低年级学生的识字教学方法有哪些精选八篇
识字是阅读和习作的基础,是低年级的教学重点,是整个小学阶段语文教学的关键。学生识字量的多少,识字速度的快慢,识字方法的优劣,直接关系到学生的读写能力和阅读能力的强弱。因此我们需要学习低年级的是指教学方法,小编整理了一些给大家学习下。
低年级识字教学方法
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1、加一加,减一减识字法2、触类旁通识字法3、歌诀识字法4、利用拼音教学培养读准生字的好习惯。5、运用多媒体课件激发学生识字的兴趣。6、比较识字法7、采用有趣的形式帮助学生记忆生字。8、启用学生自身的力量自主识字。1、加一加,减一减识字法
像这类型的识字方法,学生很容易接受,也很喜欢;即让学生把算术中学到的加减迁移到识字中来,又能对已学过的熟字进行加减得出要学的生字。如在第一册中的“人、大、太、天”,可将“人”作为字据,让学生用添加笔画的方法记住“大”、“太”和“天”。
又如“十、木、禾”,先让学生观察比较后,再总结出:在“十”的左边加一撇,右边加一捺,就是“木”,在“木”的上面加一撇就是“禾”。
再如“巴、月、用、子、木”等字,可以引导学生用减部首的方法来识记字形:“爸”减去父就是“巴”,“朋”减去“月”就是“月”等,这样简单的加减识字法既能增强学生对汉字的识记效果,又能活跃课堂气氛。
2、触类旁通识字法
汉字中最常见的字是形声字,形声字的特点是声旁表音,形旁表义。在教学中,只要有意识地把这个特点告诉学生,久而久之,学生也就能举一反三了,达到触类旁通的效果。如 “泡、饱、跑、抱、袍、炮”,都是左边跟字义有关,右边跟字音有关。又如:“柏、树、桦”,学生一见到这样的字,就很快地想到木字旁,联想到树木。类似这样的字还有许许多多,只要学生在学习偏旁的时候,教给学生理解形旁表义的功能后,学生也就能自己根据字的形旁推测出生字的字义了,并且也能够培养学生的独立识字能力。
3、歌诀识字法
歌诀法是指教师用顺口的歌诀来帮助学生识记汉字的方法,目的是化难为易,让学生易认易记。如 “千口舌”“土里埋”“心入门,闷得慌”,“人失足,跌下台”等。这样的歌诀既简单明了,学生又能易读易记。
编歌诀时还可以用偏旁归类识字,多鼓励学生带出更多自己认识的字,便于复习巩固。如:“趴”是足字旁,在左边,一撇一捺在右边。跑要足,跳要足,蹲着趴着都要足。歌诀识字法是字形教学中行之有效的辅助手段,但并不是唯一的手段。
4、利用拼音教学培养读准生字的好习惯。
一年级的小学生从进入校园开始,首先要学习的便是汉语拼音,拼音学得好,生字学起来应该轻松很多。表面上看,拼音和生字的联系不大,但是,在生字学习中,利用已学过的拼音让孩子自己拼读生字是学习生字的第一步,这样,既可以帮助学生巩固已学的拼音,又让学生觉得生字学习不是那么难,很容易就认识它们了。会读所学的生字,读准所学的一类生字和二类生字,让学生形成了对生字的第一印象,再通过不断地朗读,达到耳熟能详的程度,认识生字就变得不再陌生。在教学生字开始时,我便让学生养成“拼读—读准—互读—认读—连读”的习惯,在长时间的识字、课文教学中,收到了很好的教学效果。《论语十则》中说:“温故而知新,可以为师矣。”【3】利用学过的拼音知识学习汉字,养成良好的学习生字的习惯,对于孩子的今后的学习也会有很大的帮助。
5、运用多媒体课件激发学生识字的兴趣。
低年级学生的抽象思维较差,单凭教师的讲述或学生的想象,很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则,恰当地运用直观教具,尤其是多媒体教学手段的普及和运用,可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确和具体。多媒体可以通过艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住,不仅大大提高了学生识字的效率,还能很快领悟字词的意思。所以采用直观的教学方式,能使生字的出现更为形象、自然,符合学生的形象思维,因而形成的印象就会更为深刻。多媒体课件的高效使用,改变了传统教学方式,让低年级的识字教学变得更加形象生动,对于一些难写的生字,难记的生字,容易记错的生字,我就利用多媒体帮助学生记忆、巩固生字。如苏教版一年级下册《识字3》中的字“燕子”的“燕”,笔画繁多,但这个字非常形象地对应出了动物小燕子的样子。教学时,我就利用多媒体课件展示燕子的图片,将它的头、身体、尾巴分别与“燕”这个字相对应,“燕”中间的“口”像身体,“北”字分两边,分别像燕子的翅膀。
6、比较识字法
