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七年级生物教案是进行教学活动的前提与关键。主要目的在于确定教学内容的广度与深度,深入理解教学内容的生物实质。小编整理了关于新人教版七年级生物下册的教案,希望对大家有帮助!
摘要:
情感教学作为生物教学中一种重要的教学方式和组成部分,有着不可替代的地位和作用。在初中生物教学中运用情感教学,教师应该设计合理的教学计划,制定适当的教学目标,为学生营造出优良的学习环境,激发学生对生物学习的热情,同时为建立良好的师生关系打下基础。生物是初中阶段的一门基础课程,实验性强,能够培养学生的实践能力以及对待科学的严谨态度,所以,在生物教学中实施情感教学的素质教育的重要性不言而喻。
关键词:
初中;生物;情感教学
在大力提倡素质教育的形势下,情感教学已经成为大众关注的重点。情感教学是一种新型教育模式,在初中生物课程教学中,可以尝试通过将情感教学贯穿于教学过程来提高生物课堂的教学质量。情感教学可以唤起初中学生的求知欲望和好奇心理,激发他们的发散思维,在实际教学中起着其他教学方式难以替代的作用。生物课本中涵盖了大量的生物学历史,还掺杂着不少生物实验,标本制作以及视频等不同形式的辅助教学手段,因此,生物教师应该合理利用这些资源,让情感教学将课堂学习氛围变得轻松愉快,以提高教学效果。
一、情感教学与生物教学
情感教学是整个教育体系的重要组成部分,属于全面发展教育。教育工作者在教学过程中应适当地对学生进行情感教学,尊重学生个性,培养学生的社会品质,提升学生的自控能力,丰富学生的情感体验,形成学生健康全面的人格特征。情感教学关注教学中学生的学习态度、情绪变化及信念信仰,促进学生更好地融入社会,健康发展。初中生的学校教育是教师和学生共同参与的,双方不可或缺。在课堂教学中,教师与学生之间的交流不仅有知识信息,还有情感信息,是一个动态的交流过程。利用情感教学法在生物课中对学生进行理论知识教学的同时,其教学法也得到恰当的展现,这是素质教育的要求之一,同时也是为了更有效地完成教学目标,提高教学质量和效果。对学生进行情感教学是当前教育教学中的薄弱环节,尤其是体现在生物教学中,生物教学有3个目标,其中对情感教学的要求是帮助学生具备一致的行为、个性化的价值观念和稳定的态度。在情感教学中,充分发挥学生的主体地位,通过积极而有效地参与,以知识为中介,以学习方法为桥梁,帮助学生逐渐获得理解并熟练运用生物学的能力,让生物学成为生活的一个辅助工具。学生在收获生物学知识的同时,更获得了处理问题的能力,激发兴趣、萌生情感、启发思维,进而形成正确的学习态度。结合情感教学的教学目标和生物教学的传授特点,教师要达到寓情感教学于生物教学之中,不能只让学生被动地学习和掌握文化知识,而且要帮助他们在人生观、价值观及情感态度观等方面全面发展,帮助他们主动参与到生物学科的教育探究活动之中。因此,教育工作者要摆脱传统的教育观念,摆脱“以学科和知识为中心”的理念和束缚,真正促进学生学习方式的转变,才是初中生物教学改革的切入点和突破口。与此同时,引导学生自己学会独立思考、学会创新,明白创新的过程是逆境中成长历练的过程,其过程不可能是一帆风顺的。例如,我们所熟知的“杂交水稻之父”袁隆平,他取得光环的背后是无数的艰辛,“”期间承受政治的压力,这是对精神的历练;培育水稻的过程,中午冒着烈日,仔细寻找着只有几万分之一概率的雄性不育水稻,这是对身体的历练。袁隆平就是凭着这种顽强的意志和不懈的精神,最终成功培育出了高产优质的杂交水稻。
二、情感教学在生物教学中的应用
一名合格的教育工作者在教学中的主打情绪应该是积极而快乐的,营造轻松愉快的课堂氛围,让学生在愉快积极的状态下学习和思考,整个课堂的气氛是充满朝气与活力的,师生之间的互动更是良性的,如此循环,学生充分发挥了主体作用,课堂效果事半功倍。教师在对学生进行综合评价时,多从鼓励的角度出发,给予学生积极的评价和奖励,这种肯定的态度不仅增强了学生的自信心,激发了内在潜力,更让学生产生了积极的情感体验。除此之外,教师对课堂的每一个教学环节,都应该是精心策划与周密部署的,通过自己的教学经验,对学生学习兴趣的激发和引导其实是最基本的情感教育,通过对生物科学的探索,帮助学生主动发现生物学科的无限魅力。生物教师要首先做到全身心投入到科学知识的海洋之中,令自己身临其境,这样才能更妥当地营造出良好的学习氛围,达到情感教学的目的。在生物课堂上要激发学生的兴趣,活跃课堂气氛,还可以使用恰当的艺术性语言。因此需要生物教师能熟练地运用表达技巧,这对教师来说是一项挑战,但对学生来说则是新的学习方法。另外,对于一些知识难点,平铺直叙难以让学生明白,可以应用恰当比喻方式,形象化知识内容,使学生更容易保持对生物的学习兴趣。比如,生物课中会讲到细胞结构,一般听到的就是老师按照书本上的内容,加上自己总结的语句。如果老师说,一个细胞是一个机构组织,这个机构有它的规定任务,机构内部由各个部门负责相应的职责,这个机构的院落围墙就相当细胞的细胞膜等类似的语言。这样,学生就能比较贴切地领会细胞结构中各个组成部分之间大概的联系。一名合格的教师应该热爱自己的教师职业和自己所教授的学科,更应该爱护自己的每一位学生,这是最基本的职业道德,也是基本要求。初中生的心智并不是那么成熟,情绪波动较大,易受身边人和事物的影响,教师作为一个重要的角色经常出现在学生面前,其一举一动都会对学生产生影响,积极的教师当然就会产生积极的影响。所以,生物课上教师对学生应做到一视同仁,但也要注意到学生个体的差异性,尊重爱护每一位学生,不偏袒学习成绩好的,不歧视表现差的。主动与学生进行情感上的交流沟通,让学生感受到教师的关怀和生物学习的乐趣。鼓励式教育也应该融入其中,多表扬学生,积极教学,培养学生学习生物的积极态度。不仅如此,教师也是学生之间沟通的一座桥梁,生物教学要注重培养学生之间的合作能力,营造学生之间良好的生物探索氛围,利用情感教学培养学生在社会中的各种能力。如此种种都会促进师生之间良好感情的发展,积极地影响生物教学中情感教学的效果。
三、情感教学在生物教学中的未来
初中生物的情感教学得到加强之后,可以更充分地调动学生主动学习生物的积极性,培养学生的发散思维,让学生不再是枯燥乏味的学习机器,为以后步入工作岗位取得良好业绩,并对社会发展有所贡献打下坚实的基础。当前情感教学在学校教育中被广泛实施,得到了众多教师的认可,针对课堂上的学习氛围和学生的情绪心态,情感教学成为了教育体系的重要组成部分。要尊重每一个学生作为主体的心理情绪和思想,提高其独立思考、发现以及解决生物问题的能力,就应该进行情感教学,使教学过程变得轻松。如果将情感教学从这种教育形式中分解出来,并作为一项教育的工程来开展,那么生物老师在课堂上所讲授的知识也就不单单是学生应对考试的得分助手,而是把课堂当成为学生传道授业解惑的地方,为学生讲授学习的技巧和方法,使学生发展成为一个对社会有益的个体,促进学生素质的全面提升。生物教学的情感教学,简言之就是在上课过程中,老师把自己的情感渗透到知识的每一部分及课堂的每一环节,建立起与学生之间良好的交流关系,让学生对学习生物知识充满欲望,而不是抵触,这样才有利于学生生物学习水平和思想素质的提高,对学生的未来产生持久的积极影响。
作者:戚少巨 单位:安徽省六安市皋城中学
参考文献:
[1]李冬梅.提高生物教学质量的有效策略[J].求知导刊,2015,(24):148.
