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六年级语文下册第十二课《为人民服务》是毛泽东主席于1944年9月8日在张思德同志追悼会上所作的演讲。百文网小编在此整理了六年级语文下册第十二课《为人民服务》教材解读,供大家参阅,希望大家在阅读过程中有所收获!
1、整体教学思路要清晰:
上课之前可以和学生一起查找一些与课文有关的资料,特别是有关张思德的资料(例如,电影《张思德》中的片段),尽量缩短学生与文本的情感距离。第一课时,充分让学生自读自悟,讨论课文围绕主要观点讲了哪几方面的意思,初步了解议论文的表达方式。第二课时,可以让学生找出含义深刻的句子,研词析句,领悟语意。
2、让抽象的道理形象化:
要让学生领会课文讲的道理,就应引导学生联系他们熟悉的事例,使抽象的道理形象化。例如,为人民利益而死,就可以让学生联系他们刚刚学过的课文里的革命先烈李大钊、郝副营长等;在如何对待批评、对待同志、对待困难等问题上,都可以举出一些生动感人的事例,帮助学生领会文中所讲的道理。联系实际,不仅要联系过去的,还要联系现在的;不仅要联系众所周知的,还要联系自己身边那些默默无闻的,由此启发学生从小树立“为人民服务”的思想。
3、帮助学生理清文章的思路:
熟读课文之后,引导学生说说课文围绕主要观点(中国共产党和革命军队应该完全、彻底地为人民服务),讲了哪几方面的意思。如果学生讨论之后仍有困难,教师应该根据当时的具体情况及时提供帮助。提供帮助的方法有多种,以下供参考。
⑴问题细化:
例如,中国共产党和革命军队要完全、彻底地为人民服务可以从三个方面加以努力,是哪三个方面?要完全、彻底地为人民服务,你觉得应该怎样看待生与死?要完全、彻底地为人民服务,你觉得应该怎样对待别人的批评?
⑵提示学生寻找文中的关键词句:
例如,“为人民利益而死”“为人民利益坚持好的,为人民的利益改正错的”“互相关心,互相爱护,互相帮助”。
4、引导学生抓住重点语句交流讨论:
除了课后思考题2所列的两个句子外,还可以鼓励学生根据自己的理解再提出几个句子。交流讨论时,可在引导学生理解语句含义的基础上,启发学生联系实际。
⑴我们这个队伍完全是为着解放人民的,是彻底地为人民利益工作的。
“完全”,也就是说,除了为人民服务,再没有别的目的。“彻底”,就是贯彻到底,也就是说,不管在什么地方,不管做什么工作,都应该为人民谋利益。
⑵人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。
固,本来。或,有的。于,表示比较。
人总是要死的,但死的意义有不同,有的比泰山还重,有的比鸿毛还轻。
5、帮助学生正确树立生死观:
本课的一处重点、难点就是第2自然段关于“死的意义”的论述。首先,可以引导学生联系熟悉的事例来理解,此点前文已述;其次,可以引导学生联系上下文全面辩证地理解:为人民利益而死是光荣的,但应当尽量减少不必要的牺牲;最后,还可以引导学生联系时代背景来理解:抗日战争时期,为解救中国人民于危难之中,牺牲再所难免,这样的死是死得其所,在和平时期,却要懂得珍惜自己的生命,为人民服务与珍惜自己的生命并不矛盾。
政治需要背诵大量的知识点,但是只靠死记硬背是行不通的,还需要将这些知识点理解透彻,一份优秀的试卷就可以做到。以下是百文网小编为您整理的关于高一政治为人民服务的政府单元测试卷及答案的相关资料,希望对您的学习有所帮助。
1.【解析】选C。人大进行专题询问和执法检查是在行使监督权,C正确。人大不是执法机关,不行使执法权,A错误;B没有体现;质询权是人大代表的权利,D错误。
2.【解析】选D。南京市高度重视人大代表选举工作是因为人大代表要代表人民统一行使国家权力,故选D。人民代表大会而不是人大代表行使立法权,故A错误。B、C不构成原因。
3.【解析】选D。人民是国家和社会的主人,不能说“公民”,①错误;政协委员不是由人民选举产生,③错误;PM2.5成为人大议题,体现人大代表的职权,②正确;政府部门采取相关行动体现对人民负责原则,④正确。
4.【解析】选B。“受到人大限制”说法不正确,A不选。人民政协没有决定权,C排除。“依赖于政协委员的建议、提案”说法错误,D不选。
5.【解析】选C。在我国提高行政能力,依法行政的主体是政府而不是党。所以①②排除;③④符合题意,故选C。
6.【解析】选C。材料主体是党的领导干部,不是人大代表和政府,A、B与题意不符。政治协商、民主监督和参政议政是政协和民主党派的职能,D观点 错误。党的领导干部走访群众体现了从群众中来到群众中去的工作方法,C正确。
7.【解析】选B。人民政协的主要职能是政治协商、民主监督和参政议政。题干中提交提案是政协履行职能的重要方式,发挥政协的作用有利于党和国家决策的科学化、民主化,①④正确。②中“实现工作方式转变”不符合题意;③中“社会管理”不是政协的职能范畴,不选。
【变式备选】近年来,全国政协组织全国政协、委员围绕推进深化经济体制改革、农业科技创新开展调研,为国家决策提供参考。这表明人民政协()
①积极履行参政议政职能
②是服务国家建设的国家机关
③是具有广泛代表性的爱国统一战线组织
④是为社会主义服务的政治力量
A.②④ B.①④ C.①② D.①③
【解析】选B。人民政协不是国家机关,故②错误。③说法正确但不符合题意。①④正确且符合题意,故选B。
8.【解析】选B。推动民族地区的发展主要依靠民族地区干部群众的自力更生,加大扶持是促进发展的外部条件,②错误;民族地区不同于特别行政区,不存在“高度自治”,④错误;①③正确且符合题意,故B入选。
9.【解析】选D。民族差异不会消除,故②说法错误;各民族可以共同发展和繁荣,但不是同步发展和同步繁荣,故④错误;①③正确且符合题意。
10.【解析】选C。民族自治地方不是特别行政区,①错误;②中的少数民族地区与少数民族聚居的地方不能等同;③④说法正确且符合题意,因此,应选择C项。
【知识拓展】“十二五”规划
中国是从1953年开始以五年为一个时间段来做国家的中短期规划的,第一个“五年计划”,我们就简称为“一五”,然后以此类推。“十二五”规划的全称是:《中华人民共和国国民经济 和社会发展第十二个五 年规划纲要》。“十二五”规划的起止时间:2011年~2015年。
11.【解析】选B。相关政府聘请民族文化方面的专家参与 灾后重建,是为了尊重少数民族的风俗和信仰,①③正确;②中的“地区安全”与材料内容无关;④中的观点不正确。故选B项。
12.【解析】选C。本题考查我国处理民族关系的基本原则等知识。推动西部大开发可以促进民族地区繁荣,是政府认真贯彻落实各民族共同繁荣原则的重要举措,这是由社会主义本质决定的,故选C。
13.【解析】本题考查人大、人大代表、政协各自的性质、职权。应该分别说明全国人大及其会的性质、行使的权力,全国人大代表行使的权利,政协委员履行的职能,三者之间不能混淆。
答案:(1)全国人大是最高国家权力机关。全国人大及其会行使立法权。制定并完善环保法,为我国建设生态文明提供了法律保障。
(2)全国人大会开展环境保护法的执法检查,行使监督权,保证了环境保护法的彻底实施,有利于建设生态文明。
(3)全国人大代表行使提案权,使有关环境保护法的修订更好地反映人民的意志,适应建设生态文明的要求。
(4)政协委员就环境保护问题提出建议,履行了政治协商、参政议政的职能,对推动生态文明起了重要的促进作用。
【知识拓展】“十二五”规划
中国是从1953年开始以五年为一个时间段来做国家的中短期规划的,第一个“五年计划”,我们就简称为“一五”,然后以此类推。“十二五”规划的全称是:《中华人民共和国国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》。“十二五”规划的起止时间:2011年~2015年。
14.【解析】本题考查学生对社会主义民主政治建设的认识和理解。在作答时必须注意这是辨析类问题,既要回答观点的合理之处,又要点明不合理之处,并说明原因。
答案:(1)我国是人民民主专政的社会主义国家,国家的一切权力属于人民。人民民主专政的本质是人民当家作主。人民当家作主是社会主义民主政治的本质和核心。题中观点认识到人民当家作主对我国社会主义民主建设的重要性,有其合理的地方。
(2)中国共产党是我国的执政党,是社会主义事业的领导核心。在民主政治建设上,党发挥着总揽全局、协调各方的作用。坚持党的领导、人民当家作主、依法治国的有机统一,是我国民主政治的特点和优势。党的领导是人民当家作主和依法治国的根本保证,也是我国社会主义民主建设的根本保证。
因此,上述观点是不科学的。
到了考试来临之际,大家做好准备工作了吗?让我们来做一套试题卷吧!接下来是百文网小编整理的人教版高一政治必修2人民服务的政府检测题以供大家阅读。
1.【解析】选C。人大进行专题询问和执法检查是在行使监督权,C正确。人大不是执法机关,不行使执法权,A错误;B没有体现;质询权是人大代表的权利,D错误。
2.【解析】选D。南京市高度重视人大代表选举工作是因为人大代表要代表人民统一行使国家权力,故选D。人民代表大会而不是人大代表行使立法权,故A错误。B、C不构成原因。
3.【解析】选D。人民是国家和社会的主人,不能说“公民”,①错误;政协委员不是由人民选举产生,③错误;PM2.5成为人大议题,体现人大代表的职权,②正确;政府部门采取相关行动体现对人民负责原则,④正确。
4.【解析】选B。“受到人大限制”说法不正确,A不选。人民政协没有决定权,C排除。“依赖于政协委员的建议、提案”说法错误,D不选。
5.【解析】选C。在我国提高行政能力,依法行政的主体是政府而不是党。所以①②排除;③④符合题意,故选C。
