合作学习让课放光彩3篇
现在课堂教学都积极倡导合作的学习方式,合作学习让课堂放光彩。下面百文网小编整理了关于合作学习让课堂的方法,供你参考。
1、“ABC共同体”走上历史舞台
高效课堂中的合作学习最大优势在于思维的碰撞,其实还有一个功能不可小视,那就是生生之间的帮扶。
最初我们把学生进行了两人一组结队,称为“师徒对子”,可好景不长,问题突显出来了,首先,两个人的对学从解决问题的能力上来说有很大的局限性,经常出现两个都不会做而“冷场”的局面,其次,对两个人的对学缺乏有力的监督,很容易出现课堂上的“精力流失”,再次,由于对学单位过多,使整个学习场面显得嘈杂混乱。
因此,改革创新势在必行!就在此时“ABC共同体”走进了景弘中学的课堂。
首先,什么是“ABC共同体”。它实际上,是对一个组的九个同学,先分层,再组合,而形成的“三三共同体”,即一个小组有三个共同体,每个共同体有三个不同层次的学生,此种“共同体”的出现,主要是为了解决,以往课堂上对学中存在的一些问题。实际上,是我们对高效课堂五步三查中的第二步“对学、群学”的一个深加工,目的是,使“对学”这一环节更加有矩可依,有章可循,更加的充分而高效!
以往课堂中的“两两师徒对学”,通常会出现这样的场面,师傅同学自己能解决的题目,可以很好的讲给徒弟,但若遇到师傅同学自己不能独立解决的问题时,师徒二人就会束手无策,由于二人的水平差距较大,即便积极讨论,最后也往往以失败而告终!
上述现象我们可以归结为,是组内的优质资源没能在对学中得以充分利用,即对学的不充分所致。那么我们现在的“ABC共同体”就可以很有效的解决这一问题。
两千多年前,伟大的教育家孔子告诉我们“三人行,必有我师”,其意思是说“三个人一起走路,其中必定有人可以作为我的老师。它告诉人们应该不耻下问,虚心向别人学习”。时至今日,我们也可以把它用于我们的课堂之中,我们不妨稍加改动,叫做“三人学,必有我师”,三个人一起学习,其中必有我的老师,只要虚心向别人学习,那么就一定会有所得!
在对学中,有几个词语很关键,“求教”、“传授”“讨论”,三个不同的词语,也代表了“ABC共同体”对学中的三种情形,第一:“求教”,是指C层次将自己不懂的问题,向AB层次请教的过程;第二:“传授”,是指A层次向BC层次,或AB层次向C层次讲解题目的过程;第三:“讨论”是指出现三个人都不能解决的问题时,就要集思广义,各抒己见,是三个人的思路在一起融合的时候,智慧的火花,往往就在此时碰撞而出!
这样的有问,有答,有讨论的对学,必定是充分而高效的!
实际上,“ABC共同体”在对学习中只要做到两点保证,一是“形”、二是“神”,若能形神兼备,那将是最完美的,而在很多的课堂当中,却还存在一些这样或那样的问题,这里大致可分为以下两点,第一点是无形更无神,我们现在讲求定位对学,三人结对,共同体与共同体之间,在对学时要“杜绝往来”“互不干涉”,这样在形式上,就是保证每个共同体都是独立的个体,并且能够清晰可见,一目了然!只有形式做好了,才能谈得上神,若无形,则自然无神!第二点是有形而无神,一些课堂上,能够找到明显的“ABC共同体”,也就是有了“形”,但在三个人对学过程中,看不到思维的碰撞,也感受不到生命的狂欢,缺少了那种积极的元素,也就是我们所说的神,若只有形,而无神,就如同一个外表华丽,而胸无点墨的人一样,中看而不中用。
要想解决上面的两个问题,我觉得,这里最重要的是,要每位同学能够清醒的知道组内对学的目的,明确自己要通过对学解决哪些问题,在对学中希望每位同学能够做到以下几点:
1、 对学要定位:组内的对学时要定好每个对子的位置,不可随意走动,三个共同体之间,要明显的分开,越明显越好,切不可粘在一起!
