小学生复习语文的方法推荐4篇
语文复习的途径被铺天盖地席卷而来的"状元智多星" "单元测试""模拟考试"之类的试卷所垄断。下面是小编为大家整理的关于小学生该怎样复习语文,希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!
小学生如何复习语文
1、紧抓“双基”
在语文的复习过程中,教师要紧紧抓住基础知识和基本技能进行教学和复习。而基础知识和基本技能,并不是靠每一学期期末几天的复习就能获得。比如语文园地里的基础知识很杂,单靠复习的时间是不够的。大多复习时间只有十几天,在这么短的时间里,要往学生脑袋里装进八个单元的知识,效果肯定不好。因此,在平日里,我边教学边复习。在学第二单元时,我会复习第一个单元。对于基础知识的复习要踏踏实实,尽量让每一名学生都掌握的情况下,再复习下一个知识点。就这样,一本书的知识在讲完的同时也复习完一遍。
2、抓好课本复习
俗话说“万变不离其中”。我们的复习也要抓住书本来复习。重新讲解,费时不说,学生也不感兴趣,不如换种方式与课本接触。让学生把书翻到目录,回顾学习内容。如三年级下册共有八个单元,每单元只有2篇精读课文。让学生回忆学习精读课文时的情景,或学习到的知识,或课文的写作特点,该背的诗文或段落记住没有等等。还可以学生与学生之间相互提问。这样复习课文成了一件快乐的事。
3、对学过知识的整理
到了复习阶段,教师则要引导学生对所学的知识进行有序整理、归类。比如小学三年级下册,教师复习时要帮助学生对语文知识进行梳理。哪些名句是描写月亮的?哪些名句是体现友谊的?哪些是气象谚语?这些名句谚语不但要学生能默写出来,而且要理清每一个知识点是关于哪一个方面的。这样考试的时候才不会混淆。
4、学习习惯的培养
从大量的试卷分析看,造成学生考试失分的原因有很多。有的学生是由于所学知识的缺陷,有的学生是字迹潦草、粗心漏题,其中最常见的是不仔细审题。在平时教学时,就要对学生严格要求。在复习阶段,教师编制复习题时,可选择一些学生容易产生错误的题型,训练学生的审题能力。
5、科学安排复习时间
学生在学习时对于知识的第一印象很重要。不论是平时教学还是复习,教师要重视知识的“第一次”,让学生在第一次接触知识时就要充分理解和消化知识。少数教师片面的认为,复习时只要让学生多练多写就可以收到好的复习效果。为了挤出更多的复习时间,平时授课时随意缩短教学时间。一学期下来,学生因缺乏巩固知识的时间,很多学生被煮成“夹生饭”,造成了学生对知识点模棱两可。
小学生该怎样复习语文
1、正确对待复习
有的教师认为总复习课,复习就是复收,就是通过复习来弥补知识的缺漏,于是让学生读读记记,做做练练,课堂上教师问,学生答;也有些教师像放电影一样将平时教学内容再简单地重复一遍;还有的教师认为复习课可紧可松,可多上可少上,没有硬任务。
其实复习是教学的重要组成部分。温故而知新。通过复习,使学生对所学的单元知识系统进行梳理,以加深理解,系统掌握,全面提高,综合运用。同时,总复习又能查漏补缺,并让学生在举一反三中触类旁通,总复习可以弥补平时教学的不足,也可以弥补平时学习中的遗漏。
2、明确复习目标
"杰出的教学要求教师对学科知识和结构有深刻的理解。"教材是复习的重要依据和凭借,教师在复习前必须认真钻研教材,达到更准确把握理解教材的目的。复习阶段研究教材和日常教学研究教材相比应该有三个变化:
2.1从看"课"到看"单元"、看"本",注意全面把握。日常教学中,应该注重研究一课书、一课时的教学。单元复习阶段就应该回归一个单元教材的整体,把握单元教材的要求,从中提炼重点、难点,善于归类整理,分项目落实到每节复习课上。
