老师如何建立好课堂秩序和管理好学生(汇编3篇)
在这个不允许中小学老师惩戒学生的年代,你说重了不行,打骂更不行,那些熊孩子,根本不会理你,有时候,就因为有这批熊孩子的存在,课堂秩序一团乱,让人无语。那么,身为老师该如何做好课堂秩序和管好学生呢?下面小编就和大家分享,来欣赏一下吧。
怎样管好课堂纪律
首先,教师要和学生搞好师生关系,教师要以身作则,你的一言一行都成为学生的表率,成为学生仿效的楷模,另外师生间要彼此尊重,相互友爱。以“爱满天下”的热忱关怀每个学生的成长,这种师爱是严与爱的和谐统统一。让学生敬重你信你,你的课堂上提到到要求学生都乐意遵守,这就是为什么同一班级有的老师课堂很乱,但是有的老师上课课堂秩序却很好的道理。正所谓:亲其师信其道!
其二,你的课堂要有使学生感兴趣。也就是说你的课堂要能吸引住学生,需要你发挥你作为教师应有的才华。你比如你是语文老师你的朗读能力,你是音乐老师你的歌唱能力。有那么一句话叫叫钱压奴辈手,技压当行人!
其三,另外你的课堂上要有幽默感!有一次,上课时有个别的学生在讲话,我知道他们不是真的想讲话,一定是在刚才的听课中感觉到累了,想放松一下,这时我说:“个别的学生赶快把嘴巴的小拉链拉上。”学生顿时都笑了,这样课堂气氛也得到了很好地调节,学生也感觉到有趣,在后面的教学中,学生更乐意去听去做。
其四,你的课堂要始终充满激情,尤其是教师的语言需要训练,你的语言要抑扬顿挫,起承转合,注意轻重缓急。记得我在讲《圆明园的毁灭》的时候,当讲到圆明园的被八国联军残暴的毁掉了的时候,我用激情的语言说“圆明园荒野的呜咽的讲述着一个古老的故事,残留得柱痛苦的承受这一个国家的耻辱!”学生都被吸引住了。教室里安静极了。如果是这样的课堂你还用维持纪律吗!
其五,采用监督机制,和学生共同定立班规,可以对学生违反纪律计分,有专人负责,最后评选班里最守纪律的好学生,颁发奖状奖品!监督激励学生在课堂上遵守纪律!
课堂秩序混乱成因分析及对策
成因1、没有起立环节或不严肃或不到位。 对策:课堂起立不是可有可无环节,是组织教学的重要组成部分。若学生忙着拿东西、小声说话或没站好,教师要有眼睛余光盯视没到位学生,侍全体学生站好后再还礼,让学生坐下。
成因2、学生辅导班提前学过或已经学会没事干。 对策:教育家长对所学内容不要抢跑,抢跑弊大于利;可以让己学会学生当小老师;可分层设计问题,分层布置作业,一定让学会学生有事干。
成因3、因基础知识欠帐太多,与教材要求起点落差太大,想听也听不懂,因听不懂坐不住而捣乱。 对策:可采取“学一退三”方式,先补上以前欠缺的知识,从学生最近发展区学起。也可变课后补课为课前补课。即在课前教师就对学困生明天要学习内容辅导一下,第二天上新课时他能听懂点,就想听,想听就能学会,学会就不需补。也可给学困生配一个优秀同桌,遇到不会问题及时请教。
成因4、举手移动凳子发出声响;发出叫我叫我喊声;判断选择让学生齐问齐答,有些学生故意拉腔或慢半拍。 对策:想让教师叫自己发言可让学生多次把手高举,但不能发出声音;杜绝群问群答,判断、选择可用手势来代替。比如判断可用伸指头个数代表四个答案等。
成因5、班额过大教师声音过小导致后排学生听不清;学生还没有养成倾听习惯。 对策:声音适中,能保证后排学生能听清楚;训练、培养学生积极倾听习惯。 成因6、教师板书潦草或字迹模糊或字体太小,后排学生看不明白或看不清。挂图、课件也存在类似问题。 对策:尽量手举过头顶板书,规范书写,字体适中,防止板书太靠黑板下方,因遮挡后排看不到。
成因6、课桌上无关的学习用品、用过学具、颁发小奖品,桌兜里的玩具,这些与后面学习无关东西干扰、诱惑小学生走神、小说小动。 策略:要求学生桌上不准放与学习无关东西,用过学具及时归位,奖品课后发或放到一定地方。
成因7、教师发出教学指令不清晰或有歧义。 策略:教师发出的任何一个教学指令必须完整、简洁、明了,追问或让学生重复自已指令,待学生明晰后去执行。
成因8、课前准备不充分,比如电子白板课前没试,用时打不开,又比如做实验忘带器材,让学生等很久等。 策略:课前尽量候课,提前打开电子白板,调试音箱设备,查看实验器材。