6.【解析】选C。材料主体是党的领导干部,不是人大代表和政府,A、B与题意不符。政治协商、民主监督和参政议政是政协和民主党派的职能,D观点 错误。党的领导干部走访群众体现了从群众中来到群众中去的工作方法,C正确。
7.【解析】选B。人民政协的主要职能是政治协商、民主监督和参政议政。题干中提交提案是政协履行职能的重要方式,发挥政协的作用有利于党和国家决策的科学化、民主化,①④正确。②中“实现工作方式转变”不符合题意;③中“社会管理”不是政协的职能范畴,不选。
【变式备选】近年来,全国政协组织全国政协、委员围绕推进深化经济体制改革、农业科技创新开展调研,为国家决策提供参考。这表明人民政协()
①积极履行参政议政职能
②是服务国家建设的国家机关
③是具有广泛代表性的爱国统一战线组织
④是为社会主义服务的政治力量
A.②④ B.①④ C.①② D.①③
【解析】选B。人民政协不是国家机关,故②错误。③说法正确但不符合题意。①④正确且符合题意,故选B。
8.【解析】选B。推动民族地区的发展主要依靠民族地区干部群众的自力更生,加大扶持是促进发展的外部条件,②错误;民族地区不同于特别行政区,不存在“高度自治”,④错误;①③正确且符合题意,故B入选。
9.【解析】选D。民族差异不会消除,故②说法错误;各民族可以共同发展和繁荣,但不是同步发展和同步繁荣,故④错误;①③正确且符合题意。
10.【解析】选C。民族自治地方不是特别行政区,①错误;②中的少数民族地区与少数民族聚居的地方不能等同;③④说法正确且符合题意,因此,应选择C项。
【知识拓展】“十二五”规划
中国是从1953年开始以五年为一个时间段来做国家的中短期规划的,第一个“五年计划”,我们就简称为“一五”,然后以此类推。“十二五”规划的全称是:《中华人民共和国国民经济 和社会发展第十二个五 年规划纲要》。“十二五”规划的起止时间:2011年~2015年。
11.【解析】选B。相关政府聘请民族文化方面的专家参与 灾后重建,是为了尊重少数民族的风俗和信仰,①③正确;②中的“地区安全”与材料内容无关;④中的观点不正确。故选B项。
12.【解析】选C。本题考查我国处理民族关系的基本原则等知识。推动西部大开发可以促进民族地区繁荣,是政府认真贯彻落实各民族共同繁荣原则的重要举措,这是由社会主义本质决定的,故选C。
13.【解析】本题考查人大、人大代表、政协各自的性质、职权。应该分别说明全国人大及其会的性质、行使的权力,全国人大代表行使的权利,政协委员履行的职能,三者之间不能混淆。
答案:(1)全国人大是最高国家权力机关。全国人大及其会行使立法权。制定并完善环保法,为我国建设生态文明提供了法律保障。
(2)全国人大会开展环境保护法的执法检查,行使监督权,保证了环境保护法的彻底实施,有利于建设生态文明。
(3)全国人大代表行使提案权,使有关环境保护法的修订更好地反映人民的意志,适应建设生态文明的要求。
(4)政协委员就环境保护问题提出建议,履行了政治协商、参政议政的职能,对推动生态文明起了重要的促进作用。
【知识拓展】“十二五”规划
中国是从1953年开始以五年为一个时间段来做国家的中短期规划的,第一个“五年计划”,我们就简称为“一五”,然后以此类推。“十二五”规划的全称是:《中华人民共和国国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》。“十二五”规划的起止时间:2011年~2015年。
14.【解析】本题考查学生对社会主义民主政治建设的认识和理解。在作答时必须注意这是辨析类问题,既要回答观点的合理之处,又要点明不合理之处,并说明原因。
答案:(1)我国是人民民主专政的社会主义国家,国家的一切权力属于人民。人民民主专政的本质是人民当家作主。人民当家作主是社会主义民主政治的本质和核心。题中观点认识到人民当家作主对我国社会主义民主建设的重要性,有其合理的地方。
(2)中国共产党是我国的执政党,是社会主义事业的领导核心。在民主政治建设上,党发挥着总揽全局、协调各方的作用。坚持党的领导、人民当家作主、依法治国的有机统一,是我国民主政治的特点和优势。党的领导是人民当家作主和依法治国的根本保证,也是我国社会主义民主建设的根本保证。
因此,上述观点是不科学的。
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为人民服务这篇文章是关于什么内容的?到底是谁为人民服务?从而表达什么思想感情?教师应该备好教案给学生好好讲解。跟着百文网小编来看看为人民服务课堂实录,希望对您有用。
一、打破预期,创设语境
师:同学们好!
生:(齐答)老师好!
师:同学们辛苦了!
生:(齐答)老师辛苦了!
师:同学们是这样回答老师的问候的。如果我去问候台下的老师们,他们肯定与你们答的不一样。他们会怎样回答呢?(转向台下的老师)老师们,你们辛苦了!
(台下老师齐声回答:为人民服务!全场笑,掌声。)
师:哎!同学们!奇怪吧,老师们回答的是“为人民服务”,回答得那么整齐、响亮,这是为什么呢?好吧,下面请大家看一段天安门前阅兵式的录像。
(播放阅兵式片段:同志们辛苦了!为人民服务!)。
师:听到了吗?那一遍又口号是——
生:(齐答)为人民服务。遍的师:再来一遍,也那么有力、整齐、响亮——
生:(齐答)为人民服务!
师:同学们,“为人民服务”,这口号响彻云霄、惊天动地。这口号,从上个世纪四十年代走到今天,经历了六十多年的风风雨雨,那是经久不衰、深人人心啊!而这口号,就是我们今天要学习的课文的题目。来,整齐响亮地读一遍!
生:(齐读)为人民服务!
二、聚焦文体,提纲挈领
师:翻开书,第12课。同学们预习过课文,有没有发现这篇课文很特别?它到底是一篇什么样的文章
生2:这篇课文没有事例,只讲道理。
师:你说得很对。我们以前学的很多课文都是写人、记事的,比如《一夜的工作》《凡卡》是写人的,《草船借箭》《钓鱼的启示》是记事的。可今天我们学的这篇课文,既不是写人,也不是记事,它很特殊,这种文体就是他说的议论文。(板书:议论文)
它没有精彩的故事情节,没有细致的描写,没有华丽的词藻,它跟你讲道理,分析问题,它有的是深刻的思想。你们知道吗?这是咱们小学阶段遇到的第一篇议论文,所以得好好珍惜这样的学习机会哦!因为是第一次嘛,所以有点难。但是我相信,大家一定能学好。有信心吗?
生:有!
师:说这篇课文很特别,还特别在它也是主席参加张思德同志追悼会的演讲辞。(板书:演讲辞)(图片演示主席演讲的各种姿态。)
在半个小时的演讲中,主席没有看稿,却字字珠玑、慷慨激昂、一气呵成。而且,丰富的肢体语言更增添了演讲的感染力。
师:怎样才能学好这篇议论文呢?这里要特别跟大家介绍个规律,这议论文、演讲辞啊,每一段话都有要说的重点、要点,这些重点、要点呢,大多含在每一段话的开头或者结尾。只要你掌握了这个规律,再难的议论文也会迎刃而解。我现在抽其中的3段请你们来读一读,既想了解你们预习的情况,还想和大家一起寻找每段的要点。
(生朗读第二自然段。)
师:这段中哪句话是重点?生:第一句。
师:很好,开门见山地提出自己的看法。关键句中还可以找关键词哪个是关键词?
生1:意义。
师:不明确,什么的意义?
生2:死的意义。
师:好,加上两个字,意思就明白了。找关键词,还要让人一听就明白。(板书:死的意义)
下面读第三自然段,刚才第二段的重点是第一句,那第三段呢?
(朗读第三自然段。)
师:刚才他读的这段话里有一个生字特别难写。[板书:鼎r鼎”字中间是个目字,左下脚起笔要注意,起笔是竖折折,一笔写成。你们拿起食指跟我写。
(生集体书空)
师:右下脚和它对应的就不是一笔了,那可要分成三笔写,竖,横,竖。什么是“鼎”?
生1:就像是寺庙里上香的那个炉子。有三个脚,圆形。
师:那可不是“鼎”,那叫—— (众生答)香炉。
生1:我知道,我是说像它那样。
师:那你说对了,“鼎”一般也是圆形、三脚。
生2:“鼎”是古代人煮东西用的。
师:没错。“鼎”是古代人烹煮东西的器物,一般用青铜或铁制成,圆形,三足,两耳。也有方形,四足。(师边说边画简笔画。)
师:看到这个“鼎它有关的成语吗?
生1:三足鼎立。,你会想到跟
师:同学们看,三足鼎立。(师手指示意图。)
生2:鼎鼎大名。
师:鼎鼎大名,名气真大啊!
生3:人声鼎沸。
师:你看,像在这里煮开了一样,热闹极了。(师指示意图。)
生4:一言九鼎。
师:一句话九个鼎,说话多有分量啊!
师:记住了“鼎”的意思,你就不会写错别字了。现在请你们在课文中写一个带“鼎”字的成语吧。注意把“鼎”写端正、写稳当,笔画笔顺要正确。
(生书写。)
[点评:“鼎”字教学,小试牛刀,烹出的却是一道精致而隽永的语文佳肴。]
师:刚才学“鼎”字是一段小插曲。现在我们回到课文中,继续找第段话的重点句。
生1:我认为是最后一句。
生2:我认为是第一句。
师:其实,这第一句和最后一句都是关键句,那怎么提炼关键词呢?
生:不怕批评。
师:对,“不怕批评”。(板书:不怕批评)
同学们,现在你自己来读读第四自然段,也像刚才那样先找到关键句,再提取四个字的关键词。明白了吗?开始吧! (生自学,师巡视。)师:谁来汇报一下自学成果?生1:我认为是最后一句。师:同意吗?生:同意。师:好,提炼关键词生1:团结互助。生2:互相关爱。生3:互帮互助。 (师随机板书:团结互助。)师:同学们一下子抓住了关键句,提炼了关键词,会读书,会概括,很好。现在请同学看黑板,大家发现没有,原来那么长、那么难的一篇文章,现在只剩下了几个关键词,简单明了。对于我们这些读者来说,一看这几个关键词就知道主席围绕“为人民服务”谈了哪些问题?
