高中政治《国家政权的组织形式》说课稿范文实用两篇
高中政治《国家政权的组织形式》这节课是上节课政体及其与国体的关系的继续,同时又是下一课继续学习我国政体的基础,下面是百文网小编给大家带来的高中政治《国家政权的组织形式》说课稿范文,希望对你有帮助。
高中政治练习题
1.经济学家有一个假设:用直升机在一个封闭的 “迷你国”上空抛撒现金,使这个“迷你国”中的每个人持有的现金都增加了1倍,结果不是每个人都多得到1倍的商品,而是该国的物价总水平上涨l倍。上述假设告诉我们的经济生活道理是 ()
纸币发行必须以社会财富为基础
纸币的购买力取决于政府的意志
国家过多发行纸币会导致通货膨胀
物价变动影响居民的购买能力
A. B.
C. D.
解析:纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度,如果超过这个限度,就会导致通货膨胀;而在一定时期内,流通中所需要的货币量与商品价格总额(待售商品与价格水平的乘积)成正比,所以正确。说法错误;材料中,每个人持有的现金增加l倍,物价总水平上涨1倍,居民整体的购买能力并没有改变,不符合题意。
答案:C
2.随着互联网的普及、电子商务和物流业的发展,网上购菜的家庭越来越多。人们凭借信用卡通过“电子菜箱”非常容易购到自己所需的各种放心菜。假如其他条件不变,网上购菜越来越普遍将使 ()
A.货币的本质发生变化
B.金属货币与纸币退出流通领域
C.纸币流通的速度减慢并发生通货紧缩
D.信用卡的转账结算业务增加
解析:网上购菜是借助网络购买蔬菜,与传统的购买方式不同,网上购菜需要借助银行转账完成,随着网上购菜越来越普遍,信用卡的转账结算业务将会增加,D说法正确;网上购菜所支付的货币也是实实在在的货币,货币的一般等价物的本质没有改变,A说法错误;网上购物还不能完全取代传统购物,B说法错误;网上购物不能决定纸币流通速度的变化,C说法错误。
答案:D
3.从下图2014年春节以来人民币对美元汇率走势的变化中,可以看出 ()
A.美元汇率升高 B.人民币汇率升高
C.美元贬值 D.人民币升值
解析:根据上述图示可以发现,2014年春节以来人民币对美元汇率走势升高,人民币呈贬值趋势,因此是美元汇率升高,美元升值,故选项A正确;选项B、C、D说法均错误。
答案:A
4.某企业生产甲产品,值人民币38元,出口到B国,人民币与B国货币的比率为15。一年后,国内人民币贬值5%;同期,人民币与B国货币的比率变为16。如果不考虑其他因素,此时,B国居民用本国货币购买甲产品比过去多付 ()
A.50货币单位 B.60货币单位
C.70货币单位 D.72.8货币单位
解析:当人民币与B国货币的比率为15时,B国居民用本国货币购买甲产品要花费38×5=190货币单位;现在,人民币贬值5%,且汇率变为16,物价与货币币值成反比,因此,人民币贬值5%时,甲产品用人民币表示的价格为38÷(1-5%)=40元,而汇率现为16,因此,兑换成B国货币需要40×6=240货币单位,所以比过去多付240-190=50货币单位,A符合题意。
答案:A
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高中政治《国家政权的组织形式》说课稿
教学目标:根据课程标准要求教改精神,教材内容及学生现有的智力、知识水平,确定教学目标和重点难点如下:
知识目标:通过教学,学生应识记当代国家政体的基本类型,理解各类型的基本特征。
能力目标:通过比较各政体类型的的异同点,提高学生的分析比较能力和综合归纳能力。通过对教学中的实例分析,提高学生理论联系实际的能力。
觉悟目标:通过教学,激发学生学习政治常识的热情,提高自身政治素质.
教学重点:政体的基本类型及其重要特征。
教学难点:各类政体的特征。
教法学法
教法:举例分析法、启发谈话法、讨论法、比较分析法
学法:自学讨论法、探究发现法、比较分析法、谐音记忆法
教学手段:多媒体
法法的运用体现具体问题具体分析原则,具体体现在教学过程中。
教学过程:
一、导入。
对于政体的内容,学生在理论上几乎一无所知,但对于国王首相总统等称谓却比较熟悉,因此,根据学生现有的知识水平和教学目标,我设计了这样的导入:自1975年以来,美英法日德意加七国每年都举行一次政府首脑会议,1998年俄罗斯也加入进来,可是,同样是政府首脑,称谓却大不一样,其中,法美俄称总统,英日称首相,德意加称,为什么同是政府首脑,称谓却大不相同呢?这就涉及到各国的政体问题了,今天我们就来学习一下当代国家政体的基本类型。(1)这一引入激发了学生强烈的学习欲望。
二、新授。
第一个知识点:当代国家政体的基本类型有君主立宪制和民主共和制。(2)二者的区别主要在于国家元首产生方式不同。我采取学生阅读教材的方法,找出关键词世袭和选举。这一设计会锻炼学生的阅读能力和分析比较能力。君主立宪制主要是议会制君主立宪制,民主共和制又可分为议会制民主共和制、总统制民主共和制。接下来我要完成的教学任务就是这三种具体的政体形式的特征教学。这是本课的重点也是本课的难点。我总体上采取的教学方法是以典型国家为例的举例分析法。议会制君主立宪制的基本特征可概括为:议会是权力的中心,政府对议会负责,君主没有实权是虚位。为说明这一形式的特征,根据学生的历史知识储备我以英国为例。分析之前,我设置了几个小问题采取抢答方式由学生回答:谁能说出英国的国家元首是谁?英国的政府首脑是谁?英国的下一个国王有可能是谁?英国议会有几院组成?这些问题激发了学生的兴趣,其中能回答的问题使学生获得成就感,回答不出的问题激发了求知的欲望。在此基础上通过课件展示材料:(3)材料1计算机软件之王比尔•盖茨在白金汉宫接受了英国女王授予的骑士勋章。英国女王对外国人的荣誉奖励由英国外交部建议,女王首肯。(4)
材料2在英国任何议案如未经议会同意都不能成为法律。
材料3如果议会通过了对政府的不信任案,政府就须辞职或提请国王解散议会,举行新的大选。
学生阅读后提问:英国国家元首的地位,权力如何?2、议会与政府的关系如何?