[2]马艳雯.浅谈初中生物教学中情感教育的应用[J].读与写(教育教学刊),2013,(1):151.
[3]姜丹丹.初中生物情感教学的思考[J].天津市教科院学报,2013,(S2):68—69.
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校园文化建设,主要包括物质文化建设、精神文明建设和制度文化建设三个方面,这三方面全面、协调地发展,将为学校树立起完整的文化形象。而生物学科正是一门与生活实际联系紧密的学科,尤其作为初中生,对生物兴趣浓厚,乐于探索,若能积极开发,是完全可以将初中生物融入校园文化建设中的。
一、利用课内资源,展开学科活动
初中生物注重学生学科素养的培养,注重学生的实践探索能力,因此,在教材中就有很多可供利用的实践探索活动。例如,七年级课本里就有关于对校园生物进行调查的活动,学生通过调查一方面可以学到进行生物调查的方法,更重要的是可以对校园生物的分布情况有一个清楚的了解,调查活动结束,学生可以对调查结果进行分析,提出对校园生物的改进、完善建议,使校园生物资源更加丰富。还有绿化校园的设计活动,学生不仅参与设计活动,并对可行方案加以实践,这个活动不仅增加了学生的主人翁意识,而且提高了审美情趣,同时还能掌握花卉、林木、草皮等植物的知识,使校园文化建设植入学生内心。学生还亲自动手,在校园内尝试对各种植物的扦插和嫁接,学生不仅明白了哪些生物容易扦插、嫁接成活,哪些则需要一些特殊的条件,在扦插和嫁接过程中,应该注意哪些方面的问题可以增加植物的成活率,学生在生物实验室里还专门饲养了一些小动物,研究生物的生殖方式和过程,尤其是对于一些昆虫的生殖过程,进行了详细的记录,并最终制成了标本进行永久保存和展览,提供了非常好的图文资料。关于传染病和免疫,学生通过对周围常见传染病进行了调查,并研究引发传染病的原因和预防措施,学生最终形成调查报告,在校内进行展示,并给同学提供了合理健康的建议,引起了学生的重视,也锻炼了学生的分析调研能力。
二、拓展课外资源,组建社团活动
生物课内的资源是有限的,并不能满足所有学生对生物兴趣的发展,因此,拓展一些课外资源,组建一些社团活动,可以为这些学生提供更好的发展平台。学校内,生物社团也开展得有声有色,在社团活动中,学生尝试制作过叶脉书签、种子拼图、米酒发酵、酸奶制作等,这些活动都体现了学生对生物浓厚的兴趣和积极的探索欲望,不仅锻炼了学生的动手能力,也让学生的校园文化生活更加丰富多彩,学生对生物的学习也不仅仅限于课本内的知识。在学习过显微镜的使用之后,我们还组织学生进行探索微观世界的活动,活动中,学生对于生命中的奇妙现象欷歔不已。在社团活动中,我们还可以进行各种形式的辩论或演讲,例如,如何改善校园环境、变废为宝、节约资源的倡议等等,形式的多样化,内容的丰富性,都是学生乐于探索的源泉,也是学生成长中不可缺少的一部分。
三、培养学生兴趣,挖掘生物资源
学生除了这个阶段对生物自然生发的兴趣,很大一部分也来自于教师对学生兴趣的培养,不断挖掘校园生物资源。例如,学生对于周围的动物是什么,有什么特点非常感兴趣,我们带着学生组织了一次,昆虫标本制作和展览,学生参与度非常高,一方面积极搜集周围的昆虫资源,另一方面,还学会了如何制作昆虫标本,在制作标本的过程中,有些还将其制成了艺术品,具有很高的收藏和展览价值,学生寓学于乐,同时也为校园物质文化建设提供了一些新的资源。另外,学生对于人体及动物的解剖结构很好奇,我们通过搜集、购买各种资源,让学生利用课外时间进行组装、分析、研究,极大提高了学生对生命的探究欲望。
四、加强家校合作,师生共同发展
除了校内资源以外,通过家校合作,也可以为我们提供一些资源。例如,在昆虫展过程中,有些家长本身就是生物爱好者,非常支持孩子对生物知识的探索,提供了一些生物标本供学生参观学习;另外,有一些家长在医院工作,可以请来为学生做医疗卫生方面的讲座,提高学生医学常识意识,例如,在学习《人体内物质的运输》时,我们就请了心血管方面的专家来校进行讲解,学生不仅对心血管方面容易产生的疾病有了一些了解,而且明白了在日常生活中如何避免心血管病,对家中的老人如何照料方面都有了一定的知识,学生自己还深入社区进行这方面的调查研究,并对生活中如何预防心血管病张贴海报进行宣传,讲生物知识由校外带入校内,再由校内反馈到社会,我想,这是一种非常好的教育模式,在学习人体内废物的排出时,我们组织学生到医院进行参观,了解肾移植目前还存在的一些问题,详细观看并了解了血液透析机的工作原理和工作过程,相信这对于学生的健康知识普及是非常有效的;还有一些家长可能在生物研究所工作,可以为学生提供一些生物前沿科学的知识,开阔学生的视野。初中生物,作为中招并不考试的科目,很多学校的老师、学生和家长不能引起重视,学习应付,也不能好好开展各项活动,不仅大大降低了学生对生物的探究兴趣,也失去了很多为校园文化建设的机会。
总之,学生对于生物的兴趣是靠老师、家长、社会不断培养和挖掘的,只要利用好方方面面的资源,并积极探索,一定可以为我们的校园文化建设提供丰富的资料,使校园文化建设更加生机勃勃。目前,我们也在极尽所能不断开发各方面的资源,虽小有成就,但也并不完善,缺乏一定的系统性,希望我们都能在不断探索中,不断摸索,积累经验。
作者:唐俊换 单位:河南省郑州市枫杨外国语学校
七年级生物以教材为基本载体开展,教师以教材为基本凭证备课,制定教学方案。百文网为大家整理了新人教版七年级下册生物教案,欢迎大家阅读!
