语文四年级口语交际我最喜欢的动物教学设计(汇总3篇)
四年级的小学生通常头充满了丰富的想象力,所以四年级的语文老师一定要做好口语交际的教学设计。下面是有百文网小编为你整理的小学语文四年级课文教学设计,希望能够帮助到你!
小学语文四年级教学反思
“口语交际能力是现代公民的必备素质”,它既是一个人智慧的反映,也是一个人随身携带的永不过时的魅力。口语交际能力的强弱,对一个人的发展与成功起着至关重要的作用。结合课程标准的要求和学生的口语发展实际,我想一堂好的口语交际课,应该达到让学生敢说、会说、乐说的境界。
本着这样的理念,我设计了这次口语交际课的教学方案,教学过程中大部分学生都积极参与课堂,愿意与别人交流,并能认真听别人说,然后作出评价。这堂课也让我收获了很多,原来我很怕上口语交际课,通过这次的实践,我觉得口语交际不再那么遥远、那么神秘,其实也能让老师喜欢教,让孩子们喜欢上。综合自己整堂课的教学,我觉得几点比较成功:
一、情境的创设
在这一堂口语交际课上,我为学生的交流创设了情境,把教室变成生物园,让孩子们扮演自己喜欢的动物或植物,一起参加在生物园举行的“有趣的动物植物大聚会”,我则扮演大象阿姨受狮子大王之托来当这次聚会的主持人和评委,准备评选有趣的动物和植物,大象阿姨主动向动植物精灵大声打招呼,孩子们很快进入情境,大方地介绍自己的名字,并向身边的“小动物”、“小植物”打招呼问好。通过大象和猪笼草的自我介绍,引导动植物从名字、样子、特点等方面进行自我风采展示。然后进入快乐的交朋友活动,最后评选、颁奖。通过这些有意思的活动把学生带入到情境中去,在生动逼真的情景中展开交际,大大激发了孩子的表达欲望,孩子们能畅所欲言。
二、引导学生学会倾听
在口语交际中,倾听是一项非常重要的技巧。在本节课上,我特别强调对学生“听”的要求。在老师示范自我介绍和猪笼草介绍的时候,我都先对学生的听提出明确的要求:“认真听,边听边记;如果有问题可以礼貌插话。”聚会结束还会评选出几名“最佳听众”。孩子们很认真地倾听,并礼貌地质疑,比如有:只有“手指”大的“绒猴”喜欢捉“虱子”吃,这“虱子”是什么东西呀?这么小的“绒猴”怎么敢吃那么大的狮子呢?孩子你一言,我一语地问开了,把课堂引向高潮。孩子都听得很认真,在评价他人时也能从语言和介绍的内容有趣在哪儿进行评价,并能对同学的发言进行补充。
三、实现有效的双向互动
口语交际的核心就是双向互动。我在这堂课的教学活动中,想方设法实现课堂教学中的双向互动。
首先是师生互动,教师必须转变角色与学生进行平等的交流。这次口语课中,我以动植物的一员大象参加这次聚会,从一开始和孩子们的相互问好,活动中大象的示范介绍,课堂中对学生发言的评价,老师与学生互交朋友,无不体现了老师与学生的双向互动。
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小学语文四年级教学设计
【学材简析】
《我最喜欢的小动物》是人教版小学语文四年级上册第四单元里的一次口语交际,也是学习了本组课文之后的一次口语训练,本组课文学习中,学生已经体会到作者笔下的动物是那样栩栩如生。
经过调查,我班学生都特别喜欢小动物,有好多同学家里都饲养了小狗、小猫等动物,对动物有亲近感,同学们对动物流露出的是喜爱。小学四年级的学生在口头表达能力比较强,在词句积累、观察、想象上都有了一定的基础和经验,在交流过程中注意引导学生抓住小动物外形、生活习性、发生的趣事等方面,按照一定的顺序进行描述,并且做到选材新颖,能表达出自己的真情实感。交流时要求学生做到态度自然、大方,进行流利的表达,内容充实。
【设计理念】
让学生观察动物,积累素材;以“我”口说“我”心,盘活心中积累;让学生在师生互动、生生互动中激活思维,充分展示自己,提高口语交际能力。发展思维和语言能力,为写作做好铺垫。这种教学流程能激发学生的写作兴趣,打开学生的习作思路,旨在体现生活的个性,培养学生的自主。
【教学内容】
人教版小学语文四年级上册第四组课文后的《语文园地四》中的口语交际训练《我最喜欢的动物》。
【教学目标】
1、引导学生抓住动物特点进行口语交际。
2、引导学生互动交流,把动物特点说清楚、说完整的能力。
3、认真倾听别人的发言,培养学生倾听和交流的能力。
【课前准备】
1、观察小动物的特点。
2、收集、积累查找有关动物的资料。
3、画一幅动物图片。
4、《动物世界》的视频、课件。
【教学策略】
1、重视学生交流的过程。
2、多媒体辅助教学,激发学生的交流兴趣。
【教学重点、难点】
1、引导学生课前认真观察动物,养成良好的观察习惯。
2、这节口语交际课,是为学生更好地进行习作训练服务的。其实就是类似于作文指导课。学生对动物的兴趣还是比较浓的,有利于激发学生交际的欲望与热情,引导学生抓住动物的特点进行描述,从中体会对动物的喜爱之情。
小学四年级语文教学过程
一、谈话导入,激发兴趣。
1、同学们,我们刚刚学了动物篇这组课文,下面我们一起回忆一下,在这组课文里,你认识了怎样的动物?在作者的笔下,那些小动物是那样的生动形象,给我们留下了深深的烙印。今天,就让我们一起走近《动物世界》,去看看那些人类的朋友吧!