汉字中有许多字在字音、字形方面都很相象,字义却相差很远。对于这类型的汉字,在教学时,可以把相近的字一并出现,让学生在比较中识字,在联系中区别汉字。这样的识字方法可以加深学生对汉字形义的理解。如:“口、日、目”可以这样记住它的形,“口”像一个小方格;“日”是太阳,太阳只有一个,所以在口的中间加一横就是“日”;“目”是眼睛,每个人都有两只眼睛,所以口的中间加两横就是“目”。类似这样的字,在第一册中比较多,只要指导学生从它的字音、字形与字义上去比较,这样学生就容易记住了。
7、采用有趣的形式帮助学生记忆生字。
根据心理学“注意和兴趣是影响教学质量的重要因素”的理论,在教学中恰当通过活动、游戏、激励、读故事、唱儿歌等多种方式协调学生多种感官的接受能力,无疑对激发学生的学习兴趣有着积极的意义。
在低年级段语文教学中,要充分调动学生学习汉字的兴趣,使其有主动识字的愿望,有自主识字的能力,并能进行综合性学习。我主要采用多种形式进行生字教学。(1)游戏活动识字。在苏教版一年级语文下册教材《练习1》中有一个口语交际练习——课间活动 ,我让孩子们到操场上玩耍15分钟,然后再回到班级,让他们说一说刚才大家做了哪些活动?孩子们纷纷举手发言,有的同学说到跳绳,有的同学说到跑步,有的同学说到打卡,有的同学说到跳格子……五花八门,气氛十分热烈,孩子们各抒己见,精彩纷呈。再将孩子们说的活动内容,板书在黑板上,以词语的形式展示出来,加深孩子们的印象,他们应该首先会记住这些词语,因为这和他们的生活息息相关。(2)讲故事识字法。低年级的孩子很喜欢听故事,故事的生动有趣,会把孩子的兴趣激发出来。因此,低年级的识字教学离不开故事。如果把生字编成一个故事来学,学生会很容易记住它们的。如:一个人走路走累了,正好看到路边有棵树,他就靠在树上休息一下,这个字是“休”。再如:闻,有人听到门外有动静,他把耳朵贴在门上听一听。(3)表演动作识字。低年级的学生好动上课有时坐不住,如果加上表演动作来识字,回收到很好的效果。在教学过程中,可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中有一部分是动词。学动词时可以想一想动作,再做一做动作。如:学习“看”字,把手放在眼睛(目)上,像孙悟空一样可以看到很远的地方。如:学习“跑”字,先想一想跑的动作,然后再做一下,这样学生就会明白“跑”是用(足)跑,所以是足字旁。这样不但让学生记清了字形,而且弄懂了字义,学起来不费力气,学生还很踊跃。(4)猜谜语识字法。猜谜语是学生喜闻乐见的一种游戏。中国汉字,很多都可成为一则谜语,寓教于乐,不失为一种好的识字法。猜字谜能根据孩子的认知特点和汉字的构字规律编写字谜,既有趣味性,又有思考性,孩子们喜闻乐见,识字效率高。如:“一人胆子大,敢把大王踩脚下。”—— 谜底是“全”。然后孩子自己纷纷出字谜,有的说:“大口里面套小口”,谜底是“回”。有的说:“一口咬掉牛尾巴”,谜底是“告”。一个个谜面编出来,大家一起猜,真是其乐融融,无形之中便识字了。(5)情景生字教学法。苏霍姆林斯基曾经说过:只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的、激动人心的生活情景,里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候,读写教学的过程才能比较轻松。在教学苏教版一年级下册《识字1》时,我出示一幅美丽的春天的图画,播放儿童歌曲《春天来了》,让学生感受到春天的来临,到处洋溢着春天的气息,春光明媚,春意盎然,小燕子飞回来了,柳树、小草发芽了,梨花、杏花、桃花竞相开放,美丽极了!在美如画的风景中,将词串插入其中,让学生在情境中学习生字词,收到了较好的效果。
8、启用学生自身的力量自主识字。
学生的学习是一个不断形成和激发学习需要和动机的过程,学生学习的成效受学习策略、动机、兴趣、智力与非智力因素的制约,同时也受学生年龄特征、个别差异的影响。但教学的终极目标还是使学生成为独立、自主的学习者,陶行知认为“教师为了不教”,这样教师就势必要将学习的主动权教给学生,并在学生学习的动力不足时给学生添油加柴,使学生学习的火焰保持永久的旺盛。
课本上的知识毕竟是有限的,要想让学生学好生字,认识更多的生字,还需要发挥学生自主识字的能力。生活处处皆语文,只有将语文学习放入到生活中,处处积极学习语文,做个生活的有心人,也做个语文学习的有心人,才能将语文学习进行的轻松愉快。教师只有充分发挥学生的能动性,让他们养成在生活中识字的好习惯,才能学好生字,学好语文。
我会采用每周一评的活动,鼓励学生多识字,了解学生的识字情况,并告知他们新的认识方向。如这一周学生认识的字大多数是家里的电器名称。下一周,我会鼓励学生去认识动、植物的名称。再下一周,我会鼓励学生去认识商铺的名字。这样不断引导学生,孩子们充分发挥了自主学习的意识,会认识很多很多生字,有时还能碰到我们课堂上学习的生字,在生活中得到运用和巩固,学生一定会越来越自信,学习生字也不在觉得困难了。