大数读写测试后反思【3篇】
对大数的认识既是万以内数的认识的巩固和提高,也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。下面是百文网小编为大家整理的大数读写测试后反思,希望对大家有帮助。
大数读写测试后反思篇1
大数的读写是在学生掌握万以内数认识的基础上学习的。大数对于学生来说有些陌生,特别是大数的读写让一些学困生望而生畏,一眼看上去,这么长一串数字,都不知从哪儿下手去读和写。因此我在本课的教学导入时采用了创设情景的方法,引入主题,如出示中国的国土面积,中国的人口数量等,让学生感受大数的意义,培养学生的数感,体验数学知识与生活的密切联系,使得“数”不再枯燥机械,而是很贴近学生日常生活,也使学生感受到数学就在我们的身边,就在我们的生活中,从而提高了探究新知的兴趣。
在新知的探究阶段,主要是以自主学习和小组合作的方式进行的,首先让学生自学课本,自己试着读这些数,再把自己收集到的生活中的大数在小组内读出来,然后分小组汇报你收集的大数,这时,我发现部分学生读错或读不出来,于是趁机问:怎么办呢?这时就有学生补充到,要先分级,并讲解了分级的方法,还选了一个数一级一级地读出来。在学生讲解的基础上我稍作点拨,再让学生按着方法,先将数进行分级,然后一级一级地读,结果,学生基本上能顺利地读出来。但是数中有零和数的末尾有零的大数的读写是教学中的一大难点。因为读写的时候,有时写着的0不读出来,有时又要全部读出来,有时有些0要读,有些0不读;写数时,所有的0又都要写下来。写数往往会出现少读、少写或多读、多写的情况。怎样才能较好地解决这个难点呢?我安排了同学互说互读,再总结发现规律,这样学生对数的读法的掌握也就水到渠成了。而对数的写,学生也总结出:找“万”、“亿”是关键,相当于读数时分级,因为万以内数的读写是从高位到低位,因此,有两级数的读写先高级(万级)再低级(个级)。有三级的,从亿级到万级再到个级。但班中还有个别学生还没掌握大数的读与写,在练习中进行了个别辅导才勉强掌握。
大数的读写方法学生都已基本掌握,但是在练习中仍有一些学生由于不细心出错。如:读数时,仍有个别学生不是先画分级线,再读数,万级和亿级读完后忘记写“万”或“亿”字;写数时,仍有部分学生没有写完数以后分级读一读进行验证。总体来说,教学效果还不错,但学生粗心的毛病也比较严重,在今后的教学中我将加强对学生学习习惯的培养。
大数读写测试后反思篇2
亿以内数的读写法是在学生学习万以内数的读写法的基础上学习的,也就是含有三级数的读写法,这节内容本以为学生掌握起来会很轻松,但实际效果却不理想,出现了下面的问题:
学生在读数时口读时出现的问题少,但把读法用文字的形式表示出来时,就错误百出,漏写亿级或万级的单位,大小写混淆,等等,由读法换成写法时,数位不够,把本来的八位数写成七位,特别是位数多的数字,学生写起来不好掌握。
针对出现的问题,我在教学的过程中强调了相应的解决方法:
读数时,首先画竖虚线分级,从高级读起,把读的数用文字表示出来的时候,写完一定要回过头来看看,是否大小写混淆,是否把零写错,是否漏写每个级的单位,写完后,把所写的数当作一个新数,重新读一读,看看是否存在问题;对于由读法变成写法时,首先也要画竖虚线分级,写完后,也把写的数当成一个新数,读一读,一读,问题自然就显露出来。
由于不断的强化学生,所以后来的练习过程中,出现的问题比较少,我想,有的知识需要学生理解掌握,有的知识,像概念性的知识,比如说数的读写法这部分,就应该强化让学生记住做题时应该注意的问题,我想,这样的效果一定不会差太多。
大数读写测试后反思篇3
大数的读写是四年级上半学期的一个重要的知识点,该知识点和学生的日常生活有着密切相关的联系。为了拓展学生的知识面,加强学科整合,教师在出示课题之后就出示了一段人口普查的相关资料,使学生明白什么是人口普查,为什么要进行人口普查,并适时进行一些相关的国情教育。
在出示第五次人口普查相关数据后,教师把它们放入数位顺序表中分级,让学生自己发现每四位为一级。我特别的加入了学生所在上海市的人口数16737700人,使学生产生一种亲切感,愿学、乐学,在师生共同交流的基础上,让学生试着读出这个数,并在读的过程中归纳读数的方法。同样,在写数时,先让学生借助数位顺序表写一些数,再引导学生归纳写数的方法。通过“以学定教”的方法,让学生教学生,学生能自己学的教师决不包办代替,教在学生需要教的地方,促进学生思维的发展,并且充分体现学生的主体地位。让学生的思想、方法发生碰撞,真正体验学习的过程和成功的感受。学生在交流自己读数、写数方法的过程中互相启发、提醒要注意的问题,虽然没有总结出所谓的读、写数的法则,但学生却已经掌握了这个法则,同时也提高了与人交流和处理问题的能力。
在每学完一段新知识后,适当的安排一些练习,及时的巩固所学新知。除了让学生掌握写数的方法,能正确写出、读出各种较大的数以外,更为重要的是让学生能感受到较大数的意义。引导学生与身边可以感受到的具体参照物进行比较,便于理解较大数的意义,有利于培养学生的数感。在新课全部学完后,教师又安排了一些读写结合的习题,使学生对所学知识得到进一步巩固。在游戏中,不仅无形中巩固了所学新课,又培养了学生学习数学的兴趣,还教育了学生对待数学要有一个严谨的态度。因为学生的学习过程是一个感受生活意义的过程,师生在课堂活动中不能只学习知识和技能,必须更多的关注知识技能的意义,甚至是生命的意义,所以教学中教师更高的要求学生去感受大数的意义,让学生的眼光放得更宽广些,看得更远些,关注的不仅是知识,还要学会关注生活。
在本节课教学中,教师利用卡片、课件等教学手段提高了学生的学习兴趣,是本节课生动活泼了许多。尽量让学生通过学习自己去发现新知,培养了学生的数学学习能力,让学生通过自主探究、合作交流等方式研究数学的奥秘,培养了学生的数学兴趣。同时,也培养了学生的迁移类推能力及归纳概括能力。