生:死的意义,不怕批评,团结互助。
师:对于主席来说,他今天要讲“为人民服务”,他的心里是非常清楚、非常明确的,他要先讲——(生接答:死的意义);再讲——(生接答:不怕批评);最后讲——(生接答:团结互助)。主席的演讲是胸有成竹、心中有数的!同学们,这样抓关键、抓重点的方法很重要,这就是把厚厚的书读薄了。(师板书:薄)
万里长城是我国著名的名胜古迹,它经历了漫长的岁月一直遗留到今天,那么万里长城的历史以及外貌是怎样的呢?一起来看看百文网小编整理的长城专题课堂实录,希望对您有用。
师:身为北京人,你们知道有多少人羡慕你们吗?(学生不约而同地睁大了眼睛,挺直了身子,神情专注极了)
师:因为北京有世界上最大的广场
生:——天安门广场;
师:有世界上最大的皇宫
生:——故宫;
师:还有世界上最长的城墙
生:——长城。(学生的表情都很兴奋)
师:如果有很多外国人和外地人到我们北京来参观,请你做一个导游,你将如何向游客们来介绍八达岭长城呢?
师:“谁愿意做导游?”(有十几个孩子举起了手)导游要把我们今天课文中的内容和你所掌握的课外资料有机地结合在一起给大家做讲解。
师:谁愿意做游客?(很多孩子举手)
师:当游客也有学问,一定要一边听导游的介绍一边思考,什么地方还没有听明白或者你还想知道什么信息,就要及时地质疑。”(学生不住地点头)
师:你们知道吗,今天还有旅游局的领导们来检查工作呢!他们就隐身在游客之中,听完导游的介绍,还要对导游的工作进行评价,谁愿意做旅游局的局长和工作人员?”(孩子们可来劲了,眼睛里闪着兴奋的光,有的还大声推荐自己)
生:我!我当局长!
生:我当主任。
生:我,还有我!
师:我来当个记者,可能会随时采访大家。好,下面就开始我们的八达岭长城一游。
生:各位游客,大家好!我叫张志成,来自中青旅。这次旅行由我来给您当向导,在旅行的过程中有不到之处,请您多多包涵。我们本次旅游的目的地长城就要到了,下车的时候,请大家带好自己的随身物品。现在出现在我们眼前的就是雄伟壮观的八达岭长城了。让我们先攀登第一个烽火台。长城西起嘉峪关,东到山海关,全长有一万三千多里。八达岭长城位于北京市西北60公里处,这里地势险要,历史上为北京的重要的屏障。现在我们就到了第二个烽火台。长城沿山脊而建,随山势曲折起伏。此段长城改建于明弘治年间,是明代长城的精华。现在我们到达的是第三个烽火台。(笑声)
生:我听说有一个名叫《孟姜女哭长城》的故事,张导能给我们讲讲吗?
生:对不起,我不知道。(张志成不好意思地低下头)
师:局长同志,请问,您对这位导游员的工作满意吗?(这时候,扮成记者的老师赶紧去采访旅游局的“贺局长”)
贺:我基本上满意,但是客人提出的问题他答不上来,说明还需要学习。(贺显翔一本正经地说,听课者发出笑声)
师:张导,局长对你的工作给予了肯定,也提出了希望,你想对局长说些什么?
张:谢谢局长,我一定努力!(毕恭毕敬地鞠了一躬,声音洪亮且很虚心地说,老师们大笑)
谷:我是检查组的主任,对他的讲解,我的评价就十个字“有用的太少,没用的太多!”(师大笑,情不自禁地鼓掌,我想是因为这个孩子敢于说出自己的想法)
你刚上初中是否对英语有很多的不懂,下面是百文网小编为你搜集到的初中牛津英语课堂实录,希望可以帮助到你。
《Health Problems》课堂实录
授课教师:宋净夏 科目:英语 年级:六年级(2)班 时间:2011年3月9日
教学过程:
Teacher:in this lesson,we will talk about our health problems。We know everybody is concern about health,so this class we will talk about health problems and what we shall do to solve health problems。
Teacher:please look at this page,he has got a health problem,what’s the mate with he?
Student:he has… Teacher:can you guess? Student:he has a cold。
Teacher:maybe he has a cold。OK ,sat down please。
Teacher:what’s the mate with he?
Student:she has a cold. Teacher:OK ,sat down please。
重复3遍,让3个学生回答同样问题。
Teacher:you know have a cold is a health problem,would you please read after me,“she has got a health problem”。 Student:“she has got a health problem”。
重复3遍,教师领读,学生跟读
Teacher:everybody has a health problem,now,we get to learn more health problems,please look the pictures。Number1,who know?
Student:a head ilk Teacher:OK ,very good,please read after me,“a head ilk”。
Student:“a head ache”。 Teacher:who know the second picture?
Student:stomache Teacher:very close,sat down please。 Student:a stomach ache。
Teacher:very good,read after me,“a stomach ache”。 Student:“a stomach ache”。
Teacher:what about the third one?
Student:tooth ache。
Teacher:very good,read after me,“tooth ache”。
Student:“tooth ache”。
Teacher:you know tooth ache is different from the previous health problems,“a stomach ache”,“a stomach ache”,have“tooth ache”。 read after me,“tooth ache”。 Student:“tooth ache”。 Teacher:“a head ache”,“a stomach ache”,“tooth ache” Student:“a head ache”,“a stomach ache”,“tooth ache” Teacher:look the pictures,the first one?
Student:a cold。
Teacher:very good,she has a cold。What about the second one?
Student:a fever
Teacher:very good,she has a fever,read after me,“a fever”。
Student:“a fever”。
Teacher:the last one?
Student:… Teacher:can you guess?
Student:… Teacher:sit down please。
Student:a sores of throat
Teacher:very good,read after me,“a sores of throat” Student:“a sores of throat”。
Teacher:look the picture,many people wear mask,maybe they have got…read after me,“the flu”。
Student:“the flu”。
Teacher:you know the Chinese mean is “流感”。read after me again,“the flu”。
Student:“the flu”。
Teacher:look at the hellokitty,guess she has?
Student:stuffy nose。 Teacher:very good,read after me,“stuffy nose”。
Teacher:look here,they are some of the health problems,I want you to follow me by pattern“why do I always have health problem?”,for example,“why do I always have a head ache?”。Do you hear,who ables to follow me?
Teacher:a fever,who can?
Student:why do I always have a fever
Teacher:very good,sit down please。stuffy nose?
Student:why do I always have stuffy nose?
Teacher:OK,what about head ache?
Student:why do I always have a head ache?
Teacher:OK,sores of throat? Student:why do I always have a sores of throat?
Teacher:what about tooth ache?
Student:why do I always have tooth ache?
Teacher:look at this boy,what’s the mate with the boy?what do he say to the doctor?
Student:why do I always have a stomach ache?
Teacher:OK,read after me,“why do I always have a stomach ache?”
Student:“why do I always have a stomach ache?”
Teacher:in the diagnosis,we will see the following words,too many and too much。For example,do not watch too much television,are you hear,and do not what what…who can tell me?please give me more examples。
Student:don’t spent too much money。
Teacher:OK,very good,sit down please。When I am a child,my mother often tell me don’t spent too much money。What else? Student:don’t eat too much…
Teacher:OK,don’t eat too much。What else?
Student:don’t play too much computer。
Teacher:OK,don’t play too much computer。
Student:don’t eat too much fastfood。
Teacher:OK,don’t eat too much fastfood。
Student:don’t drink too much coke。
Teacher:OK,don’t drink too much coke。
Teacher:in the diagnosis,you will see too many and too much。Please look here,“it’s because you eat too many rice dumplings ,I’m afraid”。Pay attention to this word,“afraid”,why is the doctor using “afraid”,“I’m afraid”means what?it maybe means he is not sure about it,or not certain about it。There maybe more reason about why have health problem。
Teacher:read after me,“it’s because you eat too many rice dumplings ,I’m afraid”。
Student:“it’s because you eat too many rice dumplings ,I’m afraid”。
重复3遍,然后让学生再读3遍
Teacher:can you give me more reasons why he always have stomach ache?
Student:because he usually eat too much fastfood。
Teacher:OK,very good,it’s because he usually eat too much fastfood。What else?
Student:because he usually eat too much snack。
Teacher:OK,very good,it’s because he usually eat too much snack。What else?
Student:because he usually eat too many crisps。
Teacher:OK,very good,it’s because he usually eat too much crisps。
Teacher:look here,what is he saying?who can guess and tell me?
Student:why do I always have…
Teacher:let me help you,can you read it ?
Student:why do I always have a sore throat?
Teacher:OK,you read very well.would you please say your diagnosis,who can tell me?
Student:because you usually eat too much snack。
Teacher:I’m… Student:afraid Teacher:OK,don’t forgot I’m afraid。Anyone else?