成因9、教师板书时或做实验时,下面有人随意说话或走动,教师因看走眼批评学生,该生反驳。 对策:这属于误解导致混乱,这种情况下尽量抓住违纪学生后再批评,否则与教师对嘴、反驳定会发生。
成因10:拖堂,别的班早己下课,教师仍讲不停,导致学生走心、不在状态。 策略:拖堂是对孩子身体催残,是对下节课教师和学生不尊重,准确把握时间,及时收尾,绝不拖堂。
成因11、教师性格软弱,学生早已知道违纪处罚底牌,教师“黔驴技穷“。 策略:没有惩罚的教育也是不完整的教育。惩罚是相关教育法规赋予教师一项重要权利。那么,教师应对学生课堂违纪行为的权力清单有哪些?笔者认为从低到高、从轻到重依次为:瞪(眼睛盯着学生看)、用手指违纪学生、用筒洁语言批评违纪学生、罚站(座位旁)、罚站到教室前面或后面(不允许罚站到教室外,因违纪学生不在自己视线内,又耽误学生听课)、课后告知班主任、送政教处、请家长到校协助。 处理学生违纪行为原则:一定要用最小代价换取最大效益。即瞪一眼能解决的就不用手指他,手指一下能解决的就不要说话,说一句能解决的就不说二句,说着能解决的,就不罚站,罚站能解决的就不送校方处理!微违纪,不处理;小违纪,小处理,大违纪,大处理。千万不要“高射炮打蚊子一一大器小用”,否则,遇到学生严重违纪,你就束手无策,黔驴技穷。学会不怒自威。
成因12、课堂形式单一,学生厌倦、感觉无趣。课堂形式变换过于频繁,学生手忙脚乱,顾东不顾西。 策略:课堂要动静搭配,课堂要有张有驰,课堂要有节奏韵律感。
成因13、误解新课堂让学生动起来本意,学生满堂乱、满堂跑。 策略:身动是形式,动的本质追求的是心动、脑动。
成因14、一些学习不太好学生故意恶作剧,引起异性或同伴关注。 策略:不可与这类违纪学生过多纠缠,不可向“刀枪不入”专门与你作对的违纪生枪口上撞。控制事态发展,不让违纪行为升级。不让学生摸清你的底牌。要有角色意识。务必记住,在课堂上你的角色是学科教师,不能伴演班主任角色,不能把学科课上成思想教育的班会课,更不能因处理这个学生,而耽误整班学生上课。
成因15、落实不了的说的太多,批评学生严重超时,班上第一例违纪没处理到位。 策略:防止超限效应,防止破窗效应发生。
成因16、合作讨论时,优等生霸战话语权;分工不明确,学困生无所适事;小说小动无人监控、提醒。 策略:可采用六顶思考帽角色伴演法进行合作学习,轮流充当不同角色,小组要有违纪提醒员。
成因17:学生自由散漫,整个班风差。 策略:该班任课教师形成合力,齐抓共管。
成因18、上课形神呆板、无趣,声音没有一点节奏感,一讲到底,学生感觉实在无趣。 策略:常变常新,用学科魅力、授课艺术吸引、征服学生。 总之,课堂秩序混乱,成因错纵复杂,同一病症可能有多种病因,即外表一样,但原因不同,因此药方不同。若药方疗效不明显,要及时调换。 因此,教师管不住班可能有上述一条或多条成因。可让教师找出原因,然后对症下药,方可标本兼治。
老师管理学生的妙招
妙招一:抓住最醒目的那个”刺头“学生,狠狠教育一番。
记得以前我刚刚当上老师的时候,一些老教师,就来给我传授经验,支招,告诉我,尤其是当新接了一个班级的时候,走进教室的第一件事,就是寻找到班级里那个最顽皮的”刺头“学生,把他揪出来,狠狠教育一番。当然了,老教师们支的招,也包括出手惩戒,如此一来,杀鸡儆猴,其他同学,就会觉得这位新老师,不会好惹的,自然,也就能遵守纪律了。
妙招二:多表扬,多鼓励,多夸奖。
妙招二,其实是这么多年来,一直运用的教学管理方法。毕竟,现在主要教的是小学一、二、三年级的小学生。对于这些孩子来说,一般的惩戒和管理方法,根本不行。
对付他们,最好的管理方法,反而是说好话,尤其是班级里调皮的那几个学生,只要老师能够寻找到他们的闪光点,加以利用,或表扬,或鼓励,或夸奖,最后,都能收到很好的效果,让他们端端正正地坐在自己的座位上,埋头学习。
妙招三:课后谈心,给一些难管理的学生以”甜头“。
对于班级里犹如”老鼠屎“般存在的捣蛋鬼学生,有一招也是挺灵验的,那就是课后找他们来谈心,或者,给他们一点甜头,什么甜头呢?
比如,给他一个班级小干部,这类学生,虽然捣蛋,虽然顽皮,但是呢,你如果让他担任了管理同学的小组长之类,他就觉得老师重视他了,马上变得不一样了,在管理起其他同学来,很卖力,也很负责。