三年级孩子学英语的方法有哪些4篇
英语是一门很重要的语言，对于三年级的孩子来说要学好这门语言肯定是不会像我们自己的国语简单的，毕竟我们从小就会我们的国语。为此，以下是百文网小编分享给大家的三年级孩子学英语的方法，希望可以帮到你!
三年级孩子学英语的注意事项
1、每天大声朗读或听读20分钟左右;
3、大胆发言，敢于质疑;
4、认真完成作业并及时订正错误;
5、专注地倾听同学的发言、老师的讲课;
6、每单元结束后，整理所学的知识，自撰单元小结;
7、课前预习，课后复习;
8、将遇到的难题记入自己的“难题集锦”中。
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三年级学生英语学习中问题
1.字母、单词的拼读不准确
因为三年级刚开始学习英语，所以很多内容不是很深入、细致，很多老师老师对孩子们的要求也不是特别严格，只要孩子能读出来，而且读的差不多就可以了，那么就导致了很多学生进入高年级以后发音不准确，在正音上花费很多的时间和精力。所以现在的英语学习不能只停留在会读，会说这个层面上了，更重要的是能读准，说准，这样的话孩子以后才能说一口流利的英语。比如：我们要求学生拆分字母来读，这个过程我们是否应该就要求学生对字母的各个音素之间的发音一定要到位：A/ei /不能读成/ e /,W/wai /不能读成/ we /, 让学生在语音学习上能一部到位呢?而且在这个过程中如果能教会学生自然拼读的方法，让学生掌握学习英语最基本的方法，那么孩子在以后的英语学习中就会顺利很多。
2. 单词识认不准确
在日常的教学中，很多老师会采用单词卡片教学，很多孩子看到图片或者实物时会说英语，但是呈现单词时不会读，或者是将形近单词混淆，比如：将sheep 当成sleep，fresh 当成fish.针对这样的情况，我们在上课的时候，是不是应该将类似这样的知识进行归类讲解，通过对比教学，让学生对不同知识有一个直观的、清晰的了解?
3. 学生在英语交流中缺乏交际策略，表现的不够大方，不够自信
在学生平时的英语学习中，我们发现很多孩子在说英语的时候出现扭扭捏捏的现象，这也可能是因为学生知识掌握的不够灵活，仅仅是停留在书本知识上，不能灵活运用，而且朗读比较单一，学生基本都读同样的课文或者对话，加上平时缺乏习得的环境，所以在平时的表现中大多数学生表现的不自信，不大方。那么我们在课堂上该怎么样为孩子创造一个比较宽松的环境，让孩子们敢说，不管是说对还是说错?写到这里的时候想到给四年级孩子上课的一个情景，当时是学习how many 的用法，教学的最后一个开放环节就是让孩子们用这个句型问老师问题，想问什么问题就只管说，刚开始的时候好多孩子想到一些问题还不敢问，但是后来有一个孩子问了一句：How many babies do you have?我当时就很委屈地拌了个鬼脸，然后说了一句：“老师还没有结婚呢，计划生育不让生啊!”结果孩子们都哈哈笑起来了，这么一笑整个气氛就轻松了很多，后来还有孩子问：How many manfriends do you have?虽然词用错了，但是感觉孩子们基本上会运用了，至于个别问题那是因为孩子的年龄心理认知原因!
三年级孩子学英语的方法
1. 英语从小学三年级开始就进入了一个系统的学习阶段，也就是说初中英语教学是延续小学阶段所教内容(牛津英语4A-6B)，继续牛津英语7A-9B的教学，而不作重复教学。这就要求我们学生从现在起就应重视英语学习，端正学习态度，养成良好的学习习惯，为进一步学好英语打下扎实的基础。
2. 培养良好的英语学习习惯至关重要。一般应做到以下几点：
A。每天保证15-20分钟听录音，读英语，背诵。
B。对新学的单元要作好预习作业，听录音跟读，先试着自己理解课文和单词的意思。
C。学完每个单元，都要背出课文，默出常用的单词、词组和句子。
D。按时完成英语作业和英语练习册(家长可作适当的检查)。
E。每个单元结束后，要进行单元测试，要做好复习工作和试卷订正。
3. 因为三年级学生在英语学习的听说读写方面，刚进入一个正规化阶段，孩子对新事物的激情，以及遇到困难时产生的惧怕和退缩心理是儿童成长期中的一个普遍现象，所以说，正确地引导和指导他们主动地、有兴趣地、有效地学习英语，是我们家长和老师义不容辞的责任。
三年级孩子学英语的习惯
一、良好的听的习惯。
提出要求：认真听示范发音，听清后再模仿。用心听他人说英语。学习英语是从" 听"起步的。"听"是"说 "的前提，没有"听"，就无从模仿"说"。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。因此，培养学生学习英语的习惯，也就是指培养良好的听说读写的习惯。
根据小学生的特点：小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。因此，在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听，可采用" 手势暗示法"，这样，发音易到位，模仿效果好。小学生听录音跟说跟读，往往只满足于"听到"，能跟得上说，跟得上读，而不注意语音、语调、句重音、停顿等。因此，我们引导学生"听清"，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，比如听第一遍录音能作出选择，第二遍能够听出具体内容，使听一遍录音，便有一次收获。
英语课堂教学是小学生用英语交际的主要场合。其间，他们有很多听英语的机会。但小学生有意注意较弱，维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神、易说话。教师除了向学生讲明专心听同学发言的好处外，在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段。特别要避免枯燥操练，开"定向长火车"，要多用"有意点叫"、个别提问，对活动与集体操练应频繁交替使用。同时在教学内容上设置"牵制性"提问，"逼"学生专心听他人说英语，不听，就无法参与。如在备课时，专门设计一些问题链，教师问某生：How old are you?Where are you from? 随机转问其他同学。还可请学生指出发言者哪里说得好，哪说的错了，该如何纠正等等。老师并及时给与个人和小组评价。以此引导学生用心听他人说英语。