2.2从看"点"到看"线",注重内在联系。每单元教材,都有不同的教学要求,这些要求在教材中呈现的时候,多是由浅到深,分层呈现在教材的不同地方。所以在复习阶段研究教材,教师就要将教学要求贯穿起来看,注重内在的联系。如在要求学生概括一篇文章的主要内容时,在教材中的呈现一般由说一说,填一填,最后到写一写。独立写出文章的主要内容是最高的要求,也是学生最后必须达到的顶峰,因此教师就要向这个目标去努力。
2.3从看"知"到看"能",注重能力提高。复习中,教师把握教材不仅要明确知识点,更要透过知识看到能力训练点,不可只关注知识,忽视能力。比如学习每篇课文,都有识记汉字的学习任务,如果教师只关注知识,就会让学生机械地一遍又一遍抄写,仅仅达到会认会写的目的。如果关注知识的同时关注了能力,教师则还应该在会解、会用上进行拓展,这就提升了学生的素质和能力。
3、减负爱生,层层推进
语文复习的途径被铺天盖地席卷而来的"状元智多星" "单元测试""模拟考试"之类的试卷所垄断。复习课上学生埋头苦战,怨气冲天,大量枯燥而又简单机械的训练让学生变得神经麻木,应付搪塞,从而与教育初衷背道而驰。
本着"减负爱生"的原则,教师要把握一个度:即善于捕捉题海中有价值的、能反映本册教材特点的题型。有计划、有目的、有选择、有针对性地对学生进行训练。使其目标明确,轻松之余有所收获。例如对学生进行阅读训练时,本着写人记事、写景状物、寓言童话、诗歌、散文、文言文几大板块可分阶段训练。
第一阶段进行写人记事类型的阅读训练,在精选典型例题的同时对学生渗透解题技巧的指导,使学生明白"为什么""怎样做"。学生在反复实践中就会逐步掌握该类型阅读的特点,以后依次分步训练,循序渐进,便可收到比较明显的复习效果。
4、创设氛围,活学激趣
培养学生的学习兴趣,是提高学生能力、发展智力水平的重要环节,也是深化教学改革,提高课堂教学效率的突破点。如复习成语时我先布置学生课下搜集、整理成语及相应的小故事,再将全班学生分为甲、乙两队展开成语竞赛。通过成语接龙、猜谜、表演小故事等丰富多彩、有益有趣的形式 让学生在愉悦的氛围中津津乐学。
5、 自主设计,巧引点拨
随着学生年级的升高,知识水平和经验也有所增长,也具备了一定的独立自主能力。因此在复习中教师要学会"放手",该松心时且松心,将大量充裕的时间留给学生,指导其自主支配。每接一个新班,每一次复习之前,我都会"民意测验",请学生谈谈对复习的认识与建议,并将全班学生分为几个学习小组拟订复习方案。再由小组推荐"小老师"带领大家复习。教师只是对"小老师"的复习预案提一些建议和帮助,使其更精辟、有条理。
小学生复习语文的方法
一、以点带面,逐一串联
语文大概是所有学科中涵盖知识面最广泛的一个。字、词、句、段、篇、章可谓繁杂琐碎。但是只要我们在复习中抓住一条主线,顺藤摸瓜,自会无所疏漏。譬如复习词一板块时,我指导学生总结归纳课后生字词的同音形似字,并且分别遣词造句,既有助于消化理解,也避免了写别字的倾向。在复习中有涉及人物的文章,我先指导学生回顾以前学过的所有关于人物的课文,再按人物姓名、出处、性格特点等制表归类,在组织整理“户籍表”的过程中,既加深了对人物的理解与认识,也训练了学生的概括与归纳能力,实现了串联教学。
二、减负爱生,层层推进
语文复习的途径被铺天盖地席卷而来的“状元智多星”、“单元测试”、“模拟考试”之类的试卷所垄断。复习课上学生埋头苦战,怨气冲天,大量枯燥而又简单机械的训练让学生变得神经麻木,应付搪塞,从而与教育初衷背道而驰。
本着“减负爱生”的原则,教师要把握一个度:即善于捕捉题海中有价值的、能反映本册教材特点的题型。有计划、有目的、有选择、有针对性地对学生进行训练。使其目标明确,轻松之余有所收获。例如对学生进行阅读训练时,本着写人记事、写景状物、寓言童话、诗歌、散文、文言文几大板块可分阶段训练。
第一阶段进行写人记事类型的阅读训练,在精选典型例题的同时对学生渗透解题技巧的指导,使学生明白“为什么”、“怎样做”。学生在反复实践中就会逐步掌握该类型阅读的特点,以后依次分步训练,循序渐进,便可收到比较明显的复习效果。