初中生正值人生的黄金时期,其生理与心理发育迅速。因此,这一阶段的健康教育就显得非常重要。初中生物教学在这样的背景下,既要学习生物基础知识,还要关注学生的身心健康。这样,才能帮助学生树立健康的生活理念,养成受益终身的良好生活习惯,为今后的学习与生活奠定良好的基础。
一、结合生物知识,开展青春期健康教育
我们知道,初中生心理发展水平在加快,生理发育速度越来越快,正处于性心理形成的关键时期。如果缺少教师及时、正确的引导,则很容易受到不健康的影像制品的毒害。家长出于避免尴尬等因素,对性教育方面往往采取回避的态度。但是作为一名初中生物教师,有责任让学生懂得基本的生理学知识,了解自己身体的基本构造和特点,并且形成高尚的道德情操,受到良好的精神熏陶。按照目前的教育形势来看,对于中学生进行适当的性知识教育是非常必要的,随着身体的变化和发育,他们难免会出现疑问甚至困扰。作为生物教师,有责任消除他们心中的困惑,为他们的健康快乐成长保驾护航。在中国文化中,性一直是一个隐秘而敏感的话题,教师要引导学生正确认识这一方面的问题,鼓励学生勇于去面对,消除害羞心理。例如教师可以专门抽出一节课的时间,播放性教育的录像给学生观看,帮助学生了解这方面的知识,并且要当学生的倾听者,耐心为学生解答问题,引导学生说出自己的感受。
二、通过问题预设,有效进行健康教育
生物学的研究对象是各种生命体,它与医疗卫生等行业有着极为密切的联系。因此,初中生物教学也需要融入生理健康教育,教师预设一些问题,引导学生去了解生物知识和生理健康之间的密切关系,从而达到不仅向学生介绍书本上的生物学知识,而且还能顺利推进健康教育的教学目的。例如在教学“生殖系统”这一内容时,教师发现有的学生对这些知识已经是“耳熟能详”、“如数家珍”。对此,教师不应惊讶。因为初中生正处于发育的关键阶段,想去了解自身的特点,这是情理之中的,教师应当做好引路人,利用书本上的生物学知识去帮助学生正确认识自身的变化,如女生月经、男生遗精等。同时做好心理健康教育工作,让学生正视自己生理上的变化,消除他们的羞耻感和恐惧感,从而达到生理和心理上的双重健康,使健康教育能够行之有效。教师务必要让学生明白,生理发育是他们迈向成人阶段的必经之路,不需要有任何的不安与彷徨。
三、拓宽教育范围,进行心理健康教育
根据科学的解释,所谓的健康是指生理上、心理上以及社会适应三个方面的健康状态,没有疾病和身强体壮仅仅是生理健康上的一个方面的体现。现代社会日趋多元化,生活万象丛生,使得健康教育越来越处于突出的地位,人们需要掌握大量的健康知识才能保障自己高质量的生活。健康教育的范围是非常广泛的。例如水是生命之源,人体每天需要吸收大量的水分才能保证健康的机体运行,体内的营养物质需要通过水才能得以运输,无用的物质也要通过水才能被排泄出人体,人体需要通过排尿、流汗等方式带走水分。教师向学生介绍这些知识以后,可以向学生灌输“每天应当喝一定量的水”的意识,再让学生讨论一下,如果摄入水的量不足会有什么危害,从而让学生养成爱喝水的习惯,避免养成爱喝饮料的坏习惯,从而保证他们的身体健康。再如,在学习与空气有关的知识时,教师首先让学生弄明白呼吸的原理是什么,再谈一谈有关煤气中毒的案例,从而培养学生保护环境的意识,并且形成保持室内空气流通、正确使用煤气的习惯。
四、突出健康教育,把握健康教育时机
健康教育固然很重要,但是教师不可能做到时时刻刻都在进行。因此,教师要把握合适的时机,善于利用与健康问题相关的每一个知识点,将健康教育进行的恰到好处。例如在教学人体呼吸道相关的知识时,我们可以从“什么样的情况下呼吸道会受到伤害”这一问题入手。启发学生对保护自己呼吸道的思考,学生开始举手发言,有的说环境污染会伤害呼吸道,有的说抽烟会伤害呼吸道,也有人说吸毒会伤害呼吸道,等等。由此可见,学生储备了一定的呼吸道相关的知识,他们的回答也是很有道理的。教师再引导学生进行总结,呼吸道主要负责吸入空气中人体需要的氧气,并且将体内的废气排出,若是空气受到大量污染,那么人体的呼吸道就肯定会受到伤害。除此之外,吸烟不仅损害呼吸道,还对人们的肺造成大量的伤害,吸毒更是严重损害人体的各个器官,还摧残人的精神健康,致使吸毒人倾家荡产、家破人亡。通过这样的总结,教师帮助学生从青少年时代就养成良好的生活习惯,增强健康意识,远离坏习惯。
总之,初中的健康教育是初中生物教学的重要内容。然而,在实际教学中并没有得到足够的重视。因此,我们不仅要注重对学生生物知识与技能的传授,更要关注学生的生理与心理健康。这样,才能将学生培养成为生理与心理同步健康成长的接班人。
作者:王芳 单位:枣庄市实验学校
七年级生物教材的内容更加丰富,教案理念与时俱进。小编整理了关于七年级下册生物教案人教版,希望对大家有帮助!
摘要
本文从参与式教学法的概念出发,结合现在生物教学的现状,针对参与式教学法在初中生物教学中的实施策略进行了具体的分析和研究,以期能够提高学生的学习能力以及课堂教学效率。
关键词
生物;参与式教学法;策略
在初中生物教学中,由于传统的教学模式不能调动学生的参与积极性,因此,教学模式的改革势在必行。教师从学生的实际出发,不断创新教学方法,参与式教学法应运而生。通过此方法,可以转变传统生物教学思想,让学生主动参与,乐于探究,同时活跃课堂气氛,最终提高教学质量。因此,本文通过对参与式教学法在初中生物教学中的应用的研究,以期能让学生更好地参与到课堂中去,为学生未来的学习奠定坚实的基础。
一、参与式教学法的概念
参与式教学法就是以学生为主体,根据学生在活动中的表现,通过不同的组织活动、设计形式,营造一种民主、平等、和谐的课堂氛围,让不同层次的学生都有机会参与其中,并且积极发挥主动性,充分满足学生个体发展的一种教学模式。
二、当今生物教学的现状
在初中生物教学过程中,一直存在着“满堂灌”的现象。在教学时,老师只是一味地照本宣科,掌控着课堂,不给学生时间去仔细阅读书本内容,不留思考讨论时间,学生没有交流沟通的机会,更没有习题辅助练习,只是一味地埋头记笔记,生搬硬套地运用知识。学生不能理解,最终导致生物课堂毫无趣味可言,学生学习很是被动,教学质量不高。因此,改变这种局面迫在眉睫。而参与式教学法的运用可以转变传统生物教学现状,促进素质教育的改革,同时还可以根据学生自身的特点进行有目的的教学,让学生有效地参与到课堂中去,并且教学过程中教师能够及时地发现学生学习中遇到的问题,进而采取针对性的教学措施。学生通过生物知识的学习,可以探索生物的奥秘,进而更好地学习。
三、参与式教学法实施的策略
(一)营造良好的氛围,积极参与、多变互动
初中是学生思想和认识发展的重要阶段,学生好奇心重、爱玩,因此初中生物教师在教学中要让学生积极参与、多变互动,通过营造良好的氛围,激发学生的兴趣,调动学生的积极性,燃起学生的热情,培养学生的思维应变能力。例如,在教学“植物光合作用”这节课时,教师可以进行实物教学,让学生探究不同植物的光合作用,然后再利用多媒体进行辅助教学,通过生动形象的动画向学生展示植物光合作用的全过程。然后教师可以通过“植物为什么会生长,为什么要进行光合作用,又是如何进行光合作用的”等一系列问题,让学生对相关知识有一个初步的了解,并带着好奇心进行积极的思考。
(二)小组互动,巧妙吸引学生参与
小组讨论是参与式教学的一种有效的方法。通过小组讨论,可以带动课堂气氛,让学生不再有拘束感,让学生积极主动地学习生物,同时,通过相互交流、相互讨论,能够消除学生间的隔阂,让教学更加高效。如在教学“生物链”的相关章节时,为了提高学生的参与度,让他们更好地参与到课堂教学中去,从而帮助学生对生物的繁衍、大自然的循环、优胜劣汰的法则以及生物链有更好的了解,在学习基础知识后,我组织学生对相关问题进行讨论,让他们试着去解决这些疑问。在这样的互动中,学生间的疑问不仅得到了解决,他们也变得更加积极主动了,同时,消除了学生相互之间隔阂,增加了信任,实现了相互之间取长补短,完善了知识结构,提高了课堂效率。
(三)学生讲解,增强学生的参与意识
在传统的教学中,教师是知识讲授者、传输者,只负责教学,而学生只是倾听者、学习者,只负责听讲、记笔记。这种方式虽然可以保证课堂教学秩序,但是课堂过于死板,不利于学生发挥积极主动性。因此,师生角色的变化可以有效地提高学生的参与度。例如,在“生物进化”的相关章节教学过程中,为了调动学生的积极性,让他们深入参与课堂教学,更好地了解“生物是怎么构成的,又是如何进化的”等知识,我特意安排了几个基础较好,学习较用功的学生作为小老师进行讲解,其他学生当堂有任何疑问都可以当堂提出来,让这些学生进行疑难讲解和知识总结。在讲课的活动中,教师边听边辅导。通过这样的方式,可以使学生积极主动地投身于课堂过程中去。活跃了课堂气氛,也有利于学生对知识的把握和理解,进而培养学生的参与意识,提高学生的参与度,提高课堂效率。参与式教学作为现代化的教学方法,是新课程发展的必然要求。它不仅可以培养学生的学习热情,还可以提高学生的参与度,使学生可以充分地参与到教学中来,促进学生全面、健康地发展。
作者:戴玉梅 单位:江苏省盐城多伦多国际学校
参考文献
[1]马春花.参与式教学法在初中生物教学中的实施策略[J].现代阅读(教育版),2013(01).