2、 不懂就要问:要时刻关注着自己的小共同体,有不懂的先找共同体,要充分的相信对子中的另外两个人。
3、 成果要分享:一定要将自己独学时的收获与另外两个队友进行分享,形成三个人荣辱与共的思想观念,只要有一个人会,那么三个人就必须都弄懂!
4、 讨论要积极:遇到不懂的,首先相信通过三个人的力量能够解决,要对问题进行积极的讨论,要让尽可能多的问题,能通过对学得以解决!
若能够做到以上四点,对学将是精彩的,课堂也会变得更加的自然,更加水到渠成,犹如行云流水般的顺畅!
2、“立双小展示法”应运而生
接触高效课堂的人都知道,高效课堂的理念是自主探究与合作学习做到有机结合,在我们最初的课堂上,把合作学习称之为“群学”,而这一名词,直到“五步三查”的引进,才最终宣布了终结。取而代之的是“对学、组内小展示”,把原本的一个环节一分为二,对于已经高度熟知“群学”的景弘人来说是有难度的,是一次挑战。
首先要从什么是“群学”说起,“群学”顾名思义,是指多人学习,这里的“群学”对学生的要求是宽松的,是没有具体规范的,过程中师生任务都不明确,整个过程显得无序而且低效,只是要求学生都集中趴在小组的桌子上,接下来就是组内的“七嘴八舌”了,至于讨论的内容难为人知,这样的讨论既没有方向性,也没有针对性,对于后进生是极其不利的,问题出现了,如何解决才是关键,就在此时,学校引进了“五步三查”,经过深入地探讨研究,使之与我校“一三六模式”中的六环节巧妙融合,这也成了景弘课改中具有里程碑意义的一笔。
在“五步三查”中的第三步是“组内小展示”,这对于老师们来说是一个非常陌生的字眼,以前只有“展示”的说法,这个“组内小展示”着实让人摸不着头脑,起初老师们也
并末在意这一环节,要知道对于只有一年多高效课堂经验的老师们来说,“全班展示”才是重中之重,其它环节在课堂中模糊且不受重视。但“组内小展示”还是让趴在桌子上讨论的学生,站起来走到了本组的黑板前。
由于没有统一要求,因此呈现的展示法可谓五花八门,大多数情况下学生是挤在黑板前,以黑板为“草稿纸”进行集体讨论。但这种现象很快被景弘的课改研发团队发现了其中的诟病,并且在几个星期之后,被数学老师韩立双的《谈小展示在课堂中的地位和操作方法》一文改变,文章重点对小展示的地位进行了阐述,同时以大展示对师生的要求为依托,对小展示的操作方法进行了规范,把“挤”在黑板前面的学生规范成了一个半圆形,这种“半圆小展示法”让课堂形式上“混乱”得到了大大改善,也让课堂的实效得到了大大的提高。
至此小展示才真正地走进了师生的心里,在课堂中开始占有了重要地位,这种“展示法”也以作者的名字命名为“立双小展示法”。
3、“对学、小展”让思维完美碰撞
如此,“立双小展示法”、“ABC共同体”相继而出,本是同根生,又如同一对情侣,前面一段时间是二者的磨合期,这又让景弘的课改研发团队们伤了一番筋。当理清了“对学”与“小展示”的关系之后,一切的问题又是迎刃而解,它们终于结合了,是那么的美妙,让景弘中学的课堂呈现出了前所末有的“繁荣”,孩子们的思维在课堂中进行着一次又一次地“完美碰撞”,每位景弘人的兴奋与幸福都写在了脸上!