Student:it’s because you usually shout all the time。
Teacher:OK,maybe it’s because you usually shout too much or all the time。
Student:it’s because you usually drink too much cola。
Teacher:OK,very good。
Student:it’s because you don’t drink seven cups of water 。
Teacher:very good,it’s because you don’t drink enough water。
翻转课堂教学模式是初中物理一种新型的教学模式,以学生为主体,更加注重师生之间互动。本文从翻转课堂教学模式的内涵出发,再对初中物理实验翻转课堂教学模式的具体应用进行分析探讨。下面是百文网小编为你搜集到的相关内容。
【关键词】翻转课堂;模式;理念;内涵
为了提高教学水平,提高学生的学习效率,教育改革正在逐步推行,针对教学模式与方法也在不断的革新与探索。物理是初中最基础的课程之一,初中物理以基础知识为主,是为更深层次物理学习打基础的重要阶段,同时物理学习对学生思维思辨能力的培养有重要意义。物理实验更是初中物理教学重要的组成部分之一,采用何种方式进行物质实验讲解更容易让学生吸收、掌握成为不断研究的课题。翻转课堂教学模式是一种新型的教学模式,以学生为主体,更加注重师生之间互动。在课前,教师制作相应的知识教学视频,以供学生在课外完成预学习;在课堂之上,师生采取互动交流的方式,通过预习学生对知识已经做到初步掌握,教师可以有针对性、有重点的进行讲解,最后完成作业。本文从翻转课堂教学模式的内涵出发,再对初中物理实验翻转课堂教学模式的具体应用进行分析探讨。
一、翻转课堂教学模式的内涵
(一)翻转教学理念
以往的教学理念都是以教师为主体、以教师为中心,教师单向性的传授,学生被动式的接收。然而翻转课堂教学模式确定以学生为主体、以学生为中心,不只是单纯的注重知识传授,更注重的是学生发展。之前的教学模式是“以教定学”,而翻转教学采用的是“以学定教”的方式,也就是教师的“教”始终要围绕学生的“学”进行。
(二)翻转教学目标
之前传统的模式的教学目标,就是课堂上讲解,课下完成作业等等。而翻转教学将教学目标分层次、分阶段,更加细致化、更加明确化。翻转教学将教学目标分为课前目标以及课中目标,这更符合学生的学习情况、更有助于学生的知识的掌握。
(三)翻转教学方式
传统的教学模式教授知识采取的方式主要是课堂,课堂上进行所有知识内容的讲解,但是翻转模式改变了这一方式,课堂上教师依然进行知识的传授,但有一个更重要的步骤就是“课下自学”。所谓的课下自学不是学生单纯的拿课本进行预习,而是课前教师会为学生提供教学视频,这不但可以起到很好的预习作用,还有助于学生形成个性化学习,为自定步调的学习提供空间与时间。
(四)翻转教学评价
传统教学模式的教学评价主要是通过课后进行评价,也就是通过学生的作业进行评价。而翻转教学采用的课前评价以及课中评价的模式,例如,在课堂上如果发现学生有问题的困惑,那么教师会及时给予相应的帮助,教师这种反馈与评价可以让学生更好的了解自己知识的掌握情况,有效的控制自身学习。
二、初中物理实验翻转课堂教学模式的具体应用
翻转课堂要以学生为主体,注重的是为学生提供主动探究、自主学习的空间环境。所以教师一定要准确理解和定位课堂上的互动交流,根据课前学生视频预习情况,提出有探讨价值、有针对性的问题,以供互动交流,以到达解决疑点、难点的目的。下面讲解初中物理实验知识“测量电阻”为例,对物理实验翻转课堂教学模式的具体应用进行分析。
(一)课前的自学视频
1.确定目标,准备视频
实施翻转课堂教学模式第一步要做的就是教学目标的确定,对于电阻测量这一物理实验内容来说,通过视频预学的目标是了解伏安法测电阻的具体步骤以及实验数据的分析与处理。课上的教学目标是掌握伏安法的原理、方法、实验步骤、数据的分析,同时还要做伏安法测量电阻的实验,同时还要合理分配小组,增强相互协作、互相交流以及自主思考的能力。教学视频可以由教师亲自录制,或者利用其它资源,内容必须要符合先前所既定的教学目标,时间控制在十分钟左右。然后上传至教学平台,学生可以下载观看,或者在线观看。
2.自主学习
通过教学视频的预学,学生可以初步了解伏安法测电阻的具体步骤以及实验数据的分析与处理,做好相应的笔记,无法理解的地方要记录下来,以备课堂上提问,还可以手画伏安法测量电阻的实验电路图,以达到练习目的。
3.自学反馈
通过教学视频的预学,学生掌握了基础知识,同时也能够发现自身的疑惑,在课上便可以与同学、教师交流,另外教师也要根据学生的主要疑惑,提出有探究价值的问题。
(二)课中知识内化
1.巩固复习
学生间采取互问互答的方式,对视频教学内容进行回顾,以达到加深印象的目的,随后立即进行伏安法测电阻实验。
2.合作探究
合作探究就是要将班级分成不同的小组,组内通过合作完成伏安法测量电阻的实验,教师一定要实时观察每组的情况,如果有问题要及时给予引导。在这一过程中,教师要提出有针对性的问题供各小组讨论,同时还要实施小组派代表的形式,进行组与组之间的讨论。
3.释疑拓展
所谓释疑拓展就是通过学生间讨论没有得到明确答案的问题,教师要进行疏通总结。拓展就是学生在掌握基本学习目标之后的深化学习。对于本课来说,可以向学生提问,利用一只定值电阻和一只电流表如何测出电阻阻值。然后学生再做讨论,教师做引导与解答。
4.反馈评价
通过学生间、师生间的反馈与评价,巩固所学知识。
5.反思总结
对伏安法测电阻的实验数据分析、步骤、方法、原理进行提升与归纳。
6.课后巩固
课后巩固就是通过再次观看教学视频,以及相关知识点的练习,以达巩固目的。
本文主要针对翻转课堂教学模式的内涵以及初中物理实验翻转课堂教学模式的具体应用进行分析探讨。可以看出其实是以学生为主体,通过课前的自学视频以及课中知识内化可以有效激发学生学习兴趣,提高成绩
为人民服务课堂实录
为人民服务这篇文章是关于什么内容的?到底是谁为人民服务?从而表达什么思想感情?教师应该备好教案给学生好好讲解。跟着百文网小编来看看为人民服务课堂实录,希望对您有用。
一、紧扣重点,感悟写法
师:现在,老师暂时扮演一下主席,我的演讲是不是可以这样说:亲爱的同志们、战友们,今天围绕“为人民服务”,我讲以下三个问题:第一,死的意义;第二,不怕批评;第三,团结互助。我的话讲完了,谢谢大家。(生笑。)
师:哎?你们笑什么?
生:这样太简单了。
师:太稽鸡辆站臼融和聊简单明了。
生1:太简单别人就听不懂了,就不能让人信服。
生2:这么简单,大家不知为什么这么做,不知具体该怎么做。
师:那怎么办?
生:还得展开说,说清楚了。
师:你说得太好了,提出观点并不是万事大吉,还得以理服人,就是要说服别人,证明自己的观点。那么,主席围绕观点是怎么展开的说、具体的说、深入的说,这就是我们这节课要研究的重点,这也就是要把书重新读厚了。(板书:厚)
师:那么,怎么证明自己的观点和看法呢?这样吧,我们先来看第二段“死的意义”这个部分,一起研究研究。现在请大家放声自由地读读
课文第二自然段,看看主席到底用了哪些方法证明自己的观点?
(生自由读。)
师:死的意义到底有什么不同,主席用了什么办法证明自己的观点?
生:用了列举名言、举例子、对比的办法,证明自己的观点。
师:噢!引经据典,引用名人名言,怎么引用?(板书:引用(名人名言))
生:主席引用司马迁说的一句话,“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛”。
师:真奇怪,主席不是伟人吗,为什么还要引用司马迁的话呢?知道司马迁吗?什么年代的人?
生:(逐一回答)几百年,一千年,一千几百年,反正很遥远。
师:不,2000千多年。干吗要引用这么古老、这么久远的话?
生1:司马迁是西汉年间很著名的历史学家、文学家,他是在毛主席之前的名人,所以引用他的话,也可以说是以理服人吧。
师:对啊,名人都这么说了。
生2:司马迁早在2000多年前就提出“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛”,说明远在古代,人们就提倡这种精神。
师:从古至今,人们就有这样的想法、这样的认识。你看,经典就是古老的智慧、永恒的真理。经历了时间的考验,已经被人们认可、被人们传诵,所以引用司马迁的名言,令人信服啊!那谁能把这句话读一读?(课件出示:人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。)
(一生读。)
师:读得真好,声情并茂。其实,我们在课内外积累了许多关于生死的名言,你还记得吗?(悲壮而豪迈的音乐响起,生配乐吟诵。)
生1:生当作人杰,死亦为鬼雄。
师:这是李清照的生死观,女英雄也可以豪情万丈啊!
生2:宁为玉碎,不为瓦全。
生3:春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。
生4:人生自古谁无死,留取丹心照汗青。
生5:杀了我一个,还有后来人。
师:死又算得了什么,江山自有后来人。
生6:捧着一颗心来,不带半根草去。
师:这是谁说的?陶行知,这既是对教育的爱,也是对祖国的爱,对人民的爱。
生7:粉骨碎身全不怕,要留清白在人间。
师:这首诗大家刚刚学过,一起来一遍。
生(齐):粉骨碎身全不怕,要留清白在人间。
师:于谦也向天下人诉说他顶天立地的豪情壮志,同学们,这些都是关于生死的经典名言,它表达了一种英雄气概、民族气节,是那样可歌可泣、可敬可佩。同学们,刚才我们引用的是耳熟能详、经久不衰的——(生接答:名人名言);引用的是给人启迪、引人深思、让人震撼的——(生接答:名人名言)。所以,主席用的第一招就是引经据典。(板书:引用)
师:接下来,主席又用了什么办法证明观点呢?
生:应该是用对比的办法。
师:对比,怎么比?(板书:对比)
生:“为人民利益而死,就比泰山还重;替法西斯卖力,替剥削人民和压迫人民的人去死,就比鸿毛还轻。”
师:(课件出示语句)“为人民利益而死,就比泰山还重;替法西斯卖力,替剥削人民和压迫人民的人去死,就比鸿毛还轻。”这句话什么意思?
生:曾经为人民做过好事的,如果死了,就比泰山还重,但如果只为法西斯那些统治者、剥削阶级做事, L匕女口汉奸,就L匕鸿毛还轻。
师:理解正确,还会举例子。读完这段话,我发现,它其实就讲一个字,明6个字,知道吗?
生:(齐答)死。
师:(点击课件:而死)死,什么意思?它吗?为人民的利益能换个词解释
生:(逐一回答)牺牲、就义、献身、捐躯。
师:很好,同样是死,我们把刚才的解释放在这儿(点击课件:替剥削人民和压迫人民的人去死),同意吗?
生:(纷纷举手,逐一回答环同意,这个死,得用“上西天、下地狱、见阎王、命丧黄泉、一命呜呼、呜呼哀哉、送命……”解释。(期间,师指导学生读出这些词的感情色彩。)
师:哎,同样一个字,为什么你们却用完全不同的解释?生:用的地方不同,意义也不同。生:因为他们死的不同,有好死
师:有好死,有坏死,是吗?(全场笑。)
生:这两个死,一个表达对法西斯的愤恨、蔑视,一个表达对为人民利益而死的人的崇敬、爱戴、钦佩。
师:说得多好啊,语言有温度,字字总关情啊!同样一个字,用在不同的地方,就会产生不同的温度,不同的感情。把这种感情用你的朗读表现出来,你们自己试试看该怎么读。这句话不好读,别看每个字你都懂,但要读好却不容易。
(生自由练读此句。)
师:好,谁来读?带上不同的温度,带上不同的感情,读读这句话。
生:(读)为人民利益而死,就比泰山还重;替法西斯卖力,替剥削人
民和压迫人民的人去死,就比鸿毛还轻。(读得没有感情。)
师:分析得很好,但却没读出味道。你看,这句话中第二个“死”前用的是“去”,“去死”怎么读?
