二年级趣味教学课堂(热门两篇)
数学是一门思考性很强的学科,想让学生在愉悦的气氛中学习,唤起学生强烈的求知欲望,是教学成功的关键。如何才能使学生更好地学习好数学这一学科?教学过程中要注意了以下几点:
1、教学中注意精心提问——激趣
在课堂上的有效提问是激发学生积极思维的动力,是开启学生智慧之门的钥匙,是信息输出和反馈的桥梁,是沟通师生思想认识产生情感共鸣的纽带,是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。它既是教师素质的体现(诸如知识面、驾驭教材、洞察力、控制场面的能力等等),更是教师教学理念的体现。要使学生在教学过程中常常处于最佳心理状态,教师的提问是十分重要的,课堂上提问要避免随意性,提出的问题要有启发性,要适时。要触及学生的情绪领域,唤起学生的心灵共鸣,起到“一石激起千层浪”的效果,把学生的思维调动起来,让学生用情感的驱动而生趣,主动参与到学习活动中。
例如,在教学“求比一个数多几的数的应用题”时,采用了让学生动手操作的方法,先让学生摆红花和黄花同样多的部分,再摆红花比黄花多的部分,从而让学生看到红花的朵数包括两部分:一部分是红花和黄花同样多的部分,另一部分是红花比黄花多的部分,求红花有几朵就是把两部分合并起来,所以用加法算。这样通过操作,激起和诱发思维展开,从而调动了学生思维的积极性,使学生既感兴趣,又真正民生 得了这类应用题为什么用加法算的道理。
总之,兴趣是学生在学习中渴求获取知识、探究某种事物或参与某种活动的积极倾向,是学习活动最直接、最活跃的推动力,也是学生获取知识的前提。我国古代伟大的教育家孔子也曾说过:“知之者不如好知者,好之者不如乐知者。”如果小学生在学习过程中产生了兴趣,那么他就会自觉地、热心地、专心致志地去接受新知识,从而事半功倍地完成学习任务。反之,丧失了这种兴趣,求知味同嚼蜡,是不会出好成绩的。看来,兴趣是学生学习的直接动力,它是求知欲的外在表现,它能促进学生积极思考,勇于探索。
我通过上述这些愉快数学教法不但激发了学生学数学的兴趣,而且提高了教学质量,让我尝了成功的喜悦。虽然激发学生数学学习兴趣并非朝夕之间便可得到的,但广大教师只要积极探索创新,不断更新实践,也会让学生感到数学是有趣的、快乐的,从而达到良好的教学效果。
2、教学中注意探索教法——设趣
根据小学生爱新奇,好胜的心理特征,结合数学内容,不失时机地诱发学生学习效果。
例如:在教“比较数的大小”时,如果单纯地列出较大的数和较小的数让学生去对比,可能使学生感到比较乏味而不愿意学习,假如老师拿出两根彩带(红、黄),并告诉学生它们的长度。再向学生提问,“你们认为哪根长?有什么方法可以一眼就看出哪根长呢?”可以请学生上台演示。再接着问,“你是怎样比的?红彩带比黄彩带长出多少呢?你能指出来吗?老师这儿有一把剪刀,你准备怎么做?从哪儿开始剪?剪下来的这一段是什么?这样一一询问之后,就可以小结出:要知道两根彩带谁长谁短,只要把它们两根的顶端对齐放在一起比一比就知道了。这里比较两根带子的长短是生活中常见的问题,教师从创设问题情境引入新课,既符合学生的认识规律,又能让学生初步感知数学与生活的密切联系,并通过“对齐”这一环节,通过比一比、量一量,从中悟出了计算方法,体会到数大数小的道理。还可以搞个小活动“比比谁更高”,将全班学生分成若干组,把米尺发放到同学自己手里,让同组的同学互相测量身高并记录下来,同组的同学对本组所有身高进行比较,对比出最高的和最矮的,这样在同学们自身的充分参与中,生动、形象、深刻地学习数的大小,使学生通过比较同学们的身高进一步熟悉比较数的大小的方法,而且把米尺发放到学生自己手里,更锻炼了学生们的动手能力,培养了同学之间互相协助的精神。
这样,在教学中充分探索有趣的教法,调动学生学习的积极性,使学生事半功倍的学好数学!