2024搭船的鸟教学反思(热门6篇)
教学反思可以帮助教师加深对教学原理和教育理论的理解,从而不断提高自己的专业知识和教学技能。这里给大家分享一些关于2024搭船的鸟教学反思,供大家参考学习。
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《搭船的鸟》讲的是作者和母亲乘船去外祖父家的途中,雨过天晴之后,作者发现船舷上有一只漂亮的鸟,他仔细的观察鸟,发现鸟是搭了他们的船在捕鱼吃,在母亲的告知后知道了那是一只翠鸟。
我第一课时上的比较成功,第一课时我主要的目的就是认生字,读书课文,并且明白课文讲的是一件什么事。朝着三个目标的方向,我安排的教学内容很适当,先让学生自读课文,再小组内读,最后指名在全班读,经过这么几次的读,大多数的同学基本上能读熟了,再让他们认读生字,并且离开课文内容和词语意境去认生字,巩固的更好,最后的时候,小组讨论课文讲了一件什么事?一部分学生直接说到了要保护动物,保护鸟类等,还有一些同学说的很好,把课文内容很好的说了出来,有一些话说的不完整,在我的引导和帮助下可以说的很好。
在第二课时,理解课文内容时,我吸取了上次课的经验教训,严格控制自己的语言,我发现更多的让学生去说可以说的更好,课堂的效果更好,学生的积极性更高了,我不在把内容说的深了,不把问题问得深了,我把自己当做二年级的孩子,和他们共同去探讨问题,和他们融在一起。
我渐渐地明白了,其实一堂好课,不在于教师教了多少,而是在于学生学了多少,发现了多少,真正的领悟到了多少,我会更加努力,进步,去了解孩子的认识情况,把课上的更好,让学生理解的更好。
2024搭船的鸟教学反思(篇2)
最近我师傅来听了我的一节课,然后给我的评价说实在的挺深刻。我们学习的是《搭船的鸟》。
说实话,这不是一节成功的课。当我上完以后我感觉自己评价的语气很生硬,对朗读的指导不是很到位,思路还是有些混乱的。
师傅也是用心地替我分析了一番:
一是备课时间短,仓促;
二是每个环节的过度衔接不够自然;
三是朗读的指导不够到位;
四是普通话有家乡音。
之后给了我一些比较实用的建议:
1、多看教参;
2、多看教材,看课后习题;
3、讲课之前对自己设置的问题做一些预设;
4、充实自己的知识面;
5、课文多读。
我也对这节课进行了反思,以谜语导入很精彩,调动了学生的积极性,不足的是没有进一步发问学生猜对的缘由。若是能引导学生说一说会更好。在初步朗读课文,说说文章的内容时,要求提的不明确。学生没有大声朗读课文,班级氛围比较沉默,之后教学对于朗读要求一定要具体到位,不能含糊而过。在遇到学生发问时,我要学会把问题反问,引起全班同学的质疑,并让他们养成不懂自己要学会用方法解决。没有什么是按照我们的预想来发生的,每个学生都是一个宝藏,他们的脑海里,有着数不清的古怪问题。我们当老师的不能慌,不能急,稳平自己的心态,让学生在轻松愉悦的环境里成长,做一个自信乐观的好孩子。
虽然我还有很多教学不懂的地方,也改变了自己身上不少的陋习,我现在不是一名优秀的人民教师,但我迟早会成为一名优秀的教师。回想最近一两个月的教学时光,有一开始的手忙脚乱,到现在的有条不紊;有一开始的教学不知从何教,到现在的有方法。进步是一点一滴,学习是一步一个脚印。
没有一蹴而就的成功,只有背后付出辛劳的汗水。
2024搭船的鸟教学反思(篇3)