生:应该读得有力,不屑一顾,如秋风扫落叶般的态度。
师:就请你试试,可以加上动作。
(生受到启发,饱含感情,读出憎恨、蔑视,全场热烈鼓掌。)
师:好,干脆利落,痛快过瘾!而这句话中第一个“死”前面用的是——(生发现“而”)“而死”,你又能体会到那是怎样的语气吗?
生:庄严深沉,敬佩敬仰。
师:对,那是深深的情,浓浓的爱,我们一起完整地读读这句话。
(生读出了爱与恨,读出了强烈的对比。全场再次鼓掌。)
师:同学们,在主席的演讲中,在你们有感情的朗读中,我们感受到这对比呀,比出了——情感,比出了——轻重,比出了——是非,让我们记住这个说明的好办法——对仁匕。
师:主席用了引用名言、对比的办法之后,还用了什么办法证明自己的观点?
生:举例子。
师:举谁的例子?
生:张思德的例子。
师:张思德是谁?主席为什么给张思德这么高的评价,他到底是什么样的战士?平时怎么为人民服务的呢?台下的老师都知道,可你们太小了,张思德离你们太遥远了,所以老师特意在两个小时的影片中剪辑了两分钟的镜头,请同学们好好地看看吧!想想哪个镜头深深地打动了你?(播放电影《张思德》的剪辑片段,师穿插解说。)
张恩德一生都在跑,风里跑,雨里跑,他跑去干什么呢?
生:(边看边喊)跑着送水、送信、送轮胎……为老乡追猪。
师:他傻,被叫做傻二娃,他最吝啬的是——话语,最不吝啬的是——力气。(播放一组张思德干活的镜头。)
生:(边看边喊)唱歌,干活,烧炭。(生被张思德的淳朴可爱所感染,边看边笑。)
师:他紧紧抱着的这个孩子啊,; 在战火中失去父母,成了孤儿,患上了严重的自闭症,从此不说一句话,但这从不说话的孤儿最后呢?(播放 2 孤儿表演节目后兴奋地喊他“爸爸” 的感人画面。) 6 2 (生会心地笑。)
师:这哭着绝食的哑巴老头儿不是他的父亲,但最后老头儿却把 田艟当柞下塞子.请注意这样的细节——(播放他为老人找老花镜、戴老花镜,老人喜极而泣的镜头。)
师:怎么样?见着张恩德了,最喜欢、最打动你的是哪个镜头?用自己的话谈谈你看到的、想到的。希望说出你心中的感受、心底的声音。
生1:最喜欢跳下河去追猪的镜头(全场笑)。他跳下水,那是有生命危险的,可他为了老百姓的利益,毫不犹豫、奋不顾身。
生2:我喜欢抱孩子的镜头。
师:你喜欢他当未婚爸爸啊!(全场笑。)
生2:不是,孤儿内心寂寞、孤独,但张思德却无微不至地关心他,温暖他孤独寂寞的心。
师:爱的力量使从不说话的孩子终于开口了、欢笑了!
生3:我喜欢他不停地奔跑的镜头,因为这一平平常常的动作,说明他——生都在不停地为人民服务。 (全场掌声。)
生4:我喜欢张恩德帮助哑巴老头的镜头,有一个细节,是张恩德为老人戴眼镜,从这一动作中,可以看出张思德饱含深情、细致周到,充满了对老人深深的爱。
师:那是细心、真心、爱心,他可真是“三心牌”好儿子啊!(生笑。)
同学们,一个个精彩的镜头,就是一个个典型的事例、生动的事例!刚才你们在说镜头,就是在说例子,就是在举例子(师再指板书:举例)。事实胜于雄辩,事实就是最好的证据。从一个个具体的事例中,我们知道了什么才是真正的——(生接答:为人民服务),什么才是实实在在的——(生接答:为人民服务)。
所以平时我们要说明难懂的道理,可以用——(生接答:举例);要说明抽象的事物,可以用——(生接答:举例);要打动人心,还是可以用——(生接答:举例)。是啊,用上了举例,让人恍然大悟、豁然开朗。所以,举例是证明观点的绝招、秘招、高招哦!
师:现在,让我们怀着崇敬的心情,回到那一天,回到那个特殊的日子吧!(播放张恩德牺牲的电影片段,同时师深情解说。)炭窑轰然倒塌,张恩德牺牲了。那个爱笑的张思德,那个不说话的张思德,牺牲了。牺牲前,他硬是毫不犹豫、不顾一切地把战友推出洞口,自己却再也来不及脱离险境。(音乐响起)就这样,他和大山融为了一体,和大山一起化作了不朽的丰碑!
同学们,张思德永远离去了,但我们也永远记住了这个年轻的好战士,可亲可爱的好战士——张思德!我们更记住了他身上最可贵、最朴素、最永恒的精神——为人民服务!正是靠着为人民服务的精神,我们的党,我们的军队,克服了重重困难,历经了风风雨雨,从胜利走向胜禾U。
二、举一反三,畅写感言
师:“为人民服务”的精神影响了一代又一代人,回去问问爸爸妈妈,知不知道张思德,知不知道“为人民服务”,今天也轮到我们学习“为人民服务”了。其实,张思德只是为人民服务的一个代表,生死问题也只是“为人民服务”中的一个内涵。在《为人民服务》这篇文章中还留下了主席许多经典的名句,还包含着丰富的思想,今天读来,它依然给我们带来许多启发和帮助。认真读读第三、四自然段,想想你最喜欢那句话。
(生默读课文第三、四自然段。)
生1:我最喜欢“我们如果有缺点,就不怕别人批评指出。不管是什么人,谁向我们指出都行。只要你说得对,我们就改正”这句话。
生2:我喜欢的是,“我们在困难的时候,要看到成绩,要看到光明,要提高我们的勇气”。
生3:我喜欢的是“一切革命队伍的人都要互相关心,互相爱护,互相帮助。”
师:你们猜,林老师最喜欢叨p句?
(生猜。)
师:我喜欢主席的这句话,“我们来自五湖四海,为了一个共同的革命目标,走到了一起来。”
生:(惊讶地)为什么?
师:林老师来自福建福州,为了追求语文教学的更高境界,我来到浙江,来到杭州,向浙江的语文老师们学习、学习、再学习。
虽然远离家乡、亲人,虽然生活有点儿单调,有点儿寂寞,可我每一天都觉得快乐而充实。工作室的老师来自五湖四海,浙江、山东、广东、河北、福建,正好七女一男,我们骄傲地称自己为“七个小矮人和一个白雪公主”,那男老师就是白雪公主 (生笑)。我们在一起聆听、学习、交流,幸福而快乐!为什么我们其乐融融、亲密无间,因为我们心中都有共同的目标、共同的理想、共同的追求。
孔子曰:有朋自远方来,不亦乐乎。而我要说:有朋自四方来,不亦乐乎!下一周,林老师将离开浙江回家了,但这里的美好一定会成为我永久的记忆,留在我的脑海里,留在我的心底。
同学们,文中哪句话让你心动呢?联系你的生活,也来写一写吧,可以试着用上今天我们学到的引用、对比、举例的方法。
语文六年级下册第12课为人民服务教学设计
《为人民服务》实际上讲了人活着为什么的问题,是进行正确的人生观教育的极好材料,那么六年级语文老师在设计教学时要怎么利用好这份教材呢?百文网小编在此整理了语文六年级下册第12课《为人民服务》教学设计,供大家参阅,希望大家在阅读过程中有所收获!
一、素质教育目标
(一)知识教学点
1.生字:迁、鸿、鼎、铭。
2.新词:鸿毛、泰山、寄托、哀思、追悼会、精兵简政、五湖四海。
3.理解重点句、段:
(1)我们这个队伍完全是为着解放人民的,是彻底地为人民的利益工作的。
(2)人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。
(3)我们都是来自五湖四海,为了一个共同的革命目标,走到一起来了。
(4)因为我们是为人民服务的,所以我们如果有缺点,就不怕别人批评指出。不管是什么人,谁向我们指出都行。只要你说得对,我们就改正。你说的办法对人民有好处,我们就照你的办。
(二)能力训练点
1.概括课文的中心思想,体会作者阐述问题的思路。
2.熟读课文,背诵第三、四自然段。
(三)德育渗透点
通过本课学习,使学生受到革命人生观的启蒙教育,树立为人民服务的思想。
二、重点、难点及解决办法
(一)重点
1.理解课文中含义深刻的句子。
2.了解课文中论述的各个层次与全心全意为人民服务这个中心思想之间的关系。
通过重点词语的品析,同位讨论、集体交流,教师点拨来解决重点。
(二)难点
理解复杂句子之间的关系。
通过划出关联词,逐句分析,再总体思考围绕什么写的来理解句子之间的关系。
三、课时安排两课时
四、学生活动设计
(一)回答课中设计的问题,勾画重点词语。
(二)讨论发言,列举事例。
(三)归纳中心思想。
(四)朗读全文,背诵三、四自然段。
(五)质疑问难。
五、教学过程
第一课时
(一)明确目标
1.检查预习、质疑问难。
2.揭题引读、整体感知。
3.学习第一、二段。
(二)检查预习,质疑问难
1.指五名同学读全文,结合正音,检查对字词的理解情况。
注意读准字音:悼dào炊chuǐ受难nàn送葬zàng
迁qiān迁移。
鸿hóng鸿雁。鸿毛,鸿雁的毛。比喻事物轻微或不足道。通过谜语记字形:一只鸟落在江边。(鸿)
鼎dìng(①三足两耳器物②正当;正在)鼎盛。鼎共有12划,第六划是。
铭míng警示、鞭策自己的文字:座右铭。
死得其所:所,处所。形容死得有意义,有价值。
五湖四海:泛指全国各地。
精兵简政:缩小机构,精简人员。
人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。“固”,必。“或”,有的人。“于”,表示比较。
追悼:怀念死者,表示哀悼。
哀思:悲哀思念的感情。
2.指名读全文,把你觉得含义深刻的语句划下来,再读给大家听。
3.质疑问难。
(三)揭题引读,整体感知
1.齐读课题。解释“服务”:为集体(或别人的)利益或为某种事业而工作。为人民服务即为了广大的人民群众而工作。
本文是以什么命题?(中心命题)
2.毛主席在什么时间、地点、场合发表的这篇演说?(结合预习提示回答。)
3.教师简介张思德同志生平事迹。(学生可看书中插图。)
(张思德同志是中共中央警卫团的战士,16岁参加革命,经过长征,负过伤,一直勤勤恳恳为人民服务,直到在烧炭时因炭窑崩塌而牺牲。他虽然只活了28岁,但他短暂的一生是完全、彻底地为人民服务的一生,他的死比泰山还要重。)
4.围绕为人民服务这个中心,每段向我们讲了什么问题。(学生可简要回答。)
(四)教师点拨,突破重、难点
1.学习第一段。
从这段话中找出与中心联系最密切的一句话,并勾画出重点词语。
(第二句与中心联系最密切,讲的是我们党及其领导的军队的根本宗旨就是完全、彻底为人民服务。重点词语有“完全”、“彻底”。“完全”就是百分之百,除了为人民服务而外,再没有任何别的目的。“彻底”就是做到底的意思,不达目的决不休止。要坚持为人民服务,并且做到“完全”、“彻底”。只有这样做,才称得上是名副其实的革命者,一个人活着才有意义。)
2.学习第二段。
(1)朗读课文,划出中心句。(人总是要死的,但死的意义有不同。)
(2)作者是怎样围绕中心句进行论述的?
