班主任情感教育案例【合集3篇】
班主任是联系学校和学生家长的一个关键的纽带,同时也是社会教育中一个十分重要的桥梁。下面是小编为大家整理的班主任情感教育案例,一起来看看吧!
班主任情感教育案例1
有爱就有教育
有人说班主任是警察,他要能侦查班级中发生各类“案件”;有人说班主任是调解员,他要能随时调节发生在班级中的小矛盾;有人说班主任是医生,他要能诊断学生头疼是不是感冒了,肚子疼是不是吃了不卫生的东西了或是有肠炎了……,还要能诊断出她的心理疾病并做及时治疗;我要说班主任首先应该是班集体这个大家庭的妈妈,因为,作为一名班主任:不仅要了解学生,关怀学生,尊重学生,对学生有责任心更重要的是要有发自内心的妈妈般的爱。霍姆林斯基说:“什么是我生活中最重要的东西呢?可以毫不犹豫地回答,就是热爱儿童。”我想苏霍姆林斯基说这句话的时候,也许他是慷慨激昂,也许是侃侃而谈,也许是和风细雨。但无论怎样,此时他的内心一定是充满阳光的。我深深地爱着我的孩子们,七(3)班的孩子。只要心中有爱,生活就有阳光。我与我的孩子们每天都在发生着精彩的故事„„
在2013年九月,我生完女儿后第一年带班主任。已经是妈妈的我面对七(3)班那群可爱的学生们我内心充满了爱,那份爱里也包含了一丝母爱。我对自己说,我要把七三班打造成一个温馨、健康、快乐、积极上进有爱心的班集体。但是开学才两个多礼拜,我们班就浮现一个让我很头疼的学生,她叫秦玉婷。我发现她平时总是低着头,不善于与同学交往、交流;上课不能专注,老师课堂提问,她缄默无语;各科家庭作业都不能按时完成;生活习惯也很不好,课桌总是乱成一团,衣服脏了也不换。各科老师都反映,这孩子基础太差,性格内向,而且学习习惯太差了,天天都不完成作业,提高看来是无望了;只要她遵守纪律,上课不影响别人,就行了。我听了,不觉从心底泛起一股凉意。就这样的成绩走出校门,面对这知识大爆炸的时代,可况她性格内向又自卑,如果先放弃了你叫她如何生存哪!只要孩子一
天在我的班里,我一定不能放弃她!于是我开始了围绕她的工作。首先是家访,搞清楚她的家庭情况。来到她家,正碰上她在家烧饭。原来她父母在她很小的时候就离婚了,父亲在她七岁那年外出打工到现在都没有消息,只有由年迈的爷爷奶奶照顾她。为了维持生计和供秦玉婷上学,年近七旬的爷爷还在做环卫工人,起早贪黑,顶着烈日忍着严寒去扫马路; 而奶奶年纪大了,身体不好,家务都压在她柔弱稚嫩的肩膀上。我心里一阵感动。但是与奶奶的交谈又让我心里的凉意变成了寒意。因为她成绩差,在小学时也经常不完成作业,家里打算让她念完初中,如果成绩太差就去打工挣钱!我劝了两句,她奶奶的一句话让我傻了眼,“她学习不好,又不好好学,读不读有什么关系,还不如去赚点钱!”
听了这些话,我的心情分外沉重,难道我们这些教育工作者能眼睁睁地看着她离开学校,过早地承受生活的重担吗?针对她的情况,思虑再三,我决定从两大方面入手。首先,我抓住一切机会亲近她,敞开心扉,以关爱之心来触动她的心弦。 有次下雨天,碰上她忘了带伞,我连忙送伞给她„„;我经常找她闲谈,我们谈生活,让她了解更多的生活常识,帮助她养成良好的生活习惯;我们谈学习,引导她养成良好的学习习惯;我们谈心,从心理上引导她用感恩、自信、积极上进的心态看待现实生活„„与此同时,我组织几名同学来帮助她,跟她一起玩,跟她一起做作业,帮她解决疑难问题,让她感受到和同学在一起的快乐的同时让她很快融入这个集体中。在上学期元旦联欢会上,我让每一个学生说出对自己、家人、同学、朋友的新年祝福和感谢的话语,轮到秦玉婷时,她说:“感谢老师和同学们对我的帮助和支持,在七(3)班里,我感受到了家的温暖和温馨,我收到了兄弟姐妹般的关心和爱,我有了进步的信心„„”我清楚的看见了她眼中悬挂的泪花我知道那是幸福的泪花,是感谢的泪花,是打开心门向过去告别的泪花。
其次,与科任老师沟通统一意见,用赏识的眼光来看待她。其实,她身上的闪光点还是挺多的,一个12岁的女孩孩子,烧饭、洗衣等家务活都会做,还能照顾年迈的奶奶„„我抓住这些在班上表扬她、鼓励她。学习上的一点小进步,我也没有忽视。在一次月考中中,这个沉默的女孩语文成绩居然考了全班第三名。我非常兴奋,并对她说:“你看,在这么短的时间内,你的成绩提高这么快,说明你很聪明,更重要的是在这段时间里你比平时学习优秀的学生做的都好!只要努力,你一定不会比其她同学差,你说是吗?”她轻轻地点了点头。这时我看见她眼中多了一些自信的眼光。 有了这次,在以后的学习中,我始终坚持“欣赏、夸奖、鼓励”的方法。她的成绩也一天天进步。与此同时,数学也在科任老师的帮助下,有了起色。这样一学期下来。她的成绩在这次期末考试中语文100分,数学105分,并且总分由班级的36名进到11名。爱心与赏识,转变了秦玉婷同学,现在的她已逐渐成为一个自信、乐观、上进,喜欢学习的漂亮女生,也给我这个班主任老师带来了无限的欣慰与快乐!