三、创设氛围,活学激趣
培养学生的学习兴趣,是提高学生能力、发展智力水平的重要环节,也是深化教学改革,提高课堂教学效率的突破点。如复习成语时我先布置学生课下搜集、整理成语及相应的小故事,再将全班学生分为甲、乙两队展开成语竞赛。通过成语接龙、猜谜、表演小故事等丰富多彩、有益有趣的形式 让学生在愉悦的氛围中津津乐学。
四、自主设计,巧引点拨
随着学生年级的升高,知识水平和经验也有所增长,也具备了一定的独立自主能力。因此在复习中教师要学会“放手”,该松心时且松心,将大量充裕的时间留给学生,指导其自主支配。每接一个新班,每一次复习之前,我都会“民意测验”,请学生谈谈对复习的认识与建议,并将全班学生分为几个学习小组拟订复习方案。再由小组推荐“小老师”带领大家复习。教师只是对“小老师”的复习预案提一些建议和帮助,使其更精辟、有条理。
五、善论成败,反思进取
兵法有云:知己知彼,百战百胜。大教育家孔子也倡导“每日三省吾身”由此引之“反思”。不仅教师要反思,学生的反思同样重要。一天的学习结束之后,能静下心来回顾自己一天来的得与失,总结自身的优点与缺点,在反思中进取,在反思中成长,从而日臻完善,成为学习的小主人。
尤其是学困生,若能不断的反思自身的不足,汲取别人的优点引为己用,虚心求教,摒弃瑕丝,假以时日,必有长足进步。从而验证“失败乃成功之母”的祖训。
小学生怎么复习语文
1、复习内容的整体性
复习是把平时在每篇课文中学到的零碎知识系统化,让学生从整体上把握所学内容。因此,要把复习课与新授课区别开来,切忌逐课逐段地把字词句像回放电影镜头似地重复一遍。这就要求教师首先要指导学生从整体上把握整册教材,在期末总复习之前先把全册教材中的基础知识按照拼音、字、词、句等不同的内容进行分类,把课文中出现的练习题类型分别列出来(可提示学生参照课本中的“积累运用”和课后练习题,同时注明各题型出现在课本的哪一页)。
再把阅读思考题的类型、作文训练的不同内容等也分门别类地列出来。这样,使学生从整体上把握了全册内容,复习就有章可循、有的放矢。其次,教师要采取恰当的复习形式,有些内容可以整册教材为整体复习,如生字、多音字、诵读课文等部分基础知识及作文训练等;有些内容也可以单元为整体复习,如阅读能力的训练等。但不管采取哪种形式,都要着眼于各类知识的整体性,使之系统化、综合化。
2、复习过程的开放性
复习课要改变过去那种教师“一言堂”的现象,把更多的时间和空间还给学生,要实施开放式教学,即让学生自主选择复习的内容和形式,自己总结复习的方法。教师的任务在于“宏观调控”,把握复习的方向和进度,进行适时的引导和点拨等。复习时,教师不再布置学生多读多写,而要把复习的主动权还给学生。如复习生字:“你认为哪些字比较难记、难写?应重点复习哪些字?你愿意怎么复习就怎么复习,可以反复练,可以同桌合作听写,也可以出一份自测题。”
复习阅读部分:“自己从课外读物中找一篇文章,想想能提出哪些问题、这些问题该怎样回答,然后在小组内交流。”每复习一类知识或一个单元要让学生写一份“复习心得”,总结自己在复习中的新收获和成功的复习方法。复习完整册教材后,可让学生每人出一份测试题,在全班内互相检测。这样的开放式复习,学生自身受益,全班其他同学受益,教师也能了解到更多的学情信息,使指导更具针对性、更有实效。
3、知识之间的互融性
在复习过程中,还应注意基础知识、阅读、作文等各部分内容之间的内在联系,使之互相渗透、融为一体。一般情况下,以复习课文段落的阅读为载体,把基础知识和写作的复习融入其中,三者兼顾,能收到事半功倍的效果。教师就一定要深入钻研教材,发掘课文中蕴含的训练因素,使复习“牵一发而动全身”,以阅读为核心,融“双基”于一体,这样才能大大提高课堂复习的效率。