(先引用司马迁的话做论据,再具体讲什么样人的死毫无意义,什么样的人死得有价值。最后肯定张思德的死比泰山还要重。)
(3)你怎样理解司马迁的话?(“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛”这句话的意思是人总是要死的,有的人的死比泰山还重,有的人的死比鸿毛还轻。)
(4)从生活中找出为人民利益而死的例子来谈一谈。(例如江姐、董存瑞、雷锋等英雄人物。)
(5)小结:这一段是讲革命者对生死的看法人要死得有意义、有价值,揭示了革命的人生观。
(五)布置作业
1.熟读课文。
2.抄写课后“读读写写”。
第二课时
(一)明确目标
1.学习第3、4、5段。
2.熟读课文,背诵3、4段。
3.总结、扩展。
(二)教师点拨,突破重、难点
1.学习第3段。
(1)指名读第三段。这段是围绕哪句话论述的?识要我们为人民的利益坚持好的,为人民的利益改正错的,我们这个队伍就一定会兴旺起来。)
(2)是怎样围绕这句话论述的?
(通过举例和逻辑严密的一组复句加以论述。指名分别读出这两部分。)
(3)出示投影。
上面这段话共有几句?每句说的是什么?句与句是怎样连起来的?
①先说出这段话中的关联词,并在书上点上着重号。[因为……所以(因果)如果……就(假设)只要……就(条件)]
②每句说的是什么?
第一句讲有了缺点就不怕别人批评。
第二句讲不管是什么人,谁向我们指出都行。
第三句讲凡是符合“说得对”、“对人民有好处”这个条件,不管是谁的批评和意见,我们都要改正,都要照办。
这段话一句紧扣一句,层层递进联系非常紧密。先讲不怕批评再讲不讲究批评的对象和方式方法。衡量是与非的标准只有一个,就是是否符合人民的利益。
(4)通过这段学习谈一下我们党为什么日益壮大,从而成为执政党。
2.学习第4段。
(1)指名读第四段。“共同的革命目标”是什么?(解放全民族,完全、彻底为人民服务)
(2)为实现这一革命目标应该怎样做?
(“不怕困难”,“不怕牺牲”,“互相爱护”并分别把这三部分内容读出来。)
(3)默读这段,说说你读懂了什么?
第一层:我们都是来自五湖四海,为了一个革命目标走到一起来了,但要取得全民族的解放,还要团结更多的人。
第二层:讲怎样对待困难,要看到成绩、光明,要提高我们的勇气,不要灰心。
第三层:讲正确对待牺牲。一是为人民利益而牺牲是“死得其所”;二是要避免不必要的牺牲。
第四层:革命队伍的人要互相关心、爱护、帮助。
3.学习第五段。
(1)我们要为什么人开追悼会?(做过一些有益工作的)
(2)开追悼会的意义是什么?(寄托哀思,使整个人民团结起来。)
(三)总结、扩展
1.朗读全文。
2.文章的中心是什么?这个中心是怎样一层一层表达出来的?
(文章的中心是为人民服务。全文围绕这个中心,依次讲了完全、彻底为人民服务是我们的宗旨;为人民利益而死比泰山还重;正确对待批评,为人民的利益坚持好的、改正错的;正确对待困难、对待同志,为人民的利益团结互助;悼念为人民而死的人,以团结全体人民等五方面的问题,思路十分清楚。这五个问题都是以为人民服务为标准,从不同侧面说明怎样才能做到完全彻底为人民服务。)
3.联系实际谈体会。
(不仅联系过去的,还要联系现在的。例如现实生活中的徐虎、李素丽等英雄模范都是“完全”、“彻底”地为人民服务的榜样,可以让学生具体说说他们的先进事迹。)
(四)指导背诵三、四自然段
六、作业布置
1.看拼音写词语。
2.读句子,先理解带点的词语,再说说句子的意思。
(1)我们这个队伍完全是为着解放人民的,是彻底地为人民的利益工作的。
(2)人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。
(3)我们都是来自五湖四海,为了一个共同的革命目标,走到一起来了。
3.勾画本课中你喜欢的警句,在理解的基础上熟读背会。
七、板书设计
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从课堂实录看什么是语文味
百文网小编导语:如果说,语文味就是语文教学区别于其他学科的特点,语文就是学习语文,而不是学习数学,这当然没有什么错,问题在于我们说“语文味”的时候,是把语文教学的语文从大语文中脱离开来,它的区别对象是大语文,即我们所用所写的语文。
语文教学是为学生学习我们所说所写的语文服务的,也就是为形成人的语文积累和语文素养服务的。这种积累和素养,乃是人们进行大语文活动的结果,而且只有这种活动,才能以最经济实惠的方式,大量地吸纳字词句篇,并且以生命存在的方式,同生命的本能、潜能、天性相结合的方式,形成并保存在生命里,其特点是有机的,广泛的,深刻的,待命的,它将与生命遭遇的情境相结合,生成当时当地所需要的形态,例如字词句篇的使用和相关的知识描述,见于灵活的、丰富的应用,甚至是考试的准备。这样,语文教学超越了小语文教学的语文味,不再是那种游离在人的普遍语文活动之外的语文说教,而是走向依靠人的语言本能,以及文法敏感的本能,去直接地进行阅读带动的听说读写的实践,从中直接地、非刻意却自然而深刻广泛地获取语文素养和能力。这就是语文教学回归既育人,又借助于人自己获得浩如烟海的知识的方式。
孤立来说,“语文味”教学会使人觉得头头是道。因为每个教导都会是当时学生眼前的需要。例如,学生可能有错别字,可能读到了一篇好文章他们还不自知,如果我们引导他在何处体会,会比他自己读要快很多甚至是才有可能触及这样的深度。但是,我们却忘记了,当我们给他教导的时候,给他们具体的要求或指引的时候,这些学习的项目,首先要通过我们的语言或课本的描述,去提取出来。而提取的时候,就失去了这些项目所依存的基本环境,生命的环境,它不仅不能得到生命方式的理解,也得不到生命方式的运用,一切成为僵化的堆栈,而成语文除了语文之外的第二个体系-----人们教学的不是语文本身,而是为“语文味”所字号的另类物。这就是参考书、考题和教者孤立的说教的致命伤,也是师本、考本、本本的语文教学和学习的致命伤。
回归到大语文的实践,拒绝语文味的说教,是一个激动人心的计划,尽管它最后得到的不过是中国数千年来语文学习的方法:读书,写作和讨论。然而我们却回归了自然,就像我们拒绝了人造补品,而回归自然饮食一样,于是,我们为自然而设的机体和机能,生气勃勃地恢复了它的作用。如果说,对于某些大人来说,自然而不功利意味着笨拙,那么,对儿儿童,学生,自然的教学意味着培育。当我们的一切行动都考虑培育人的时候,我们的教育就找到了本真,就找到了问题的解决方案----依靠学生自身的力量去实现教育。
我把我的一位研究生关于语文味的文章刊在这里。供大家参考。
课前授课教师先请学生在黑板上画了一条河流和一条小鱼,自告奋勇的学生画得栩栩如生。配合这幅画,教师引导学生说出课文的内容。
评析:这里教师的用意是由此画引出所学的课文内容,引导学生明白“急流指的是‘我’,小鱼指的是‘我’的爱人”。 由于这首抒情歌本身语言浅显易懂,学生基本都能读出其中大义,教师并没有花费过多的时间来剖析文本。课文内容点到为止,并没有象传统教学那样进行文本内容的讲解和分析。该诗歌的教学目标就是掌握本诗运用句式反复、意象对比的写作技巧,但这节课没有强调出来,而是让学生自由鉴赏。学习诗歌的艺术表现手法固然重要,但鉴赏一首诗歌,我们总是从整体感悟开始,是文本中所传达的某种思想或某种情感在打动着我们,而不是诗歌的表现手法。
接着教师要求大声、有感情地齐读课文,并及时作出点评:“读得很好,符合我所说的两个要求----大声,有感情。但是有些地方读错了,谁发现?”没人发现,教师指出“窠”字读错音,这时全班也没人能知道正确的读音。于是,教师让学生回去查一查。
评析:传统的语文课,教师自认为是知识的拥有者,如遇到以上这种情况,一定急于把正确的读音告诉学生好展示自己的知识权威性。这位授课教师愣是忍住没把答案直接告诉学生,而是让学生回去查。这看似不起眼的细节,却包含了教师“相信学生,依靠学生”的教育理念。她相信学生课后会去查阅此字,因为一方面他们急于满足自己的学习需要;一方面他们可以在下节课展示查阅的成果以满足表现自我的需要。而且,依靠学生自己去查阅此字的读音,不但比教师直接告诉他们更能牢靠地记住它的读音,还可能查阅到关于这个字的其它内容。在这里,教师的行为体现了让学生“先做后学,先学后教”的教学观。把字词句篇、语修逻辑的符号研究变成了学生自己的活动,把教转化为做和学,似乎没有了语文讲解字词句篇的味道,却实实在在提高了学生的语文能 力。
五年级语文课堂教学辅导方法有哪些
语文教学辅导要进行阅读教学,其实就是以阅读文章为中心,把字、词、句、段、篇、听、说、读、写等方面合为一体的训练方式。下面是小编为大家整理的五年级语文课堂教学辅导方法,希望对您有所帮助!