[2]冯丽.生本教育理念下初中生物教学的探索和实践[D].南京:南京师范大学,2008.
[3]钱芳.个性优化发展下的生物教学[J].中学生物教学,2002(10).
七年级生物教案作为知识的重要载体和文化的传播平台,明显在生物教学中占据了重要位置。小编整理了关于人教版初中七年级下册生物教案,希望对大家有帮助!
【摘要】
如何让学生在课堂上有效的掌握知识并长久的记忆是困扰每个一线教师的难题。韵律教学法选取生物课堂教学中的重难点,将其整理汇编写成诗歌进行教学,提高了课堂的有效性。
【关键词】
韵律教学;生物课堂教学;记忆
随着新课程改革的不断深入,生物科学在我国越来越受到重视,作为生物科学的基础学科——生物学却在实际的教学中遇到了种种困难。首先,生物不参加中考,使生物得不到校长、教师、学生、家长等等社会群体的重视;其次,初中生物的课程安排是初一、初二学习生物,初三的课程里没有安排生物升入高中后再继续学习,这就使得整个生物学课程的学习出现了一个断层。基于这两个事实,作为一线的生物教师如何能在有限的时间内吸引学生的注意力组织教学;在学生自主学习的过程中,将重点、难点、知识点归纳总结帮助学生记忆;激发学生的学习兴趣让学生在课后都能主动的去回忆所学的知识成为了一个难题。实践中,笔者将当堂课所需掌握的知识点编创成一首诗或者一只歌应用于教学实践中,取得了良好的教学成果。我们以七年级下册第四单元的第四章《人体内物质的运输》为例,本章较前几章而言,知识点较多,尤其是第三节《输送血液的泵——心脏》,知识点繁琐又难记忆,知识目标就有三个:(1)描述心脏的结构和功能;(2)概述血液循环的途径;(3)区别动脉血和静脉血。
第一步:熟读教材提炼知识点。
心脏的位置:位于胸腔的中央偏左下方,在两肺之间;心脏的形态大小:形状如桃,大小与自己的拳头差不多;心脏的结构:一个由肌肉组成的中空的器官,两个心房,两个心室,心房和心室之间有房室瓣,心室与动脉之间有动脉瓣,各心房和心室又连接各自的血管;心脏的功能:输送血液的泵;心脏的工作流程:心房收缩——心室收缩——心房心室舒张;血液循环:体循环:左心室——主动脉——全身各级动脉——毛细血管网——各级静脉——上腔静脉、下腔静脉——右心房肺循环:右心室——肺动脉——肺部毛细血管——肺静脉——左心房血液的变化:流经全身毛细血管时失去氧气由含氧丰富、颜色鲜红的动脉血变成了含氧较少、颜色暗红的静脉血。流经肺部毛细血管时得到氧气由含氧较少,颜色暗红的静脉血变成了含氧丰富、颜色鲜红的动脉血。
第二步:将知识点高度概括,编写诗歌。
心脏胸腔左下方——心脏位于胸腔的中央偏左下方;形状如桃拳头大——形状如桃,大小与自己的拳头差不多;心肌组成中空腔——心脏是一个主要由肌肉组成的中空的器官;输送血液泵是它——心脏的功能;左心房到左心室——血液从左心房流到左心室;左心室连主动脉——与左心室连接的血管是主动脉,血液流进了主动脉;主动脉血到全身——主动脉把血液通过各级动脉运输到了全身;流进毛细血管中——血液流进了全身各处的毛细血管里;失去氧气色暗红——红细胞释放氧气,颜色由鲜红色变成暗红色;动脉血变静脉血——血液由含氧丰富的动脉血变成了含氧较少的静脉血;上下腔静脉回心——身体各处的血液流经各级静脉最后汇集到上腔静脉和下腔静脉流回了心脏;右心房与右心室——血液从右心房流入右心室;肺动脉运血到肺——与右心室连接的肺动脉把血运输到了肺里;得到氧气色鲜红——红细胞得到氧气,颜色由暗红色变成鲜红色;静脉血变动脉血——血液由含氧较少的静脉血变成了含氧丰富的动脉血;肺静脉回左心房——肺静脉把血送回了左心房,完成了体循环和肺循环。
第三步:教学生传唱16句诗,112字含括了本节几乎所有的知识点
在教学过程中可以开门见山的给出来,在学生自主学习结束后由学生来解释每一句诗的含义,也可以在学生的学习结束后以这样的诗歌来总结整节课的内容帮助学生记忆,也便于学生利用零碎的时间回忆知识。如果有人现在说一句“门前大桥下”相信很多人都会接上“游过一群鸭”,这就是笔者研究韵律教学法的意义所在,初中生物学的学习要为高中甚至大学的学习打下一个良好的基础,韵律教学法在记忆上的优势可以帮助这一目标的更好完成。在学生习惯了这样的编创模式后,可以尝试让学生小组合作共同来编创,学生的学习兴趣和交流合作的能力也会由此提高,教师和学生一起编创和传唱也会改善师生关系,在玩中学,在学中玩,真正达到寓教于乐的目的。
作者:焦倩 单位:山西省吕梁市岚县古城中学
加强教案的建设、使新版七年级生物教材更符合中学生的身心发展显得尤为重要和迫切。小编整理了关于人教版七年级下册生物教案,希望对大家有帮助!
