现状高效课堂研究

高效课堂的大概概念我们是清楚了，那高效课堂的教学策略具体是怎样实施的?高效课堂是在怎样的背景下提出来的?下面是由百文网小编整理的现状高效课堂研究，希望对您有用。

现状高效课堂研究

一、课题的提出及意义

1.课题提出的背景

(1)国内外研究历史与现状

有效教学的理念源于20世纪上半叶，提高语文课堂教学效率与教学质量一直是语文教学领域和语文教学实践亘古常新的论题，也是一个难题。国内有效教学的研究始于20世纪90年代下半叶，比较有代表性的有崔允漷教授写的《有效教学理念与策略》。崔教授对“有效教学”的内涵、核心思想作了清晰的界定，提出有效教学的理念：一是“有效教学关注学生的进步或发展”，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想;二是“有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念”;三是“有效教学更多地关注可测性或量化”，如教学目标尽可能明确与具体;四是“有效教学需要教师具备一种反思的意识”;五是“有效教学也是一套策略”。在有效教学的行动研究中，我们认为叶澜教授的“新基础教育”实验独树一帜，经过长达10年研究形成的报告及叶澜教授完成的《重建教学价值观》《重建教学过程观》《重建教学评价观》，对有效教学的研究提供了极为有价值的理论和实践基础。讲效益是现代社会的重要特征，教学的优劣也应从效益角度来衡量。

(2)选题意义

在课程改革轰轰烈烈展开的时候，呈现在我们面前的有很多精彩的教学范例。我们不禁自问：我们的教学有效吗?什么样的教学是有效的教学?怎样提高课堂教学的有效性?因此，让我们的教师掌握课堂有效教学策略，是摆在我们面前的一个难题。据此，我们提出了“农村小学教师课堂有效教学策略研究”这一课题，在有效的教学策略以及有效的教学评价等方面开展深入的研究，试图通过研究，实现课堂教学策略最优化。

2.课题研究的意义

本课题着重从我校教学实际出发探讨有效教学策略，侧重于“教”的行为，探讨的是教师教学策略，从转变教师行为方面提出“什么是有效教学策略”。通过本课题的研究，全面提升全体教师的整体素质，全面提高课堂教学效益，全面关注每一位学生的进步和发展，通过课堂有效教学策略的研究，初步建立学生有效学习，教师有效教学的实践体系，从而实现学生在课堂教学过程中的最大吸收率，真正实现高效课堂的目标。

二、课题研究的目标

1.通过研究，进一步充实我校的“六步阳光”教学模式，探索出一些师生互动、高效的小学课堂教学新策略，形成学校有效教学特色。

2.通过研究，引导学生掌握有效学习的策略，增强学生学习的主动性、多样性，确立自主、合作、探究的学习方式，逐步缩小学生间的差异，从而全面提高学校的教学质量与水平。

3.通过研究，努力实践“以学定教，以教促学”的基本理念，不断整合和优化各种教学方式，抓住课堂教学这个关键，有针对性开展课堂教学活动，切实提高课堂教学有效性，真正实现“为学而教”。

4.通过研究，更新教师观念，让教师主动成为行动研究者，促进教师形成反思意识，从而提高教师的教育科研水平，造就一支较高水平的教师队伍。

三、课题研究的内容

本课题研究的主要内容是教师的有效教学策略研究、有效教学的评价体系研究两个方面。

1.教师的有效教学策略研究：

教师的有效教学策略研究是课题研究的重点，主要有四个方面：①有效的情境创设策略，课堂教学的情境创设要以真实性前提，并要以“发展性”作为情境创设的价值导向。在教学中，要根据学生的年龄特征、实际生活经验以及教学内容而创设恰当的情境，使学生在情境中乐学、爱学，从而真正提高课堂教学的有效性。②有效的课堂提问策略，面对教学内容，教师要根据学生的实际选择能引起学生学习、思考、探索的提问，提问时还要兼顾问题的宽泛性和指向性，既要符合学生的已有的知识技能和生活经验，又要紧紧指向预定的教学目标，还应适时、适度地使用探询性问题，确保提问的有效性。③有效的活动教学策略，教师要从“先学后教，以学定教”的理念出发，精心设计教学活动，让学生“在参与中体验，在活动中发展”，真正体现以学生主体实践活动为基础的有效课堂教学。④有效的课堂练习策略，课堂练习是教师了解学生学习情况，检查自己教学效果及时调控教学的有效手段，对我们提高教学质量来说起着至关重要的作用，我们要向课堂40分钟要效益，让课堂练习贯穿于整个课堂教学活动之中，优化课堂练习，提高课堂练习的有效性。