(一)通读全文,初步理解
通读全文,初步理解文言文内容是提高学生文言文学习能力的首要基础。因此,在课堂上,教师应该首要要求学生通读全文,划出文章的节奏。例如,在课堂上,教师应该首先要求学生自主进行阅读理解,在阅读的过程中,要求他们根据自己的理解划出朗读的节奏,了解文言文大概主旨。如在朗读“思援弓缴而射之”这一句时,教师可以要求所有学生说出自己的划分,然后对他们的划分进行分析和评价。这句话应该是“思/援弓缴/而/射之”,然而部分学生却不能正确的划分出来,这时候教师应该及时的帮助并且改正他们。
(二)根据注释翻译内容,相互交流深化主题
为了帮助小学生更好的理解并且掌握文言文的内容,各个教师在课堂上应该鼓励学生自己根据注释去翻译文言文的内容,并且标记自己不理解的内容,在所有学生完成自己的翻译之后,要求各个小组进行相互交流和探讨,进而不断的深化主题。例如,在课堂上,当小组讨论结束之后,教师可以要求所有学生将自己不理解的文言文语句大胆的说出来,然后全班学生一起进行交流和探讨,最终由教师进行指导和讲解。如教师在讲解“吾盾之坚,物莫能陷也。”“吾矛之利,于物无不陷也。”“以子之矛,陷子之盾,何如?”这一内容的时候,应该让学生首先找出来句子的重点,即句子中所有“之”的意思,然后要求学生进行交流讨论,根据之的意思去理解整句话的意思,最后,对于交流结果正确的学生,教师应该给予他们一定的奖励,进而不断的激发他们对于文言文学习的兴趣。
(三)背诵全文,改写全文
在文言文的学习过程中,背诵是极其重要的环节之后。例如,在课堂上,教师应该首先要求学生熟练的朗读文言文内容,并且进行带感情的阅读,然后选择部分学生来扮演文言文中不同的人物角色,使得他们可以在这一意境中更好的理解并且记住文言文内容,在学生完全理解文言文内容之后,要求他们背诵文言文内容。另外,教师也可以要求学生按照自己的理解将文言文改成一篇白话文,在改写的过程中可以根据自己的理解适当的增加或者减少一些句子,进而使得整篇文章更加的流畅,在完成之后,要求同桌之间进行相互检查和完善。
2023年六年级数学课堂教学辅导方式
六年级数学课堂教学中,教师是有很多机会向学生提问的。为了增强学生的学习兴趣,激发学生参与的积极性,下面是小编为大家整理的六年级数学课堂教学辅导方式,希望对您有所帮助!
一、上好复习课
复习课是对于前面所学知识的系统归纳,由于是学过的知识,所以学生难免会感到厌烦,我采用的方法是先给学生归纳复习要点,然后让学生自主向老师提出不明白、不理解的问题。对于这些问题,我先请会的同学来解答;如果是共性的问题,我重点为他们进行讲解。这样不但不会让学生感到枯燥无味,还锻炼了一些学生讲解问题的能力,并且还节约了复习时间,使学生学到更多知识。
二、讲究方法,提高正确率
小学所学数学知识中,计算题和应用题是复习重点,坚持每日进行计算的练习,提高速度和准确率。应用题则要归类复习,数量关系是基础,结合线段图、分析法等帮助解答,并进行专项训练。在平时的联系中,我还教给学生一些学习的方法:如制作错题本,把在练习及月考中做错的问题在错题本上收集起来,找相同类型的问题进行多多练习,这样就会节省时间,收到事半功倍的效果。
三、掌握好学生的思想动态
六年级学生在快毕业的时间里,往往会产生各种各样的想法。如“学困生”会产生辍学回家的念头;随着年龄增长,部分早熟的学生会产生早恋倾向,还有部分学生会出现这样那样的违纪行为,教师一定要多与学生交流、沟通,把握学生的思想动向,对症下药,防止各种不良现象的产生;另外,教师应加强与家长的联系,做到齐抓共管,保证学生的健康成长。
四、要注意学生解题习惯的培养
一个良好的学习习惯在学习中是至关重要的。例如,数学解题过程中的单位、答等等。在考试中我们班就经常有学生由于习惯不好,导致没有得满分。考试后我找他交谈,他自己也很后悔。针对这些问题,我专门开了个“好习惯、益终身”为主题的班会,学生认识到以后做题要认真、细心,不仅要会做,还要把题做好。
七年级课堂数学学习方法_七年级数学最佳学习方法技巧
将知识系统化地整合在一起可以帮助学习者更好地理解和记忆。在学习过程中与他人讨论和交流可以帮助学习者更好地理解和掌握知识。这里给大家分享一些关于七年级课堂数学学习方法,供大家参考学习。
1.数学要求具备熟练的计算能力,所以课后还有做足一定量的练习题,只有通过做题练习才能拥有计算能力。
2.课前要做好预习,这样上数学课时才能把不会的知识点更好的消化吸收掉。
3.数学公式一定要记熟,并且还要会推导,能举一反三。
4.数学重在理解,在开始学习知识的时候,一定要弄懂。所以上课要认真听讲,看看老师是怎样讲解的。
5.数学80%的分数来源于基础知识,20%的分数属于难点,所以考120分并不难。
6.数学需要沉下心去做,浮躁的人很难学好数学,踏踏实实做题才是硬道理。
7.数学要想学好,不琢磨是行不通的,遇到难题不能躲,研究明白了才能罢休。
8.数学最主要的就是解题过程,懂得数学思维很关键,思路通了,数学自然就会了。
9.数学不是用来看的,而是用来算的,或许这一秒没思路,当你拿起笔开始计算的那一秒,就豁然开朗了。
10.数学题目不会做,原因之一就是例题没研究明白,所以数学书上的例题绝对不要放过。
11.数学可以搞题海战术,没毛病,但问题是光做题不总结,这样即使做再多题目又有何用?
12.学好数学的有效方法就是善于纠错,哪里错了就及时改正,并做相关习题巩固训练。
13.学数学最重要的就是解题能力。要想会做数学题目,就要有大量的练习积累,知道各类型题目的解题步骤与方法,题目做多了就有手感了,再拿出类似的题目才会有解题思路。
14.举一反三,举三反一,培养数学思维的广度和深度。简单的说就是一题多解、多题一解训练知识的纵横联系,为建立自己的数学知识体系打下基础
15.每天要规划出学习数学的时间,只有时间保证了,才能提高学习成绩。不要自由散漫,有时间就学,没有时间就不去碰,这要是学不好的。
16.如果数学还是学不会,可以再看一些数学学习经验、方法及笔记,有现成的前辈总结的经验干嘛不用?
17.做完题要学会总结。对于做过的题型及做错的题目要善于进行分类总结,再遇到类似的题目要会分析,知道哪里容易出现问题,然后尽量去避免。同时在做题和总结过程中,要学会举一反三,抓住考点去复习。
18.数学除了一些学习上的方法和窍门外,答题时也要讲究策略,不会的果断放弃。
19.考试时合理分配答题时间,选择题和大题按照规划的时间作答,超出时间还算不出来就做下一道题。
20.数学有些名人小故事可以看看,很有意思,对数学学习也有一些帮助。
七年级课堂语文学习方法_七年级语文学习方法有什么
学习方法应该注重培养解决问题的能力,通过问题解决、批判性思维和创新性思维等方式,提高学习者的解决问题的能力。这里给大家分享一些关于七年级课堂语文学习方法,供大家参考学习。
1、速读法(又叫全脑速读记忆):速读法是在快速阅读的基础上进行记忆训练的,实际上,两者是同时进行也是相互相成的,别以为阅读速度快了记忆就差了,因为这里靠的不是左脑意识的逻辑记忆,而是右脑潜意识的图像记忆,后者比前者强100万倍。通过速读记忆训练的朋友都知道,速度越快记忆越好,详细学习资料你可以到《精英特全脑速读记忆网站》下载软件练习。
2、图像法(又叫联结记忆术):图像法也是运用右脑的图像记忆功能,发挥右脑想象力来联结不同图像之间的关系,从而变成一个让人记忆深刻的故事来实现超大容量的记忆,关于联结记忆术,《精英特全脑速读记忆软件》也有训练,这个方法是很多记忆大师都在使用的方法。
3、导图法(又叫思维导图):思维导图是一个伟大的发明,不仅在记忆上可以让你大脑里的资料系统化、图像化,还可以帮助你思维分析问题,统筹规划。
三年级课堂英语学习方法技巧_三年级英语学习方法指导
学习方法应该充分利用不同的学习渠道和资源,如图书馆、博物馆、互联网等,以扩大学习的广度和深度。这里给大家分享一些关于三年级课堂英语学习方法技巧,供大家参考学习。
拼写联想,将拼写类似的单词集中在一起记忆,如:book, cook, look; bar, car, far, farm; boy, toy;bee, see, tree等。
意义联想,从词义方面联想与其有相近或相反关系的单词。如:同义词good——nice; 反义词good——bad; old—— young;tall——short。
归类联想,即将同类单词集中在一起记忆。如由red联想到各种颜色:green, yellow, brown, white, purple, blue, orange, black, pink;由eye联想到身体各部分:head, face, ear, nose, arm, heel , elbow, hand, finger, leg, foot, toe等。
形义联想,就是对单词的结构赋予一定的形象。如:eye 可以认为单词中的两个e就是两只眼睛,y是一个鼻子。
音义联想,设法把单词的音和义联想起来。如:把cab想象为“汽车开吧”。
对比联想,即把读音相似或形状相似的单词进行比较记忆。如由see联想到sea, 由sing联想到thin, 由house联想到horse,由grass联想到glass等。
类推联想,即由一个单词联想到一个以上词组或句子。如学了put, 会想到put up, 进一步可以想到 “Put up your hands”;学了play可以联想到play football, play basketball, play tabletennis, play with a dog等。