有教育家曾经说过:“爱是教育的前提,没有爱就没有教育。”作为教师,只有热爱学生,特别是尊重、爱护、信任学生,使学生真正感到来自教师的温暖和呵护,教育才富有实效。作为一名班主任,要搞好教育工作,首先要有一颗赤诚的爱心,用爱的甘露滋润孩子们的心田,用爱心点燃一颗颗纯洁的灵魂。对于那些学困生,特别是留守的学困生,教师应给她们更多的爱,妈妈般的爱,经常鼓励、帮助、督促她们,使她们增强自信心。
那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生,我们称之为“问题学生”。他们往往被忽视、被冷落,殊不知,学生看起来最不值得爱的时候,恰恰是学生最需要爱的时候;殊不知,错过学生的一个教育机会,没准就错过学生的一辈子。
在更新教育观念的今天,作为一个爱学生的教师,有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。愿:我们携起手来乘赏识之风,捧起关爱之情,燃起信心之火,播下希望之种,使每一位学生都能沐浴在师生的关爱之中,共同把后进生转化成为先进生,让留守儿童感受到家的温暖,让单亲家庭的孩子感受到父母的爱,在爱的滋润下使他们成为国家的栋梁之才!
班主任情感教育案例2
——爱与友情的力量
班主任工作是学校管理工作中的重要组成部分,是班级管理的组织和引导者,对学生的思德修养、学习生活和健康成长起着非常重要的作用。班主任工作头绪多,事情杂,做好班主任工作如果没有爱心、信心和耐心是绝对不行的。因此,一个优秀的班主任必须具备高尚的品德、强烈的责任心和事业心,要善于发现和挖掘学生身上的闪光点。
班主任是与学生接触最多的人,也是学生最容易亲近的人。学生有被认可的需要和被肯定的需要,他们在意家长对他们的看法,在意同学之间的评论,更在意自己闪光点是否得到了班主任的认可。至今我仍深深记得我校的一位老教师说过的一句话“表扬要点名,批评不点名”,只有这样才能更好地开展班主任工作,才能与学生建立良好的师生感情,才能进行互动式的交流与沟通。
我班有个学生叫何波阳。我刚接这个班时,他上课无精打采,要么搞小动作,要么影响别人学习,提不起一点学习的兴趣;下课追逐打闹,喜欢动手动脚;作业不做,即使做了,也做不完整,书写相当潦草。于是,我找他谈话,希望他能以学习为重,按时完成作业,知错就改,争取进步,争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子,后来口头上答应了。可他又一如既往,毫无长进,真是“承认错误,坚决不改”。此时我的心都快冷了,算了吧,或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任,不能因一点困难就退缩,不能因一个后进生无法转化而影响整个班集
体,为了有针对性地做工作,我决定先让他认识自己的错误,树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话,谈话中,我了解到他心里十分怨恨一位老师。我心里一喜,让他认识错误的机会来了。我轻声问他:“你为什么会恨那个老师?”他不好意思地回答:“因为她常常批评我。”我顺着问:“老师为什么会常在课堂上批评你,你知道吗?”他说:“因为我常违反纪律,没有按时完成作业,书写也不工整,你已经认识了自己的错误,说明你是一个勇于认错的好孩子,但是,这还不够,你觉得应该怎样做才好?想改正错误吗?想做一个受他人欢迎的孩子吗,你要怎样做才好呢?我今后一定要遵守纪律,团结友爱,认真完成作业。后来,他无论是在纪律上,还是在学习上,都有了明显的进步。当他有一点进步时,我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的,端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩,除了在思想上教育他,感化他,我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学――晓琪跟他坐,目的是发挥同桌的力量。事前,我先对晓琪同学进行了一番谈话:为了班集体,不要歧视他,要尽你自己最大的努力,耐心地帮助他,使其进步。晓琪同学满口答应,并充分利用课余时间或课堂时间帮助他,教育他。在同学们的帮助下,他自己的努力下,他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了,纪律上更遵守了,甚至自己当起了值日生,劳动也更积极了,成绩也有了很大的进步。为此,我会心地笑了。后来,有一次我找他谈话时,他说:“老师,你和晓
