课堂方法读后感3篇
课堂教学,是每一位教师在工作中都必须面对的。而课堂,也正是教学的主战场,建构科学、合理有高效的课堂。下面是由百文网小编整理的课堂方法读后感3篇,希望对您有用。
课堂方法读后感篇1
课堂教学,是每一位教师在工作中都必须面对的。而课堂,也正是教学的主战场,建构科学、合理有高效的课堂,是我们提高教学效果的主要途径。在本次教师阅读与专业成长培训活动中,我有幸拜读了周斌教授的《课堂方法》,使我感受颇深、受益匪浅。
初读此书,我便被周彬教授朴实、真诚的语句吸引了,不同于其它教学理论书籍的高深莫测,书中的语句,都仿佛是一位老者,将自己的故事娓娓道来,平实无华却能抓住认得心声。周彬教授就是以这样平易近人的姿态,同我们分享了他关于建构课堂的观点。
周彬教授首先提出来的是备课的方法,在这里,周彬教授阐述了很多他的观点:“备课”胜过“补课”、课堂因预习而有效、精选教学内容、应该如何“备”课堂中的学生、结实真实的学生……但给我留下深刻印象的就是课堂因预习而有效这一点。
“如果学生根本就不预习,这就注定了教师只能在课堂上讲点肤浅的东西,一旦把教学内容讲得深刻起来,那就不得不面临被学生抛弃的局面”,书中这样写道,对于这一点,我深有体会。 在学生没有预习的情况下,就让学生走进课堂,就如同体育运动之前没有做准备活动,就及其容易出现“伤员”。因此,在我要
教授新课内容的前一天,我都会设计好相应的前置作业,让学生独立或者小组内合作完成,这样,第二天上课的效果就会好很多。这就是课堂因为预习而有效吧。
在这之后的第二辑中,周斌教授提到了上课的方法。从教三年,自己上课的方法却总是老一套,书中提到的上课的方法,我想也许会为我的课堂注入新的活力吧!
首先站在学生的角度去设计自己的课堂。我印象中特别深刻的是这样一句话:“教师是先自己学懂了教学内容,然后再来教教学内容,因此教学是从有知走向无知;而学生对教学内容往往是无知的,因此学习是从无知走向有知。从有知走向无知,自然会觉得学习是轻松的,理解学习内容是容易的。”也就是说,当我们自己站在学生的角度去思考问题的时候,要将自己看作真正的学生,这样才能设计出真正适合学生的课堂,也能够更好的帮助学生掌握知识的重点和难点,从而掌握所学知识。
其次,是要明确自己上课的思路。每个老师都有自己的上课思路,属于自己的上课思路才能最好的发挥教师自身的优势。我们在学习的过程中,容易模仿其他优秀教师的课,但是最重要的是找到适合自己的,适合自己的学生的。
在建构课堂的最后,还有一点令我印象深刻。那就是我们教学要培养学生对知识本身的兴趣,并争取让学生热爱我们所教的学科。我所教授的数学,在学生看来,是一个趣味性不多的学科。不像语文那么生动,也不像英语那么好玩。但是,我可以在数学
教学中,渗透更多的数学趣味知识,亦或是为他们多呈现一些趣味数学题,让他们爱上数学的解题过程,并由衷感受到解题之后的兴奋、自豪与骄傲。
在书的封底,有这样一句话:“要建设一个让大家都可以接受的课堂,靠教师个人的天赋是可以完成的,但并不是每位教师都有这样的天赋。于是,当我们没有这样的天赋是,就必须用时间、精力和智慧,去寻找建设课堂的各种方法了。”感谢《课堂方法》,将我带上了找寻建构课堂方法的道路,也为我如何建构课堂指明了方向。
课堂方法读后感篇2
《课堂方法》这本书写的内容非常的通俗易懂,而且实用性很强,是一本能吸引人眼球与心思的书籍。作者通过一些教学方法的讲述再加以生动形象的例子,读起来让你感同身受,与现实的教学活动也密切相关。对这一本书,我对其中的一个内容感受特别深,那就是第三辑的《培养对知识本身的兴趣》和《争取让学生热爱你教的学科》。这两篇文章让我也回想起我自己的学生时代,再和现在的教学活动联系起来,突然有点茅舍顿开之感。
一、别让知识因实用而肤浅
“别让知识因实用而肤浅”这句话是这本书中的小标题,我觉得它将我们平常的教学误区直接的点明,让我们读者更深刻的思考其中的内涵。作为一个教师,在课堂活动中,都希望自己的学生喜欢上自己的课堂,都不希望因为知识的高深或者远离生活而被学生所抛弃,所以老师们很常见的是想方设法生活化自己的学科知识。当然这样的做法有利于学生从生活中感受知识的魅力,但是作为学科的基础知识,就像文章中所说的,更重要的是培养学生对知识的兴趣。当学生因为知识与生活相联系而感兴趣后,就应该引导学生对知识本身感兴趣,通过材料、文章、习题,平常的考试等让学生感受到知识的可贵,再利用这些知识进行创造。当然,要让学生对知识感兴趣,让知识与生活相联系这样的方式不失为一个好方式,但是要注意不要过分强调知识的实用性,而忽略了知识本身的来源和发展。一种知识的建构都是有其漫长的过程,未来其发展更是随着社会而变化,要让学生掌握基础知识的同时,也明白知识的来龙去脉,增强知识的厚重感,让学生更好地理解知识,最后自然而然会因为了解而喜欢上这类知识的探究,而学生这种自主探究知识的方式收获将会更大。
