民服务)
(2)为实现这一革命目标应该怎样做?
(“不怕困难”,“不怕牺牲”,“互相爱护”并分别把这三部分内容读出来。)
(3)默读这段,说说你读懂了什么?
第一层:我们都是来自五湖四海,为了一个革命目标走到一起来了,但要取得全民族的解放,还要团结更多的人。
第二层:讲怎样对待困难,要看到成绩、光明,要提高我们的勇气,不要灰心。
第三层:讲正确对待牺牲。一是为人民利益而牺牲是“死得其所”;二是要避免不必要的牺牲。
第四层:革命队伍的人要互相关心、爱护、帮助。
3.学习第五段。
(1)我们要为什么人开追悼会?(做过一些有益工作的)
(2)开追悼会的意义是什么?(寄托哀思,使整个人民团结起来。)
(三)总结、扩展
1.朗读全文。
2.文章的中心是什么?这个中心是怎样一层一层表达出来的?
(文章的中心是为人民服务。全文围绕这个中心,依次讲了完全、彻底为人民服务是我们的宗旨;为人民利益而死比泰山还重;正确对待批评,为人民的利益坚持好的、改正错的;正确对待困难、对待同志,为人民的利益团结互助;悼念为人民而死的人,以团结全体人民等五方面的问题,思路十分清楚。这五个问题都是以为人民服务为标准,从不同侧面说明怎样才能做到完全彻底为人民服务。)
3.联系实际谈体会。
(不仅联系过去的,还要联系现在的。例如现实生活中的徐虎、李素丽等英雄模范都是“完全”、“彻底”地为人民服务的榜样,可以让学生具体说说他们的先进事迹。)
(四)指导背诵三、四自然段
六、作业布置
1.看拼音写词语。
2.读句子,先理解带点的词语,再说说句子的意思。
(1)我们这个队伍完全是为着解放人民的,是彻底地为人民的利益工作的。
(2)人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。
(3)我们都是来自五湖四海,为了一个共同的革命目标,走到一起来了。
3.勾画本课中你喜欢的警句,在理解的基础上熟读背会。
七、板书设计
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评析:这里教师的用意是由此画引出所学的课文内容,引导学生明白“急流指的是‘我’,小鱼指的是‘我’的爱人”。 由于这首抒情歌本身语言浅显易懂,学生基本都能读出其中大义,教师并没有花费过多的时间来剖析文本。课文内容点到为止,并没有象传统教学那样进行文本内容的讲解和分析。该诗歌的教学目标就是掌握本诗运用句式反复、意象对比的写作技巧,但这节课没有强调出来,而是让学生自由鉴赏。学习诗歌的艺术表现手法固然重要,但鉴赏一首诗歌,我们总是从整体感悟开始,是文本中所传达的某种思想或某种情感在打动着我们,而不是诗歌的表现手法。
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评析:传统的语文课,教师自认为是知识的拥有者,如遇到以上这种情况,一定急于把正确的读音告诉学生好展示自己的知识权威性。这位授课教师愣是忍住没把答案直接告诉学生,而是让学生回去查。这看似不起眼的细节,却包含了教师“相信学生,依靠学生”的教育理念。她相信学生课后会去查阅此字,因为一方面他们急于满足自己的学习需要;一方面他们可以在下节课展示查阅的成果以满足表现自我的需要。而且,依靠学生自己去查阅此字的读音,不但比教师直接告诉他们更能牢靠地记住它的读音,还可能查阅到关于这个字的其它内容。在这里,教师的行为体现了让学生“先做后学,先学后教”的教学观。把字词句篇、语修逻辑的符号研究变成了学生自己的活动,把教转化为做和学,似乎没有了语文讲解字词句篇的味道,却实实在在提高了学生的语文能 力。