二、良好的说的习惯。
要求：大胆开口说英语、音量适度、仪表大方。积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所必需的。从心理学、生理学角度来看，低年级学生人小，学生心理障碍和怕羞感少。这正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一。现行的小学英语教材为"说"提供了良好的素材，所选内容均来源于学生学习及日常生活，为学生所熟悉的，这是培养大胆开口讲英语的又一个有利条件。因此，教师得抓住时机，充分运用教材，从起始年级，培养学生良好的说的习惯。但在实际的教学过程中，不同年级的学生均出现教材内容偏多偏难的现象，在实际中培养学生良好的说的习惯并不是一个容易的过程。
首先，教师应十分注意发挥"情感教育"在英语教学中的作用。古人曰："亲其师，才能信其道。”教师要用"师爱"去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。
同时，教师要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体(图片、实物、玩具、幻灯、投影、录像、录音、指套、木偶等等)创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。
要做到人人大胆开口说英语，不是一件容易的事。学生因各人的气质、性格不同，参与开口讲英语的程度也不同。教师在教学中要特别关注那些存在怕说、缺乏自信心的学生。学习成功是建立在学习自信心的基础上的。因此教师要帮助这些学生克服思想和心理障碍，要多给予鼓励和表扬，肯定其点滴甚至是微不足道的进步，感受到成功和欢乐，以增强其说英语的自信心，激起其说英语的内心欲望。
学生在讲英语时，教师最好别去打断，应允许学生暂时存在某些语言错误，待讲完后，教师再指出并纠正。这样做，不干扰学生说话的思路、意念表达，不挫伤其说话积极性，又能帮助其提高言语水平。在大胆开口讲英语的基础上，教师要引导学生注意讲话音量适度、仪表大方。低年级始学英语，要求学生大声讲英语，随着年级的升高，要求学生根据不同场合，调整自己的音量大小，声音高低，对于活动、小组操练宜轻声些，班上发言得响亮些，让全班同学都能听到。有的学生急于发言，在连续说英语时，停顿过长，还常加"嗯"。此时，教师要注意多留给学生一点思考时间，要求先想后说，想好再说。或者先同桌练习再面向大家说。另外，教师要提请学生注意，说话时不要低着头，或眼望天花板，或视窗外，要面对听者，举止要自然，不拘束，从小养成良好的说的习惯。
三、良好的读的习惯。
"读"对小学生来说，主要是指“朗读”。要求：正确拼读单词，响亮地、流利地朗读课文，语音、语调等基本正确。拼读单词有利于学生记忆单词，积累词汇。朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等。也有助于"说"的能力进一步提高。
朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一。“说”英语与“读”英语有相通之处，关系密切，两者相辅相成。学生朗读英语好与差，很大程度上取决于教师的示范。这是给学生"先入为主"的朗读音调印象。因此，教师必须十分注重范读和领读。授课前，教师最好先自身整音，尽量与标准音带取得一致。在自身(或音带)范读、领读时，教师可配以手势以示升调、降调、重读等，加深学生的理解。以后还可指导学生在课文上标音调符号。一般来说，新课之时，不宜请学生领读课文，以免一个错，错一片，给纠正增添麻烦。在朗读语言材料时，须要求学生切勿操之过急，拿来便朗读，要先通阅，了解内容，理解含义，揣摩音调，然后再朗读。这样，朗读效果好。
有些学生在朗读时漫不经心，不是看着一句句朗读，而是滑句，一古脑儿读完，存在"假读"现象。有的朗读时语速、节奏掌握不好，过慢、拖沓，一字字顿着读，或是过快，发音不到位，无停顿，混着读。特别在集体朗读时，伴有拖音明显，节奏较差，语速偏慢等现象。为此，教师要对症下药，变换教法，随时纠正学生朗读的不良倾向，刻意培养学生良好的读的习惯。
四、良好的写的习惯。
写"对小学生来说，主要是指“书写”。从三年级开始有了书写的学习任务，我们利用教研时间提出了具体的书写要求：书写姿势、方法正确，斜体行书规范书写，大小写、笔顺、标点符号和格式正确。
小学生在学英文书写前，已学会汉字及汉语拼音的书写，且已养成一定的书写习惯，这对学习英文书写有利也有弊。就书写而言，二者有相同之处，但更有不同之点。对于书写的坐姿，握笔方法，两者要求相同。而汉字与英文在书写上差异很大。即使汉语拼音与英文斜体行书在书写上也风格各异。因此，我们必须利用学习正迁移，防止学习负迁移，在每节课上对学生英文书写进行严格的训练。
高年级，仍有部分学生书写坐姿、握笔方法不正确。这就要求英语教师在教英书写时及时纠正，不能放任自流。要让学生明白书写坐姿、握笔方法不正确会影响身体健康，影响书写质量与速度，对今后学习不利。启发学生加强自我督促意识，保持正确坐姿，握笔方法。
三年级一开始，学写字母时，教师就必须十分重视培养学生按照规范笔顺书写，在四线三格中位置正确。小学生由于写汉字的习惯，竖直横平，有棱有角，四方端正。因此，在书写英文时，常出现直、方、角现象。对此我们进行研究，要运用“比较法”教学，及时指正，教学效果很好。随着学习的进展，进入高年级，教师要继续坚持不懈地抓好单词、句子、段、篇的书写及标点符号的正确使用，切实做到英文书写规范、美观，使学生养成良好的写的习惯。