小学语文巩固生字的方法【四篇】
在教学过程中,老师应根据不同的学习内容,指导学生掌握学习汉字的方法和规律。下面是小编为大家整理的关于小学语文巩固生字的方法,希望对您有所帮助。欢
1小学语文字词教学常用方法
方法一:分类识字
面对众多的学习任务,分解总是一种好办法。识字教学也不例外,这样既能够避免一下子学很多生字,学生不易掌握的尴尬局面,也可以避免随文分散识字,打乱文本整体性的无奈。
方法二:依托语境
课文就是语境,图画也是语境,生字的学习不能完全立刻语言环境,让学生在学习生字的过程中建立起图和生字、生字与课文的关系,帮助学生识字,这样学习汉子不会枯燥乏味,也容易理解。
方法三:阶段实施
汉字是音形义的结合体,而汉字的形和义之间存在着天然的关联,而音却相对比较独立。教学的时候,如遇到字量比较多,可以采取音形义分阶段实施教学。在学习课文前,可以让学生先把生字的读音依据汉语拼音来拼读正音,纠正容易读错的字音,对容易写错的字要讲解笔画和结构,至于字义,则完全可以在阅读文本的过程中理解,这样的方法也是可以尝试的。
方法四:及时复习
一篇课文有十多个汉字,学一遍,学生的掌握是不牢固的,建议教师采用游戏和活动的方式,多让学生复习,增加汉字复现的机会,学生在渐碰渐熟中轻松地掌握汉字。当然,目前教师对汉字字音的复习比较多,对字形和字义的复习还比较忽视,这也是帮助学生掌握完整汉字比不可少的因素。
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2小学语文巩固生字的方法
谜语巩固法
在一次语文课上,老师要大家回忆学过的生字,这时一个小学生主动站起来说:"我给大家猜一个谜语--太阳听音乐。"大家你看看我,我看看你,都摇摇头。老师说:"快把你的谜底向大家揭开吧!"这个小学生很得意地说:"暗"。同学们都不明就里。老师借机发挥:"快把你的高招告诉同学们吧,让我们大家都学习一下。"小学生头头是道地说:"因为'暗'的左边是'日字旁'就是太阳,右边是'音'就是'音乐',合起来就是'太阳听音乐'。
"根据字的形或义,可以编一些谜语来帮助记忆。如"两人坐在土堆上(坐)",形象又生动;"三人一日游(春)",这样就不容易将"日"写成"目",上面的也能记住是三横;又如"又一村(树)",利用学生们熟悉的广告词;"一木口中栽,非杏也非呆(束)",严格区分了"杏、呆、束"三个字;又如"左边有月却不明,右上有木未成林,一人正在木下走,碰得露水对脚淋"(膝),一个笔画多的字被拆分成了几块来记忆;"72小时"(晶),"大姑娘的妹妹"(姿)。猜谜语记生字令学生对学生字产生了浓厚的兴趣。
故事巩固法
可以根据某些字的特殊形义编一个小故事来记忆。每个小学生都喜欢幻想,于是有的孩子就发挥自己的想像力,把小小的生字的每一个笔画当做人、当做物来看待,把刚学的生字编成故事,让它们活起来、动起来,深深地融进自己的脑海里,例如:生字"到":"撇折点"头戴一顶"小橫帽",脚踩"提土形"的风火轮,右手拿着一把锋利的刀子(利刀旁),一会儿到这儿,一会儿到那儿,到处乱跑,玩得非常高兴。
如"裹"字,可编故事为:有个小孩,摘了不少野果子,回家时不好拿。他灵机一动,脱下身上的衣服,把野果子包起来,高高兴兴地提着回家了。这就是"果"之所以在"衣"中的缘故。与之相似的还有广袤无垠中的"袤",这个字也是比较难写的。于是有的小学生就编故事:"一件大大的衣服,穿在一个坚守在原野的保安叔叔身上。"
对于生字"声",有的小学生是这样记忆的:一个大力士用力把"尾巴"的巴的"竖弯钩"拉直,弄成了一个"撇"。然后自己跑到了变形"巴"上面,他看着这个"尾巴",再也不让他朝右边弯去。大力士在上面发出各种声音,庆祝自己的胜利。
再如,埋葬的"葬"。人死了之后,要挖一个深坑,然后把死人埋进深坑中再盖上土,时间长了,土上就长出草来了。这就是埋葬死人的过程。
一个小学生经常写"迎"字时,爱加上一撇,为了改正自己的毛病,于是他把字拆开讲故事:一个"硬耳刀"来到"走之"家串门,"走之"敞开大门欢迎它。"走之"的大门可真奇怪,是一个"撇"连着"竖提"形的。自己如果把这个大门右边加上一撇,那不就是把大门给关上了吗?关上门还怎么欢"迎"人家呀!