《搭船的鸟》是部编版三年级上册第五单元的课文,第二课时的教学中,我围绕本单元目标,通过抓住翠鸟的“外貌美丽”、“动作敏捷”这两点展开学习,通过朗读教学与小练笔延伸,在朗读中体会翠鸟的“外貌美丽”、捕鱼“动作敏捷”,加以让学生懂得细心观察,多留意身边的美好事物。最后通过小练笔巩固渗透写法。
一、谈话导入,拉近与学生的距离
给学生出示一组人与动物和谐共处、互相亲近的图片供学生欣赏,并告诉他们,最后一张图片是老师和女儿在动物园喂鸽子,让学生观察动物和人相处很和谐,丝毫不怕人,说明人只要和动物和谐相处,就会有很多的乐趣。
紧接着出示一组词语,让学生进行词语闯关,并观察这些词语,发现规律,让学生找这些词语出现在第几自然段中,学生很快找到在第二、四自然段中。
指导生字,“翠绿”的“翠”上下两部分都要扁。第一笔和第四笔是横折,“卒”下横要长,一竖在下横上边出头,竖是悬针竖。
二.品读动情,丰富体验。
课文第二、四自然段集中体现了“我”观察的细致,是本课教学的重点,我直接聚焦二、四自然段。第二自然段教学。首先,了解“我”对翠鸟外貌的观察。我先让学生带着“翠鸟给你留下了什么印象”的问题自读思考。然后引导学生学生交流,使学生了解翠鸟的外貌颜色鲜艳。在接下来的教学中,我让学生围绕“细致观察”进行学习。先初步感知“作者对那些事物进行了细致的观察?”第二、四自然段作者观察了翠鸟的外形以及翠鸟捕鱼时的动作。
引导学生边读第二自然段边想象画面,并出示翠鸟图片进行观察,说一说翠鸟的样子,感受翠鸟外貌的美丽,体会“我”观察的细致。学习作者从整体到部分并把每一部分观察得清清楚楚的方法。
课外拓展,点翠工艺。
在学习翠鸟捕鱼时的动作时,进行了简单处理,让学生找到有哪几个动词?动词说明了什么?“一下子”“不一会儿”的用词之妙。接下来让学生带着动作边读边想象画面,想象自己看到的翠鸟捕鱼的情形。
指导生字“吞”,上下结构,下面的“口”就是嘴巴,代表喉咙,他的造字本义就是敞开喉咙,不嚼而咽,让学生体会。
俗话说“百闻不如一见”,播放视频,让学生亲眼看一看翠鸟捕鱼的精彩瞬间,看了这段视频,让学生谈谈有什么感受,继而引导学生体会观察事物不仅仅要用眼睛看、用耳朵听、还要用心去感受。
让学生回答喜欢翠鸟吗?为什么?
鸟儿是人类的好朋友,应该和他们和谐相处,不能因为它们外表美丽而伤害它。进而告诉学生前面我们提到的“点翠”首饰虽然华美,但需要取用翠鸟的羽毛,对翠鸟造成无法消除的伤害,被取过羽的翠鸟往往很快死亡。因此很多人形容点翠工艺是:“残忍的华美。”制作一支小小的点翠金簪,或许就要用数只乃至数十只翠鸟的羽毛;明朝皇后的凤冠修复时所需要的翠鸟总数达几万只。这就意味着几万只翠鸟失去了鲜活的生命啊,我们要时刻保持一颗童心,去观察生活,发现并感受生活中的美好,保持一颗爱心,爱护动物,和动物和谐相处,才能使我们的家园更加美好,才能使大自然更加神奇、美丽。
三、学习观察,尝试表达
播放视频,让学生仔细观察小猫玩球时候的动作,同学来交流自己的观察所得,学生试写,全班交流,组织评议,教师评价。
只要我们养成细致观察的习惯,生活中的转瞬即逝的美好瞬间也能被我们抓住,用文字记录下来。
四.不足之处
1.备课过程中,“备学生”不足,学生回答问题的语言和小组讨论环节有待规范,以后的课堂教学中要加以重视与指导。
2.通过抓重点词语,让学生体会,丰富学生的词汇量,体会作者用词是经过反复推敲的。
3.生字教学,体现较少。
4.朗读安排时间少,多有感情地朗读和精心的默读
5.对学生的评价方面还需要下功夫,力求让自己的教学更上新台阶。
