七年级上册地理书教学设计(热门两篇)
七年级地理老师上课前须写好教学设计,因为教案是教师进行教学活动的依据。以下是百文网小编为大家整理的七年级上册地理书教学设计,希望你们喜欢。
初中地理高效课堂实践
摘要:
初中地理作为一门重要的课程,其知识内容较多且较为系统,提升课堂教学质量一直是教师所关注的问题。主要分析了初中地理教学的现状,并探讨了构建初中地理高效课堂的探究和实践,以此促进初中地理教学整体水平的提升。
关键词:
初中地理;高效课堂;问题情境
随着教育的深入改革,教学方法也发生了一些变化。打破传统的教学理念,构建高效课堂是每个教师应反思的问题。初中地理与其他课程相比,其周课时间相对较少,但新课标要求教学任务并没有因此而减轻。所以,教学方法是提升课堂质量的根本。为了能够使初中地理教学取得良好的质量,本文就对构建初中地理高效课堂的探究与实践进行探讨。
一、初中地理教学现状分析
1.不够重视地理教学
与其他课程相比,初中地理安排课程较少,一般为一周两节。因此,学生就会产生误差,认为地理课并不是特别重要,学生有了这种想法后,在地理课堂上不专心学习,甚至有的学生在地理课堂上完成其他学科的作业。这种现象严重地影响了地理教学的质量,还会导致教师缺乏积极性。久而久之,导致教师采取灌输式的教学方法,一般都是教师在台上讲,学生在台下听。最终造成教学质量无法得到提升。
2.教师能力水平有待提高
随着教育改革的不断深入,初中教师面临的教学压力也不断增加。由于教师对新的教学理念以及教学方法还没有做好充分的准备,另外,教师在教学中没有与学生建立良好的关系。有的教师由于自身的综合素质不高,在教学中无法采取良好的教学方式,导致教学水平无法提升。
3.学校对设备的投入不够
地理这门课程所需的设备较多,如,地球仪、地图等,有时还需要一些多媒体辅助教学。然而由于学校对地理课程不够重视,对所需的设备没有完善,设施的投入还没有落实到位,影响了教学质量。因此,学校应重视地理这门课程,并加大投入教学设备。
二、构建初中地理高效课堂的探究和实践
1.精心导入,引发学生学习兴趣
课堂的导入在教学中有着重要作用,导入的好坏直接关系教学的质量。地理教师在导入内容时要做好充分的准备,设计一个有趣的导入形式,引发学生的学习兴趣,使学生积极主动地参与到教学中。导入的方法多种多样,教师应根据教学内容设计导入语,使课程导入发挥重要作用。例如,在《海陆的变迁》当中,打破传统的导入语言,首先播放一部关于火山喷发的小视频,让学生感受历经千年的残骸桑田的变迁。通过这种形式,引起学生的兴趣,使学生完全投入到其中,激发学生的求知欲,从而为高效的课堂奠定良好的基础。
2.鼓励学生积极参与
在初中地理教学中,教师要以学生为中心,让学生主动地参与到教学中,满足当前学生的学习需求。例如,在学习《世界的语言与宗教》时,教师要考虑到语言的问题,由于有的学生来自于不同的地方,学生之间都会讲一些方言,所以,教师可以让学生讲自己家乡的语言,让其他同学感受到不同语言的趣味,使学生对语言有一定的感性认识,接着再引入教学内容。这种方式能够让学生对学习产生兴趣,有利于培养学生的自主性学习。
3.处理好角色、观念的转变
教师在教学中要转变自身的角色,发挥引导作用,将以往的主宰者转为组织者与引导者,还要根据学生的实际情况制订教学方案。另外,当前教学中,教师与学生的关系是不对等的,学生往往处于被动的地位之上。因此,教师应当建立良好的师生关系,改变以往教师高高在上的地位,适当地放低身份,建立与学生平等的地位。
4.用心设计问题情境
在初中地理教学中,问题在课堂中发挥着重要作用。将问题引入到教学中能够使学生对知识产生兴趣,以此培养学生主动探究的能力。教师可以根据教学内容,用心设计问题情境,为提高学生的探究能力奠定基础。一个良好的探究活动一般都是由问题开始的,教师在设计问题时,要根据学生的实际情况着手,引发学生探究的欲望,逐步地让学生解决问题,使学生在这个过程中增长知识。
5.发挥小组活动的作用
小组活动能够发挥学生的主体地位,使学生主动地参与到教学中,为打造高效的课堂奠定基础。因此,教师在地理课堂中可以通过小组学习的方式,创造良好的教学环境,使学生在开放的氛围中学习知识。首先教师需要进行周密的设计安排,但是也要给学生一个自由的思维空间,通过交流与沟通,相互学习、合作,使学生在这个过程中达到良好的学习效果。
总而言之,要想使初中地理教学取得良好的教学质量,教师就要精心导入,引发学生学习兴趣,鼓励学生积极参与;教师要处理好角色、观念的转变;用心设计问题情境,发挥小组活动的作用。只有这样才能真正实现初中地理的高效课堂。
作者:钟宝英 单位:石狮市第七中学
参考文献:
[1]刘咏梅.新课程背景下有效初中地理课堂构建的实践与探索[J].内江师范学院学报,2013(4):78-82.