2.农村小学课堂有效教学评价体系：

课堂教学评价一直是课堂教学的重要组成部分，决定着课堂教学的走向，影响着教学效果。以往的课堂教学评价表现出“以教为主，学为教服务”的倾向，课堂教学评价的关注点都是以“教师”为主。新课程提出建立“以学定教，教为了促进学”的响亮口号，课堂教学评价也发生了根本的转变，从关注教师的“教”到关注学生的“学”。因此，有效的课堂教学评价能使学生学有动力、学有方向、学有方法，使教师教有主导、教有指向、教有成效。为了培养学生的主体精神，发展学生的主体意识，让学生主动地参与教学活动，在掌握知识的过程中实现“主动发展”，全面提高学生的整体素质，我们将实施有效的评价。听课教师在课堂上关注的目标将不一样，有的关注教师的教学设计，有的关注课堂上学生学习是否紧张有效，有的关注课堂检测是否有效到位。这些活动旨在有效地提高老师们的课堂效率，促使教师们在课堂教学中探索出适合自己的最有效的教学良方。

四、课题观点

1.主要观点

通过课堂有效教学策略的研究，初步建立学生有效学习，教师有效教学的实践体系，并且变“横向评价”为“纵向平价”，更加关注学生每一天的收获与进步，从而实现学生在课堂教学过程中的最大吸收率，真正实现高效课堂的目标。

2.拟创新点

本课题研究将立足于农村小学教学实践，针对小学生的身心特点和农村教育环境，以现代教学理论为指导，系统借鉴、整理、选择已有的教学经验，对成功的有效教学经验进行分析与整合，在有效的教学策略、有效的教学评价上取得突破，形成有效教学策略体系和评价体系，努力铸造承留二小有效教学特色。

五、课题研究阶段

第一阶段：准备阶段(20xx年4月-------20x年6月)

(1)结合学校的实际情况，成立课题研究小组，制定课题方案及实施计划，进行研究工作的分工。撰写课题申请书并进行课题申报。

(2)在课题申报期间，课题组成员学习相关理论知识，反思当前课堂教学，做好研究的理论准备工作，并准备好课题论证的相关材料。

第二阶段：实施阶段(20xx年6月-------20xx年4月)

(1)学习理论、问卷调查、应用研究，探索各科有效教学的策略。

(2)深入课堂，通过听课、评课等多种形式的教研活动，研究典型案例，探讨在实践中取得的成效和存在的问题。

(3)举行一次中期研究成果报告会，撰写中期报告。

(4)撰写论文，每学期根据研究专题撰写课题论文，不断充实专题论文集。

第三阶段：总结阶段(20xx年4月-------20xx年6月)

(1)收集整理课题研究的数据资料，进行分析、总结，并在全校加以推广，从而提高教学质量。

(2)撰写课题结题报告。

(3)进行研究结论的最终论证，组织专家鉴定。

(4)做好课题研究成果的宣传推广工作。

六、研究的方法

1.实践研究法。紧扣教学内容的选择与整合、文本解读、教学方法以及评价方式等开展积极有效的尝试与实践。

2.文献研究法：查找已有的与有效教学策略相关的文献、资料、成果，进行验证和实践。

3.调查研究法：对教师课堂教学现状进行调查、分析、研究，为研究的顺利进行提供事实性依据。

4.观察研究法：通过观察，了解教师在新课程理念指导下的教学，对教师教学策略的变化作出客观的评价。

5.实践研究法。紧扣教学内容的选择与整合、文本解读、教学方法以及评价方式等开展积极有效的尝试与实践。

七、课题开展条件及准备

1、课题的前期准备工作

课题的主持人有多项研究课题和从事教学研究的经验，对有效教学策略的认识已与所有参与教师达成共识，课题组其他教师也都长期关注、研究目前的课堂教学。课题组成员多次研究当前我校的教育教学现状，为我们的研究方向提供现实基础，另外我们还查阅了大量的文献著作，搜集了与本课题研究相关的资料信息，因此前期的调研、分析工作开展比较顺利、充分。

2.完成研究任务的保障条件

制度保证：建立课题定期活动制度，加强课堂教学实践。根据本课题研究的内容，组织学科教师在课堂教学中进行尝试;积极开展校本教研，结合课堂教学实际，定期开展说课、听课、评课活动，探讨实践中取得的成效和存在的问题;积极反思总结，及时开展交流;每学期都对教学实践进行阶段性的总结并相互交流，深入理论提升，认真撰写论文。

经费保障：学校领导对课题研究工作极为重视，如果课题能得到批准通过，相关的研究经费将由学校全部承担，并将积极安排参与教师外出学习，学校会尽最大可能保障课题顺利实施。

研究资料获得：学校图书中相关教育教学书籍齐全，有很高的利用价值，为教师的理论学习及解决教研中遇到的问题提供了方便。学校拥有十多台教师电脑，老师可以随时上网查询。