琪同学这样关心我,爱护我,帮助我,如果我再不努力,对得起你们吗?”我笑着说:“你长大了,懂事了,进步了。我真替你高兴。” 在第一学期期末考试中,他数学取得了73分,英语80的好成绩。我为了鼓励他,奖给他一本日记本。奖品虽少,但能表示老师的一点心意。第二学期,他学习更努力了,在期中测试中,他取得了90分的好成绩。
案例分析:
一、以人为本,付出师爱
作为一个教师,都应“以人为本”,尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生,首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人,那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展,而是充满了人情味的心灵交融
三、因材施教,循循善诱
因材施教,正确引导确定行之有效的对策。 何波阳的情况比较特殊,主要是自制力差,对自己的错误、缺点认识不足,对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。因此,我就以爱心为媒,搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心,与他交朋友,使其认识错误,树立做个好学生的念头;充分发挥学生的力量,编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐,给予学习和思想上的帮助;自己面批面改他的作业,让他感到老师的关心、重视……用关爱唤起他的自信心、进取心,使之改正缺点,然后引导并激励他努力学习,从而成为品学兼优的学生。
班主任应该有高尚的品格。人的品格是人自我社会层次定位。一个人是高尚的,还是卑鄙的,首先不应看他的出身门第,更不看他的财富多少,最终看这个人的品格。教师作为人类知识的传承者,作为人类美好生活的塑造者,必须具有高尚的品格——大公无私、公正、善良、忠诚等人类的美好品格必须成为教师的永不丢失的精神财富。 在更新教育观念的今天,作为一个热爱学生的教师,有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。愿:我们携起手来乘赏识之风,捧起关爱之情,燃起信心之火,播下希望之种,使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中,共同把后进生转化成为先进生,成为国家的栋梁之才!
如果说学生们是正待成长的小树,那么我们教师就应是无私的太阳,把自己的光芒洒遍每个角落,让所有的树儿都能茁壮成长。不要计较哪棵根深,哪棵叶茂,其实那些低枝斜杈更需要阳光的普照,相信你的爱与关注一定会让他们成为一棵棵参天大树,相信孩子,给他们一片沃野,让他们像骏马一样驰骋;给他们一片蓝天,让他们像雄鹰一样翱翔;给他们阳光,让他们放射射出自己灿烂夺目的光芒。
班主任情感教育案例3
老师的微笑
记得学生二年级的时候,学校组织了一次朗诵比赛,其中一个比完赛一回来就找到我汇报情况:“老师,我觉得我比得挺好的,因为我比完后看见评委老师笑着看了看我——”说完后,她又强调了一遍:“那个评委老师是‘笑’着看我来着,所以我觉得比的还行。” 我震惊了,我没想到,评委老师的一个微笑给孩子留下了这么深刻的印象,给了她如此大的鼓励!这件事情启迪了我,原来,老师的微笑对孩子来说是那么重要。
从此以后,我学会了微笑。
当孩子遇到困难时,老师的微笑能增加他的信心,帮助他克服困难;当孩子获得成功﹑做了好事时,老师的微笑使他觉得获得认同,倍加高兴;而当他们不小心犯错时,老师的微笑又能减轻他们的恐惧感和心理压力。
老师的微笑,是一盏灯。它能照亮学生暗淡的心灵,驱散他们尚还羞怯的情绪,温暖他们还不够坚定的脚步。
老师的微笑,是一座桥。它引导学生踏上天上的彩虹,追求真理,一往无前。它给胆怯者以胆量,它给失败者以温暖和宽容。它是一张醒目的名片,看到了它,就看到了一颗纯净慈祥的心。
教师的微笑,是生命的绿洲,它亲切自然、意味深长。它能打破沉闷拉近距离。它在学生失落时带来自信;它在学生脆弱时给予坚强。
我呼吁:所有的老师们,让我们把微笑常挂脸上!
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