如何激活八年级学生的数学思维实用9篇
导语:八年级是中学阶段的转折时期,在这个重要的转折时期我们怎样才能学好八年级数学呢?以下是百文网小编为你整理的关于八年级数学学习的方法,希望您喜欢阅读:
课堂教学效果很大程度上取决于学生的参与程度,让学生走进题目当中,成为“演员”,成为解决问题的决策者。这样做不仅激发了学生的学习兴趣,活跃了课堂气氛,还充分发挥学生的主体意识和主观能动性,真正成为课堂教学的主人,因此我们在平时数学课堂教学中应注意培养学生的参与意识。笔者根据自己多年的数学教学经验,主要做到了以下几点,效果比较明显。
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1﹑练习总结梳理知识教师要认真组织﹑鼓励学生积极参与课堂教学3、培养学生预习能力4﹑教师不能是“主演”,而应是“导演”,要充分调动学生学习的自觉性和积极性。5﹑创设问题情境6﹑以“问题解决”课堂模式教学7﹑培养自主解决能力8、提高数学课堂教学中学生的参与程度,让他们主动、自由地学习。9﹑尝试引导数学活动1﹑练习总结梳理知识
根据学生的认知特点,合理选择和设计例题与练习,培养主动梳理、运用知识的意识和数学语言表达能力,达到更好地掌握知识及其相互关系和数学思想方法的目的。在概念学习后,以辨析、类比等方式进行小结;对解题过程进行反思;从数学知识、数学思想、学习的启示三个层面进行课堂小结。
教师要认真组织﹑鼓励学生积极参与课堂教学
课堂教学是教师和学生双边活动,要提高课堂教学效率,取得好的教学效果,就要培养学生的参与意识。当然我们教师也要给学生参与的时间、空间、氛围等以及指导学生参与的方法。
3、培养学生预习能力
当今初中生有很强的依赖心理,跟随老师惯性运转,没有掌握学习自主动权。表现在不订学习计划,坐等上课,课前没有预习,对老师要上课的内容不了解,上课忙于记笔记,或呆坐只听,上课不得要领,没听到“门道”。学生没有预习意识,被动学习,课堂效果显而易见。因此课前预习为课堂上学生积极参与成为课堂主人就显得尤为重要,平时要多让学生提前看书或查找资料做好预习工作,有时达到事半功倍的作用。例如讲三角函数定义时,布置学生进一步预习同角三函数关系式.学生通过自己预习研究应该说效果不错.让他们从快乐中培养自己的预习能力.
4﹑教师不能是“主演”,而应是“导演”,要充分调动学生学习的自觉性和积极性。
教师应是一个,在不同的时间、情况下的模特儿:要演示正确的、规范的、典型的过程,又要演示错误的、不严密的途径,更要演示学生中优秀的或错误的问题。从而引导学生正确地分析和解决问题;评论员和仲裁人:对学生的数学活动给予及时的评价,并用精辟的、深刻的观点阐述内容的要点、重点及难点,同时以专家般的理论让学生折服。指出学生做的过程中的优点和不足,提出问题让学生去思考,把怎样做留给他们;欣赏者:支持学生的大胆参与,不论他们做得怎么样,抓住学生奇妙的思想火花,大加赞赏。
5﹑创设问题情境
从生活情境入手,或者从数学基础知识出发,把需要解决的问题有意识地、巧妙地寓于符合学生实际的基础知识之中,把学生引入一种与问题有关的情境之中,激发学生的探究兴趣和求知欲。通过语言描述,利用多媒体创造直观形象;实物或模型; 组织学生实地参观等创设问题情境。
6﹑以“问题解决”课堂模式教学
问题解决能力是“创新精神与实践能力”在数学教育领域的具体体现,是一种重要的数学素质。寻找“问题解决”能力就促进学生的数学意识、逻辑推理、信息交流、思维品质等数学素质的提高,为学生的自主学习、课堂上积极主动参与发展个性打下良好基础。
7﹑培养自主解决能力
让学生学会并形成问题解决的思维方法,需要让学生反复经历多次的“自主解决”过程,这就需要教师把数学思想方法的培养作为长期的任务,在课堂教学中加强这方面的培养意识。对于比较简单的问题,让学生独立完成,使学生体会到运用数学思想方法解决问题的快乐;对于有一定难度的问题,应该让学生有充足的时间独立思考,再进行尝试解决;对于思维力度较大的问题,应在学生独立思考、小组讨论和全班交流的基础上,通过合作共同解决。
8、提高数学课堂教学中学生的参与程度,让他们主动、自由地学习。
由于数学中的重要概念的建立、公式定理的揭示及知识的应用,都贯穿着人类勇于探索、敢于创新的精神,充满着创造性思维,教师要启发、引导学生亲自参与这些创造性活动的过程,以达到开发智力和能力,提高创造思维的品质,增强创造力的目的,因而教师应结合教学内容,设计出利于学生参与的教学环节,提高学生的参与程度,进而培养学生的参与意识。
总之数学教学的主要途径是课堂教学,而课堂是教师与学生、学习与学生、教材与学生相互作用的场所。在课堂上应极大地调动学生思维的积极性,发挥其学习的主观能动性,呼起学生对数学的酷爱,让他们在迫切的需求下学习,使他们把数学学习成为自觉的学习活动,使学生真正成为课堂教学的主体。
9﹑尝试引导数学活动
学生在尝试进行问题解决的过程中,常常难以把握问题解决的思维方向,难以建立起新旧知识间的联系,难以判断知识运用是否正确、方法选择是否有效、问题的解是否准确等,这就需要教师进行启发引导:复习问题有关的知识;阅读教材,学习新概念;引导学生对问题进行联想、猜测、类比、归纳、推理等;必要时组织学生开展小组讨论和全班交流。