摘要:
初中生物课是初中生新接触的一门实验探究型的课程,是一门理科课程,在内容安排与知识结构都和文科课程有着很大的区别,抽象性理论知识多,形象性描绘知识少,致使以提问的方式引领学生进行学习便是生物课课堂教学中运用的重要方式,因此,在课堂教学中问题设计的合理梯度与有效情境显得尤为重要。
关键词:
初中;生物;课堂教学;梯度;情境
课堂提问应当讲求艺术化和有效性,艺术化和有效性的课堂提问是增强教学效果的重要手段之一。那么,初中生物课堂教学中如何进行问题设计呢?笔者在教学实践中摸索出两种办法,现略谈如下,谨供大家参考。
1设计问题要讲求梯度,引导学生循序渐进
辩证唯物主义告诉我们,认识的发展过程是从简单到复杂、从低级到高级、从有限趋向于无限的过程。课堂教学的问题设计应该遵循认识发展的规律,由浅入深、由易而难,讲求梯度。当然,设计的问题过于简单,用简单的“是”或“不是”、“对”或“不对”即能作答,这是不足取的。反之,设计的问题难度过大,问题一提出,整个教室鸦雀无声,无一人能够作答,最后,老师无可奈何地将答案全盘托出,这也是不足取的。笔者认为以下两点值得推崇:
1.1设计问题之前,必须了解学生的知识基础、心理特点:
在了解学生基本情况下,根据教学目标循着“由浅入深、由表及里、层层深入”的原则,设计出难易适度的问题。这样,我们就会让学生象科学家发现科学事实和科学规律那样,或观察,或概括,或验证,用自己的头脑亲自获得知识。例如,讲授“根对水分的吸收”,由于细胞吸水的原理抽象,不易理解,我从让学生把握“水之源、木之本”入手,引导学生获取事物的现象,占有感性材料,然后运用科学的抽象思维,透过现象抓住本质,抽象出理性的东西。方法为:提前布置好家庭实验,观察实验现象。如:在家里,可以直接把盐撒在切好的萝卜片上,可以明显的看出有水分出来;把晒干的土豆片放在清水里,可以看到它的膨胀。待到上课时,让学生讲述自己的实验过程和实验现象。从此解决知识初步记忆问题。
1.2切实提出问题,组织学生讨论,培养学生思维能力:
还是在“根对水分的吸收”一课,在课上先提出第一个问题:两个实验装置的差别在什么地方?学生答:所放材料不同,一个放盐水,一个放清水。紧接着提出第二个问题:盛放盐水的装置出现什么现象,盛放清水的装置又有什么现象(及时提示:从液面高度上来分析)?学生答:放盐水的液面上升,放清水的液面下降。最后提出第三个问题:多的水是从哪里来的?少的水又到哪里去了呢?教师指导学生讨论、分析,使学生通过自己的探索和学习,“发现”了细胞吸水的原理:当细胞液的浓度大于周围水溶液的浓度时,细胞吸水;当细胞的浓度小于周围水溶液的浓度时,细胞失水。这样,一个抽象难解的问题便迎刃而解了。这样的问题设计,能让学生有一种“跳一跳,就能摘到果子”的感觉,课堂气氛非常活跃,学生在轻松、愉悦的氛围中学到了知识,也培养了思维能力。
2问题设计要创设情境,引导学生动脑精思
情境教学以学生为教学活动的中心,以技能和素质的培养为目标,以激励学生的主体精神为出发点,是一种科学的教学方法。着眼于这种教学方法,我们的课堂教育问题设计,应当注重创设情境,引导学生动脑精思。笔者认为,创设情境,应该注意趣味、直观、点睛等几个方面。
2.1设计导语之问,创设趣味情境:
初中阶段的学生好奇心极强,抓住此特点,在课堂导入时,设计一个好问题,会起到“一石激起千层浪”的作用。俗话说的好“良好的开端,是成功的一半。”导语中的问题设计得好,这在课的开始便激发起学生学习兴趣,唤起他们的未知欲,为一节课的成功开了一个好头。例如讲授“生物蒸腾作用”,笔者设计了这样一个问题导入新课:“人们常说,人往高处走,水往低处流。然而,在植物体内,却与此相背,水却是向高处走的,这是为什么?”学生们听后,兴趣盎然,在大家的热烈讨论中,虽有人提出了答案,但是很快又被否定了。就在大家不得其解时,我引出“生物蒸腾作用”这一课题,并且告诉大家:答案就在“生物蒸腾作用”的新知里面。可以说,设计的问题象一把钳子钳住了学生的思绪,他们的思绪自然地随着老师去寻找答案。
2.2设计难点之问,创设直观情境:
对于教学中的难点,不妨多设几个问题,化难为易,尽可能将抽象的问题直观化。“青蛙的血液循环”,是教学难点。我绘制了青蛙血液循环图,并就此设计了这样的几个问题:和左、右两心房相连的血管分别是什么血管(及时提示:动脉还是静脉)?它们的另一端各连什么器官?其中流动着的是动脉血还是静脉血?和两心房相连血管血液流向如何?心房与心室间的血液流向如何?和心室相连血管血流流向又是如何?这一系列问题,都通过配板图(或PPT)使其直观化。教师引导学生一步一步地识记,领悟了青蛙的血液循环过程,从面突破了教学难点。
2.3设计结尾之问,创设点睛情境:
生物课的结尾,在一堂课中至关重要。应该如戏的结尾一样,要给人以无穷的回味,给人以心灵的震颤。我们在生物课堂结尾时,要紧扣授课目标,要着眼巩固知识,一句话,要画龙点睛,让学生把握住新课的精华。例如在授完“绿色植物的光合作用和呼吸作用”后,笔者提出问题:为什么新疆的西瓜又大又甜?这个问题直指“绿色植物的光合作用与呼吸作用”,学生找到了答案,也就握住了新课最主要的知识点,其综合分析能力与逻辑能力在理性的思考中得到了锻炼和培养,同时也进一步强化学生爱护身边一草一木的生态保护和人与自然和谐相处的情感、态度、价值观。
作者:李春阳 单位:长春市九台区第三中学
参考文献
[1]郑海.浅谈初中生物课堂教学中的“问题”艺术[J].科海故事博览•科教论坛,2010.
[2]李卫贞.初中生物课堂教学中问题的设计[J].学苑教育,2011(16).
[3]王荣.浅谈初中生物教学中的课堂提问[J].试题与研究(教学论坛),2013(14).
[4]周宇芳.初中生物课堂教学中问题的设计探究[J].考试与评价,2014(8).
对于七年级生物教案的质量必须给予足够的重视。小编整理了关于人教版七年级生物下册教案,希望对大家有帮助!