单词——复合词联想,由一个单词联想到由其组成的复合词。如由book联想到bookcase, 由under联想到understand, 由tooth联想到toothache、toothbrush等。
高一课堂生物提高的学习方法_如何高效学习高一生物
高一学习方法对于提高学习效率和培养学习能力具有重要意义,掌握高效的学习方法能够更好地应对未来的学习和职业挑战。这里给大家分享一些关于高一课堂生物提高的学习方法,供大家参考学习。
1、有强烈的搞好学习的愿望,有勤奋刻苦的奋斗精神。现在随着中国人生活水平的提高,不少中学生产生了贪图安逸,追求享乐的倾向。于是关于学习方法的一些谬论也在他们中流传开来。例如,“简单背背,生物就能过关”。“随便听听,成绩就可以”等等。其实,每一个学习上成功的学生都是付出了艰苦的劳动的,单凭小聪明、简单应付是学不好生物的。
2、会自学。即自己制定目标,自己安排计划,自己选定任务,自己监督自己。学习的成功固然与外界的诸多因素有关,如家庭、教师、同学、社会等等。但学生本人是内因,是起主要作用的因素。一个学习好的学生一定是学习的主人,而不是学习的奴隶。他会根据自己的爱好和特点,为自己选定有希望达到的目标。他会参照教学的进度和自己所处的环境,为自己制定切实可行的计划。他知道自己今天该做什么,明天该做什么,而不是盲目地四处出击,临时应付。他内心对自己充满信心,同时又脚踏实地。自己定下的任务,自己一定要完成,全然不用老师和家长的催促。
3、认真读书,勤于动手。搞好学习不读书是不行的。会学习的同学,读书认真,边读边想,务求领会书中的各项理论。但是,学习任何一门知识都必须与实践相联系。只会理论上夸夸其谈,不会解题,不会做实验,学了写作理论不会写文章,学了生物知识不会与在生活中运用,那就不叫真正学懂学会。会用是学习的最高境界。例如对一个学生物的学生来说,只有在他具有较好的理解能力的时候,我们才能认为他学好了生物。要真正达到理解的水平,必须坚持长期的不间断的训练。那些懒于实践,畏惧练习的人,哪一科也学不好。
4、及时总结,善于向别人学习。学习好的同学并不是生来就各科优秀。他们在小学、中学的学习历程中也经受过各种挫折和失败。但是他们没有在挫折面前低头。他们及时地总结学习方法上存在的问题,经过对比,找出不足,发现前进方向,以更大的干劲向前迈进。他们的另一个成功的经验是善于向别人学习,从别人的成功经验和失败的教训中,获取宝贵的财富。一个人一般在中学只能学一次,许多人快到高中毕业了才懂得如何学习,可惜那就有点儿晚了。聪明的办法是从别人的成功与失败中吸收于自己有益的东西。善于向别人学习,及时调整自己的方向,就能少走弯路,更快地进步。
5、认真对待中学学习的五个环节。课前预习要自觉,要力争自己读懂学会教师将要讲的东西,并发现自己不甚明了的地方。有条件的话,还应自己翻查资料,攻克难点。上课要积极参与活动,听讲要学会抓重点,笔记要记下关键有用的东西。课后复习要及时,可采用回想法,并善于概括集中。作业不但要完成,还要从所完成的作业中总结审题、解题的规律。时间允许的话,还可尝试自己总结知识点。最后一环是自己安排的补充内容。补充内容也不要局限于做课外习题。对中学生来说,课外阅读各种书籍、听讲座、网上查询、访问各行各业的优秀人物,都是对课内学习的有益补充。
四年级语文课堂学习方法_四年级语文学习方法有什么
联想记忆法是一种利用联想和想象来记忆知识的学习方法,通过将知识点与已有的经验和知识联系起来,形成记忆的线索和网络。这里给大家分享一些关于四年级语文课堂学习方法,供大家参考学习。
第一:是兴趣,多读充满情趣,浅显易懂的故事,让孩子体会到文字的乐趣。
第二:要提高学习效率,学好课本知识。现在的课本每一篇课文都非常的精美,所以老师上课的细节千万不要漏掉,许多考试都在这些细节上会难倒你的,而这些细节往往是老师兴致所致,上课处于极好状态时,将大脑中的那些知识点下意识地说出来,且常常不书写在黑板上的。
捕捉这些细节,往往会提高你上课的注意力及效率和知识面。利用好了课堂上45分钟,下去后无需过多时间就能熟练掌握,事半功倍,做题复习效率也极高;反之只能事倍功半,花去大量时间,还容易丢三落四,知识掌握不完全,不熟练,对做题和今后复习造成隐患,这是每一个科目都应该用到的学习方法。
第三:学习时,一定要全身心地投入,手脑并用。学习的时侯就有陶渊明的“虽处闹市,而无车马喧嚣”的境界,只有手和脑与课本交流。学习语文,应该进入文章的角色,才能体会到文章的精髓。
第四:学习语文是一个积累的过程,不可一蹴而就,只有长期的积累才能使语文学得更好。积累也就需要大量地阅读与背诵。知识就像海洋,课本里的知识只是海面上的一个浪花,是远远不能满足我们的需求的,所以适当的课外阅读是很有必要的。
所以我们从现在起应该给自己订一个读书计划,很多书,都是化了作者几年,几十年甚至一生写出来的。当然读的书,除了满足自己对一方面的兴趣以外,更重要的是,选好书,选名著。
第五:加强写作训练
我们学习语文的一个重要目的就是写作。提高写作能力要从点点滴滴做起。课外积累是写作的基础,要学会对文章的细读,精彩的篇章能背诵。如果腹内空空,是写不出好文章的。除此之外,注意观察生活、感悟生活,坚持不懈的记日记,有感而发的写随笔,都是帮助我们写好作文的有效途径。写好的作文要反复修改,也可以请教老师、同学的意见,精益求精。
四年级小学语文课堂学习方法_四年级小学语文高分学习方法
刻意练习法是一种通过刻意练习来提高技能和知识水平的学习方法,通过持续的、有意识的练习来改善学习效果和表现。这里给大家分享一些关于四年级小学语文课堂学习方法 ,供大家参考学习。
(一)积累法
语文学习是一个积少成多、聚沙成塔、长期积累的过程。它需要我们在学习和生活中不断壮大、充实。
这种积累应该从小学阶段做起,小学语文学习需要学生不断积累与练习。首先体现在生词和语句方面,这是学习语文的基本功。每篇课文的生字是学生必须掌握的;课文中出现的(四字)词语、成语、好词好句、优美的段落等,学生要理解其意思,在行文、造句、写作方面灵活运用,文中的优美段落,运用了什么样的修辞手法?运用的是明喻还是暗喻?语句用词上有何特点等,这些都是学生要掌握的。有些语句和词语写法新颖,或者是当下难以消化的,这时就需要一个摘抄本,将它们记录下来,方便以后温故知新。其次,小学阶段还会简单涉及部分标点符号的作用,比如破折号、双引号等。老师要对讲到的课文中涉及的相关知识做记录,课后自己整理总结,得出规律与结论,为以后的学习扫清“拦路虎”。再次,积累法不仅仅是对课本知识的积累,课外的阅读也是必需的。新课标要求学生多方面、多元化学习。知识就是海洋,课本里的知识只是海面上的一个浪花,是远远不能满足学生的需求的,适当地进行课外阅读是很有必要的。
(二)“温故知新”法
温故知新:复习旧的知识,进而能有新的体会。这是出自孔子《论语?为证》里的一个成语。孔子是春秋时期的教育家,在教学上有丰富的经验。他鼓励学生培养良好的品德,深入钻研,提出“学而时习之,温故而知新”。
在小学阶段,不要求每个学生都做到“知新”,但是“温故”是必须做到的。每天晚上睡觉前,把白天学习的知识在脑子里梳理回放一次,这样可以加深记忆,应用这个方法对于学好语文很有帮助。在回忆的过程中,可能会出现有些内容记忆模糊的现象,学生需要勤动手,及时找出课本“温故”,然后合上书再次回忆,直到可以清晰回顾。如时间允许,则可以多次反复回忆。由于是当天所学知识,学生的记忆比较深刻,大体印象还在,可以达到“短时间,高效率”的高分效果。如果是回到家、合上书、扔一边,对所学知识冷落处理,那么,复习时,面对堆积如山的知识点,不可能短时间内达到高效复习效果。而且速效学习往往只能应付一时的考试,并没有真正掌握知识内容。这种“平时不烧香,临时抱佛脚”的做法是下下策,“急来抱佛脚”不如“睡前多回忆”效果好。
(三)背诵法
托尔斯泰曾说:背诵是记忆力的体操。适当背诵有价值的材料,就像常做体操可以增强体力一样,可以增强记忆力。
背诵法的主要适用范围是古诗词和一些优美的语句、段落。古诗词是流传至今的古人的智慧结晶,出彩的诗句承载了诗人多少离愁别绪与悲欢离合。优美的语句段落,是作家对世界万物的独特体会,赋予了万物灵魂。
诗词的背诵,是教学大纲要求的,考试中是必考内容。诗词的背诵要建立在对诗句大意了解的.基础上,学生首先要熟读诗句,可以适当参考辅导书,做到口述诗句大意;抓住关键字理解诗句意思,在此基础上背诵会达到意想不到的效果。对优美的语句段落的积累和背诵,可以帮助小学生增加知识储备,做仿写句子等题时,只要从自己的知识库中提取有关信息即可。简单来说就是“存”与“取”。
我们不仅要背,更要做到有技巧地背诵。艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们:遗忘在学习之后立即开始,而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快,以后逐渐减慢。一个人在学习了新的知识之后,若不及时复习,则一周之后的记忆率仅为13%。人的大脑是一个记忆的宝库,人脑经历过的事物、思考过的问题、练习过的动作,都可以成为记忆内容。艾宾浩斯记忆法认为记忆是一个过程,包括识记、保持、再认和回忆。的记忆方法是:记住后,在5分钟后重复一遍,20分钟后重复一遍,1小时后、12小时后、1天后、2天后、5天后、8天后、14天后分别复习,就会记得很牢固。