生物老师说到课堂谈起学生总是沉浸在幸福与感动之中,下面这堂课让老师记忆犹新:
“植物的结构层次体”, 本节内容主要讲述绿色开花植物体和动物体的结构层次,生物的结构是它们进行各项生命活动的基础,对于今后学习生物学知识至关重要。选取哪一种植物作为道具让我伤透了脑筋。
经过思考,最后我们选取了橘子,那个时候正是橘子收获的季节,在观察过程既方便也不会有西红柿的任何缺点和危险。同时橘子的丝络非常之清晰。
上课铃声响起,我提着诱人的橘子走进课堂,看着橘子学生们眼睛都亮了,顿时来了精神,活泼的男生开心说老师是奖给我们的嘛,我说是的,不仅是因为大家近来上课表现好,而且今天还当场让大家吃。同学们听完更是乐的合不拢嘴。气氛是有了,然后我拿着橘子解读了这节课的学习目标,并布置了相关的问题进入“独学”---自主探究环节,为了能尽快吃到橘子,所以同学们很快就安静下来,认真的看起书来。
“独学”完之后,进入小组合作探究环节,首先是“ABC共同体”对学,共同体三个人发一个橘子,首先大家一起共享橘子的美味。一人吃橘子的一瓣,並且要求不准第二瓣,好多“小猪八戒”还没试到味就被我的要求戛然而止,那表情让我哭笑不得。只得告诉大家,吃了橘子只能实现他营养的价值,我们还得实现其实验探究素材的价值。
接下来,同学们开始讲述“观察”实验的一般步骤,由外到里,细心观察。并且带着问题进入“观察”。同学生们小心翼翼的做了起来,并且大家你一言我一语,气氛好不热闹。
在接下来的“组内小展示”中,每个组都产生了很多新的问题,橘子内的“橘络”是什么组织组成,有什么功能?橘子外面的绿色的橘梗又是什么组织?为什么橘子原来是绿色,可成熟后是黄色的?等等。
最后每个组还分别派了代表,进行某个组织的展示,当这问同学还有没展示到的地方,其他同学踊跃的帮其补充。讲述到为什么营养组织的具有细胞壁薄,液泡大等等特点。同时还组队表演了分生组织的功能,以及它的“核大、质浓、壁薄”易于分化的特点。
根据大家所讲,我进行了表扬,并点评总结。最后大家拿出自己所带的苹果,还有其他的水果举一反三。
那节课大家玩的不亦乐乎,学生学的不亦乐乎。课堂在孩子们吃橘子的过程中欢快的结束。快下课了,某个细心的同学将他手中的两瓣橘子放在我面前,说“老师,你一直没有吃啊,你也和我们一起吃吧”。泪水此刻从心底涌动,那是多幸福的一节课。
真是感动,这样的课堂是多么的自然,这样的课堂孩子们是多的快乐,从一行行文字中,我们仿佛看到了那一个个生命在知识的超市里狂欢,这是生命在音符。这种合作学习让孩子们放下了包袱,轻装上阵,正是这别样的“对学、小展”为我们的课堂注入了生命的活力。这样的课堂,学生怎么能不喜欢呢?1214班彭雨佳同学,在入校两个月后在作文中写在了这样的话:
课堂上同学们积极的发言与精彩的展示使知识不再那么苍白无力,同学们的脸上都洋溢着快乐的笑容,沉浸在知识的喜悦里。下课了,同学们游戏的身影让我看到了属于少年的青春活力。在一声声清脆的笑声中充满了浓浓的友谊与幸福的光彩。每当我遇到困难时,同学们总会伸出援助之手,在ABC共同体的热心之下,我不仅在知识上得到了提升,还收获了合作的喜悦。
这里的课堂总是那么精彩。1,2,3号的积极合作,同学们的有序回答与精彩展示。课堂无不充满活跃,同学们充分利用了自己的聪明才智,运用“口诀”“小品”等表演让大家印象深刻。ABC共同体之间的对学,小展,促使大家解决了疑问。这种团结的力量,使我们共同努力,共同进步,共同发展,为未来之路铺垫了一条美丽的彩虹。
这稚嫩的文字中流露出来的是孩子们心底的声音,我们能做的还有什么呢,能把课堂真正的还给学生,这也正是对我们一个教育人良知的最大安慰。我们做到了,孩子们感受到了,是呀,能参与和感受这样的课堂真是一件幸福的事。
如今,合作学习成了高效课堂中孩子们最主要的学习方式,它解放了学生,在提高课堂效率的同时也让教师感到更轻松,课堂上更是充满了生机,学生成了课堂上真正的主人,课堂成了知识的超市,孩子们在这个超市里尽情地狂欢,不得不说,是合作学习让我们的课堂一改往日容颜而大放光彩!