摘要:
随着现代教育信息技术的飞速发展,传统教学形式发生了巨大的变化,很多教师将多媒体技术和信息技术应用于课堂教学中来提高教学质量和效率。视频资源作为多媒体技术中一个重要的部分,被广泛应用于课堂中,深受教师和学生的欢迎。视频资源直观、形象、生动,能够使学生更容易对教学内容进行理解和认知,课堂也更加活跃,教师的教学效率也明显提高。视频资源在教学中的应用相比于传统教学来说更加显示出了其优越性。本文将会对视频资源在初中生物教学中的应用进行研究,分析其特点、存在的问题以及应用策略。
关键词:
视频资源;初中生物教学;应用研究
一、引言
新课程标准下的初中生物教学不仅要求学生深入学习和理解生物知识,还要求对学生综合素质和思考能力的培养。生物学作为自然科学的一个重要分支,集实用性和兴趣为一体。而视频资源在初中生物教学中的应用可以将抽象的知识具体化、简单化,学生更容易对生物知识产生兴趣,有利于学生积极的投入学习、思考和探索中去,也有利于学生自身素质的提高,为自身良好的发展奠定基础。所以视频资源在初中生物课堂中的应用对于教学来说是非常有意义的。
二、视频资源在初中生物教学中的作用
1、激发学生学习兴趣,营造良好的学习氛围
生物学科抽象,实用性强,传统的教学形式过于单调,很难激发学生学习的兴趣,初中生物学是学生接触生物这一学科的开始,所以激发学生的学习兴趣是非常有必要的。视频资源在初中生物学教学中的应用能够将抽象难懂的知识具体化、简单化,把学生的注意力吸引到视频所创设的情景中去,并且视频资源中的画面、图片、音乐等具有表现力、视觉冲击力,更容易对学生产生情感调动,学生也更容易和教师产生互动,改变了从前单一的教学方式,营造一个良好的学习氛围,更好的达到教学目标。
2、深化学生对知识的理解
初中学生的逻辑思维不强,而生物这一学科具有抽象性,传统教学方法过于单一,学生处于被动接受知识的状态,很难理解和掌握知识。生物学中微生物的生命体征、生物生长与发展规律等抽象的生物知识通过视频资源变得更加形象和具体,学生能够参与其中,再加上教师的引导,能够强化学生的知识,加深理解,同时也能提高学生的素质和能力。
3、有利于提高教师的素质和能力
视频资源对于教师在生物教学中起到很重要的辅助作用,为了践行新课程理念,教师需要在把握基础知识的前提下,从广泛的视频资源中选择与课堂内容相关的,学生容易理解的,容易产生兴趣的视频,这个过程需要花费很大的时间和精力,也需要扎实的知识功底。教师应该加强自身修养,拥有扎实的基础知识,广泛涉猎,讲解的时候也要注重人文性、知识性和趣味性。教师在这个过程中就可以把自身的素质和能力有所提高。
三、视频资源在初中生物学教学中存在的问题
1、教师获取视频资源后缺少加工
随着网络技术的飞速发展,教师获取视频资源已经不再是难事,掌握一定信息素养的教师都可以通过网络获取视频资源,非常的便捷。但是这种便捷在另一方面却滋生了教师的“惰性”:教师直接使用获取的视频资源,缺少甄别,没有和教学内容相比较进行加工和处理,这样就导致了教学效率低下,教学质量大打折扣。
2、形式孤立单一
教师将视频资源作为一种辅助手段应用于初中生物的教学中,期待学生能够更好的理解生物知识,但是在实际的课堂教学中,很多教师却忽视了视频资源的教学设计,应用方式太过随意,比如视频资源单纯以播放器的形式孤立呈现;与其他教学资源联系不足,表现单一等。究其根本是由于教师没有真正的认识视频资源的特点,而是把视频资源作为一种单纯辅助性的资源形态。
3、没有和其他的教学资源有效整合
教学资源的整合是各种与完成教学目标有关的教学资源通过内在关联进行重组,使资源整体化。教学资源整合后可以实现教学能量的最大化。目前初中生物教师在教学过程中不能够将视频资源和其他教学资源很好的进行整合和“匹配”或是整合不够深入,不能够将视频资源的作用实现最大化,不利于教学目标更好更快的完成。
4、缺失视频应用策略
很多教师深知教学策略的重要性,可以按照教学设计需要进行教学,但是在在课堂教学中对视频资源的应用策略却缺少关注,在应用视频资源的时候,没有采取有关策略,不能够适时的采用适当形式,提高视频资源的有效性。教学策略是整个教学活动的指导思想,对视频资源采取有关应用策略能够更好的完成教学目标。
四、视频资源在初中生物教学中的应用策略
1、视频资源的应用应贯穿于整个教学过程
视频资源的应用包括课前资源的获取、课堂的呈现和控制以及课后活动的进行。视频资源应该选择能够引起学生兴趣,有助于学生理解的内容,并进行加工。课堂呈现是重点,教师应该对视频资源进行讲解,合理引导学生学习知识。课后的活动也应该跟进,加深学生对生物知识的理解。
2、可以利用视频资源引导新课
兴趣是最好的老师,利用视频资源和有趣的情景帮助新课的导入,可以激发学生对生物知识学习的兴趣,这对于初中生物的教学也就成功了一半。教师可以结合学生的特点和教学内容,利用视频资源创设情境导入新课。例如课前播放有关生物学科的动画、小故事视频等,激发学生的求知欲,并对视频播放的内容提出有关问题,带领学生进行讨论,课堂效率可以得到显著提高。
3、可以利用视频资源模拟实验
生物的学习中需要用很多的实验来验证规律,传统的教学模式中,仅靠教师语言描述或者板书是无法很好完成的。可以让学生通过视频资源看一些模拟实验的视频,比如在学习“细胞分裂”时,就可以通过播放细胞分裂的整个过程,教师进行讲解。这样能够调动学生的学习兴趣,对于一些生物学科的难题也更容易理解。
作者:邹文飞 赵骥民 单位:长春师范大学
参考文献
[1]陈亮福.视频资源在初中生物教学中的应用研究[J].青少年育,2016(05):194
[2]徐燕.视频资源在初中生物教学中的应用探讨[J].理科讲堂_物,2015(11):61
[3]许萍.浅析视频资源在初中生物教学中的应用[J].教育理论与教学研究_教学研究,2015(16):42
教案也是学生从事七年级生物学习活动的主要依据。小编整理了关于七年级生物下册教案,希望对大家有帮助!