采用故事巩固法,不但能牢记生字,还能丰富小学生的想像力和写作能力。
为生字编儿歌
关于"青"作声旁的字很多,于是有的小学生就归结出了一首儿歌,并且在儿歌前面还设置了一个背景:青青是一个充满青春活力的孩子,她热爱生活,热爱大自然,喜欢青青的山,喜欢青青的草,也喜欢可爱的小青蛙。青字家族的字可多了,为了准确记住每一位家族成员,青青每天都唱这首儿歌:目青目青,眼睛的睛;日青日青,天气放晴;清水清水,青加三水;心情心情,竖心伴青;言请言请,礼貌伴你行。
有的小学生分不清"辨"、"辩"、"瓣"、"辫"这四个字,有人给这四个字编了几句儿歌:辛辛俩人种树丫,种了点撇分清它(辨):辛辛俩人在说话,站在两边争论它;辛辛俩人在种瓜,种了西瓜先开花(瓣);辛辛两个小姑娘,都用丝线扎发辫。
有个小儿子,左手拿一点和一提,右手拿一撇一点,组成了一个"兆"字。"兆"字家族的字也不少,我们再来编一首儿歌吧:"兆"字加"提手",挑三拣四挑不够;"兆"和"足字旁",跳来跳去真快活;"走之"伴"兆"字,赶快逃走藏起来;"木"和"兆"字做朋友,鲜桃结在树枝头。
比较巩固法
这是根据字的间架结构相近或字音相同、相近来归类、比较而记忆的一种方法。如"跑、抱、袍、炮"这四个字,字形、字音相近,容易混淆,若归类、比较后,可编成顺口溜加以区分。如"有足就是跑,有手就是抱,有衣就是袍,有火就是炮"。再比如"戌、戍、戊、戎"这四个字,字音虽然各异,但是字形实在很难分得清。一个小学生根据它们的读音和形体差异,总结出了一个顺口溜:"横'戌'点'戍''戊'中空,一横一撇就是'戎'"。
这样一来,他自己不但能分清读音,而且能准确写出每个字。别的同学总是在这几个字上出差错,可是他每次都能正确地按要求填写。后来他把这个顺口溜在班上公布,全班同学都知道了藏在字里的秘密,全班几乎没有人再犯这样的错误。类似的字还有:"暮、慕、幕",这个区分也很容易,太阳落山躲进草窠里去了就是日暮降临的"暮";拉起帷帐,躲在后面的就是幕后的"幕";剩下的这个就是羡慕的"慕"了。
形象巩固法
低年级学生记忆主要靠形象思维,因此可通过具体形象来帮助记忆。如"弯"可记成为"一点一横长,两竖在中央。一边一个点,弓字在下边",学生一背歌诀,就想起了这个字。亮--一点一横长,口字在中央,下面秃宝盖,几字最下方。学习"爱"字,学生把它拆成"爫、冖、友",然后配上儿歌"爪字头,秃宝盖,小朋友,真可爱"。又如"瓜"可用形象记忆,包围结构的两撇和一捺表示瓜藤和叶子,中间的部分表示藤上结的瓜。
再如休息的"休",有的小学生是这样理解的:一个人挨着一棵树(木),就是在休息。比如位置的"位",有个小学生说:"'位'字我是这样记的:一个"人""立"在哪里哪里就是他的位置。""亻"和"立"都是学生已学的知识,利用旧知识来学新知识,一个能巩固旧知识,也能加深新知识的印象,还能提高学生学习的兴趣。
图解巩固法
即根据字义或形象,用图解来帮助记忆。如"聪"字,怎样才算"聪"?耳朵(耳)要听,眼睛(总)要看,嘴巴(口)要念,心里(心)要想,这样才算是"聪"。
部件巩固法
可以把一个较复杂的字拆散为几个单独的字来记忆。如"赢"字可拆为"亡""口""月""贝""凡";"腐"字可拆为"广""付""肉"等。这类字有:蹲、膊、冀……形声字一般由几个部件构成,可以分析其字形,把它拆成几部分来组合记忆。如"爸"由"父"字头和"巴"组成;"妈"由"女"字旁和"马"字组成。