2、动物世界里的动物可真多!有天上飞的、水里游的、地上走的,(展示动物图片)
3、动物世界里的动物真有趣!今天,我们就尽情地说说你喜欢的动物吧!(板书课题:说说喜欢的动物)
(设计意图:由旧知导入新课,自然过渡,并能引起学生对本单元重要内容及写作方法的回顾,充分运用多媒体,直观、生动有趣的画面带领学生走进动物的王国,感受动物的可爱,激发学习交流的欲望。)
二、提要求,说动物。
1、提出说话和倾听的要求。
最佳口才奖:说话声音要响亮、说话完整、具体
最佳聆听奖:听清每一句话、不随便插嘴、发表自己的新见解
这是一节说动物的口语交际课,既要懂得说,又要学会倾听,老师带来了两个奖杯,看看哪一位同学能拿到“最佳口才奖”,哪一位能得到“最佳聆听奖”?
(设计意图:让学生明白口语交际课的要求,既会说,又会听。养成良好的听说习惯,同时通过设立“最佳口才奖”及“最佳聆听奖”,通过激励手段调动学生的学习积极性。)
2、猜谜语。
老师想跟大家玩一个猜谜语的游戏,看看大家对动物朋友了解有多深?(出示谜面)
指名学生读谜面,猜谜底。
为什么大家一下子就能猜出它们是谁呢?
对啊!因为谜语是抓住了小动物的特点,而同学们也注意到了小动物的特点,所以一下子就能猜出来了。
(设计意图:从学生喜欢的猜谜游戏入手,让学生在猜谜过程中初感动物的特点,感受学习的快乐,激发学生学习的兴趣,为学生创设了愉悦的学习氛围。)
3、抓住动物的特点,指导学生描述。
所以,如果想把自己喜欢的动物更加生动形象地展现出来,我们可以抓住小动物的什么特点进行介绍。
(1)外形:身子、头、耳朵、鼻子、眼睛、嘴、舌头、脖子、尾巴……
(2)生活习性:捕食、嬉戏、睡觉、休息……
(3)还可以说说你和它之间发生的趣事。
(4)指名让同学抓住印象深刻的一个方面说一说。
(设计意图:这一环节为下面的生生交流做示范,让学生通过活生生的示例知道自己该怎样表述、怎样倾听、怎样交流。)
4、小组讨论:
(1)上段时间,你们用手把自己喜欢的动物画了下来。
你喜欢的一种小动物,选择其中一个特别之处跟同学分享。
5、猜猜我是谁。
(1)把自己喜欢的动物,抓住其中的一个特点,以第一人称“我”进行介绍,看看谁可以猜出你是谁?
(2)指名同学上台说一说。
(3)猜对了,上台的同学展示动物图片。
(设计意图:通过猜一猜游戏,更好地调动学生的学习兴趣,同时尊重学生的不同爱好,给予他们充分的发展空间,使其收获成功,增强自信心,同时更加激发学生对动物的感情。)
6、欣赏《动物世界》,升华情感。
(1)为了让我们更深地认识动物朋友,下面我们一起欣赏《动物世界》!
(2)师生一同欣赏。
(3)你看了这段视频之后,你有什么感受?
(4)指名学生回答。
(设计意图:感受动物的大千世界带来的神奇一幕,动物的感人场面让学生情不自禁地受到震撼。)
三、课后拓展。
(1)相互交流动物的特点,了解更多的动物。
(2)课后,把自己熟悉的动物和同学共同分享,让同学了解更多的动物,同时,你打算向动物保护协会提出哪些建议来保护我们的好朋友—动物吧!
(设计意图:开拓学生的视野,从小养成良好的资料收集习惯,同时激发学生爱护小动物的思想感情,并及时地进行品德教育:我们应保护小动物。)
四、总结。
孩子们,动物是人类的好朋友,只有人和动物和谐相处,才能使世界更加美好。我们应该保护动物,不只是用口来说说而已,而是要用实际的行动来作出证明。
(设计意图:老师最后的引导和总结非常关键,因此在这一环节让学生提升认识,把这节口语交际课的所得体会用于生活中。做到口语交际源于生活,回归生活。)