一、结合学科特点,培养学习兴趣
以往教学过程主要是老师讲解,学生听讲,作业累积,老师是教学的主体,学生是次要地位,这是教育的弊端,不同的老师有不同的特点,对学生而言是被动学习,被迫听讲。学习是学生在学习,理应为学习的主体,初中生物是青少年认识自然、探索世界奥秘的窗口,生物中从细胞到个体,从种群到生物界充满了奇迹,老师应善于启发学生的思想,对自身以及生物界的认识,充分利用青少年的好奇心和求知欲,从身边的事物入手,从实际出发,培养学生的学习兴趣。对自然现象的科学解释是生物学的存在意义,要鼓励引导学生对身边自然现象的解释,比如为什么叶子是绿色的,花是红色的?为什么人要吃饭而植物不需要?我是从哪来的?我是怎样长大的,为什么人和人长得不一样?等等,这些身边看似自然合理的事背后的科学解释,要鼓励学生发问,然后老师引导,让学生自己查资料,自己找答案,自己解决自己的问题,每堂课都有问题,下堂课解决问题并重新发问,这样会提高学生的学习兴趣,并在这个过程中找到自身的价值,这样每个学生都有自己的想法有自己的见解,老师负责总结,有利于教学的活化,打破以往死气沉沉的教学氛围。
二、注重实践教学,理论联系实际
以往学习是认识的学习,而实践比认识更有利于对知识的把握和创新思维的培养,更有利于学生发现问题和解决问题能力的提高,在寒暑假,我们可以少点文字作业,多点社会实践,既可以让学生放松学习,又可以体验生活,分组做课程实验,例如,一组做豆腐乳,一组葡萄酒,一组做面包,在做食物的同时深入生活了解发酵工程对人们生活的影响,了解微生物的生活习性、繁殖特点、代谢产物等,同时体验生物学的奥秘、自然的神奇,在开学可以分享自己的实验心得,同时,让同学们品尝自己的食物,促进同学友谊。实践在精不在量,在过程不在结果,失败有失败的总结,成功有成功的分析,在这个过程中充分发挥学生的动手能力、团结协作精神、自主思考解决问题的能力,发挥活动教学特点,满足人才培养要求。
三、教学方式多样化,思维方式多样化
在生物学上很多都来自于自然,人是自然的一部分,在教学理论部分的讲解中,我们可以发挥各学科特点不要枯燥的文字累牍,某些知识可以用图像、视频、动画等来表达,在讲解中发挥学生的想象力对所描素的事物结构样式自头脑中成像立体化,然后再放实物视频图像,让学生在锻炼自己想象力的同时认识事物的本质并找出自身想象力的差异。注重思维模式的培养,知识是无穷的,但一个人的思维方式决定了你理解事物的深度和广度,批判性思维是中国教育中缺乏最严重的思维方式,老师说的不一定是对的,圣贤说的有时也是错的,所以要敢于坚持自己的想法,敢于向老师表达自己的见解,即使是错的那也是自己的,错的见解说明你思考了,这才是教学的目的,学校是让人思考的而非一味接受的,思考才能多样化,盲目接受是一体化,创新需要的是多样化。活动性教学是让学生活跃起来,课堂生动起来,思维多样化,这就需要我们结合生物这门学科特点,充分利用青少年的好奇心和求知欲对他们的思想进行疏导,不是灌输思想,也不是堵住不让他们有自己的想法,而是疏导,在教学中很多问题避而不谈,这是不利于青少年生理、心理健康发展的,他们的好奇心可能会使他们犯错,但是如果我们科学合理的解释了,适当地疏导并引导他们往正确的方向发展,了解他们的思想打开他们的心扉有利于我们的教育发展。
作者:潘辉 单位:江苏省丹阳市第九中学
参考文献:
[1]王华女.素质教育的教学活动中两个关系的优化处理[J],汉中师范学院与学报(社会科学).2004.(04)
[2]谢志芳.课堂互动教学模式初探[D]福建师范大学.2001
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1、还需掌握好的记忆方法。记忆是学习的基础,是知识的仓库,是思维的伴侣,是创造的前提,所以学习中依据不同知识的特点,配以适宜的记忆方法,可以有效地提高学习效率和质量。
2、简化记忆法,即通过分析生物教材,找出要点,将知识简化成有规律的几个字来帮助记忆。例如DNA的分子结构可简化为“五四三二一”,即五种基本元素,四种基本单位,每种单位有三种基本物质,很多单位形成两条脱氧核苷酸链,成为一种规则的双螺旋结构。
3、联想记忆法。即根据生物教材内容,巧妙地利用联想帮助记忆。例如记微量元素:铁锰硼锌钼铜这六种元素,可以用谐音记忆铁猛碰新木桶,这样就记住了,而且不容易遗忘。
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1、对学生物要感兴趣。兴趣是最好的老师,没有兴趣就不会投入,不投入就不能理解,更不能记住。死记硬背只能越学越枯燥,越记越难记。
2、学习生物学知识要理解、多思考。生物学的基本概念、原理和规律,是在大量研究的基础上总结和概括出来的,具有严密的逻辑性,也具有密切联系。我们在学习这些知识的过程中,不能满足于单纯的记忆,而是要深入理解,融会贯通。只有理解的记忆才能长久记忆。
3、搞好生物预习。预习是把课堂上生物老师讲解内容进行粗略的了解,要把握哪些是重点,那些是已经理解的,哪些是还不理解的,知道哪些是难点。在上课时就能做到听课重点突出。
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1、直选法
题型特点:初中生物图表型选择题一般由图表和内容两部分组成。这类选择题主要是以图表为载体考查考生从图表中提取有效信息并进行综合分析、概括及知识的迁移能力。
2、排除法
根据初中生物题干所给出的条件和提出的问题,将供选答案中不合理的答案逐个淘汰排除,达到去伪存真,已获得正确答案的目的。这种方法适合于多种形式的选择题。
3、图示法
初中生物图示法能形象、直观地展示思维过程,简便、快捷地选出正确答案。
4、分析推理法
根据初中生物题目的已知条件,运用生物学相关的原理和规律,分析出与答案相关的若干要素,再利用这些要素推导出答案。
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一、注意掌握生物基本概念
初中生物的学习内容都是生物科学的基础知识,有着大量的基本概念,不掌握这些基本概念,是难以学好生物知识的。在学习这些概念时要注意:
1.分清概念之间的关系。例如:染色体DNA和基因之间的关系:染色体是由蛋白质和DNA组成,DNA是生物体内的主要的遗传物质,DNA上有遗传效应的片段是基因。
2.通过实际运用,使概念具体化。例如:阳光是一种重要的生态因素,可以通过解释松树和人参在山地的分布等实例,来具体理解阳光对生物的影响。
3.注意新旧知识的联系。要善于从已有的知识过渡到新知识,找到新知识的内在联系与区别。例如:学习出血急救时,联系以前学习血管特点,根据血流速度特点,判断急救包扎位置。
4.充分利用实物标本、模型、挂图及课本中的插图。有些生命现象仅用文字说明还不够,所以生物课堂上经常出现标本、模型、插图等辅助学习材料,必须充分发挥它们的作用来帮助理解概念。
5.掌握记忆和整理概念的方法,提高学习和复习的效率。生物概念要在理解的基础上来记忆,记忆是有技巧的,例如要点记忆法、比较记忆法和列表记忆法等。 整理概念时可用框架结构法,层次网络法与流程图法等。例如:新陈代谢是生物重要的生命活动,围绕新陈代谢的场所、过程、意义,动植物的区别等方面能够延伸搭建一个条理清晰的知识框架,从而掌握一批基本概念。要学会根据具体内容灵活选择适当方法。
二、认真做好实验
1.实验前,一定要预习,认真阅读实验指导,明确实验目的,弄清实验原理,熟悉实验用品和实验步骤;做实验时,要严格按实验要求操作,仔细观察实验现象,如实记录,认真分析,得出自己的结论。
2.观察中要学会思考、分析、扩展联想。不能停留在为观察而观察,加强观察对学习的促进作用。
三、学习生物科学的研究方法