2024搭船的鸟教学反思(篇4)
《搭船的鸟》是一篇内容浅显而富有童趣的文章,作者以儿童的口吻和视角,来写自己观察到的自然中的景象。文章语言虽然简洁,读起来却耐人寻味,不仅介绍了翠鸟的美丽,而且生动刻画了翠鸟捕鱼时动作的敏捷、灵动。
1.教学效果:本篇课文是习作单元的`第一篇课文,这个单元的教学有两个学习要求:一是体会作者是怎样留心观察周围事物的;二是仔细观察,把观察所得写下来。而这篇精读课文意在引导学生体会作者观察的方法,让学生学会观察,为接下来的习作打好基础。为实现这个教学目标,我采取了以下环节:第一,整体感知,了解内容。先从整体入手,了解作者观察到了哪些事物;第二,聚焦外形,习得方法。整堂课,以第二自然段的外形描写为主,通过抓关键颜色词语,引导学生明确作者在观察时抓住了外形中最有特点的颜色。而后,通过交换语句,联系图片,进一步理解作者从整体到部分的观察顺序。最后拓展《翠鸟》片段内容作为练习,让学生进一步理解什么是有顺序地观察。通过以上种种方法,步步紧扣,为学生搭建语言支架,理解作者是怎样细致地观察并将观察所得写下来。在教学时,发现学生对于作者使用的观察方法理解较好,也能使用到课外的学习中,学生在课堂上一课一得,参与性较高。
2.成功之处:接下来重点教学第二、四自然段,学习作者观察的方法,感受作者观察的细致入微。在学习翠鸟的“外形”时,首先学生带着“翠鸟给你留下了什么印象”的问题自读思考。我叫了几个学生来谈,其实应该学生小组内交流讨论,让每个学生都切实开动脑筋思考问题,让学习真正发生。小组内交流讨论后再由小组代表汇报——今后的教学中要做到真正关注学生学习。我进行小结后引导学生边读第二自然段边想象画面,并出示翠鸟图片进行观察,说一说翠鸟的样子,感受翠鸟外貌的美丽,体会“我”观察的细致,学习作者从整体到部分并把每一部分观察得清清楚楚的方法。然后,出示鹦鹉图片,让学生说一说,写一写。这个地方我没有因为太害怕孩子们写不出来,就给与过多的提示,限制孩子们的思维。
3.不足之处:回顾整节课,预设的东西还是有点多,忽视对学生的生成性指导,当学生提到“鹦鹉”这个词语也能让他感受到美丽时,急于下定论,而没有静下心听学生表达自己的观点。
4.改进措施:通过这节课的教学,更明确以后在备课的时候不只要备教材,还应该备学生,在对学生的评价方面还需要下功夫,力求让自己的教学更上一个新台阶。
2024搭船的鸟教学反思(篇5)
这节公开课我选取了《搭船的鸟》一课,因为它是一篇内容浅显而富有童趣的文章。作者用浅近、朴素而又清新的语言,来写他看到的大自然中的景象。其实在大自然中要有一双会观察的眼睛,要有一颗爱大自然的心灵,要有一份爱护小动物的情感。文章语言虽然简洁,读起来却耐人寻味,不仅介绍了翠鸟的美丽,而且生动刻画了翠鸟捕鱼时动作的敏捷、灵动和同学们共同学完这篇课文,我们都意犹未尽,反思一下我觉得这节课有几点是比较成功的:
1、自主提问题,激发学生的学习欲望。
童年本身就是一个有着太多问号的年龄,对于一个六七岁的孩子来说无数的好奇和遐想充满着他们的小脑袋。揭示了课题后,我首先发问,看到这个题目后你的头脑中回想到什么问题呢?同学们马上举起了小手,虽然有的学生说的不是很清楚明白,但是我为他们敢于提问题感到欣喜。归纳起来我把大家提的问题分为三类;搭的是谁的船?搭船的鸟是什么鸟?它要做什么?好的切入点是上好课的先决条件,三个问题的提出层层深入,不仅训练学生捕捉信息的能力,更把学生很自然地带入到了文本中,为以后的学习打下良好的基础。
