一年级语文上册的知识点热门三篇
语文学科因其具有独特的属性,更显掌握学习方法的重要。学生掌握学习方法,可由教师“明示”后“尝试”,可由教师“示范”后“摹仿”,也可由学生自己去探寻、创造。下面小编为大家带来了小学生一年级语文学习方法,供大家参考。
一年级语文学习方法
一、教师示范,学生摹仿
为使小学生掌握学习方法,依据儿童善于摹仿的心理特点,无论是入学初期还是进入中、高年级,都需要教师有意识、准确而清晰地给学生做出示范。把理解某类或某段课文所要用的方法、步骤,把弄懂某人、某事、某物所设计的一系列思考问题,把突出某一难点、某一分析推理的过程,展现在学生面前,让学生从教师的教法中得到启示,领悟教法的精当之处,明确学习的步骤,激发摹仿的心理。
例如,我在执教《美丽的大兴安岭》时,先指导学生根据写景文章的特点,边读边圈点出文章中具有春天特征的景物,勾划出文章中有关描写春天特征的词句,然后再让学生读课文,联系上下文进行思考,想想这些词写了什么,评说作者是怎样写春天的美丽的,这样写有什么好处。
通过圈点、勾划、评说,学生体会到大兴安岭的春天是美丽的,生机勃勃的。接下来让学生回顾以上我在教学时所采用的方法:1.圈划文中的具有季节特征的景物的语句;2.
联系上下文思考所圈划语句写了什么,其作用是什么;3.透过词句体会作者用笔的巧妙。下面,我便让学生用此法学习欣赏描写夏、秋、冬三个小节,自主理解大兴安岭一年四季都是美丽诱人的,深切感受到语文课文结构相似的段落都可以采取这种方法。这样,把教法转化为学法,起到了“教法”举一,“学法”反三的作用。
二、教师明示,学生尝试
学习方法的掌握,初始有赖于教师在教给知识的过程中明确的指点,诸如怎样发言答问,怎样拼读音节,怎样观察插图,怎样说完整的话等等,尤其较难的学习内容更应如此。
传统的小学语文教学模式是认字、词,归纳段落大意、中心思想。这一模式至少暴露出了以下三方面的问题:
1.教学目的重知识轻能力。认生字、生词,理解字义、词义,会做名词解释,会背段落大意和中心思想是学生的中心任务。针对少年儿童的考试能力进行培养,而如想象能力、创造性思维能力却认为可有可无。
2.教学过程以教师为主体。传统教学模式最大特色是“填鸭式”的“满堂灌”。整节课学生被教师牵着鼻子走,“强行灌输被动接受”是教学过程的真实写照。实质上教师整节课的教学目的异化成了“完成教学任务”。讲台成了教师45分钟被动表演的舞台。
3.教学效果凭分数体现。学生学习状况、能力高低、教师教学能力、工作态度等一切以分数高低评价。结果是重重施压造就了众多“高分低能”的学生,与素质教育形成完全对立。
三、利用语文课,培养学生的承受能力
心理承受能力是少年儿童逐渐走向成熟的关键。小学时代的儿童,心理承受能力还相当脆弱,大部分学生只会发现他人身上的特点,不愿意接受他人(包括教师、父母亲)对自己的批评。他们时而过分地自信,时而又过分地自卑。心理学家认为,借助语言、文字等媒介,对学生进行信息交流并建立某种人际关系,能鼓励学生不怕困难、不怕挑战,成为心灵强大的人。
这就给语文课教学提出了一个不可忽视的任务:利用语言课有意识的渗透,使学生消除心理障碍,正确认识自我,学好语文可提高语文素质。
四、回顾方法,主动探求
学生掌握学习方法,可由教师“明示”后“尝试”,可由教师“示范”后“摹仿”,也可由学生自己去探寻、创造。即使是教师明示或示范过的,有时学生还会修改某些部分,创造出更适于自身的特点的方法。每个学生知识的基础、个性的发展、大脑的运用等不尽相同。
因此,我在教学中,总是鼓励学生根据自身的特点,寻求适于自身特点的不同方法。学有规律,但无定法。符合学生个性特点的学习方法,往往是学生在实践中自我探索出来的。有的学生学习效果之所以特别好,除勤奋刻苦外,就是他创造了适合自身特点、行之有效的学习方法。
学生自己创造和发现的学习方法,往往比教师教给他的学习方法管用得多。教学中,只要留意,就会发现,不少学生确实创造出许多好的学习方法。我常利用各种竞赛后的时机,让某科学习成绩特别出色的学生介绍学习方法。