加减法
如"伯",学生会说:"'伯'字我是这样记的:'位'字减去'立',再加上'白',合起来就是'伯'。""位"和"白"都是已学的知识,通过一减一加,加深了对字形的理解,还可以巩固带"亻"的字。
此外,对于独体字、笔画较少的字可采用记笔顺的方法。如"大"、"小"、"用""才"等。对于一些新学的字可用与熟字相比较的方法来识记,如"用-角"、"村-对"、"公-分"、"看-着"、"头-斗"等。
3小学语文字词教学的方法
一、激发兴趣,让学生乐意学。
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力,有了兴趣爱好,学习就不再是一种负担,而是一种乐趣。在教学中语言、表情、动作要适合学生的年龄特征,使他们和老师的关系更亲近、更密切,其次根据学生天真活泼、合群、爱交朋友这一特点,可将生字形象地称为“娃娃”、“小客人”等好听的名字,让学生对生字有一种亲切感。
比如用猜谜语的方式也极容让学生记住:(层)云头一具尸;(翠)士兵头上插羽毛;(爽)错错错大错;(琴)今日头上写二王;(困)一口咬根树;(牵)大牛腰戴帽;(灿)山边在起火;(握)屋边伸支手;(弹、胡)单弓射到古时月等。识字过程也随之变成交朋接友的过程,亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力,学习兴趣也就随之而生。
二、变换形式,让学生在玩中学
心理学家研究表明,小学儿童的有意注意力时间短,无意注意力占优势。根据这一特征,要想在40分钟的教学活动中保持学生的学习兴趣,就不能只采用单一的教学形式,要引导学生变换形式,不断满足学生的好奇心。游戏是学生乐意为之的活动,在教学过程中,要找准游戏与相关教学内容开展游戏,使学生真正“动“起来,做到在玩中学习,在玩中思考,在玩中创新。
根据学生心理特点,教师讲授新课时,要精心设计,把理性的传授与声、色、形等融为一体,使机械、呆板的教学内容变得妙趣横生,赏心悦目,这样可以借教师的语言感染力,唤起学生的情感和想象,形成生动、活泼的课堂教学,天南地北,激发学生的学习兴趣。
如:教学小学语文第一册《识字6》时,我设计了一个旅游的大情境,在愉快的游行中分成五个环节:
(1)买票:自读生字。
(2)浏览景点:认识景物名称(海鸥、沙滩、军舰、秧苗、稻田、鱼塘、果园、小溪、石桥、翠竹、飞鸟)。
(3)扫除拦路虎:认识一只海鸥、一片沙滩、一艘军舰、一条帆船、一畦秧苗、一块稻田、一方鱼塘、一座果园、一道小溪、一孔石桥、一竿翠竹、一群飞鸟、一面队旗、一把铜号、一群“红领巾”,一片欢笑等数量词。
(5)赠送纪念品:巩固数量词。整节课,学生在我精心设计的一个个生动有趣的场景中,将自己的心理调整到最佳状态,学得津津有味。
三、教给方法,让学生在学中悟。
教学是以动态形式呈现的,而结果则是以静态形式存在于学生的主观世界中。为了让学生都想学、都愿学、都会学,在教学过程中,应根据不同的学习内容,指导学生掌握学习汉字的方法和规律。因为汉字是属表意文字,其中百分之七十的汉字是形声字。因此,正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。