2、想象与真实之间形成差距,加深学生印象。
翠鸟这种小动物同学们从没有见过,仅仅通过简短的文字,我想孩子们对翠鸟的认识还是形不成整体全面的感知。也不会带着喜爱的感觉去读。于是在几个学生读完翠鸟样子这段后,我并没有急于出示图片,而是让同学们闭上双眼,我再次读这一段,让大家想象翠鸟的样子,然后在纸上画出翠鸟的样子,进接着我出示图片,此时想象与真实之间形成了差距,学生对翠鸟的印象就更加深刻了,喜爱之情犹然而生,此时再读课文,学生的真情自然流露。
3、配合动作,感悟朗读。
在学习翠鸟捕鱼这段时,为了让学生能够感受到它的动作敏捷,是一个捕鱼的能手,我先让学生自己理解“冲进”、“没一会儿”、“吞”的意思,然后课件展示翠鸟捕鱼时的动作,最后又找了几名同学扮成翠鸟做捕鱼的动作,一次又一次的朗读,我感觉同学们越来越有,感觉。
但这节课仍然存在许多不足之处。首先,为了让学生对翠鸟有更全面的认识,课前我搜集了一些关于翠鸟的知识,其实后来想想,这些信息应该让学生自己去搜集,我只是给予补充完善,从现在开始,应该逐步培养学生搜集信息的能力。
2024搭船的鸟教学反思(篇6)
低年级的语文教‘学中抓住重点词语理解课文是理解课文内容的重要方法。在讲《搭船的鸟》这一课时,对生词的理解我运用了以下几种方法。
一、看图理解
由于我们生活在离河、海拔远的地方,很多孩子对船比较陌生,没有亲眼见过船,对船舱、船篷、蓑衣橹不理解,我就通过看图,指着图说明船各部分的名字。
二、结合上下文理解
上述几个生词除了看图之外,我也借助了上下文帮孩子们理解,如:“我们坐在船舱里”通过“我们坐在”学生知道在图中找“我们”坐的地方是船舱。“雨点打在船篷上”通过雨点打在,说明船篷是遮在我们头上的顶,从图中很快找到船篷,“蓑衣”“橹”也是一样的道理。
三、联系生活理解词语
如第四自然段中的“衔”和“吞”,我就是让学生联系生活实际来理解的。有的孩子见叼着的样子,并用表演来说明。“吞”字,有的学生举例为嚼就咽下去。
当然对词语的理解方法还有很多,如:换词,查字典等,我们应根据不同的情况,选用不同的方法。
在学习第10课《搭船的`鸟》时,我和孩子们重点来学习了有关翠鸟的样子和捕鱼的段落。我们都意犹未尽,反思一下我觉得这节课有几点是比较成功的:
1、学生课前搜集资料,锻炼学生搜集资料的能力
学生课前预习课文,对课文有了一些了解,在家长的帮助下,通过查找相关、了解知识,这样可以加深孩子们对课文的理解。长此以往来培养孩子们对不熟悉的知识的查找习惯。在此,也希望家长朋友陪同孩子走好这段不熟悉的查找之路。(在家读熟,课上才能很好地介绍给同学们。)
2、通过看图,(重点词语)帮助理解、背诵
通过看图片,大部分孩子们能用自己的话,说出翠鸟的样子:红色的长嘴,翠绿的羽毛,翅膀带有一些蓝色,比鹦鹉还漂亮。在此基础之上,指导孩子记忆背诵,效果不错。同时,也帮助孩子们理解着去记忆翠鸟的外貌特点,长久效果大大高于死记硬背。通过动词(飞、冲、吞),使孩子们理解翠鸟捕鱼之敏捷。
3、开动脑筋,发表看法
当你看到这样一只动作敏捷的捕鱼小鸟时,你会对它说些什么呢?好些孩子说出:翠鸟,你真了不起!也有孩子(白子阳)希望自己能和翠鸟一起去捕鱼吃。我班幽默大王兼马虎大王(春阳)说:"老师,我想提醒翠鸟吃鱼时,别让鱼刺扎着了。”
但这节课仍然存在许多不足之处。学完课文后,应结合综合训练三中的学做资料卡片,让学生从课文中提取整理信息制作资料卡。