有些学生在介绍过程中,仅仅能谈出自己的具体做法,却不能归纳概括,我就帮助他们,对其创造的好的学习方法,进行评价,纳入学习方法体系的总体结构。这样用集体活动形式,实行同学间的多项交流,不仅可以促进学生概括各自的学习方法,而且还可以促进学生不断地深入探求学习方法。
一年级语文上册的知识点
一、拼音部分:
23个声母:
b p m f d t n l ɡ k h j q x zh ch sh r z c s y w
24个韵母:
6个单韵母:ɑ o e i u ü
8个复韵母:ɑi ei ui ɑo ou iu ie üe
1个特殊韵母:er
5个前鼻韵母:ɑn en in un ün
4个后鼻韵母:ɑnɡ enɡ inɡ onɡ
16个整体认读音节:
zhi chi shi ri
zi ci si
yi wu yu
ye yue yuan
yin yun ying
二、生字词语部分
1、100个生字中相同笔画的字如下:
一画: 一
二画:13个
二 十 人 入 七 八 儿 九 了 卜 又 力 几
三画:16个
三 上 下 个 大 口 子 门 也 山 飞 马 小 巾 广 己
四画:32个
今 天 木 六 文 火 无 中 日 月 五 开 不 见 长 车 公 云 少
牛 毛 尺 牙 风 心 水 手 升 巴 方 书 片
五画:21个
左 右 瓜 正 用 生 皮 东 平 本 业 半 鸟 出 电 田 白 头 目
四 禾
六画:6个
自 年 衣 鱼 回 西 羊 耳 米
七画:5个
来 两 里 足 走
八画 :2个
雨 果
2、一字组多词
木:木头、木马、木瓜
天:白天、天上、天下、几天、今天
八:八个、八方、八人
人:几人、人少、三人
火:大火、火山、上火、水火
文:文本、语文、文火
儿:儿子、鸟儿
九:九天、九月、九个
无:无人、无用、无心
日:日子、日月、今日
中:中心、心中、中用
子:儿子、尺子、车子、日子
门:开门、门口、大门
月:月牙、日月、八月、平月、半月
不:不用、不三不四、不少、不足
开:开门、开水、开头、开车、开心
目:目光、耳目、双目
耳:耳朵、耳目、两耳
头; 山头、里头、头皮、木头、开头、头上、出头
米:大米、小米、八米、米尺
见:少见、见人、
白:白天、白云、白毛
田:水田、禾田、田里
电:电子、水电、用电
长:长白山
山:上山、下山、山头、大山、火山
出:出入、出门、出山、日出、出口、出来、出生
飞:飞鸟、飞上天、飞来
马:大马、木马、马车
鸟:飞鸟、鸟儿、小鸟
云:白云、云天、云朵
车:上车、下车、开车、火车、电车
公:公用、公车、公园、公司
牛:大牛、水牛、牛头
羊:羊头、羊毛、小羊
巾:毛巾、方巾、手巾
牙:门牙、洗牙、刷牙
尺:尺子、三尺、木尺
毛:毛巾、毛衣、羊毛
心:心里、中心、心中、手心
风:大风、风中、风雨
力:用力、有力、力气
手:手心、大手、水手
水:雨水、白水、开水、山水、水鸟
广:广大、广东、广西
升:上升、升起、东升
足:十足、足球
走:走出、出走、走回
方:大方、东方、西方、方巾
半:一半、半天、半年、半个
巴:下巴、巴士、巴西
业:工业、作业、业主
本:书本、本子、一本书
平:平日、水平、平足、平米
书: 书皮、书本、书页
自:自己、出自、自来水
东:东方、东西、广东、山东
西:西方、东西、广西、山西
回:回来、回电、回车
片:瓜片、两片、半片
皮:果皮、瓜皮、皮毛、皮子
生:出生、生日、生长、花生
里:心里、手里、门里
果:水果、果子、果皮、瓜果
几:几个、几人、几天
用:用心、不用、用力
鱼:小鱼、鱼片、平鱼
今:今天、今年、今日、今生
正:正常、正好、正在、立正
雨:大雨、小雨、雨天、下雨、雨衣
两:两个、两天、两年
衣:上衣、下衣、雨衣、大衣、毛衣
瓜:西瓜、木瓜、瓜皮、瓜果
来:出来、回来、上来、下来
左:左手、左足、左右
右:右手、右足、左右
年:年月、十年、今年、来年、半年
3、同音字
目光 双目 出生 生日 生长 生活 八天 八个
木头 木马 升起 上升 升空 巴士 下巴
一个 几个 几天 几年 几本书
