风筝课文鲁迅预习导读（热门3篇）

课文风筝是鲁迅的作品，那么鲁迅先生会怎样描述这个风筝呢?围绕这个风筝又会发生什么事呢?同学们不妨提前看看课文。一起来看看百文网小编整理的风筝课文鲁迅预习导读，希望对您有帮助。

风筝课文鲁迅预习导读1

本文是一篇以表现手足亲情为主题的散文诗，但选材角度新颖，于兄弟间发生的误解冲突中展现浓浓的亲情。可是，细品这篇作品，作者的立意可谓远不止于此。从作者事隔多年后仍悔恨交加，悲忧交集的形象看，这篇作品还揭示了封建陈腐思想对儿童自由、活泼的天性的扼杀，深刻地阐述了游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使这一科学道理。全诗情词真切，人物形象鲜活，个性分明，思想深刻，具有强烈的艺术感染力。

风筝课文鲁迅预习导读2

1、层次结构：

第一部分(1、2段)，“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕。

第二部分(3、4段)，当年粗暴制止小弟做风筝给他造成的伤害。

第三部分(5～8段)，时过境迁，“我”为当年的行为感到深深的自责。

第四部分(9～12段)，“我”想讨弟弟的宽恕，小弟已全然忘却，这更平添了“我”心头的沉重。

2、中心意思：

文章回忆兄弟之间的一件往事。小时候不许小兄弟放风筝，不准小兄弟弄这种没出息的玩艺，行为十分粗暴。待到明白游戏之于儿童的意义，醒悟过来自己当年的行径，简直是“精神的虐杀”。时隔久远，但我一心想补过，然而小兄弟已全然忘却，每忆及此，感到一种“无可把握的悲哀”。

3、写作特点：

本文语言平实、选材精巧、结构别致，使《风筝》这篇作品不仅具有深沉的思想力量，而且具有强烈的艺术感染力。

风筝课文鲁迅预习导读3

《风筝》回忆了“我”的一件少年往事，并由此抒发了自己忏悔、自责的思想感情。“我”向来不爱放风筝，并且不允许自己的小兄弟放，一次还粗暴地毁掉了他苦心孤诣做好的风筝。但是后来，在“我”接触了外国教育方面的书籍后，却发现自己做错了，于是非常忏悔，渴望得到补救。但当“我”对已届中年的小兄弟提及此事时，小兄弟已经忘却。对此，“我”不仅没有释然，反倒心情更加沉重。

在整个故事当中，至少有两点是发人深省的。其一，“我”对小兄弟粗暴的伤害，用鲁迅先生的原话叫“精神的虐杀”。一个纯洁无邪的孩子，他的正常天性，他的合理愿望，只因有悖于成年人的“信条”就被扼杀，这使人痛切地感受到一种悲剧的意味。在文中，“我”的沉重和悲哀被一再地强调，这不仅有力地表现出鲁迅先生一贯具有的自我批判意识和自我反省意识。更为重要的是，表达了作者对这种摧残人性的封建教育思想和伦理道德的否定和深恶痛绝。其二，当多年后“我”又面对小兄弟准备道歉时，他却表示已经忘却此事，“我”听后不仅没有解脱，心情反倒更加沉重。因为当年的虐杀者和被虐杀者都被愚昧观念支配，彼此都不以为有什么错。现在，虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者却已全然忘却，觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。在篇末，作者写到：“我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢，──但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。”这里“肃杀的严冬”和开头“春日的温和”形成了鲜明的对比，抒发了作者对“春”的挚爱和对“冬”的憎恶。这里的“春”可以理解为美好的事物、幸福的生活，而“冬”则是黑暗的社会制度、压抑的民众生活的象征。

那么为什么“我”会发觉自己少年时对小兄弟的举动是粗暴的呢?是因为“我”后来阅读了“一本外国的讲论儿童的书”，从书中“我”知道了：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”由此，我们又可以悟出这样一个道理：中国人的思想行为需要用科学思想来指导，只有这样，才不至于做出逆情背理、愚昧落后的事情，只有科学思想，才能照亮中国人的行为。

总之，《风筝》由“精神虐杀”所引发的深沉自责开始阐发，对眼前的“社会虐杀”给予强烈的揭露和抗议，将自我批判和社会批判成功地结合起来，是一篇意蕴深厚、发人深省的散文诗。