二、热爱你教的学科
教师们在讲述一个本学科知识时,总会强调学科知识的重要性,但是却忽略了学生作为未成年人,大部分的学生一开始并不是很喜欢很艰深的知识,他们读高中并没有很明确的目的,而且特别是这时候的青少年处在懵懂纠结的时期,这时的他们更容易出现很强烈的喜欢和讨厌,进而影响对某些科目知识的掌握。所以我们在一开始讲学科知识的时候,除了强调学生知识的重要性外,还要让学生
尽量感受到学科知识的魅力。首先,教师必须热爱自己所教的学科,然后通过自己在学科教学中的实际表现,尤其投入感情和激情,而热爱是一种情感,情感虽是无形的,但是人在交往中自然而然就会传播自己对事物的喜好,正如课本所说的:“当大家都喜欢一样东西时,要讨厌这样的东西的人也需要勇气的”。所以你可以通过你的喜好,一定程度上影响你的学生。当然喜欢只是前提,要将知识学好学完整,还需要更多的努力。
三、热爱比责任更重要
课本中所讲的,当我们向初学者讲述学科知识时,我们总习惯的展示学科的强大实力,让他们感受到学科是这么的重要且高深。但是这样的方式,往往会让学生望而却步,我也是看了作者所写的再联系教学中遇到的事情,发现事实确实如此。太过重要的东西,如果学生在学习的时候没有很快的建立起自信心,那么他很容易对这个知识感动压力,而压力过大时,学生在有许多其他学科可以学习的情况下,他很容易产生对这个学科的厌倦,进而放弃这一门学科的学习。所以在开头展示学科知识的时候,要让学生明白学科知识也是可以很好玩,也是可以很有趣,当然也不乏一点点高深的,但是高深的知识却可以训练我们的思维,让我们更加的深刻。当然最重要的是要让学生在学习之余获得成就感,这个可以通过语言的鼓励,做练习题时的成功的成就感,要让学生掌握好学习的方法,持之以恒。教师也要为学生提高机会并营造气氛,让学生有足够的时间自己去探索学科的知识,获取学习学科知识的乐趣进而转化为内在的成就感。因此,在讲述学科知识之前,我们要牢记,热爱比责任更重要,让学生爱上你的科目,自然而然的他就会自己想要去了解,在了解的过程中他就会越来越能体会到学习知识的乐趣和成就感,之后自然而然的就能轻松的掌握学科知识。
德国的哲学家雅斯贝尔斯曾经说过:“教育意味着一棵树撼动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一颗心灵唤醒另一颗心灵。”常言道,兴趣是最好的老师。如果我们能通过自己热爱教学而将热爱这种无形的情感传播给学生,那么学生也能更好的获取知识,甚至能青出于蓝而胜于蓝。热爱就像空气,虽然无形但是无处不在,就让我们学着用热爱去影响学生吧,用热爱去引发另一场热爱,相信在知识的海洋中,热爱比责任更重要,热爱也更能让人心悦诚服的努力和拼搏。
课堂方法读后感篇3
我时有感受,课堂上讲得越多,讲得越深入,学生变得越糊涂呢?为什么教师越是不厌其烦的反复强调担心学生没听懂或没听进去,可是学生的成绩却越是提高不上去呢?看了《课堂方法》之后,我有了豁然开朗的感觉,作者用浅显易懂的话和举例给我上了生动的一课。
大家都有感受:补的再好的课都是不完整的,学生课后花再多的时间学习、巩固都不如课堂40分钟的效果好。使我明白了备课的重要性,既备教材更要备学生,通过返工而得来的成果始终是欠缺的;
精讲多练,采取有效方法化解难点。“如果一节课只能讲5句话,你是将这句话重复5遍,还是用不同的方式讲5遍,还是讲不同层次的5句话?”这使我明白了:当学生听不明白教师所讲时,教师要改变自己的授课方式以适应学生,而不是埋怨学生笨的同时又用原来无效的方式重复讲解。比如当遇到一个难的知识点时,讲一遍才几个人懂,再讲一遍多了几个,再讲还是如此,甚至不想听或根本不听。此时我采取的有效方法是:学生前后4人一组,互帮互助,“三个臭皮匠抵一个诸葛亮”,都不懂举手问老师。这样既化解了教师枯燥的讲解,又使学生掌握了难点,还活跃了课堂气氛,激发了学生学习积极性。
还有,课堂不是学生学习知识唯一的地方,也不一定是最重要的地方,不能勉强学生一定要在当堂掌握所有知识。即要允许学生在课下消化领悟当堂没有掌握的知识,也要让学生在课下通
过应用而更好地掌握知识,那些企图通过自己的努力而让所有学生当堂掌握知识的教师,表面上看是对学生负责任,其实是大大降低了学生学习的广度和深度,不仅不利于学生的学习和成长,而且这“责任”是教师无论如何也承受不了的。
通过读书我发觉自己还有很多需要改进的地方,希望在《课堂方法》这本书的启发下,我能做更好的自己。