化学听课方法初探 高二化学：各类化合物的鉴别汇编2篇

课堂是学生获取知识、培养能力的最主要场所。作为主体地位的学生在课堂上扮演的角色，虽然要积极配合教师的提问和其他行为要求，但其最主要的任务还是;听讲。下面是小编给大家带来的化学听课方法初探，供大家参考!

高二化学：各类化合物的鉴别

1.烯烃、二烯、炔烃：

1)溴的四氯化碳溶液，红色腿去

2)高锰酸钾溶液，紫色腿去。

2.含有炔氢的炔烃：

1)硝酸银，生成炔化银白色沉淀

2)氯化亚铜的氨溶液，生成炔化亚铜红色沉淀。

3.小环烃：三、四元脂环烃可使溴的四氯化碳溶液腿色

4.卤代烃：硝酸银的醇溶液，生成卤化银沉淀;不同结构的卤代烃生成沉淀的速度不同，叔卤代烃和烯丙式卤代烃最快，仲卤代烃次之，伯卤代烃需加热才出现沉淀。

5.醇：

1)与金属钠反应放出氢气鉴别6个碳原子以下的醇);

2)用卢卡斯试剂鉴别伯、仲、叔醇，叔醇立刻变浑浊，仲醇放置后变浑浊，伯醇放置后也无变化。

6.酚或烯醇类化合物：

1)用三氯化铁溶液产生颜色苯酚产生兰紫色)。

2)苯酚与溴水生成三溴苯酚白色沉淀。

7.羰基化合物：

1)鉴别所有的醛酮：2，4-二硝基苯肼，产生黄色或橙红色沉淀;

2)区别醛与酮用托伦试剂，醛能生成银镜，而酮不能;

3)区别芳香醛与脂肪醛或酮与脂肪醛，用斐林试剂，脂肪醛生成砖红色沉淀，而酮和芳香醛不能;

4)鉴别甲基酮和具有结构的醇，用碘的氢氧化钠溶液，生成黄色的碘仿沉淀。

8.甲酸：用托伦试剂，甲酸能生成银镜，而其他酸不能。

9.胺：区别伯、仲、叔胺有两种方法

1)用苯磺酰氯或对甲苯磺酰氯，在NaOH溶液中反应，伯胺生成的产物溶于NaOH;仲胺生成的产物不溶于NaOH溶液;叔胺不发生反应。

2)用NaNO2+HCl：

脂肪胺：伯胺放出氮气，仲胺生成黄色油状物，叔胺不反应。

芳香胺：伯胺生成重氮盐，仲胺生成黄色油状物，叔胺生成绿色固体。

10.糖：

1)单糖都能与托伦试剂和斐林试剂作用，产生银镜或砖红色沉淀;

2)葡萄糖与果糖：用溴水可区别葡萄糖与果糖，葡萄糖能使溴水褪色，而果糖不能。

3)麦芽糖与蔗糖：用托伦试剂或斐林试剂，麦芽糖可生成银镜或砖红色沉淀，而蔗糖不能。

化学听课方法初探

化学课堂的听课属于聆听，听课的投入程度和效率高低将直接影响学习的成效。一般来讲，;课前准备、积极听讲、做好笔记;这三个环节对听课效率有直接影响。

一、课前准备

化学学科有两个较明显的特点：1)知识点较琐碎繁多，各块知识间衔接紧密，看似并列，实为递进关系，知识的上下位之间关系明确。如：高二册中醇、酚、醛、酸、酯等五大有机物;又如：例子键、共价键。通过预习，就可以弥补基础知识的漏洞，找出新课知识的重难点和疑点，增强听课的目的性和针对性。2)演示实验多。人教版的高中化学课本中，实验内容、实验步骤都是用小体字书写，每个实验平均有4~5行字，若不经过事先预习，往往对实验现象;知其然而不知所以然;，那么本来欲通过实验达到的;再现、揭示、发现、证明和巩固所学知识;的目的就大打折扣。

笔者对本校211名理科生进行了调查，按照他们的化学成绩在班中的名次分为A、B、C三组，A组为前15名的优生，B组为16~36名的中等生，C组为36名以后的中差生。选择;上课前能预想到老师要讲的内容;的同学占各组总人数的比例分别是86.2%,63.7%和42.8%。所以同学们完全可以相信;磨刀不误砍柴功;，同时还应注意在课前要调节大脑，使大脑由抑制状态转入最佳状态，便于积极地观察、感知、思维和想象。

二、课堂听讲

1、善于观察，明辨是非

化学课堂上，为了使物质之间的变化过程更直观、形象生动，老师往往会用演示实验或补充实验来激发学生的兴趣。学生就要学会在老师的细心指导下分清主次，争取迅速捕捉到不太明显的但又能反映物质及其变化的本质属性的现象。用鼻子分辨气味，用耳朵注意声响，用脑去分析和判断。充分调动眼、鼻、耳、心等器官协同作用，集中注意，增强视觉和听觉感受。例如：在做乙醇在铜丝作用下氧化成乙醛时，老师会将绕成螺旋状的铜丝反复多次的在酒精灯外焰上灼烧后插入乙醇溶液中，在这个过程中应发现铜丝颜色由红色到黑色又到红色，溶液则产生了新的刺激性气味。从而可以得出铜丝只作催化剂，真正与乙醇作用的是氧气，它使乙醇变成了新的有机物。

2、超前思考，比较听课

所谓;超前思考，比较听课;，即上课不仅要跟着老师的思路走，还要力争走在老师的前头。这样既能在听课中排除疑难、深化理解，还能通过听课检验和锻炼学生自己思维的敏捷性、准确性、全面性。例如：在学习;SO2的化学性质;时，在老师分析得出结论之前，应积极思考，从S+4)的化合价入手，结合氧化还原部分中已知的中间价态可升可降规律，预测出既有氧化性又有还原性，与课本上的相比，只漏下;有漂白性;这一条。听了老师的讲解后，对SO2性质的理解一定会更深刻，更全面。

对上述组同学就;老师提问后;的做法来看，选择;积极思考，在老师宣布之前一定要形成自己的思路;分别为74.1%,40.2%,13.1%，而选择;一旦思维受障碍就算了吧;的分别为25.8%,58.7%,77,1%。从中可以明显看出积极思维对成绩的影响。正如德国教育家第斯多惠所言：无论谁想获得发展和教育，都要通过自己的活动，依靠自己的力量和自身的努力。否则他从外部得到的只能是刺激。

3、注意用目光和老师交流

上课时，你的目光是看黑板抄板书、看老师听思路还是低头翻书翻资料呢?对此3种做法，化学成绩较优秀的选中率分别为7.0%,73.7%,19.3%。可见目光跟着老师转是最佳做法。事实上，师生间积极的目光交流不仅利于学生集中注意力，而且使老师也很容易从学生的表情里读出哪些地方学生已懂可略讲，哪些地方还需放慢速度重点讲。因此目光交流的过程实为师生间相互了解、感知的过程。

4、及时记录疑问

当发现老师所讲的一下子难以被自己理解吸收，与自己的观点有出入，而单独提问在时间上又不允许时，你的做法该如何呢?调查的数据表明，绝大多数同学都认为最好的办法是在笔记本上或课本上做个记号，待课后立即请老师或同学来解决它，而很少有同学认为可以不做记号、不必管它的。选择;宁可不听后面的课，也要将之弄懂的;各组均不超过10%，可见紧跟老师的思路还是最重要的。