在生物教材中,有许多学习内容是从对前人所做试验的介绍中引出的,在大量的科学知识中包含着科学研究的过程和方法。应该重视对研究过程的学习,从中领会科学研究的一般方法,体验科学家们不满足于接受现成的结论,善于发现问题,研究问题的探索精神。将其收获应用于学习过程,能提高学习效率,尤其有助于创新意识的培养。
四、要理论联系实际
生物科学也是一门实践性很强的科学,和我们的生产生活息息相关。要学会在日常生活中多做有心人,如:家里的盆栽植物有时片发黄或枯焦现象,这与植物矿质营养有关吗?依据防止食品腐败的主要原理先把食品内的细菌和真菌杀死或抑制它们的生长和繁殖,日常生活中食品应如何保存?等等。不断地在新情境中运用所学知识,有助于对生物知识的理解和掌握,也能发展思维能力和解决问题的能力。理论联系实际的另一个方面是要随时关注生物科学的新发展,了解生物科学的前沿问题,从而增进对科学、技术和社会的相互关系的理解,了解所学知识的社会价值,激发学习生物学知识的兴趣和能力。
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第一节人体对外界环境的感知
一、眼和视角
1、眼球的结构与视觉形成有关的主要结构是:角膜、虹膜、晶状体、玻璃体、视网膜。
2、视觉的形成:外界物体反射来的光线,经角膜、瞳孔、晶状体和玻璃体,并经过晶状体等的折射,最终落在视网膜上形成一个物像。视网膜上有对光线敏感的细胞这些细胞将图像信息通过视觉神经传给大脑皮层的视觉中枢,就形成了视觉。
2、物像落在视网膜上,才能被人看清楚。
3、人的瞳孔的大小根据外界环境光线的明暗可以自动调节。
4、人能看得清楚远处和近处的物体是因为晶状体的曲度可以调节。
5、近视是由于眼球的前后径过长,晶状体曲度过大,物像落到视网膜的前方所造成。
6、预防近视要做到“三要”“四不要”、
二、耳和听觉
1、耳是人的听觉器官。
2、人耳由外耳、中耳、内耳组成。
3、听觉的形成过程是:外界的声波经过耳道传到鼓膜,鼓膜的振动通过听小骨传到内耳,刺激耳蜗内的敏感细胞,通过视觉神经传到大脑,就形成了听觉。
第二节神经系统的组成
一、神经系统的组成部分
1、神经系统是由脑、脊髓和它们发出的神经组成的。
2、脑和脊髓组成中枢神经系统;脑神经和脊神经组成周围神经系统。
大脑:包括左右两个大脑半球,表面是大脑皮层,具有感觉、运动、语言等多种生命活动的功能区——神经中枢。
小脑:使运动协调、准确、维持身体平衡。
脑干:调节心跳、呼吸、血压等基本生命活动。
脊髓:具有反射和传导的功能。(能对外界或体内的刺激产生有规律的反应,还能将对这些刺激的反应传导到大脑,是脑与躯干、内脏之间的联系通路)
二、神经元
1、神经元又叫神经细胞,是构成神经系统结构和功能的基本单位,能产生和传导兴奋。包括细胞和突起两部分。
2、神经纤维末端的细小分支叫做神经末梢。
第三节神经调节的基本方式
1、神经调节的基本方式是反射
2、人体通过神经系统,对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应叫反射。
3、反射是通过一定的神经结构——反射弧完成的。
4、反射弧包括:感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器。
5、反射分为简单反射和复杂反射。
6、与语言文字有关的反射是复杂的,也是人类所特有的。
第四节激素调节
1、激素由内分泌腺分泌,激素不通过导管,直接进入到腺体内的毛细血管,并随着血液循环输送到全身各部。
2、人体内主要的内分泌腺有:
垂体:分泌生长激素促进生物的生长和发育。异常:幼年过多,巨人症;幼年过少,侏儒症。
甲状腺:分泌甲状腺激素促进生物的发育。异常:幼年不足,发育迟缓,呆小症成年过少,导致大脖子病。缺乏时可以通过食用含碘的食物来治疗。如海带。
胰岛:分布于胰腺中,分泌胰岛素等调节糖在体内的吸收和消化等。缺乏胰岛素,导致细胞吸收和利用血糖的能力减弱,形成糖尿。可以通过注射胰岛素制剂来治疗。
卵巢:分泌雌性激素等;
3、人体的生命活动主要受到神经系统的调节,但也受到激素调节的影响。
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先记忆后理解
先记忆后理解,掌握基本知识要点,整合生物学的逻辑规律;瞻前顾后,弄清知识内在联系,着重理解生物体各种结构、群体之间的联系;注重理论联系实际,注重观察和实验,将生物知识跟实际生活相联系,实验时仔细观察、如实记录,认真分析,得出结论;及时归纳、总结,以便能够熟练运用,知识真正被自己同化吸收。
注重预习
预习时可以写预习笔记,可以把书上的内容归纳成几个问题。如对《显微镜使用方法》一节预习时可以归纳成:显微镜由哪几部分组成,每个部件的名称及作用,每个部件的位置,能够区别目镜和物镜。预习后,看书后面的习题是否会做,检验一下预习的效果。实际上对生物课感兴趣的学生在上课前五分钟左右就能把上述内容预习完。
联系生活实际
生物学知识与生活实际的关系更直接、更普遍,所以在生物学学习中密切联系生活实际就更为重要。生活实际包括已有的生活常识和未来的生活行为两类。生活常识可帮助我们理解生物学知识,生物学知识也可以指导我们的生活行为。
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生物最重要和基本的特征在于生物会进行新陈代谢及遗传两点,前者说明所有生物一定会具备合成代谢以及分解代谢。以下是小编整理的人教版七年级下册生物电子教材,希望可以提供给大家进行参考和借鉴。
1、生物体具有严整的结构,细胞是生物体结构和功能的基本单位。
2、生物体能进行新陈代谢。
3、生物体能生长。
4、生物体具有应激性。
5、生物体能生殖和发育。
6、生物体具有遗传和变异的特性。
7、生物体能在一定程度上适应环境并影响环境。
归纳知识点是七年级学生学习人教版生物的方法和工具。那么七年级生物知识点有哪些呢?以下是小编准备的一些人教版七年级下册生物知识点总结,仅供参考。
一.1.A 2.C 3.C 4.D 5.A 6.A 7.A 8.A 9.C 10.D 11.C 12.D 13.B 14.B 15.A 16.D 17.C 18.B 19.C 20.A 21.B 22.C 23.A 24.B 25.D 26.C 27.C 28.B 29.B 30.B 31.C 32.C 33.B 34.A 35.A 36.A 37.D 38.A 39.D 40.B
二.1.(1)肺动脉 静脉血 主动脉 动脉血 (2)肺循环 (3)动脉血变静脉血
(4)[4]左心室 体
2.(1)[1]鼻腔 (2)[6]气管 [3]支气管 (3)[4]肺泡 一层 毛细血管 肺泡 (4)5
3.(1)[3]肾小球 [6]肾小囊(或肾小囊腔) (2)[7] 肾小管 重吸收 (3)血细胞和大分子蛋白质 (4)葡萄糖 肾小管重吸收了全部葡萄糖 (5)肾小球的滤过 肾小管的重吸收 分泌 (6)[1][2][3][4] (7)肾小管外的毛细血管
4.(1)蛋白质和脂肪 (2)肝脏、小肠、胰腺 (3)含蛋白质丰富(或三大有机物比例合理),适于婴幼儿生长 (4)掺入较多淀粉,蛋白质含量少
5.(1)凹透镜 视网膜 (2)维生素A 胡萝卜中含大量胡萝卜素,在人体内变成维生素A
(3)迅速张口;或闭嘴,同时双手堵耳 (4)虹膜 巩膜 (5)强光下瞳孔缩小,弱光下瞳孔放大
三.1.(1)1号 和2号 (2)1号试管不变蓝,2号试管变蓝 (3)淀粉被唾液淀粉酶消化了 淀粉没被消化 (4) 37℃消化酶消化能力
2.(1)废电池对水体有污染作用(或对金鱼有毒害作用) (2)同种、大小、生长状况都相同 (3)废电池对水体有污染作用,且废电池浸出液浓度越大,污染越严重(或对金鱼有毒害作用,且废电池浸出液浓度越大,毒害作用越大) (4)是 再加一个鱼缸,不加废电池浸出液,其他条件一样