这个问题是难点,学生可能回答不出,所以主要由教师结合材料讲解完成。在师生的共同努力下君主立宪制政体的特征教学结束。
然后,同学需要记住实行这一政体的主要国家,对于文科学生来说,需要记忆的东西很多,所以学会一些记忆的窍门很重要,因此对于这一知识点,我让学生自己找方法,然后交流,在此基础上介绍我的方法:谐音记忆法:英、日、比、挪、泰、瑞、西。这样变枯燥记忆为趣味记忆,提高了记忆速度。
第二种具体形式是议会制民主共和制,它和刚才学过的议会君主制很相似,所以我直接设计了一个表格,(5)让学生阅读教材后填表格比较二者的异同点,通过比较学生一目了然能归纳出二者只有国家元首产生方式不同。这种设计把学生应掌握的知识化繁为简,易于接受,并锻炼了学生的比较鉴别能力。
对主要国家的记忆,我同样把孤立的字组合为有意义的句子:新、奥、印、德、意、分。
第三种具体形式是总统制民主共和制,其特征可概括为:总统是国家权力的中心,行政机关和立法机关互相独立。我选用了同学比较熟悉和感兴趣的美国为例。我把2004年美国大选的部分情况引入教学,(6)由于美国的两党制将在第三课中重点学习,这里只简单介绍两党为共和党和民主党,突出共和党,民主党在大选中的激烈竞争和巨额竞选费用。这样做的目的首先是吸引学生兴趣,其次让学生初步感受美国民主实际上是以金钱为前提的民主。为以后我国人民代表大会制的教学奠定基础,对学生进行爱国教育。在此质疑,(7)美国的国家元首与英国的国家元首有何不同?美国的总统有什么权力?引导学生带着问题阅读教材后讨论回答,归纳出:美国总统是国家权力的中心。总统及既是国家元首又是政府首脑,总揽行政权力,统帅陆、海、空三军。民主党、共和党能否成为执政党,关键在于总统选举中能否获胜。这样总统共和制的两点特征学生基本掌握了。对于另外一个特征即行政机关和立法机关互相独立。我设计了这样一个问题,美国的总统是国会议员吗?学生可能回答不出,教师释疑肯定不是,从而引出第三点特征。
教学过程至此,学生已基本把握了总统共和制的特征。但对于美国的三权分立与制衡相结合的政治制度还应稍有了解。因此我做了这样的设计:(8)
材料1、美国总统克林顿(行政)曾经否决已被国会(立法)表决通过的不再给中国“最惠国待遇”的法案。
2、1998年,克林顿总统和白宫前实习生莱温斯基的性丑闻被曝光,美国国会批准对总统克林顿进行弹劾调查。国会有权依法弹劾总统。
问:美国的立法、行政、司法机关之间的关系如何?
引出三权分立与制衡原则。这一问题学生不必掌握,所以只结合材料做简单介绍即可。立法、行政、司法三种权力分别由国会、总统、法院掌管,三个部门行使权力时,彼此互相牵制,以达到权力平衡。国会有立法权,总统对国会通过的法案有权否决,国会又有权在一定条件下推翻总统的否决;总统有权任命高级官员,但须经国会认可,和高级文官;最高法院法官由总统任命并经国会认可,最高法院又可对国会通过的法律以违宪为由宣布无效。对实行总统共和制的国家的记忆处理为阿、巴、埃、墨、印
三、巩固训练
本科知识点多且杂,必须在此基础上进行系统的知识整合,帮助学生理顺知识间的联系。因此,我设计了几个表格,(910)把知识加以归纳。采取的是学生先自主讨论与教师点拨结合的方法。
四、归纳总结留下悬念
屏幕打出本课主干知识,(11)帮助学生生成知识结构。这也是本课的板书设计。
为调动学生下节课学习的热情,并于本课开头前后呼应,结尾我是这样设计的。八国锋会本是发达国家的俱乐部,但2004年中国领导人也被邀请参加,各国都派政府首脑参加,那么谁代表中国参加了呢?中国的国家元首又是谁呢?学生肯定争论不已。从而引出,下节课我们将一起了解我国的政体。