参观高效课堂有感
我认可西方式的体验式教育,但也并不反感中国传统私塾的灌输教育,小孩在大自然中无拘无束玩到五六岁,然后根据其“吸收性心智”,读诵一些经典,经典是有很强心灵能量的,这些人类几千年智慧的经典存在儿童内心最深处的潜意识中,随着其年龄成长,一点一点发酵,让其受用一生。
我也认可西方式的体验式教育,让小孩在快乐的体验中学习,这样其吸收知识的效果大大提高。
但是,我非常反对将一些低水平的东西,用灌输填鸭的方式教授给小孩,这纯粹是扼杀小孩的灵性生命。而现在中国的学校教育95%以上基本就是这种情况,不仅扼杀小孩,也扼杀老师。
近几年一直关注并研究一些学校的教育理念,如成都的光亚学校、江西临川中学,后来又研究衡水中学和杜郎口学校。我还是比较认可光亚学校、杜郎口学校和衡水中学。
成都光亚学校的IB教育,完全就是西方教育模式,素质全面发展,快乐体验式教学,不过这里毕业的学生,思想全盘西化,只能出国,在中国可能格格不入。
江西临川中学,把各地的高分复读生不惜重金挖来(我同村一个学生,考清华差了两分,被临川中学重金挖去,结果第二年顺利考上清华),每年考几十个清华北大,然后形成集聚效应,吸引一些普通的学生高价进来读高中,一所高中将近万人。但是观察其教育理念,基本和其它的学校差不多,学生还是头悬梁椎刺骨的苦读,在教育理念和方法上的改革没有太多新意,但是其商业模式进行了很大的改革,很像企业做大的商业模式,如果按其重点大学录取的比例来说,和其它普通中学差不多,只因其规模大,盘子大,在重点大学录取的绝对数上,让人吓一跳。
看到衡水中学的早操视频,简直让人震撼,几千名学生早上起床,二十分钟内洗漱完毕,然后步调一致到操场集合跑步,几千人动作之一致堪比阅兵式,学生的喊声震天动地。他们每年考上清华北大和国际一流名校的学生,达七八十名。远超过临川中学,更让人惊讶的是,他们的招生范围,基本上局限于衡水市,不像临川中学全省乃至全国招生。如果按清华北大的录取比例来说,那临川中学就远不是对手了。细细研究衡水中学,发现他们真正是进行了有效的教育改革,完全是精细化管理的典范。如果说一般的学校是韩非子的独裁法家,那临川中学就是半部论语治天下、人海战术的儒家,那临川中学就是精益求精、有宗教情操的墨家。
再了解衡水中学的改革中,无意中发现了杜郎口中学的教学改革,杜郎口中学转变教学模式,让学生唱主角,老师当配角,互动体验式的教学,结果几年下来,其学校的入学率从全县倒数第二排到全县第一。
光亚学校、衡水中学、杜郎口中学,我认为他们的教育不仅仅是知识的教育,还有性格的养成,基本上是智商(IQ)、情商(EQ)、逆商(AQ)同步,我相信从这几个学校出来的小孩,其综合素质应该比同龄人要更好。
小孩下半年就要读一年级了,多么希望小孩能读一所好的学校。他是一个比较聪明的小孩,我买来一些喜洋洋的故事书,睡觉前有空时就花个十来分钟读给他听,我们也没刻意教他认字,就是讲故事培养语感,这样断断续续下来大半年,居然能认识大约30%左右的字,估计识字量有三百左右,可能有些还在发酵的过程中。而且平和冷静有主见,好奇心好玩心好胜心都有,而这三者是内驱力的重要构成部分,不过五岁,就问我关于人的终极问题:死亡的问题。他是一个聪明的孩子,但是很胆小,恐惧感较强,害怕老师的权威,如果他能得到好的培养,在一个亲和力比较强的环境中,也许将来会成为一个对家庭对社会都有贡献的人,而如果得不到好的培养,也许他的聪明才智会扼杀一大半。
可是,我们只是工薪阶层,光亚学校的太远太贵读不起,衡水中学太远也没衡水的户口,临川中学我认为和其它中学没什么差别其成功只是商业模式的成功,杜郎口中学远在山东太远。周边一些所谓教育质量好的学校,只不过是硬件设施更强、师资更强、生源质量高,在教学模式上没有什么根本性的突破,而且价格让工薪阶层承受不起。为小孩将来的读书,真的让人感到头疼。
在了解杜郎口中学的教育改革中,无意中发现了新X中学在学习杜郎口学校的教育改革,我如同沙漠中口渴的人找到了甘泉,一口气我看了关于新X中学教育改革几百篇的文章,我没想到在广东省、在本市居然有成功的案例,也看到其它一些学校失败的案例。看完后,我内心激动不已,我非常想去体验、感受一下。
我也看到其它学校学习杜郎口中学失败的案例,对于公办学校来说,我想改革基本会失败,公办学校人事关系复杂,推动改革绝难成功。公办学校的教学模式,一直延伸了几十年,成为了很多老师一种习惯,一种根深蒂固深入潜意识深处的习惯,道理可以听明白,然而旧习惯却是最难改变的,因为习惯已经和人合为一体,习惯成了这个人的一部分,而对这种旧习惯越认同的老师,其抗拒改革的力量就越大,一旦这部分人在教育部门有关系,上级部门一施压,那么改革肯定失败。
即使民办学校,也未必成功,很多老师去杜郎口中学学习观摩,很多只看到一些表面的东西。我想杜郎口中学当年让学生做主角,学生以前长期在被动受教的环境下,突然之间要上去讲,一是心理上有障碍,二是不知道如何讲。而且老师也不知道如何来引导。如果整个学校没有一个对此非常有兴趣的教研小组通过不断的摸索、研究、总结的过程,没有一个将好经验不断分享的提升过程,也就是技术积累的过程,那么领导、老师、学生的挫折感会非常强,甚至在某段时间教学上反而会退步,这时,反对的力量就会集中起来发难。就如中医所说,如果一个体弱多病的人,如果身体锻炼,可能某段时间身体各项指标反而会下降,因为身体更好,就有更多的能量去清理身体里面的一些沉疾,在清理的过程中,各种血液的指标甚至比以前更糟糕,但是一旦过了这个坎,身体就会蒸蒸日上,这就叫改革阵痛,就如俄罗斯的休克疗法一样,痛个十几年,然后就越来越好蒸蒸日上。但是,如果不懂得这个原理的民办学校,很可能一段时间就坚持不下去了,很快就会迷失方向,不知道如何办,看到自己的改革和杜郎口中学的现状差距这么大,如果说杜郎口现在是90分,而自己学校的改革看起来好像只有30分,差距太大,于是失去了信心,却不知道杜郎口也是从30分经过多年不断改进提高到90分的,想一步吃成一个胖子,结果反而让自己没信心。相信一些民办学校学杜郎口的改革而失败,可能主要是这个原因吧。