在形声字教学过程中,要引导学生注意分清形声字形旁的表意功能。如在“拉、打、挑、推”和“踢、跳、跃、跑”两组字的教学中,应引导学生区分“提手旁”和“足字旁”的表意功能,告诉学生“提手旁”表示与手有关的意义,“足”字旁表示与“足”和“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首以后,就能很好地掌握带有“提手旁”和“足字旁”的汉字了。
4小学语文字词积累方法指导
第一个方法是“字不离词,词不离句”记忆法。
这是什么意思呢?这就是说字音字形的读写,不能让学生单纯记忆。
因为,让孩子们像记忆、背诵电话号码一样去死记硬背字音字形,容易使他们厌倦和无趣,这样,他们既记不牢也记不实。
如果我们要求孩子把字先组成词,且一个字尽可能多组几个词语,一边读一边组词,时间紧的话就口头组词或用手“书空写字词”,以及口头“一字组多词”,孩子这样记忆字词就能达到事半功倍的效果。
同理,学生对词的理解和运用,需要用多多造句的方法来完成。只有把一个词语放入句子中去记忆,才能让他们达到既记住了字音,又理解了词义的理想效果。
现在很多小学老师认为造句对小学生是个难点,忽略甚至回避对学生进行造句练习,仅仅让家长在家给学生反复听写字词,割裂了词与句紧密关系而单纯要求学生去记忆,造成孩子们即使会写也不会运用这些词,这是不太符合记忆规律也不太科学的做法。
总的说来,字词掌握和运用的规律是“根据词语记读音,根据句子记词义。”当然,让孩子给词语进行归类积累,也是一种很有效的方法。
第二个方法是用“多中少零”听写顺序记字词。
在学生掌握了词义的基础上,家长们如何给孩子加强字词写法上的复习和记忆呢?或者说如何高效地给孩子进行听写默写字词呢?
所谓“多中少零”法,即针对当天固定数量的字词任务,如当天要掌握100个字词。第一遍由家长报读这批字词(或者由孩子事先自己报读并用录音机录下这批词),孩子在一旁逐个听写,即“多”。
如果遇到孩子不会的或者一下子想不起来的词,你可以立即告诉他正确的该怎么写,或者干脆让他抄写,但切记要立即在这些字词下面做好记号;
在孩子充分复习了“记号词”后,再进行第二遍的“记号词”听写,这时词语数量只有“中”等多了,按第一遍的方法,不会的立即再告诉他正确的怎么写并做好马上记号;
依次类推,进行第三遍和第四遍的“记号词”听写,经过这四轮越来越少的词语强化记忆和听写,直到孩子不会写的字词为“零”,即孩子全部记住了它们为止。
这样听写,就避免了孩子把会写和不会写的词语混淆不分、模棱两可的局面。此外家长最好给孩子准备两本听写默写本,方便轮换使用和复习。
第三个方法是“疯狂捞词法”。
由于字词基础在语文学习中起到“牵一发而动全身”的作用,为避免孩子由于“词穷”问题而影响他们写作,甚至影响他们用书面语言进行有文采的表达,对课内外词语的积累,就变得非常重要了。
家长们可以给孩子准备一本《疯狂捞词本》,督促和激励孩子每天从课内外书籍报刊中积累固定数量的词语,并就收集到的词语进行大声读记和口头造句。
每收集满一本《捞词本》后,家长给予孩子一定的奖励,以提升孩子收集好词的兴趣。