一年级语文学习技巧
一年级是学生学习的起步,可谓是一个至关重要的阶段,孩子许多行为习惯的养成都在此时。孩子就像一张白纸,有待于我们教师去引导,去发现,才能勾画出宏伟的蓝图。由刚刚入学时a、o、e都不认识的孩子,到一学期后,既能读书又能写字甚至都能写小文章的小学生,一年级老师的功劳可谓大。那么如何让每一个孩子学好语文,通过这半年对冀教版小学语文
第一册教材的教学,我感触教深。
一、打实拼音基础
拼音教学作为语文教学的一个重要方面是必不可少的,它同传统教学一样但又区别与传统教学。《大纲》要求学生做到正确拼读音节,并不要求会默写,不等于拼音教学可以放松,因为拼音是学生今后识字的一种重要手段。如果拼音学不好,那么学生今后学语文就会遇到很大的障碍。如何学好拼音呢?除了要学好声母韵母外,还要培养学生的拼读能力。组织这样的小游戏:让学生准备声母韵母卡片,小组做拼读练习。久而久之,拼读就会成为一种能力,可以说这是学好语文的第一步。二、识字教学结合语境、抓反复
冀教版小学语文教材第一册识字量加大,要求学生会认的字356个,识字量加大,这是语文教学的一大难点。有些字含义不太具体,有些太抽象,学生不易理解,记起来更是难。因此在教学中,把识字教学放在具体语言环境中学习,除了让学生采用自己的好方法如抓字形、编儿歌、猜字谜等
方法记字形外我还把字组成词语或句子,让学生反复读,以达到加深印象,记忆字音的目的。另外,根据学生的爱遗忘的特点,我勤复习、抓反复,实践证明,效果很好。
三、用好《写字》书,让学生写好字
写字是语文学习的重要一环。一年级可以说是影响学生写字好坏的关键时期。每次写字之前,我都先让学生观察、分析字形再书写,我们的教材每课之后都有写一写,并且配有《写字》书,这样每课教学之后,及时完成《写字》书,教师认真批阅、指导,学生良好的写字习惯很容易养成。四、把课文还给学生
刚刚拿到语文课本一翻,我大吃一惊,怎么全是新课文?细细一看,我发现它全是从儿童的角度来编排的。不用说是学生,就连我还没有上学的女儿都十分喜欢翻看。既然学生这样喜欢,我们何不把它交给学生,让他们自己去学呢?在教学中我是这样做的:1.让学生自己去读
本册教材课文选编的内容贴近儿童的生活实际,适合儿童的语言特点。因此,我总是让学生自己去说,鼓励学生说出自己的个性。如42页《跳绳歌》有些学生自己就能够边跳边读,以跳绳的节奏读出此儿歌,真可谓恰倒好处。又如93页《小动物怎样叫》一文,我还没说许多学生就能惟妙惟肖地读出各种小动物的叫声。难道这还用我们去教吗?
2.让学生大胆去问
在以往几年的语文教学中,我经常这样抱怨,学生不会提问题,因为不会提问题,所以他也就不想着去解决问题。因此每次有领导听课,效果总是另我不太满意。可是通过一年级近半个学期的教学,我发现学生不仅会提问,而且还很有深度。如我在教学《树和喜鹊》这一课时,在学生充分自渎的基础上,我设置了这样的环节,提出自己不懂的问题。一石激起千层浪,学生纷纷提问:“我不明白邻居是什么意思?”“为什么树很孤单?”“为什么喜鹊很孤单?”??还有一名学生提出了这样的问题:“老师第一只喜鹊是从那里来的?”难道此时我还能说学生不会提问吗?还会说他们没有认真思考吗?在以后的教学中,学生还向我提出了许多各式各样的问题,为学生学习语文打下了良好的基础。3.让学生大胆去说
“说”是语文的一项重要基本功。一年级的“说”也是为今后的写打基础。我注意在每课的教学中都给学生创创设这样的环节,以培养他们说的能力。如在教学《心里的世界》一课中,让学生说一说看到一棵小草、一朵鲜花,你会想到什么?在《太阳的香气》一课,我安排了这样的活动:你闻到过太阳的香气吗?同学之间相互说一说。在教学《自己去吧》一课时,我安排了这样一个活动:你能编一个这样的故事吗???在这样的活动中,既深化了学生对课文内容的理解有培养了学生的语言表达能力。
一年级学生年龄较小,教他们学习语文,要注意方方面面,不仅要教会知识,还要培养能力,而且要养成良好的行为习惯。这只是我个人的点滴体会,还有更多的好办法有待于我们进一步探讨。