[2]王英春.新课程背景下初中地理高效课堂的构建策略[J].中国校外教育,2015(18):91.
[3]杨玉红.新课程背景下初中地理构建高效课堂的基本策略[J].中国校外教育,2016(4):99.
[4]何庆丹.课堂“有效教学”探究与实践:“历奇”活动在初中地理课堂教学运用体会[J].广东青年干部学院学报,2010(1):63-66.
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地 图
教学目标:
1、能在地图上依据经纬线或指向标系确定方向。
2、在地图上测量两点间的距离,并根据比例尺换算成实地距离。
3、在地形图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原等五种地形。
4、能在东高线地形图上估算图上某个地点的高程。
5、能根据使用目的(例如旅游)确定所选,目的地及类型极其比例尺。
6、距离说明一到两种现代高科技地图(例如遥感图象和电子地图等)及其在日常生活中的用途。
教学准备:投影仪,投影片
教学过程:
第一课时
一、创设情景,引出问题
1、当我们出差或旅游来到一个陌生地方的时候,要想达到目的地,此时我们最想有的是什么呢?
2、那么地图有哪些种类,用途呢?相信通过今天的学习,同学们会不再顾虑去陌生的地方。
二、阅读课本,自主学习
1、地图的基本要素是什么?
2、关于“比例尺”,思考下列问题:
(1)如何量算地图上两点之间的实地距离?
(2)出示台湾地图,计算从高雄到台北,这两座城市的图上直线距离是多长?实地距离又是多长?如何利用图上给出的条件计算出来。
(3)同学们能否利用地图给出的比例尺,计算出该地图与它表现的实地范围相比,缩小了多少倍?
(4)根据所学数学知识后,想想地图上的比例尺除了这种线段式,还有什么表示方式?
(数学比例式,文字表达式)
教师再出示一些比例尺表现形式不同的地图
3、练习从地图上辨别方向。
(1)提问:在地球仪上是如何辨别方向的?地图上方向应该如何辨别呢?地图上各种地理事物的空间位置关系又应该如何确定呢?
教师出示不同的地图,让学生确定地图上的方向
(2)教师出示不同的地图,让学生确定地图上的方向
(3)启发学生归纳在不同类型的地图上确定方向有哪些方法
4、关于“图例”,思考下列问题:
(1)请学生总结:阅读地图一般需要哪几个重要的步骤?要读懂地图,正确地使用地图,需要利用地图为我们提供哪些基本要素?
(2)请学生尽快记住一些重要图例,相互交流。
三、合作学习,巩固知识。
1、学生活动,讨论书第15页习题。
2、师生共同研讨答案
四、课后作业
复习今天所学,预习“地形图的判读”“从地形图上获取信息”
第二课时
一、复习提问,引入新课
1、地图有哪些基本要素组成
2、不同地图上确定方向有哪些方法?
3、通过上节课的学习,我们知道地图是平面的,而地球表面是高低不平的,那么,如何将高低不平起伏的地表特征比较准确的在平面的 地图上表示出来呢?
4、教师出示一幅有等高线的地图,自答“那就是用绘制等高线的方法来表示”
二、阅读材料,自主学习
1、教师提问:那么,等高线是怎么绘制出来的呢?请同学们阅读教科书“等高线示意”、“海拔的计算”两幅图和文字,讨论地图上的等高线是怎样绘制出来的?
2、教师出示等高线地形图的地貌素描图,让学生对照观察,总结:如何根据等高线的弯曲和疏密特点,判别地形图上各种不同类型的地形。
3、让学生阅读用分层绘色法绘制的地形图,分析这种表示方法与单纯等高线表示的地形有什么不同?让学生总结,用分层绘色法绘制的地形图,其着色随地势的变化有什么规律?
4、当前,人们的哪些社会活动会用到地图?各还需要什么样的地图?
5、随着现代科学技术的发展,你是否知道人们除了利用地图以外,还有哪些方法、手段能加速和准确地获得有关地表环境状况的信息?
(气候分布图、土壤分布图、农作物分布图、矿物分布图、工业区或工业城市分布图、铁路分布图、旅游分布图、景点分布图、商业中心分布图、政区图、军事地图等)
三、学生分组活动,探讨书中练习
1、以四人小组为单位,讨论完成问题
2、让学生总结本节课所学的主要知识内容
四、课后作业
把学生分成若干个小组,进行测量,要求每个学生都绘制一幅校园平面图,地图要有学生自己的图例及其他要素。