高考历史复习方法有哪些？做题技巧是什么（实用两篇）
对于不少高三学生来说，历史学科知识点繁杂，一轮复习下来，教材翻来翻去可能会有“剪不断理还乱”的错觉。所以掌握有效的学习方法是很有必要的。 今天小编在这分享一些高考历史复习方法给大家，欢迎大家阅读!
高考历史做题方法
(一)、解题的一般步骤及方法
应把握好5个环节：读(读材料、审题)、找(相关信息)、接(链接所学)、转(转换思维)、答(组答案)
1、读(审题、读材料)：
(1)审题：
第一、审问法
常用问法有：
①根据材料X概括、分析(简析)、说明、指出、评析、简评……
②根据材料X并结合所学知识概括、分析(简析)、说明、指出、评析、简评……
③结合所学知识概括、分析(简析)、说明、指出、评析、简评……
④对比两则(或两则以上)材料说明、指出异同点(或各自特点)……
第二、审关键词：
①提示词：基本思路、答题的方式
②限定词：时间、空间、角度、程度等限制
③中心词：答题所围绕的中心内容
④求答词: 须回答的具体方面
如：
(1)根据材料一、二，指出第五琦和刘晏所推行的榷盐法的不同之处。(8分)
(2)根据材料二，说明刘晏改革榷盐法的意义。(7分)
第三、审题型：
①叙述类：“简述”、“ 概括”等(侧重对教材和材料内容的概括)
②分析类：“分析”、“简析、评析等
(分析重在“析”，运用辩证唯物主义和历史唯物主义的一些基本原理和基本观点进行分析，得出结论)
③论证类：“试论”、“说明”、 指出等(侧重“论”。摆典型史实，讲道理，来论证题目所给的正确或错误的某一观点、结论)
④比较类：“对比”“异同”“相同(不同)”等
⑤评价类：评析、简评、“ 评价”等(依据已有的知识结合史观对历史事件、人物、历史观点进行阐释、评价。)
第四、审分值：正如量体裁衣，我们答题也要根据分值写要点
第五、审问题间及问题内部的关系：并列、递进、因果……
(二)、解题的一般步骤及方法
1、读(审题、读材料)：
1、读材料：第一遍粗读，大体了解时段、地点、人物、事件等基本内容;
第二遍细读，对材料去粗取精的简单处理，找到材料的中心句、关键词，找到材料之间的关联信息;
第三遍重点读，结合前后问题有重点地细读材料，理解材料与问题之间的关系。
阅读材料正文的同时，还要注意提示性的文字，即时间地点、人物、材料的出处。带设问、获有效信息，联教材，列提纲。
2、找(相关信息)：找信息主要指通过阅读材料找出与问题相关的信息，这也是高考能力要求之一，即“获取和解读信息”的能力。
3、接(链接)：链接主要指根据问题把材料中涉及的历史知识和课本的相关历史知识有机联系起来，或者把材料中涉及的历史知识还原或定位到课本中去，据此而建立答题的大方向。这类试题是在考查“调动和运用知识”的能力。
4、转(思维转换)：在解答历史主观题中纵向和横向知识的思维转换非常重要;还有借助材料的有关信息，转换思维得出其它方面的信息。(例如：原因、目的、作用、影响等方面的相互转换。)
5、答(组答案)：
(1)形成答案的素材：材料、教材、递进关系、思维能力
(2)根据设问，分值，问什么，答什么，简明扼要。
(3)语言准确、规范，逻辑紧密、史论结合。
(4)注意答案的完整性：多个方面、多个角度(广度第一，深度第二)，层次性(分时间、空间、分类别)
(5)克服思维定势，注意史学观点的运用。防止片面性，即对有些认识、评论之类的答案，要从正反两方面考虑，切忌全面肯定或完全否定。
(6)答案书写做到“段落化、要点化、序号化、专业化、条理化、工整化”
答题有四忌：
一忌照抄材料做无用功(尽量去概括而不是直接抄材料，但实在写不出可以适当抄材料);
二忌照搬教材文不对题，即置材料于不顾一味回归教材;
三忌白话连篇，不注意语言的表达，措词随便无中心;
四忌堆积词藻。
梳理主干知识 构建框架体系
目前，高三复习基本进入二轮复习阶段。“一轮复习侧重于对基础知识的细化，包括历史概念、历史事件之间的逻辑关系等内容。因此，二轮复习需要在一轮复习的基础之上进行主干知识的梳理。”朱珺说，对主干知识的梳理包括横向和纵向梳理，她建议学生要分阶段进行梳理，对阶段特征进行概括。
朱珺举例说，从横向来看，如将中国古代史作为中华文明发展进程来看，可以分成中华文明的奠基和初步发展、繁荣与成熟、辉煌与迟滞等阶段，学生要把三本必修教材涉及到各阶段的经济、政治、思想文化分别对应到每一个阶段中去，以此构建主干知识。
“在构建主干知识的过程中，学生不需要注重太细节化的知识，而是着重构建时空观。”朱珺说，历史学科核心素养考查首先强调的是时空观，这有利于学生拿到试题材料能快速准确定位知识点。
而从纵向来看，朱珺建议学生构建主干知识要考虑中国史与世界史同时期的事件对应。尤其是中国近代史部分，要将中国作为世界的组成部分加以考虑，而不能孤立中国的发展进程。“历史学科的开放试题，有很多横向和纵向关联模式的题，做好了主干知识的梳理，构建好框架体系，学生才能灵活应对。”